El documento analiza las características educativas de las tecnologías para el aprendizaje, destacando la necesidad de seleccionar recursos digitales con un enfoque pedagógico y no solo técnico. Se presentan diferentes clasificaciones de la tecnología educativa, así como metodologías para su implementación efectiva en el aula, enfatizando la interacción entre profesor y alumno. Además, se proponen criterios y procedimientos para elegir herramientas digitales que apoyen el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias en los estudiantes.

1. CARACTERÍSTICAS
EDUCATIVAS DE LAS
TECNOLOGÍAS
Bases de diseño para el aprendizaje
Tecnologías de Información para el aprendizaje
2020
sansmd2@gmail.com

2. Contenido:
• Resumen del análisis de tecnología
educativa.
• Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos
educativos.

3. Características de la Tecnología
Existen diversas maneras de clasificarla:
▪ El canal sensorial que utilizan.
▪ El control que tiene el profesor sobre el medio.
▪ El control que tiene el estudiante sobre el medio.
▪ La utilidad del medio para pequeños o grandes grupos de estudiantes.
▪ Entre otros.
La tecnología educativa debe ser multidimensional

4. Características de la Tecnología
Sentidos
Una vía
Emisor
Receptor
Ambos sentidos
Emisor
Receptor
Características intrínsecas a los medios en relación con las posibilidades que brinda
la tecnología que utilizan:
Punto/ punto
Cuando ésta es capaz de ligar dos puntos
o sitios distantes geográficamente.
Punto/ multipunto
El emisor es único y los receptores
están en múltiples sitios.
Número de Participantes

5. Características de la Tecnología
Características intrínsecas a los medios en relación con las posibilidades que brinda
la tecnología que utilizan:
La información transportada por una tecnología puede ser temporal si solamente
puede ser recibida una vez o permanente si puede ser recibida muchas veces.
Vida o duración del mensaje
Determina si el mensaje puede ser "recibido"
una o varias veces.
Flexibilidad en el tiempo
Exige o no la simultaneidad en el tiempo
de los participantes en la comunicación.
Una tecnología es sincrónica (o tiempo real) si exige
que los participantes coincidan en el tiempo.
La tecnología es asincrónica (o "grabada") si ésta no
requiere de simultaneidad en el tiempo.

6. Características de la Tecnología
Características intrínsecas a los medios en relación con las posibilidades que brinda
la tecnología que utilizan:
Comunicación
profesor-estudiante
El proceso de aprendizaje debe constituir
un diálogo entre el profesor y el alumno.
La oportunidad de control que pueda ejercer el estudiante,
¿depende de la tecnología misma o de su uso?
Control por el estudiante
Las tecnologías pueden ofrecer muy poco control,
control casi nulo o mucho control al estudiante.
Adaptativo. Asumiendo una intención didáctica, se adapta la
interacción con el mundo para permitir vivir la experiencia.
Interactivo. Interactuar con el mundo de manera que extienda o
mejore su experiencia.
Reflexivo. Se reflexiona sobre la experiencia y la relación con la
descripción recibida y adapta su propia concepción y descripción.
Discursivo. Permite la interacción, donde cada uno expresa su
concepción y reacciona a la descripción del otro. ninguna tecnología cumple
cabalmente con los estos cuatro
niveles marco conversacional del
proceso de enseñanza-aprendizaje
propuesto por Laurillard, 1993

7. Características de la Tecnología
Características intrínsecas a los medios en relación con las posibilidades que brinda
la tecnología que utilizan:
Representación de conceptos
abstractos y hechos concretos
Las tecnologías difieren en su capacidad para
representar conceptos abstractos o hechos concretos.
Orden y estructura de la
representación de conocimientos
Los medios también difieren en su capacidad para ordenar,
estructurar y dar acceso al conocimiento que presentan.
Algunos medios:
— Presentan la información de una manera secuencial.
— Permiten la entrada de información de manera aleatoria.
— Permiten que el acceso a la información sea condicionado o contextualizado.

8. Características de la Tecnología
Características intrínsecas a los medios en relación con las posibilidades que brinda
la tecnología que utilizan:
Organización y costos
La introducción de una tecnología puede significar
un cambio en la estructura organizacional de la
institución.
Dependen de:
— La disposición de la institución para implantar
la tecnología.
— Sus posibilidades de hacerlo.
— Sus posibilidades de hacerlo.
El costo de la tecnología es el criterio que más rápidamente permite
descartar tecnologías candidatas.
En el cálculo del costo intervienen factores como infraestructura,
capacitación, personal técnico y de mantenimiento, pago de licencias de
programas de computadora, costos de desarrollo de los cursos, etc.
Los costos pueden ser fijos, como una inversión en infraestructura, o
variables dependiendo del número de alumnos..
Bates (1999) propone una metodología
para el cálculo de gastos basada en
la obtención del costo promedio por
hora de estudio dedicada al material.

