Proyecto investigacion 2011

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UNA WIKI PARA MEJORAR
EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS
MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 5° DE LA
SEDE SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS DE LA IE LA
INMACULADA DEL MUNICIPIO DE AYAPEL, CÓRDOBA.
ADIS AMPARO BRACAMONTE VERGARA
JAIRO DE JESÚS OSPINO ARRIETA
JORGE EVARISTO ROJAS GARCÍA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMATICA
EDUCATIVA
AYAPEL - CORDOBA
2011

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UNA WIKI PARA MEJORAR EL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 5° DE LA SEDE SAGRADO
CORAZÓN DE JESÚS DE LA IE LA INMACULADA DEL
MUNICIPIO DE AYAPEL, CÓRDOBA.
Trabajo de investigación para optar al Título de
Especialista en Administración de la Informática Educativa
Asesor: Carlos Machado Pérez
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA
EDUCATIVA
AYAPEL – CÓRDOBA
2011

NOTA DE ACEPTACIÓN
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Firma del presidente del jurado
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Firma del jurado
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Firma del jurado
Octubrede 2011

AGRADECIMIENTOS
Agradezco detodo corazóna mi mejoramigo el EspírituSanto deDios,quienmeha dado de
susabiduríaeinteligenciaparaculminarestepeldaño enmivida,a miesposo Walterquecon
suapoyoycompañíamedaánimosdeseguiradelante,a mishijosEmmanuelyPaula,quienes
hanesperado pacientesamiregreso despuésdejornadastanlargasdeestudio ytrabajo yami
madreMiriamVergara quesinsuempuje, trabajo yamorincondicional no fuera lo quehoy
soy.
AdisBracamonte Vergara.
Agradezco ami madreMaríadelCarmenArrieta,a miesposaNorlisMiranda ya mihijaMari
MariOspino porsuapoyo yamorincondicional.
Jairo deJesúsOspino Arrieta.

Agradezco a Dios y a mi familia porque son el aliciente para seguir adelante, y que con su
compañía medieronel ánimo deculminaresteestudioya miscompañerosporsutolerancia
ypaciencia.
JorgeEvaristo RojasGarcía
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
Introducción 15
1. Planteamiento del problema 17
1.2. Descripción del Problema 17
1.3. Formulación del Problema 20
2. Objetivos 21
2.1. Objetivo general 21
2.2. Objetivos Específicos 21
3. Justificación 22
4. Marco Referencial 26
4.1. Marco Teórico 26
4.2. Marco Conceptual 46

4.3. Marco Contextual 49
4.4 Marco Legal 55
5. Diseño Metodológico 57
5.1. Tipo de investigación 57
5.2. Población objeto de estudio 58
5.3. Técnica de Recolección de Información 61
5.3.1. Análisis e interpretación de la Información 66
6. Diseño de la WIKI 81
6.1. Objetivos del Diseño 81
6.2. Mapa de Contenidos 81
6.3. Mapa de navegación 82
6.4. Guiones y Diseño de Interfaces (Pantallazos) 83
7. CONCLUSIONES 101
8. BIBLIOGRAFIA 102
LISTA DE ANEXOS

GLOSARIO
WIKI:Un wiki o una wiki (del hawaianowiki, ‘rápido’)1 es un sitio web
cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a
través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o
borrar un mismo texto que
comparten.(http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki)
PEDAGOGÍA:La pedagogía es la disciplina que organiza el proceso
educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e
intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la
sociedad en general.Pedagogía es el arte de transmitir
experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos
a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma
naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el
arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal.
(http://usuarios.multimania.es/educomputacion/Pedagogia.htm)

DIDACTICA:La didáctica esuna disciplinacientífico-pedagógica cuyo
objeto de estudio son los procesos y elementos que existen en
el aprendizaje. Se trata del área de la pedagogíaque se encarga de
los sistemas y de los métodos prácticos de enseñanza destinados a
plasmar las pautas de las teorías pedagógicas.
(http://definicion.de/didactica/)
CONSTRUCTIVISMO:El constructivismo es una corriente de
la didáctica que se basa en la teoría del conocimiento
constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno
herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa))
MICROSOFT EXCEL:Es una aplicación para manejar hojas de
cálculo. Este programa es desarrollado y distribuido por Microsoft, y
es utilizado normalmente en tareas financieras y contables.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Excel)
HIPERVÍNCULOS:Hipervínculo es en la computación aquella
referencia o elemento de navegación que permite pasar de un
documento electrónico a otro o a diferentes partes del mismo
documento. El hipervínculo es conocido como una de las partes más
importantes y esenciales de la red de Internet. Sin embargo, son
muchos los medios y los soportes electrónicos que pueden utilizarlo
por fuera de
ella.(http://www.definicionabc.com/tecnologia/hipervinculo.php)

CAMTASIA STUDIO 6: Es un programa que sirve para grabar lo
que sucede en la pantalla del ordenador y de esa manera crear
presentaciones y tutoriales visuales.
(http://adf.ly/810735/int/http://informatica-
sinlimites.blogspot.com/2011/05/que-es-camtasia-studio-definicion-
y.html)
POWER POINT: El Microsoft Power Point es un programa que
permite hacer presentaciones, y es usado ampliamente los ámbitos
de negocios y educacionales. El sistema es bastante sencillo: se
crean "diapositivas" o slides que contienen información, en formato
de texto, dibujos, gráficos o videos.
( http://karlablackangel.blogspot.com/2008/02/definicion-de-power-
point.html)
INFORMÁTICA: La informática es la ciencia que estudia el
tratamientoautomático y racional de la información. La principal
herramienta de la informática, la "máquina", es el ordenador que
utiliza una serie de sistemas numéricos (particularmente el "sistema
binario") adecuados a sus características de construcción y a
facilidad de tratamiento de datos. (www.canalaudiovisual.com)
INTERNET:Es una combinación de hardware (ordenadores
interconectados por vía telefónica o digital) y software (protocolos y
lenguajes que hacen que todo funcione). Es una infraestructura de

redes a escala mundial (grandes redes principales (tales
como MILNET, NSFNET, y CREN), y redes más pequeñas que
conectan con ellas) que conecta a la vez a todos los tipos de
ordenadores. (http://www.masadelante.com/faqs/internet)
WEB: Web o la web, la red o www de World Wide Web, es
básicamente un medio de comunicación de texto, gráficos y otros
objetos multimedia a través de Internet, es decir, la web es un
sistema de hipertexto que utiliza Internet como su mecanismo de
transporte o desde otro punto de vista, una forma gráfica de explorar
Internet.http://es.wikipedia.org/wiki/Web)
PAGINA WEB:Una página web es un documento creado en formato
HTML (Hypertext Markup Language) que es parte de un grupo de
documentos hipertexto o recursos disponibles en el World Wide
Web. Una serie de páginas web componen lo que se llama un sitio
web.
Las páginas web pueden contener enlaces hipertexto con otros
lugares dentro del mismo documento, o con otro documento en el
mismo sitio web, o con documentos de otros sitios web.
(http://www.pergaminovirtual.com/definicion/Pagina_web.html)
SITIO WEB:En inglés website o web site, un sitio web es un sitio
(localización) en la World Wide Web que contiene documentos
(páginas web) organizados jerárquicamente. Cada documento
(página web) contiene texto y o gráficos que aparecen como

información digital en la pantalla de un ordenador. Un sitio puede
contener una combinación de gráficos, texto, audio, vídeo, y otros
materiales dinámicos o estáticos.
(http://www.masadelante.com/faqs/sitio-web)
RESUMEN
TITULO
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UNA WIKI PARA MEJORAR EL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 5° DE LA SEDE SAGRADO
CORAZÓN DE JESÚS DE LA IE LA INMACULADA DEL
MUNICIPIO DE AYAPEL, CÓRDOBA.
AUTORES
PALABRAS CLAVES:
Wiki
Proceso enseñanza-aprendizaje
Interés
Motivación

