CIIDET Bases del Diseño del Aprendizaje Actividad 11.

1. MNC IVÁN JOSUÉ CANALES GÓMEZ

2. CONTENIDO • Características de la tecnología educativa.
• Análisis de métodos de instrucción.
• Análisis de tecnologías educativas.
• Selección de recursos digitales con
propósitos educativos.
• Integración de las TIC en asignaturas.

3. Características educativas de la tecnología educativa
1. Sentido y
# participantes
2. Vida del
mensaje
3. Flexibilidad
en el tiempo
4. Control por
el estudiante
5. Comunicación
profesor-estudiante
6. Representación
conceptos y hechos
7. Orden y estructura
representación
8. Organización y
costos

4. 1. Sentidos y número de
participantes en la
comunicación.
Emisor Receptor
Sentido: una vía. Emisor al receptor. Ambos Sentido: Emisor al receptor. Y
después intercambiando papeles.
2. Vida o duración
del mensaje
Se recibe el
mensaje
una sólo
vez
El mensaje se
recibe muchas
veces

5. 3. Flexibilidad
en el tiempo
Tiempo
real
(grabada), no
requiere
simultaneidad en
el tiempo
4. Control por el
estudiante
Nulo
Poco
Mucho
5. Comunicación
profesor-
estudiante
Discursivo
Adaptativo
Interactivo
Reflexivo
Marco conversacional
(Laurillard)

6. 6. Representación
de conceptos
abstractos
concretos
7. Orden y estructura
de la representación
de conocimientos
Secuencial Aleatoria Condicionada
8. Organización y
costos
Cambios
infraestructura
Organización
de la
institución
Costos
Fijos
Variables

7. Análisis de métodos de instrucción
Otros métodos
centrados en el
alumno
Discusión
Cátedra c/
retroalimentación
Cátedra

8. Cátedra
PROS
>800 años de uso
Es eficiente
Es flexible
Es la más simple de las estrategias de
instrucción.
Puede ser inspiradora.
Puede ser vicaria.
CONTRAS
No interactiva ni adaptativa
No promueve reflexión
Centrada en el profesor
Sobrecarga cognitiva
No recibirán retroalimentación

9. Cátedra con retroalimentación. (Lecture-recitation)
Presentación
de
Información
“Relacionar con
Conocimientos
previos”
Monitoreo
de la
Comprensión
“Resumir lo
presentado”
Exploración
de
Relaciones.
Volver a iniciar
el ciclo.

10. La discusión
OBJETIVOS
1. Aprender a escuchar a los demás.
2. Desarrollar actitud tolerante hacia puntos de
vista distintos.
3. Aprender el proceso de democracia.
4. Examinar críticamente nuestra comprensión,
actitudes y valores.
5. Retar nuestras actitudes y creencias al
contrastarlas con las de nuestros de los
compañeros.
6. Desarrollar habilidades interpersonales.
MÉTODO DE INSTRUCCIÓN POR
DISCUSIÓN
1. Seleccionar un buen tema de discusión. (problemas
convergentes o divergentes).
2. Enfocar la discusión (los alumnos tienden a divagar en
el proceso).
3. Enfatizar relaciones y pensamiento crítico.
4. Favorecer la interacción.
(Desarrollar habilidades de registro de participación y Subdividir el grupo).
5. Moderar y dejar de ser el centro de la clase.
(Hablar menos, escuchar más, hacer preguntas que motiven el pensamiento, hacer
preguntas que interactúen con el contenido y con sus compañeros y no con el profesor.

11. Otros métodos centrados en el alumno
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje individualizado.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje basado en casos.

12. Análisis de tecnologías educativas
Impresos
Valor sentimental, grandes
cantidades de información.
Visuales fijos
Pizarrón, pintarrón, rotafolios,
diapositivas, fotos, acetatos.
Audiovisuales
Tele, audio y
videoconferencias.
Medios grabados
Computadora
Multimedia, hipertexto e
hipermedia, enciclopedias,
bases de datos.
Simulador
Ecuaciones, procedimientos,
modelos cualitativos,
condición-acción->variables
de entrada->resultado
simulación.
Internet

13. Análisis de tecnologías educativas
Tecnologías sincrónicas:
textuales y audiovisuales
(chat, talk)
Tecnologías textuales
asincrónicas:
correo electrónico y grupos de
discusión.
(Netnews, Hypernews, Learning
Space)
Tecnologías multimedia en
Internet
Navegadores, motores de
búsqueda.
Tecnología web
Interactividad y procesamiento
en el cliente.
Potencial del uso educativo
www
Bases de datos.
Notas de cursos.
Manuales de cursos a distancia.