9. Métodos de instrucción
La cátedra Centrada en el profesorLa cátedra tradicional no es interactiva ni adaptativa; tampoco promueve
la reflexión en los estudiantes.
La tecnología educativa debe ser multidimensional
La cátedra con
retroalimentación
Centrada en el profesor
y en el alumno
Si la cátedra es el mejor método de instrucción al alcance, debe mejorarse
el nivel discursivo.
Una manera de hacerlo es mediante la técnica de cátedra con
retroalimentación:
1. Presentación de la información poniendo énfasis especial en los
conocimientos previos del estudiante,
2. Monitoreo de la comprensión, atrayendo la atención de los estudiantes
al involucrados en la tarea,
3. Exploración de relaciones, pidiendo a los estudiantes que integren
activamente las diferentes partes del material aprendido y promover
su aplicación en diferentes contextos.

10. Métodos de instrucción
La discusión
— Aprendizaje por descubrimiento.
— Aprendizaje significativo.
— Aprendizaje colaborativo (Harasim, 1996).
— Aprendizaje cooperativo (Eggen, 1992).
— Aprendizaje individualizado (Eggen, 1992).
La tecnología educativa debe ser multidimensional
Otros métodos
centrados en el
alumno
Centrada en el alumno
Los estudiantes que participan en la discusión:
— Alcanzan niveles más elevados de retención y actividades mentales de
orden superior.
— Incrementan la motivación de los estudiantes y mejorar su actitud
hacia el aprendizaje.

11. Tecnologías educativas
La tecnología educativa debe ser multidimensional
Impresos
Visuales fijos
Audiovisuales

12. Tecnologías educativas
La tecnología educativa debe ser multidimensional
La computadora
multimedia e interactiva
Enciclopedias,
bases de datos

13. Tecnologías educativas
La tecnología educativa debe ser multidimensional
Interactividad: simuladores
y tutores inteligentes

14. Tecnologías educativas
La tecnología educativa debe ser multidimensional
La computadora en la red: Internet y la WWW

15. Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos
Se debe anteponer radicalmente lo educativo a lo tecnológico
Con el aumento en la disponibilidad de recursos que se ofrecen en Internet, los docentes tienen
acceso a un sinnúmero de herramientas informáticas que pueden utilizar con sus estudiantes
para enriquecer el aprendizaje de sus asignaturas.
las docentes Boss & Krauss, proponen examinar las herramientas
de las TIC, para hacer una selección apropiada, a la luz del
aprendizaje esencial que el uso de estas les ayudan a alcanzar a
los estudiantes.
Se recomienda utilizar la metodología 5W+2H

16. Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos
Se debe anteponer radicalmente lo educativo a lo tecnológico
Procedimiento
1. Redacte un párrafo que describa en qué consiste el recurso digital
2. Hágalo teniendo en mente que, si otra persona lo lee, pueda entender los posibles usos (educativos o no) que ofrece ese recurso.
3. Enfóquese en el recurso de manera genérica en lugar de hacerlo en las funcionalidades de una herramienta particular.
4. Investigue y haga un listado de las diferentes herramientas que se enmarcan en la categoría descrita para el recurso digital que
está analizando.
¿En QUÉ consiste el recurso?

17. Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos
Se debe anteponer radicalmente lo educativo a lo tecnológico
Procedimiento
Para trascender e ir más allá de lo instrumental en el uso de las diferentes herramientas que ofrecen las TIC, debe pensar en términos
tanto de la utilidad que estas ofrecen para el aprendizaje como de las habilidades de pensamiento que ayudan a desarrolla.
¿POR QUÉ el recurso es útil para determinado aprendizaje?
Según Boss & Krauss, existen 8 funciones esenciales que ofrecen los recursos digitales para apoyar el aprendizaje:
1. Ubicuidad.
2. Aprender a profundidad.
3. Hacer las cosas visibles y debatibles.
4. Autoexpresarse, compartir ideas, generar comunidad.
5. Colaborar – enseñar y aprender con otros.
6. Investigar.
7. Administrar proyectos.
8. Reflexionar e iterar/repetir.

18. Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos
Las herramientas informáticas cumplen ciertas funciones en los procesos de aprendizaje.
Antes de pensar en cuál es la herramienta más apropiada, se debe analizar cuál es la función esencial para el aprendizaje que desea alcanzarse
con ella.
Usando por el ejemplo la Taxonomía de Bloom
para establecer objetivos de aprendizaje:

19. Las herramientas informáticas cumplen ciertas funciones en los procesos de aprendizaje.
Para David Jonassen, al momento de seleccionar recursos digitales, estos deben percibirse como herramientas de la mente.
Propone agruparlos en cinco categorías:
Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos
Herramientas para potenciar la mente
Organización
semántica
Bases de datosRedes semánticas
Diagramas de flujo
Redes visuales
Líneas de tiempo
Mapas conceptuales
Telarañas
Matrices
Mapas de ideas
Interpretación
de información
Herramientas de
visualización
Modelo dinámico
Hojas de cálculo
Sistemas de modelado
Micro mundos
Sistemas expertos
Construcción
de conocimiento
Hipermedia multimedia
Comunicación -
Colaboración
Chat
Boletines electrónicos
Correo electrónico
Grupos de discusión
Videoconferencia
Listas de correo
Este enfoque ayuda al docente a asegurarse que los estudiantes
aprenden con los computadoras, no de los computadoras.

20. Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos
Las herramientas informáticas cumplen ciertas funciones en los procesos de aprendizaje.
Otro enfoque para determinar la utilidad de un recurso digital para el aprendizaje son las habilidades, los conocimientos y las competencias que
deben dominar los estudiantes para tener éxito:
—Dominio de asignaturas curriculares básicas.
—Conciencia global.
—Alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento.
—Competencias ciudadanas.
—Conocimiento básico sobre salud.
Asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI
—Competencias de creatividad e innovación.
—Competencias de pensamiento crítico y solución de
problemas.
—Competencias de comunicación y colaboración.
Competencias de aprendizaje e innovación
—Competencia en Manejo de Información (CMI)
—Alfabetismo en medios
—Competencia en TIC
Competencia en Manejo de Información,
medios y tecnologías
—Flexibilidad y adaptabilidad.
—Iniciativa y auto dirección.
—Habilidades sociales y transculturales.
—Productividad y confiabilidad.
—Liderazgo y responsabilidad.
Habilidades para la vida personal y profesional

21. Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos
Se debe anteponer radicalmente lo educativo a lo tecnológico
Procedimiento
Se plantean seis niveles por los que pasan los maestros en su desarrollo profesional para llegar a enriquecer efectivamente sus
ambientes de aprendizaje con el uso efectivo de las TIC.
¿CUÁNDO utilizar el recurso?
1) Preintegración
2) Instrucción dirigida
3) Integración básica
Utilizados por los docentes en
sus propios procesos de
desarrollo profesional
4) Integración Media
5) Integración Avanzada
6) Integración Experta
Utilizados por los estudiantes en
sus procesos de aprendizaje

22. Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos
Se debe anteponer radicalmente lo educativo a lo tecnológico
Procedimiento
Es importante localizar experiencias de aprendizaje sistematizadas que den cuenta del uso de los recursos digitales que se planea emplear.
Hay muchos docentes que ya utilizan esos recursos y sus experiencias pueden resultar valiosas e inspiradoras.
¿QUIÉN está utilizando ya el recurso en procesos educativos?
Resulta importante sistematizar brevemente las experiencias de aula y compartirlas con otros docentes
a través de un Blog personal en el que se cuente qué recursos digitales se utilizaron y cómo los usaron
los estudiantes; así como las precauciones que se deben tener con ellos a la hora de realizar los
proyectos de aula.

23. Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos
Se debe anteponer radicalmente lo educativo a lo tecnológico
Procedimiento
Para enriquecer ambientes de aprendizaje con recursos digitales comenzar en aprender a utilizarlos uno mismo consultando tutoriales
producidos por usuarios de estos.
¿CÓMO iniciar el uso del recurso?
— Existen centenares de tutoriales sobre todo tipo de recursos digitales.
— En este punto también resultan muy inspiradoras las experiencias de aprendizaje sistematizadas por los
docentes que han utilizado en sus clases recursos digitales.
— Tanto en los video tutoriales, como en las experiencias incluir reglas y/o recomendaciones para el uso del
recurso en el aula; sugerencias de productos finales que los estudiantes pueden elaborar en las diferentes
asignaturas con esos recursos digitales; sugerencias de evaluación de los productos finales.

24. Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos
Se debe anteponer radicalmente lo educativo a lo tecnológico
Procedimiento
Cada herramienta informática ofrece en su sitio Web información sobre la empresa que la
produce, tutoriales de uso, etc.
Una de las mejores fuentes para obtener información de alguna herramienta o aplicación
informática consiste en consultar a otros docentes que ya la han utilizado en sus clases.
Los foros también son buena fuente de información sobre recursos digitales. Con frecuencia
encontramos en ellos a docentes que discuten las formas de utilizarlos, advierten sobre
precauciones en su instalación y/o uso y reseñan alternativas disponibles gratuitamente, etc.
¿DÓNDE puedo encontrar más información sobre el recurso?

25. CARACTERÍSTICAS
EDUCATIVAS DE LAS
TECNOLOGÍAS
Referencias
Educativos, C. O. N. Propósitos. 2012. “Eduteka - Cómo Seleccionar Recursos Educativos Digitales
Eduteka - Cómo Seleccionar Recursos Educativos Digitales Page 2 of 4.” 1–4.
Escamilla, J. 2003. Selección y uso de tecnología educativa. Editorial Trillas. México.
sansmd2@gmail.com