Constructivismo
DESCRIPCIÓN
Con el desarrollo de este trabajo de investigación se tiene la misión
o el deseo de crear un sitio web (wiki) con el fin de mejorar y captar
mejor la atención en el proceso de enseñanza de las matemáticas
de los estudiantes del grado 5° de la sede Sagrado Corazón de
Jesús de la Institución Educativa la Inmaculada del Municipio de
Ayapel-Córdoba, ya que actualmente el bajo rendimiento de estos
estudiantes es bajo, debido que tal vez no se les brinda
herramientas con las que ellos puedan ser participes y/o
protagonistas de su proceso enseñanza-aprendizaje, además de
tener en cuenta que a nuestros niños y jóvenes les llama mucho la
atención la internet y todo lo que ella encierra y todo el boom de la
tecnología.
Partiendo de lo anterior y basándonos en la teoría del
constructivismo y su modo de enfocar la educación o el modo de
enseñar nos dimos a la tarea de trabajar en el diseño de una wiki
para dar a conocer los contenidos del área de matemáticas y que los
niños de una u otra forma se motiven a trabajar.
Se decide hacer uso de la wiki ya que es una herramienta de trabajo
colaborativo y participativo, donde el conocimiento se construye
entre todos los participantes y se rompe la jerarquización y la
unidireccionalidad del aprendizaje, es aquí donde el estudiante
adquiere un rol activo en el proceso enseñanza aprendizaje
Se espera que con la implementación de este sitio web los
estudiantes puedan adquirir conocimientos significativos y que se

diviertan a la hora de aprender, que puedan compartir con otros sus
conocimientos de forma rápida y fácil y colaborarse unos otros para
lograr así un mejor rendimiento académico por parte de nuestros
niños y jóvenes.
ABSTRACT
TITLE
DESIGN AND IMPLEMENTATION OF A WIKI TO ENHANCE THE
TEACHING-LEARNING PROCESS OF MATHEMATICS IN GRADE
STUDENTS AT HEADQUARTERS 5 ° SACRED HEART OF THE CITY
THE IMMACULATE IE Ayapel, CORDOBA.
AUTHORS
JAIRO DE JESUS OSPINA ARRIETA
GARCIA JORGE ROJAS EVARISTO
KEYWORDS:
Wiki
Teaching-Learning

Interest
Motivation
Constructionism
DESCRIPTION
With the development of this research have the mission or the desire to
create a website (wiki) to improve and get better care in the teaching of
mathematics for students in grades 5 of the Sacred Heart of Jesus
headquarters of the Educational Institution City of the Immaculate
Ayapel-Córdoba, and now the poor performance of these students is
low, perhaps because they are not given tools with which they can be
partners and / or stakeholders of teaching-learning process, while taking
into account that our children and young people have a lot of attention
the Internet and all it contains and all the technology boom.
Based on the above and based on the theory of constructivism and its
approach to education and to teach how we took on the task of working
on the design of a wiki to publicize the contents of the area of
mathematics and children of one form or another are motivated to work.
It was decided to use the wiki as a tool for collaborative and
participatory, where knowledge is built between all participants and
breaks the hierarchy and unidirectionality of learning, this is where the
student takes an active role in the process teaching and learning.
It is hoped that the implementation of this web site students can acquire

significant knowledge and have fun when learning that can share with
others their knowledge quickly and easily and help one another to
achieve better performance and academic of our children and youth.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo busca incorporar las TIC, para mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje del área de matemáticas en los estudiantes del grado 8°
del Centro Educativo Culebra Arriba del Municipio de Cotorra, Córdoba y
lograr potencializar las competencias.
Se requiere entonces de la buena disposición y competencias profesionales de
los docentes, no solamente en el uso de la herramienta que corresponda a cada
momento, sino más importante aún, en la metodología que va a utilizar y que
será la que haga que el proceso alcance el o los objetivos que se haya planteado
inicialmente.
Es importante aclarar que este trabajo se puede aplicar a cualquier área del
saber, y que lo planteado aquí es solo un granito de arena para solucionar los
problemas sobre la adquisición de conocimientos que se nos presentan a diario.

Es por lo anterior que necesitamos de maestros con visión y dedicación a esta
preciosa labor que se nos ha encomendado que es la de formar mentes brillantes
y personas de gran valor. Estamos seguros que con la implementación de las
TIC se lograra captar la atención de nuestros estudiantes de grado octavo de
Matemáticas.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
Al analizar los resultados académicos de los estudiantes del grado 5
de la sede del Sagrado Corazón de Jesús de la Institución Educativa
la Inmaculada, se evidencia un bajo rendimiento en el área de

matemáticas, lo que ha despertado una seria preocupación en los
docentes del área de matemáticas y demás docentes que trabajan
en este grado.
La institución Educativa La Inmaculada, del Municipio de Ayapel-
Córdoba, es de carácter oficial y presta los servicios en los niveles
básicos y media. Consta de 4 sedes Madre Laura, La Estrella, María
Montessori y Sagrado Corazón de Jesús, las cuatro sedes prestan
servicios del nivel Preescolar y educación en Básica Primaria.
Se logra identificar la problemática en primera medida como ya se
dio a conocer por medio de los resultados académicos (notas del
primer periodo) y por la realización de una encuesta a los
estudiantes, donde se evidencia que la materia más difícil para ellos
es matemáticas.
Partiendo de la observación y de la experiencia de los docentes que
trabajan con los estudiantes del grado 5° de la sede Sagrado
Corazón de Jesús de la IE La Inmaculada del municipio de Ayapel,
Córdoba; se ha detectado el granapego y/o afinidad que tienen los
estudiantes hacia el manejo de las herramientas tecnológicas
educativas por parte de los estudiantes.
Además tenemos una población de estudiantes que se puede decir
son apáticos a los temas de estudio que se les dictan en algunas
áreas del saber, particularmente el área de matemáticas, muchos
niños llegan al grado 5 con muchas lagunas o falencias en esta área
lo que se hace evidente en la básica secundaria y media, teniendo
como consecuencia una pobre adquisición de conocimientos que
nos ubican en los niveles más bajos en cuanto a calidad educativa
se refiere.

Al analizar hoy día la desmotivación que muchos niños tienen a la
hora de aprender matemáticas y que según ellos es la materia más
difícil; ha surgido la necesidad de plantear nuevas metodologías
para que los estudiantes puedan ver la enseñanza de las
matemáticas como algo más divertido y asequible a ellos.
Teniendo en cuenta lo descrito anteriormente y con el propósito de
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje se requiere diseñar e
implementar nuevas metodologías para impartir los conocimientos;
esto con el fin de lograr que nuestros estudiantes adquieran un
aprendizaje significativo y sean más competentes, además de
mejorar el rendimiento académico.
Hoy en día se ha visto un auge con todo lo que tiene que ver con la
tecnología y la informática en todos los ámbitos especialmente en el
educativo, además el gran interés de los niños, jóvenes y adultos de
aprender a manejar estas herramientas. Sería un gran acierto hacer
uso de estas, para mejorar la calidad de la educación en nuestros
niños.
“Para lograr una mejora en este proceso enseñanza aprendizaje hay
que cambiar de maestro a facilitador a través de varias técnicas
didácticas y una vez que se logre esto es cuando entra la tecnología
a mejorar la educación” (aseguró Juan Pablo Durán, especialista en
relaciones e intercambios con universidades de IBM México, en
entrevista para Crónica.)
Aprovechando el interés de los niños hacia las herramientas
tecnológicas hablando especialmente del computador e internet se
hace evidente y de manera casi que urgente o necesaria el uso de
un software educativo como la wiki.

Una wiki es un espacio virtual donde cualquier usuario puede
aportar el conocimiento personal. En el caso del wiki enfocado como
una guía de trabajo para los estudiantes se puede hacer más
interesante el aprendizaje por parte de ellos y lograr así la
adquisición del conocimiento del área de matemáticas en el grado 5°
de la sede Sagrado Corazón de Jesús de la IE La Inmaculada de
Ayapel Córdoba.
Se decide hacer uso de la wiki ya que es una herramienta de trabajo
colaborativo y participativo, donde el conocimiento se construye
entre todos los participantes y se rompe la jerarquización y la
unidireccionalidad del aprendizaje, es aquí donde el estudiante
adquiere un rol activo en el proceso enseñanza aprendizaje,
además de brindar espacios donde se desarrollan temas de carácter
general o especializados en temas concretos, desarrollándose un
trabajo colaborativo incuestionable de forma interactiva, fácil, rápida
y de una u otra forma divertida para los niños.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Diseño e implementación de una WIKI, para mejorar el proceso
enseñanza-aprendizajedel área de Matemáticasen los estudiantes
del grado 5° de la sede Sagrado Corazón de Jesús de la IE La
Inmaculada del municipio de Ayapel, Córdoba.

2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Diseñar e implementar una WIKI, para mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje del área de matemáticas en los estudiantes
del grado 5° de la sede Sagrado Corazón de Jesús de la IE La
Inmaculada del municipio de Ayapel, Córdoba y lograr un
aprendizaje significativo.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2.2.1 Diseñar un recurso didáctico multimedia que contenga texto,
imágenes, sonidos, actividades interactivas e hipervínculos.
2.2.2 Prediseñar una página web para facilitar el aprendizaje de Las
matemáticas de los estudiantes del grado 5° haciendo uso de la
herramienta WIKI.
2.2.3 Implementar la Wiki como una herramienta pedagógico-didáctica
para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas
en los estudiantes del grado 5° de la sede Sagrado Corazón de
Jesús de la IE de la Inmaculada.
2.2.4 Desarrollar las competencias que se requieren en los estudiantes
del grado 5 en el manejo de los temas de matemáticas acorde a su
edad a través de la wiki.
3. JUSTIFICACIÓN
Hoy día la gran preocupación de los docentes es la dificultad de
despertar la atención involucrada de los estudiantes. No es un
secreto para el ámbito educacional que en los últimos años ha
incrementado de gran manera el déficit atencional; lo que da como
resultado un bajo rendimiento académico por parte de nuestros
niños y jóvenes.