14. Selecciónderecursos
digitalesconpropósitos
educativos.
Se propone la metodología 5W+H.
¿En qué consiste el
recurso?
¿Por qué el recurso es
útil para determinado
aprendizaje?
¿Cuándo utilizar el
recurso?
¿Quién está utilizando ya
el recurso en educación?
¿Cómo iniciar el uso del
recurso?
¿Dónde puedo encontrar
más información sobre
el recurso?

15. ¿En qué consiste el recurso?
Describir en qué consiste el recurso
digital.
Seleccionar tipo de herramienta, no
marca en específico. Blog en lugar de
Blogger.
Buscar alternativas.

16. ¿Por qué el recurso es útil para
determinado aprendizaje?
Acorde a Boss & Krauss, existen 8 funciones
esenciales que deben tener los recursos para
que nos puedan apoyar al aprendizaje.
1. Ubicuidad
6. Investigar
2.
Aprender a
profundidad
5. Colaborar-
enseñar y
aprender con
otros
4.
Autoexpresarse,
compartir ideas,
generar
comunidad
7. Administrar
proyectos
3. Hacer las
cosas visibles
y debatibles
8. Reflexionar
e iterar

17. ¿Por qué el recurso es útil para determinado
aprendizaje?
Jonassen postula que para seleccionar recursos digitales se deben percibir como herramientas
para la mente.
5. Comunicación y colaboración.
4. Construcción de conocimiento.
3. Modelado dinámico.
2. Interpretación de información.
1. Organización semántica.

18. ¿Cuándo utilizar el recurso?
Se plantean 6 niveles que los docentes debemos pasar en nuestro desarrollo
profesional para que integremos las TIC de manera eficaz al currículo escolar.
Preintegración
Instrucción
dirigida
Integración
básica
Integración
media
Integración
avanzada
Integración
experta

19. ¿Quién está utilizando el recurso en
procesos educativos?
Localizar investigaciones en las que se
haya utilizado el recurso.
Rescatar experiencias valiosas e
inspiradoras.
Compartir nuestras experiencias en
blogs.
Describir las precauciones a la hora de
implementar estos recursos.

20. ¿Cómo iniciar el uso del recurso?
¿Dónde encontrar información sobre el uso?
Aprender su uso mediante tutoriales, donde también se expongan
las experiencias de aplicación en clase: condiciones y
recomendaciones.
Buscar información en las sitios web oficiales de los recursos así
como de docentes que ya las han utilizado.

21. Integración de la TIC en asignaturas.
Gran volumen de
información
disponible
Las TIC’s
contribuyen a
mejorar la educación
TIC recurso
infrautilizado en la
enseñanza
No se necesita más
información, sino a
trabajar con ella.
Las TIC’s
contribuyen a formar
ciudadanos
autónomos y críticos
El estudiante se
convierte en constructor
activo de significados.

22. Las TICs mejoran
motivación del
alumnado
Existe rechazo de los
docentes a las nuevas
tecnologías
Las TICs facilitan
Organización y desarrollo de
procesos de aprendizaje.
Socio-constructivista. (Piaget,
Vigotsky y Brunner)
Necesaria la alfabetización
digital y didáctica.
Necesario más y mejores
materiales didácticos TIC.
IntegracióndelaTIC
enasignaturas.

23. Referencias bibliográficas
Escamilla, J. (1998) Análisis de la tecnología educativa, en Selección y
uso de tecnología educativa. Pp. 93-143. México: Trillas. Revisar 93-139.
Eduteka (2011) Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos
educativos. Disponible en http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1
Pantoja Vallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010) Integración de las TIC en la
asignatura de Tecnología de Educación Secundaria.Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-337