Se hace necesario entonces que entendamos que los seres
humanos no aprendemos de la misma manera a través del tiempo y
que la visión tradicional de la educación, donde el estudiante es la
parte pasiva y el maestro la parte activa está en crisis. La televisión,
el internet, los juegos interactivos, el facebook, los E-mails, están
transformando de manera progresiva los patrones de interacción
humana.
La educación y nosotros como docentes no podemos ser ciegos,
sordos y mudos ante estos hechos, porque si lo hacemos estamos
comprometiendo la calidad de nuestro trabajo, obviamente hay
muchos otros factores que son importantes a la hora de impartir un
conocimiento pero el uso de la informática y la tecnología apuntan a
mejorar la calidad de la educación si son correctamente usados.
Ante estos hechos da la impresión de que estamos estancados. Es
urgente solución a esta problemáticay que la calidad de educación
sea para todos los estratos, a raíz de estos surgen los siguientes
interrogantes ¿Qué no estamos haciendo bien?, ¿Qué hace falta?,
¿Qué hay que cambiar?, ¿Qué debemos hacer para cambiar?, en
torno a estas preguntas la secretaria de Educación del
departamento de Córdoba ha venido citando a maestros de todas
las áreas de todos los municipios de córdoba dando a conocer una
innovadora propuesta como es la utilización de la wiki como un
espacio donde todos los docentes puedan dar a conocer un
proyecto de aula para mejorar el proceso enseñanza –aprendizaje
de nuestros estudiantes.
Creemos que esta visión es muy importante y está encaminada a
mejorar la calidad de la educación en nuestro sector, es necesario

entonces que tomemos conciencia de estos hechos, y replantearnos
lo que significa enseñar y aprender en esta era.
Retomando entonces la propuesta de la SED de Córdobacreemos
que las wikis son un espacio colaborativo y participativo, donde da
lugar que el conocimiento se construya entre todos los participantes,
se deja atrás el esquema de la escuela tradicional donde es el
maestro es quien dirige todo el proceso de enseñanza y el
estudiante es un ente pasivo que no tiene participación en este
proceso y que como, ya se dijo, es tal vez una de las causas de la
falta de atención y de interés por y para aprender por parte de los
estudiantes, se busaca entonces que ambos el maestro y el
estudiantes adopten nuevos roles.
1El constructivismo es una corriente de la didáctica que se basa en
la teoría del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de
entregar al estudiante herramientas que le permitan crear sus
propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo
cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Uno
de sus mayores referentes es Jean Piaget.
El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigmaen
donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a
cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto,
de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción
operada por la persona que aprende Se considera al estudiante
como poseedor de conocimientos que le pertenecen, en base a los
cuales habrá de construir nuevos saberes. Es decir, a partir de los
conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que
los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y

significativos, siendo ellos los actores principales de su propio
aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo
como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio
educativo en todos los niveles.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
Al implementar esta estrategia pedagógico- didáctica como son las
wikis pensamos que estamos yendo por un buen camino y que se
está trabajando en el cumplimiento de nuestros objetivos como es el
de formar estudiantes que construyan su propio conocimiento ya
que este tipo de metodologías le llaman mucho la atención y puede
ser un gancho para acercar al estudiante al aprendizaje y que
tengas deseos de investigar, indagar, organizar información….
La implementación de la WIKI nos puede llevar a mejorar el
rendimiento académico de nuestros estudiantes, ya que ellos son
protagonistas de su formación, entran a gestionar su propio
aprendizaje con la guía del docente.
Quedan muchas cosas por hacer para que la educación en el
municipio de Ayapel cambie de rumbo y salgamos del hoyo en el
que estamos metidos y podamos vislumbrar un futuro mejor para
nuestros niños, niñas y jóvenes. Aunque hay muchas cosas en
contra, a pesar de esto también hay aspectos a favor y es de allí que
debemos partir para llenarnos de optimismo adoptar una nueva
visión y nuevas prácticas en la educación para que estas puedan
disolver las conductas apáticas que se evidencias en nuestros

estudiantes y ofrecer espacios de aprendizaje donde ellos saboreen
el saber.
4. MARCO REFERENCIAL
4.1 MARCO TEÓRICO.
¿Qué es una wiki?
Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y
cualquier tipo de contenido que puede ser visitada y editada por
cualquier persona. De esta forma se convierte en una herramienta

Web que nos permite crear colectivamente documentos sin que se
realice una aceptación del contenido antes de ser publicado en
Internet. Un ejemplo claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar
una enciclopedia libre en Internet.
Por otra parte, Rafael Pérez P, en su glosario de términos
informático lo define como:
Una aplicación informática que reside en un servidor web y a la que
se accede con cualquier navegador y que se caracteriza porque
permite a los usuarios añadir contenidos y editarlos existentes.
El nombre wiki se basa en el término hawaiano “wiki wiki” que
significa “rápido” o informal”.
Una wiki permite crear y mejorar las páginas de forma instantánea,
dando una gran libertad al usuario, y por medio de una interfaz muy
simple. Esto hace que más gente participe en su edición, a
diferencia de los sistemas tradicionales donde resulta más difícil que
los usuarios del sitio contribuyan a mejorarla.
Características de los wikis
Cuando se habla de wikis se suele mezclar descripciones de las
funcionalidades del software con lo que denominaremos el “espíritu
wiki”, una manera de entender la Internet y el conocimiento
vinculada a la ética hacker y el software libre (compartir el
conocimiento) y a una epistemología de corte constructivista social
(construcción colectiva del conocimiento). Ambas líneas,

Funcionalidades del software y “espíritu wiki”, están intrínsecamente
relacionadas y no se podría poner en práctica el segundo sin la
primera, aunque no es necesario adoptar el espíritu wiki para usar
un wiki. Según Lamb (2004) las características más destacadas de
los wikis son las siguientes:
a) Cualquiera puede cambiar cualquier cosa. Los wikis son rápidos
porque los procesos de lectura y edición son similares. Un enlace en
la página que estamos leyendo nos permite editarla: añadir, borrar o
modificar cualquier contenido. El wiki típico, aunque no es un
requisito imprescindible, está abierto a las aportaciones e
intervenciones de cualquier persona que lo desee. La Wikipedia
(http://wikipedia.org) es un ejemplo de éxito de este tipo de
proyectos: una enciclopedia escrita por cientos de miles de
voluntarios de la Internet, en la que cualquiera puede incluir sus
ideas y conocimientos o modificar las ideas expresadas por otros
previamente y que, sin embargo, mantiene un buen nivel de calidad
en sus artículos. La Wikipedia sobrepasa en tamaño y visitas diarias
al buque insignia de las enciclopedias tradicionales, la Enciclopedia
Británica y, en muchos casos, en exactitud y actualidad.
b) La segunda característica es de tipo técnico y resulta
imprescindible para hacer posible la colaboración: los wikis usan un
sistema de marcas hipertextuales simplificadas. No es necesario
saber HTML, el lenguaje en el que están hechas las páginas web, o
utilizar un editor de páginas web para colaborar en un wiki. El
lenguaje de los wikis elimina los elementos no imprescindibles del

HTML y lo reduce a lo esencial. También elimina el sistema de
etiquetas inicial y final simplificando la creación de textos, de
enlaces, listas, formatos, etc. Así por ejemplo, para crear una lista
de ítems basta con escribir cada uno de ellos en una línea y
antecederlo con un asterisco o un guión. Para hacer un enlace,
basta con escribir la URL: el software del wiki se encarga de todo lo
demás. La edición simplificada elimina las barreras técnicas para la
participación: cualquiera puede contribuir, si así lo desea, y los
textos tienen buena apariencia (algunos críticos dicen que todos
tienen la misma apariencia, pero ahora ya se pueden usar hojas de
estilo (CSS) en algunos sistemas que permiten personaliza su
aspecto) manteniendo un estilo visual consistente a lo largo de todo
el wiki. El lenguaje de los wikis no está estandarizado y sistemas
diversos utilizan marcas diferentes.
Así, en unos se usa un asterisco para definir un ítem de una lista y
en otros un guión. En los últimos tiempos, algunos wikis incorporan
editores visuales embebidos, hechos en Javascript o ActiveX, para
facilitar aún más a edición a los usuarios novatos. Un rasgo
característico, y muy criticado por otra parte, de la “escritura wiki”
son las WikiPalabras o “CamelCase” (“CajaCamello”, literalmente).
Son dos o más palabras escritas juntas, como el propio término
“CamelCase”, con dos o más letras mayúsculas (que son
figuradamente las jorobas del camello). Su uso se explica a
continuación, en el contexto de la estructura de los wikis. La tercera
característica es la flexibilidad: un wiki no tiene una estructura
predefinida a la que se tengan que acomodar los usuarios. En un
wiki cualquiera puede crear nuevas páginas y vincularlas a
cualesquiera otras páginas existentes. Para crear una página nueva,

en la mayoría de los wikis, basta con escribir su título en CamelCase
(o entre corchetes o llaves, según el software wiki utilizado) en una
página existente. Al pasar al modo lectura, el software habrá creado
una nueva página con dicho título y un vínculo a ella en el texto
CamelCase que hemos escrito. Haciendo clic sobre dicho vínculo
(un interrogante normalmente) accederemos a la nueva página en
blanco y podremos editarla. Un wiki es tan sumamente flexible en su
estructura que sin cierta labor de edición y algunas normas puede
devenir en un caos rápidamente. Pero al mismo tiempo, su
flexibilidad permite la construcción colaborativa y progresiva de
espacios hipertextuales complejos de información. La cuarta
característica esencial que destaca Lamb (2004) es que por
tradición, las páginas de los wikis están “libres de ego”, de
referencias temporales y nunca terminadas (“ego-less, time-less,
and never finished”). El anonimato en las contribuciones no es un
imperativo de tipo técnico sino una costumbre del “espíritu wiki”. El
concepto de “autor” se difumina en los wikis en la medida en que
cualquier página ha sido realizada por múltiples personas que
añaden, borran, enmiendan, comentan, etc. lo escrito por quienes
les han precedido. Los wikis están siempre en un estado de flujo.
Jamás se considera una página como definitiva o terminada. Los
wikis son como nuestras ideas y conocimientos: en constante
cambio. Los wikis son atemporales en la medida en que los temas
que tratan evolucionan, cambian y avanzan. La Wikipedia es un
ejemplo excelente: jamás estará terminada. Siempre requerirá
nuevas aportaciones, pero el ritmo de su actualización supera con
mucho a las enciclopedias tradicionales. Como ejemplo, véase
cualquier artículo sobre algún acontecimiento reciente: la comunidad
que mantienen la Wikipedia “reacciona” en cuestión de días u horas

ante cualquier cambio o acontecimiento relevante en el mundo. Los
autores de páginas wiki asumen una perspectiva ante sus textos en
la que la necesidad de exactitud y completad es más relajada que
en otros géneros.
Se pueden dejar aspectos abiertos y sin terminar: alguien que sepa
más puede completarlos el futuro. La costumbre de no firmar las
aportaciones contribuye a eliminar la necesidad de defender la
propia imagen: por ejemplo, la gente que contribuye a la Wikipedia
no desea ni espera reconocimiento personal a su labor.
Sus motivaciones son otras, en ocasiones difícilmente
comprensibles en ámbitos como el académico o el corporativo, en
los que solo cuentan el reconocimiento o el rendimiento económico.
La Wikipedia, y el “espíritu wiki” encarnan de algún modo el viejo
ideal ilustrado del derecho de todos al conocimiento y a la cultura.
Las personas que contribuyen a proyectos como la Wikipedia
quieren difundir sus ideas, influir en los demás y participar en una
iniciativa que democratiza el acceso a la información y el
conocimiento en un campo dado del saber.
Aunque los cuatro principios anteriores describen el “espíritu wiki” y
las funcionalidades más destacadas del software, la realidad es que
la Internet está llena de excepciones. Puede definirse un continuo en
el que se sitúan tanto las implementaciones informáticas de la idea
original del wiki como espacio libre de colaboración, como las
prácticas concretas de comunidades de interés que usan wikis en
Internet. En un extremo, la máxima simplicidad y libertad está
representada por el wiki original de Ward Cunningham creado en
1995. Desde entonces se han desarrollado numerosos motores wiki,

generalmente de código abierto, en múltiples lenguajes de
programación, diferentes arquitecturas (con una base de datos
relacional para almacenar las páginas o usando ficheros planos de
texto) y con variaciones en el lenguaje de marcas. Distintas
sensibilidades y necesidades han dado lugar a distintos “sabores” de
wiki. Ahora disponemos de wikis que pueden solicitar autentificación
previa a los autores, sistemas de permisos de edición, utilidades
para la gestión, exportación de contenidos en diferentes formatos,
etc. El extremo opuesto a la corriente más purista, que desea
mantener los wikis simples y abiertos, son las empresas que
desarrollan wikis comerciales como herramienta para la gestión del
conocimiento en el mundo empresarial. De la idea original de
Cunningham posiblemente solo quedaría la edición sencilla de
páginas web mediante el propio navegador.
A raíz del éxito de la Wikipedia, los wikis están recibiendo
considerable atención desde campos diversos, como la teoría de los
medios de masas. Ebersbach y Glaser (2004), por ejemplo, han
analizado si los wikis y la filosofía wiki cumplen los siete criterios que
H. G. Enzensberger (1970) impuso al uso emancipatorio de un
medio:
1) descentralización,
2) cada receptor un emisor potencial,
3) movilización de masas,
4) producción colectiva,
5) interacción de los participantes (feedback),

6) control social mediante la auto-organización y
7) procesos de aprendizaje político.
Ebersbach y Glaser concluyen que resulta de todo punto
extraordinario que Enzensberger escribiera dicho texto en 1970: da
la impresión de que anticipara el desarrollo de la Internet y, en
especial, de los wikis, que cumplen sobradamente todas sus
condiciones. Todo medio debe ser analizado no solo desde sus
funcionalidades técnicas (determinismo tecnológico), sino también
desde los objetivos y propósitos de quién lo utiliza. No es
casualidad, afirman, que numerosas organizaciones no
gubernamentales y movimientos políticos y sociales usen wikis para
informar y organizar a sus miembros alrededor del mundo. Así
participar en una iniciativa como la Wikipedia sería un acto político y
el propio proyecto de una enciclopedia colectiva abierta un ejemplo
paradigmático deluso emancipatorio de un medio de masas.
http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-
content/uploads/docs/Adell_Wikis_MEC.pdf
Tipos de wiki
Inicialmente se puede decir que los wiki pueden ser dinámicos o
estáticos, los primeros se caracterizan por que constantemente se
están actualizando mientras que los estáticos no cambian con tanta
frecuencia. Generalmente los cambios se efectúan a través. de
navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un
mismo texto que comparten.

Al igual que las plataformas existen muchas variedades de sitios
Web, cada uno especializando en un tipo particular de contenido o
uso, y puede ser arbitrariamente clasificados de muchas maneras.
Unas clasificaciones pueden incluir, según la enciclopedia citada
son:
1http://www.ati.es/article.php3?id_article=200 febrero 13 de 2010
1 http://users.movinet.com.uy/~asec/zonaweb/caracteristicas.htm
febrero 13 de 2010
Wikis educacionales
Son wikis cuya función no es docente, al menos no directamente, su
misión fundamental no es la de que los alumnos puedan aprender
de ellas, sino que sirven de soporte para otras actividades
relacionadas con la docencia. Así tenemos varios subtipos que
podrían ser ampliados según las funciones que les queramos dar.
Proporcionar recursos a otros docentes
Estos wikis actuarían a modo de repositorio de todo tipo de recursos
y no están hechos por los profesores que los utilizarán sino, al igual
que los libros, por especialistas o personas dedicadas a esta tarea.
Sería el equivalente más próximo al libro de texto en papel. En ellos
podemos encontrar actividades para los alumnos, apuntes para las
clases, vídeos, enlaces, ejercicios, etc. Es decir son wikis de apoyo
donde tanto profesores como alumnos pueden acudir para encontrar
los materiales de clase.
Son ejemplos de este tipo de wikis:

Wiki pedía
Wikillerato
Kallipedia
Wikiversidad
Publicar información general de los centros educativos
Algunos centros utilizan los wikis como páginas web tradicionales,
proporcionando a través de ellos información general sobre las
actividades y eventos relacionados con el mismo. La posibilidad de
edición por cualquier persona facilita mucho este tipo de uso como
portal web de los wikis. Son los wikis de centro.
Como ejemplos podemos citar:
CEIP San José Artesano. Puerto Serrano (Cádiz).
Wiki del IES Joan Ramón Benaprès
Wiki del IES Almeraya
Publicar información de los Departamentos Pedagógicos
Los wikis son ideales para que los Departamentos creen sus propios
materiales digitales entre los miembros que los componen. En estos
wikis de Departamento pueden poner los temarios de los cursos,
materiales que utilizan para las clases fechas de reunión, etc.

Cualquier información que pueda ser útil para los Departamentos se
puede incluir en los wikis.
Eduwikis
Los eduwikis son los wikis cuya función primordial está relacionada
de forma directa con la docencia, tanto para los que los hacen como
para los que los utilizan.
Wikis para generar trabajos de aula
Los wikis son lugares ideales para que los alumnos presenten sus
trabajos, tanto si es a nivel particular (cada alumno realiza su propio
trabajo) como si es en grupo (cada grupo de alumnos realiza un
trabajo). En el primer caso se aprovecharía la facilidad de edición
para usarlo en la presentación de un trabajo. En el segundo se
aprovecharía, además, su capacidad para trabajar de forma
conjunta entre varios alumnos. Este tipo de wiki son los wikis de
aula.
Estos wikis son probablemente los que presenten un mayor atractivo
ya que permiten que el alumno pueda expresar sus trabajos de
modos diferentes a los tradicionales. El wiki de aula no sólo puede
contener texto, sino también presentaciones vídeos, podcast, etc.
A su vez, los wikis de aula pueden tener varias finalidades [1]:
Trabajar una actividad
Actividades breves, de corta duración, correspondientes al
desarrollo de una actividad concreta, de duración no muy extensa.

Un solo wiki puede contener los trabajos de todos los alumnos y
cada uno de ellos no necesita mucho más de una página (aunque
no tiene que ser necesariamente así). Son wikis de actividad.
Algunos ejemplos son:
Internet y web 2.0 Trabajos realizados por alumnos de 4º de ESO
del Colegio Amor de Dios de Barcelona, donde cada alumno se
hacía cargo de un capítulo sobre un tema.
Wikiazimut. Trabajos realizados por los alumnos de 1º de ESO a 2º
de Bachillerato del IES Alhamilla sobre Biología y Geología.
Antología poética. Wiki creado en Wetpaint con la finalidad de
aprender, pero también para presentar a dos proyectos: Las Rutas
Literarias y El Congreso de Jóvenes Lectores de la Generación del
27.
Trabajar sobre un tema extenso
Hay trabajos que son de tipo monográfico por su contenido y
extensión. Su realización puede llevar todo un trimestre o más
tiempo y se podría justificar el uso de un wiki para cada uno de estos
trabajos que constan de numerosas páginas (aunque no de forma
necesaria). Son wikis monográficos.
Por ejemplo:
Bullying Trabajo sobre el Bullying de un grupo de alumnos de
Bachillerato.

Trabajar sobre una asignatura
Como los anteriores, son wikis que se realizan a largo plazo y se
utilizan para trabajar una asignatura durante todo el tiempo que dure
el curso. Puede ser editada por profesores y alumnos de forma
simultánea. Son wikis de la asignatura.
Algunos ejemplos son:
Curso sobre web 2.0
Uso de los wikis en la clase para profesores de E/LE. De Victoria
Ángeles Castrillejo.
Wikis para mostrar información académica del alumno
Los trabajos que el alumno va haciendo a lo largo de su fase como
estudiante pueden irse recopilando en un wiki que actuará a modo
de portfolio. Son los wikis personales o portfolio.
Burr and Burton. Portfolios de los alumnos de la academia de
música Burr & Burton.
e-Portfolio Project Portfolio creado por el alumno Joe Pickering a su
paso por el Center for Arts & Technology, Pickering Campus.
Wikis de los profesores para disponer de recursos
Estos wikis son los que hacen los propios profesores para utilizar en
sus clases. Están adaptados directamente al tipo de enseñanza que
realizan y pensado para sus propios alumnos. Así, aunque en
principio pueden parecer semejantes a los wikis de apoyo, la

diferencia es patente. Los primeros son semejantes a los libros de
texto y los segundos a los apuntes que el profesor tiene para dar sus
clases. Estos wikis contienen la información que el profesor necesita
para sus clases, en forma de texto, imágenes, vídeos, actividades,
etc. Son los wikis de contenidos.
Algunos ejemplos:
EDUMATES. Wiki con recursos de matemáticas creado por
profesores de ESO y Bachillerato.
WikiTecno. Lugar creado en Wikispaces en el que los miembros del
Grupo de Trabajo de Tecnología del CEP de Jerez comparten su
experiencia docente y la ponen a disposición de quien quiera
utilizarla.
Redul. Recursos Educativos Libres. Wiki creada por Jorge Gonzalo
y Pedro Colmenero sobre recursos de Geografía, Historia e Historia
del Arte de ESO y Bachillerato. IES Santa Eulalia de Mérida. IES
Tierra blanca de La Zarza
Wikis para hacer trabajos multidisciplinares
Muchas veces se usan los wikis fuera del contexto de una
asignatura y se utilizan como un medio donde expresar actividades
que incluyen numerosas disciplinas o especialidades. Sería el caso
de wikis que se utilizan como revista escolar escrita por los alumnos,
descripciones de viajes que se han realizado con el centro
educativo, trabajos de colaboración entre centros distintos, etc. Son
los wikis multidisciplinares.

http://jjdeharo.blogspot.com/2009/12/tipos-de-wikis-educativos-
segun-sus.html
También existe otros tipos de wiki como:
Open Wiki: en este tipo de wikis, todo el mundo puede leer, editar y
subir ficheros. Es decir, no es necesario ni contar con una cuenta en
nirewiki para hacerlo.
Public Wiki: aquí sólo pueden editar y subir ficheros los usuarios
que están registrado en Nirewiki. Leer puede todo el mundo,
independiente de que tenga una cuenta o no.
Closed Wiki: sólo pueden leer, editar y subir ficheros aquellos que
tengan una cuenta en Nirewiki.
http://faq.nirewiki.com/Tipos+de+Wikis
Por su contenido
Generalistas:
Enciclopedias (p.e.Wikipedia)
Diccionarios
Bibliotecas en línea (p.e. wikisource, wikilibros)
Imágenes (p.e. wikimedia commons)
Temáticas Con propuesta-aprobación de temas (p.e. wikia

Los siguientes son algunos de los más importantes proveedores de
servicio de creación de Wikis:
 Wikispaces (en línea)
 Wetpaint (en línea)
 PBWorks (en línea, anteriormente PBWiki)
 MediaWiki (software descargable que utilizado por Wikipedia)
 Twiki (software descargable)
 Instiki (software descargable)
De creación libre de temas y tópicos (p.e. wetpaint)
Software para su desarrollo y mantenimiento
Instalando un software para wikis (un tipo de CMS)
Usando sitios web para wikis (wiki farms)
Forma de crear y editar el contenido
Lenguaje de marcas sencillo (p.e. wikiuv)
Editores WYSWYG (p.e. wetpaint)
Ranking de usos de sitios para construir wikis
Ranking de Alexa.com
http://wikidocente.wetpaint.com/page/Tipos+de+wiki
Uso de la wiki

Punto de encuentro entre todas las normales superiores, otras
instituciones, profesores y estudiantes de todo el mundo.
Posibilita la reflexión conjunta del profesorado en temas educativos
e institucionales.
Acceso fácil y económico a un inmenso caudal de información
multimedia de todo tipo.
Difusión universal de las creaciones, proyectos, actividades
institucionales.
Incentiva la construcción compartida del conocimiento
interinstitucional.
Acercamiento interdisciplinario e intercultural a los temas.
Posibilidad de contactar con las personas que hayan elaborado la
Información que está consultando para pedir nuevos datos o
compartir opiniones.
Proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y
con las instituciones, profesores, alumnos y personas del mundo.
Familiarización con esta tecnología, sus lenguajes y protocolos.
USO EDUCATIVO DE LA WIKI
En las Instituciones Educativas (IE), los Wikis posibilitan que grupos
de estudiantes, docentes o ambos, elaboren colectivamente
glosarios de diferentes asignaturas, reúnan contenidos, construyan

colaborativamente trabajos escritos, creen sus propios libros de
texto y desarrollen repositorios de recursos, entre muchas otras
aplicaciones. En clases colaborativas, docentes y estudiantes
trabajan juntos y comparten la responsabilidad por los proyectos que
se realizan. En este sentido, dar control editorial del Wiki a los
estudiantes puede infundir en ellos un sentido de responsabilidad y
de pertenencia por este, minimizando así el riesgo de que alguno de
ellos agregue algo inapropiado [1]. Por último, los Wikis se pueden
aprovechar en el aula para crear fácilmente un ambiente
colaborativo en línea sin depender de quienes manejan el área de
infraestructura en TIC de la IE.
A continuación algunos usos que pueden darse a los Wikis en las
Instituciones Educativas:
 Promover la comunicación entre estudiantes de una misma
clase: Mediante un Wiki, grupos de estudiantes, sin estar reunidos
físicamente en el mismo lugar, pueden: intercambiar ideas, trabajar
en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que
producen, etc.
 Desarrollar habilidades de colaboración: Cuando los estudiantes
elaboran Wikis, no solo aprenden cómo publicar contenido; además
desarrollan habilidades de colaboración y aprenden cómo y cuándo
utilizarlas. En estas involucran llevar a cabo negociaciones con otros
para llegar a acuerdos y aportar sentido y relevancia, respecto al
tema que se esté tratando, a través de sus colaboraciones [1].
 Elaborar textos: Un wiki es un espacio ideal para centralizar la
elaboración de textos durante procesos de escritura individual o
colectiva. El historial de cambios permite fácilmente regresar a una

versión anterior del texto; adicionalmente, cuando el proceso es
colectivo, el Wiki permite insertar comentarios marginales y usar
formatos para debates en torno a un tema o tarea.
 Recopilar información: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki a
manera de repositorio para reunir y ordenar diversos materiales que
encuentren a lo largo de investigaciones conducentes a resolver
problemas de información. Adicionalmente, allí mismo se pueden
elaborar los primeros borradores del análisis de información que
permitan a los estudiantes descomponer los bloques de información
recopilados y extraer de ellos únicamente lo que es útil y pertinente
para la investigación que están realizando [2].
 Re-elaborar libros de texto: Los Wikis posibilitan que, al cursar una
asignatura, los estudiantes rescriban colectivamente su “libro de
texto”, dotándolo de sentido personal y colectivo, situándolo en
contexto y apropiándose de las ideas que conforman el núcleo de
los aprendizajes de la asignatura [3].
 Enriquecer trabajos en grupo: Los estudiantes tienen la
posibilidad de enriquecer sus trabajos escolares con elementos
multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones, etc.
 Presentar trabajos: Los Wikis facilitan a los estudiantes la
publicación de trabajos escolares (tareas, informes, ensayos,
presentaciones, etc.) gracias a la facilidad con que se crean y
alimentan.
 Revisar y corregir trabajos: Los estudiantes pueden compartir sus
trabajos escolares con el docente para que este los revise y corrija
sin enredarse con implementaciones de orden técnico; esto les
permite concentrarse en los contenidos y materiales publicados.
 Crear contenidos: Tanto docentes como estudiantes, sin importar
el área académica, pueden crear contenidos sobre temas educativos

y publicarlos en un Wiki sin necesidad de instalar aplicaciones
o tener conocimientos de programación. Además, facilita que
grupos de docentes de una asignatura determinada, pertenecientes
a diversas Instituciones Educativas, elaboren colectivamente
recursos de aprendizaje para sus estudiantes [3].
 Crear glosarios: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki para crear
colectivamente el glosario de términos y conceptos clave de una
asignatura.
 Elaborar Boletines Escolares: Un Wiki puede convertirse en un
medio de comunicación gratuito entre la I E y la Comunidad Escolar.
Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o
acudientes sobre novedades de la Institución o de diferentes áreas o
grados. Esto se facilita con un Wiki pues fácilmente se puede dar
permisos de publicación a los docentes o al personal administrativo
encargado de divulgar la información. Esto ahorra costos de
impresión y distribución.
 Llevar a cabo Proyectos Colaborativos: Los Wikis son una de las
herramientas más útiles para conectar grupos de estudiantes que se
encuentran en diferentes partes del mundo, a la hora de realizar
entre ellos Proyectos Colaborativos.
RECOMENDACIONES
Cuando se toma la decisión de usar Wikis en ámbitos educativos,
especialmente en el nivel escolar, es importante atender las
siguientes sugerencias que ayudan a utilizarlos en proyectos de
clase:

 Seleccione un proveedor de servicio de Wikis que sea fácil de
utilizar pero que ofrezca las funcionalidades requeridas por los
proyectos que desea implementar (consultar el listado de
proveedores más adelante en este artículo). Recomendamos
empezar con Wikispaces por la facilidad para usarlo.
Posteriormente, cuando se familiarice con el uso de este Wiki,
puede cambiarse a un proveedor que ofrezca una herramienta más
robusta y completa.
 Una vez seleccionado el Wiki a utilizar, familiarícese con su
funcionamiento básico; publique varias páginas de prueba.
 Si aún no se siente listo(a) para hacer público su Wiki, utilice Instiki,
programa que corre en un computador del aula y ofrece, dentro de la
clase, un entorno que simula el funcionamiento de un Wiki.
 Comuníquese con otros docentes que ya están usando Wikis y
observe qué pasa y cómo usan ellos esos espacios de aprendizaje.
 Utilice los controles que permiten el acceso únicamente a las
personas participantes en el proyecto de clase. Analice y seleccione
cuidadosamente a qué personas les otorga permisos para realizar
modificaciones en el Wiki.
 Exija a los estudiantes respetar los derechos de autor de las fuentes
consultadas en la elaboración de todo producto académico que
publiquen, para que así mismo se respeten sus derechos.
 Promueva entre los estudiantes el respeto tanto al momento de
hacer comentarios a otros estudiantes, como al atender las
observaciones o correcciones realizadas por los docentes.
 Genere copias de respaldo del Wiki antes de realizar ciertas
operaciones que no tienen la opción “deshacer”.
 Los docentes de informática pueden utilizar el componente curricular
de Wikisdel Currículo Interactivo 2.0 tanto para diseñar

capacitaciones a otros docentes como para incluir la enseñanza de
los Wikis en el currículo de informática de la IE en que laboran.
Teoría de la Herramienta.
Microsoft Excel: es una aplicación para manejar hojas de cálculo. Este
programa es desarrollado y distribuido por Microsoft, y es utilizado
normalmente en tareas financieras y contables. Esta aplicación le
permite simplificar las tareaspara realizar cálculos tediosos y complejos,
analizar resultados,le ayuda a realizar previsiones y le facilita la
presentación gráfica de todas las utilidades anteriores. El libro está
dirigido tanto a estudiantes como a profesionales que necesitan conocer
y aplicar prácticamente la hoja de
Cálculo.
Características principales de Camtasia Studio 6
 Permite capturar video de nuestra pantalla, con cualquier tamaño
de captura y graba también el sonido de nuestra voz a la vez
que rodamos el video. Además permite capturar también video
de la webcam o de algún otro dispositivo.
 Permite editar el video y trabajar con varios tipos de formatos de
entrada, que podemos tener de nuestra cámara digital o
videocámara. Además se puede trabajar con muchas otras
fuentes multimedia, como imágenes, sonido, etc.
 En la hora de edición permite poner titulares de texto e imagen
para presentar el video, o incluso contenido interactivo, que se
podrá experimentar si producimos el video en formato Flash.

También permite agregar las típicas moscas, con un logotipo que
se puede colocar en cualquier parte del vídeo.
 Tiene otras muchas opciones interesantes de edición, como la
posibilidad de hacer zoom para ampliar ciertas zonas de la
pantalla, para que se puedan apreciar los detalles en el video,
sobre todo útil cuando trabajamos con tamaños pequeños de
altura y anchura del archivo. Además, por poner otro ejemplo,
tiene opciones realmente sencillas de usar para la mejora del
sonido, como quitar el ruido de fondo de la grabación o ampliar el
volumen.
 A la hora de producir un video soporta muchos formatos, tanto de
extensión de archivo (Flash, MPG, AVI, Mov, WMA…), como en
tamaños, incluso con características de alta definición. Lo que
hace de Camtasia Studio un programa ideal para cualquier
ámbito de publicación de los contenidos, ya sea en CD, DVD, en
páginas web, Ipod, etc.
Características de las herramientas en Camtasia Studio 6
Camtasia MenuMarker: Práctico creador de menús para CD/DVD
gracias al cual podremos organizar mejor nuestras compilaciones de
video.
Camtasia Recoder: Ésta es, posiblemente, la principal utilidad de
Camtasia Studio. Es una herramienta para registrar en un archivo de
video lo que ocurra en nuestra pantalla. Podremos utilizarlo para los
clásicos tutoriales o demostraciones, e incluso para capturar videos por
stream que veamos por internet. Una vez finalizada la grabación,
podremos exportar el archivo al formato de video que deseemos.

Camtasia Audio Editor: Con esta herramienta podremos editar el
audio registrado en los archivos de video, aumentando o disminuyendo
el sonido, o incluso eliminándolo por completo de la grabación al
sustituirlo por silencio.
Camtasia Theater: Con Camtasia Theater tenemos la posibilidad de
incorporar a un disco videos en Flash (sólo archivos en formato SWF)
que podrán ser visualizados online o en un CD.
Camtasia Player: El reproductor de Camtasia Studio. Pequeño, ligero,
y fácil de utilizar. Ideal para reproducir los videos que hayamos creado
con el programa.
Teoría de la temática.
NÚMEROS NATURALES

¿Que son los Números Naturales?
Número natural, el que sirve para designar la cantidad de elementos
que tiene
Un cierto conjunto, y se llama cardinal de dicho conjunto.
Los números naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se
designa por N:
N = {0, 1, 2, 3, 4,…, 10, 11, 12,…}
El cero, a veces, se excluye del conjunto de los números naturales.
Además de cardinales (para contar), los números naturales son
ordinales, pues
Sirven para ordenar los elementos de un conjunto: 1º (primero) 2º
(segundo),
…, 16º (decimosexto),…
Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas
civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son las más
elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.

Entre los números naturales están definidas las operaciones adición,
sustracción, multiplicación, división, potenciación, radicación y
logaritmación
Comparación y orden numérico
Desempeño:Establecer relaciones de orden entre números naturales.
Observa la tabla y respondamos la pregunta de mariana.
¿Cuál país es el más visitado
entre Colombia, México y Turquía?
Para responder la pregunta de mariana, hay que establecer una
relación de orden entre los números 1050569, 21058987 y
21058512.Al contar el numero de cifras vemos que la cantidad de
Colombia es de Siete dígitos y de los otros países es de ocho, luego la
menor de los tres, es la de Colombia; ahora comparamos la cantidad de
México y de Turquía.
2 1 0 5 8 98 7
IGUALES9>5, 21058987> 21058512
21058512
Por tanto, el país más visitado es México, le sigue Turquía y luego
Colombia
País Turistas
México 21058987
Colombia 1050569
Turquía 21058512

TABLA DE SIMBOLOS
Comparativos Símbolos
Menor que <
Mayor que >
Diferente de <>
Para realizar la comparación entre dos números en la hoja de cálculo,
es muy usual empezar con el signo igual (=). Como se muestra a
continuación:
=21058987>21058512 dar enter y se muestra
VERDADERO
=12<10 dar enter y se muestra
FALSO
=2<>2 dar enter y se muestra
FALSO
Pasemos ahora a la hoja de cálculo
ACTIVIDAD:Comparaciónyordennumérico
1. Compara y escribe < o> según
corresponda.
2. Verifica al frente de la
actividad 1 cada una de tus
respuestas
34890003 34980765

789076421 567823
9005560 9761000
124876 234712
70213 7213
15625714 9960765
9000009 900009
1905560 1365000
102876 103999
95253 95254
Operaciones básicas
EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS
PARAEL QUINTO GRADO

En esta hoja vamos a realizar ejemplos de operaciones básicas, para
después ver la utilidad que brinda la hoja de cálculo (Excel) en la
verificación de los diferentes resultados, como quía para revisar y
detectar errores en la resolución de problemas matemáticos.
Desempeños:
 Utilizar las operaciones básicas y la potenciación, radicación y
Logaritmación para explicarlas en diferentes situaciones.
 Utilizar la hoja de cálculo (Excel) para verificar las operaciones
realizadas
Sumar los siguientes números
8.694.529 + 3.476.733 + 1.123.478 + 9.672.541
Solución:
1 2 1 2 1 2lo que llevo en cada columna
8 6 9 4 5 2 9
+3 47 6 7 3 3
1 1 2 3 4 7 8
9 6 7 2 5 4 1
2 2 9 6 7 2 8 1
Restar los siguientes números
8.694.529 – 3.476.733
Solución:
8 3 4lo que queda siendo 9 4 5

8 6 9 4 529
– 3 4 7 6 7 3 3
5 2 1 7 7 9 6
Multiplicar los siguientes números
348 x 675
Solución:
3 4 8
x 6 7 5
1 7 4 0 5x8=40, 5x4=20, 5x3=15
+ 2 4 3 6 7x8=56, 7x4=28, 7x3=21
2 0 8 8 6x8=48, 6x4=24,6x3=18
2 3 4 9 0 0
Dividir los siguientes números
139941 ÷ 71
Solución:
1 3 9 9 4 1 7 1
_ 7 1 1 9 7 1

6 8 9
6 3 9
0 5 0 4
4 9 7
0 0 7 1
7 1
0 0
Hallar la siguiente potencia
45
Solución:
45
= 4 x 4 x 4 x 4 x 4
4
x 4
16
x 4
64
x 4
256
x 4
1024
Hallar la siguiente raíz cuadrada
√625
Solución:
√625 = 25, porque 252
= 625

Hallar el siguiente logaritmo
Log4 (64)
Solución:
Log4(64)= 3, porque 43
= 64
TABLA DE SIMBOLOS
Operación Símbolos
Suma +
Resta -
Multiplicación *
División /
Potenciación ^
Radicación RAIZ(numero )
Logaritmación LOG(numero;base)
ACTIVIDAD:Operacionesbásicas, potenciación,radicación y
logaritmación
1. Resuelve cada una de las
siguientes, operaciones en tu
2. Verifica al frente de cada
operación las respuestas

cuaderno que obtuviste en tu cuaderno
a. 1.235.890 + 4.325.667 + 9.001.455
+ 3.791.246
b. 7.218.481 + 6.904.131 + 5.432.197
+ 8.957.353
c. 78.714.105 - 26.022.571
d. 1.066.512.388 - 78.714.104
e. 1.066 x 1.971
f. 571 x 104
g. 44735/23
h. 139941/1971
i. 3^6
j. 7^3
k. √144
l. √100
m. Log3 (81)
n. Log2 (32)
Orden de datos y diagramas
Desempeño: Organizar información y datos utilizando tablas de conteo,
diagramas de barra y de líneas, para realizar análisisde situaciones.
Formule la siguiente pregunta a veinte de tus compañeros de curso y
escribe cada respuesta.

PREGUNTA: ¿Cuál es tu asignatura preferida?
A continuación se muestra la tabla que debes llenar para cada
respuesta.
asignaturas preferidas conteo Total
Ciencias naturales II 2
Ciencias sociales I 1
Educación artística III 3
Educación ética I 1
Educación física IIII 4
Educación religiosa I 1
Humanidades II 2
Matemáticas I 1
Tecnología e informática IIII 5
Total de respuestas
(datos)
20
Para ordenar y clasificar los datos se utiliza una tabla de conteo.Un
diagrama de barras y un diagrama de líneas son herramientas
estadísticas graficas que permiten representar la variación de una serie
de datos en un plano cartesiano, cuyos ejes dependen de las dos
variables de dichos datos.
Asignaturas preferidas Total
Ciencias naturales 2
Ciencias sociales 1
Educación artística 3
Educación ética 1

Educación física 4
Educación religiosa 1
Humanidades 2
Matemáticas 1
Tecnología e informática 5
Diagramade barras
Diagramade líneas
0
1
2
3
4
5
6
Total
Total

0
1
2
3
4
5
6
Total
Total

ACTIVIDAD: Ordendedatosydiagramas
1. La tabla registra la llegada de pasajeros en
2. Verifica los gráficos
obtenidos, seleccionando
un mes en los aeropuertos más importantes
los datos de la tabla e
insertar gráficos como se
del país. ha indicado
Construye un diagrama de barras y un
grafico de lineas.
Aeropuerto Pasajeros
Barranquilla 50000
Bogotá 625000
Cali 175000
Cartagena 75000
Medellín 200000
Pereira 25000
San Andrés 75000
4.2 MARCO CONCEPTUAL

4.2.1. DESCRIPCIÓN DEL SOFTWARE
La wikis de formación para el manejo de las matemáticas en Excel
de la institución educativa la inmaculada para niños de quinto grado
de educación básica primaria está constituida por: La pagina
principal con cinco link de vinculación y la imagen de algunas
herramientas matemáticas.
Cada link es un tema de matemática que vincula subtemas tutoriales
de manejo de las matemáticas en Excel y las actividades y
verificaciones que se deben hacer y guardar
Cada tutorial contiene inicialmente imágenes en Power Point 2007
de la herramienta matemática que se va a utilizar en cada subtema
y las bienvenidas y el eslogan de Microsoft Office Excel 2007;
adicionalmente esta el link de los autores del sitio.
El sitio web para el manejo de las matemáticas en Excel de la
Institución Educativa la Inmaculada para niños de quinto grado de
educación básica primaria presenta la siguiente estructura:
INICIO:
LOS NÚMEROS NATURALES: Este link temático contiene los
subtemas tutoriales operaciones básicas y comparativos
 Operaciones básicas:Este subtema de los números naturales
muestra el tutorial en la hoja de cálculo, en las cuales se integran el
ejemplo en una clase, formas y simbologías utilizadas para el
manejo y realización de las operaciones en Excel. Como suma,
resta, multiplicación, división raíz cuadrada, potencia y logaritmo.

 Actividad de operaciones básicas: Este link contiene la actividad
que se debe hacer y al final de esta se le indica al estudiante que
empiece a realizarla y que la valla guardando con su nombre
inmediatamente con el fin de verificar lo aprendido.
 Comparativos:Este subtema de los números naturales muestra el
tutorial en la hoja de cálculo, en las cuales se integran el ejemplo en
una clase, formas y simbologías utilizadas para el manejo de las
relaciones de orden <, >, ≤, ≥, <> y realización de situaciones que
las implican.
 Actividad de comparativos: Este link contiene la actividad que se
debe hacer y al final de esta se le indica al estudiante que empiece a
realizarla y que la valla guardando con su nombre inmediatamente
con el fin de verificar lo aprendido.
REPRESENTACION DATOS ESTADISTICOS: Este link temático
contiene los subtemas tutoriales gráficos de línea, barras y
circulares y moda, media, y mediana
 Gráficos de línea, barras y circulares: Este subtema de datos
estadísticos muestra el tutorial en la hoja de cálculo, en las cuales
se integran el ejemplo en una clase y los distintos gráficos que se
obtienen de una tabla de datos a través de la utilización de Excel.
 Actividad de gráficos estadísticos: Este link contiene la actividad
que se debe hacer y al final de esta se le indica al estudiante que
empiece a realizarla y que la valla guardando con su nombre
inmediatamente con el fin de verificar lo aprendido.

 Moda, media y mediana: Este subtema de datos estadísticos
muestra el tutorial en la hoja de cálculo, en las cuales se integran el
ejemplo en una clase y la utilización de Excel en el cálculo de la
moda, media y mediana. Al finalizar este tutorial se propone una
actividad que se debe hacer y guardar inmediatamente para verificar
lo aprendido.
 Actividad de moda, media y mediana: Este link contiene la
actividad que se debe hacer y al final de esta se le indica al
estudiante que empiece a realizarla y que la valla guardando con
su nombre inmediatamente con el fin de verificar lo aprendido
CREDITOS: Este link contiene información de los autores de la
presente propuesta.
4.3 MARCO CONTEXTUAL
Ubicación geo-demográfica de la institución
Esta investigación se llevará a cabo en la Institución Educativa La
Inmaculada, Sede Sagrado Corazón de Jesús ubicada en el Centro
en la Calle 8 y 9 con carrera 5ª, frente al parque Miguel Escobar
Méndez, en el municipio de Ayapel situado en el suroriente del
departamento de Córdoba, limitado geográficamente así:
Al Norte: con San Marcos, y San Benito (municipios del
departamento de Sucre).
Al Sur con La Apartada (Córdoba) Caucasia y Nechí (municipios del
departamento de Antioquia)

Al Este con Majagual (Sucre) y Achí (Bolívar)
Al Oeste con Pueblo Nuevo y Buenavista (municipios del
departamento de Córdoba)
Reseña Histórica de la Institución
Ayapel está ubicado a 28 metros sobre el nivel del mar, en una zona
plana y ondulada con una baja proporción de colinas de poca altura,
estribaciones de la Serranía de Ayapel, el Río San Jorge, que forma
la Laguna de Ayapel y el Río Cauca que también hace parte del
valle donde se encuentra el municipio.
Ayapel presenta una temperatura promedio de 28-30 Grados
Centígrados y una pluviosidad de 1.500 a2.000 mm anuales. La
zona urbana se encuentra ubicada entre los 8º9’ de latitud Norte y
los 75º09’ de longitud Oeste con respecto al Meridiano de
Greenwich.
La creación del Colegio Mixto Nacionalizado de Bachillerato “LA
INMACULADA” del municipio de Ayapel – Córdoba, obedeció a
múltiples factores: Culturales, históricos, sociales y económicos; así
al alto y progresivo incremento del índice de analfabetismo, la
inexistencia de establecimientos educativos debidamente
reconocidos y aprobados por el Ministerio de Educación Nacional; la
necesidad de facilitar el acceso a la enseñanza secundaria a una
creciente población escolar que, terminaba sus estudios primarios

en las escuelas de la localidad; la difícil situación económica
impedía a los padres de familia enviar a sus hijos a otras ciudades
del país a continuar sus estudios, la demanda de personal
capacitado y preparado en las diferentes actividades comerciales y
administrativas; la aspiración de una juventud ávida de instrucción y
formación profesional; los anhelos populares de contar con un
centro de Educación secundaria y el esfuerzo desinteresado de un
grupo de religiosas, profesionales y líderes comunitarios fueron
motivos más que justificados para promover y obtener la creación
del Colegio Mixto Nacionalizado de bachillerato LA INMACULADA
en el municipio de Ayapel.
Gracias a las buenas acciones y diligencias de las religiosas:
Graciela Sánchez Cardona en calidad deDirectora de la Escuela
Urbana de Niñas, Tulia Ensueña Cardona, Marina Zapata, Blanca
Margarita Herrera y Gala Victoria Ferrer Barcelona; de los
Médicos Camilo Antonio Daza Padilla, Luís Julio Mejía; de los
abogados Enrique Lenin Quiroz y Ladislao Marqués Montiel
(q.e.p.d) y de las damas Margarita Ibarra de Marqués, Alcira
Vallejo Ruiz; se logró que la Gobernación de departamento de
Córdoba mediante resolución No. 0001481 del 18 de diciembre de
1.969, concediera licencia de funcionamiento al curso primero de
Bachillerato hoy 6º grado, anexo a la escuela Urbana de Niñas “LA
INMACULADA”.
Posteriormente por resolución No. 0170 de Abril 5 de 1.971, se
decidió dividir en secciones distintas a la mencionada escuela, por
un lado la sección de primaria, bajo el nombre de escuela
“SAGRADO CORAZÓN DE JESUS” y, por otro la sección
secundaria con la denominación de Colegio “LA INMACULADA”

Más tarde por resolución No. 000331 del 27 de julio de 1.971
concede licencia de funcionamiento para el curso Segundo de
Bachillerato hoy 7º grado, licencia que fue ratificada y ampliada
hasta el Tercero de Bachillerato hoy 8º grado de la básica
secundaria bajo resolución No. 00342 de julio 28 del mismo año.
Es de anotar que el Colegio a pesar de tener licencia de
Funcionamiento, no había sido reconocido legal y jurídicamente, de
ahí que la asamblea departamental, mediante ordenanza No. 9 de
Noviembre 10 de 1.971 sancionada nueve días después de la
creación y departamentalización del Colegio Departamental de
Bachillerato “LA INMACULADA” hiciera efectiva dicha
legalización.
El Colegio Mixto Nacionalizado de Bachillerato “La Inmaculada” hoy
sede principal funcionó hasta el 26 de agosto de 1996 en las
instalaciones ubicadas al frente del parque Miguel Escobar Méndez
de esta localidad, a partir de esta fecha fue trasladado a su nueva
planta física ubicada a 3 Km. vía la Frontera o Apartada Córdoba.
Esta institución ha venido progresando, gracias a esfuerzos de los
docentes, directivos docentes, administrativos, y, administración
municipal que ha posibilitado la construcción de su propia planta
física. Para los días 8, 9 y 10 de junio de 1.998 fue supervisada por
la secretaría de Educación Departamental de Córdoba, obteniendo
resultados favorables que ameritó la legalización de estudios y, los
años siguientes han venido haciendo presencia equipos de
Supervisores de Secretaria de Educación. En la institución se están
realizando eventos de proyección a la comunidad como jornadas
éticas y de valores humanos, foros locales de historia de Colombia,

jornadas culturales, I. II. II, IV encuentro nacional de danzas
folklóricas; foros del Porro, actos que están demostrando el buen
trabajo que se viene realizando en esta institución.
En el año 2002 para darle cumplimiento a la ley 715 a través de la
Resolución No0001162 de Septiembre 20 de 2002, se integró el
Establecimiento Educativo LA INMACULADA con los
Establecimientos Educativos MARIA MONTESSORI, SAGRADO
CORAZÓN DE JESÚS, LA ESTRELLA, MADRE LAURA Y MARIA
AUXILIADORA, los cuales conformaran en adelante la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA. Esta Resolución
reconoce oficialmente los estudios de los Niveles de Preescolar,
Básica y Media Académica, desde este momento ha venido
intensificando el trabajo por la unificación de criterios pedagógicos,
de evaluación y realizando con gran pertinencia proyecciones a la
comunidad que la ha considerado como una de las mejores
instituciones de la región. El año 2005 es el año 0 del proceso de
Articulación con la Media Técnica, tiempo en el que se desarrollan
las diferentes actividades de alistamiento contempladas en la parte
administrativa del programa “Guía Metodológica Articulación, pagina
11”.
La Institución Educativa LA INMACULADA, es uno de los cuatro
establecimientos oficiales de educación Preescolar, básica y media
académica del municipio de Ayapel; presta los servicios educativos
actualmente a 2318 estudiantes aproximadamente, de escasos
recursos económicos distribuidos en 5(cinco) Sedes.

Para el desarrollo de las actividades académicas cuenta con:
Bibliotecas poco actualizadas, fotocopiadoras, suficientes tableros
acrílicos, DVDS, televisores, 1 proyector, sala de audiovisuales,
cuenta además con laboratorios de química, física, biología,
matemáticas, salas de informática en todas las sedes con sus
respectivos servidores, todos conectados en Red e Internet 24
horas, donadas por Computadores para Educar y condicionadas
por la Alcaldía Municipal. La sede principal Cuenta con una sala
administrativa bien repartida y con un área de 5 hectáreas de
terreno.
En la Institución Educativa La Inmaculada orientan el proceso de
aprendizaje actualmente 90 docentes vinculados de tiempo
completo, el 100% son licenciados y un 40 % tiene estudios de
postgrados.
Para este año (2011), la sede Sagrado Corazón de Jesús cuenta
con un número de 357 estudiantes de los cuales 45 son del grado 5°
distribuidos en 2 grupos, la cual representa la población beneficiada
hasta ahora por este trabajo de investigación.
Población objeto de estudio.
El estudio se realizó en estudiantes cuyas edades oscilan entre los
10 y 12 años de ambos sexos, pertenecientes a estratos 1 y 2 La
mayoría residen en la zona urbana del municipio de Ayapel, pero en
los barrios más apartados. Las familias se desempeñan
laboralmente en empleos informales como en tiendas y almacenes,

en la venta de servicios en telefonía celular y como moto taxistas.
Estos estudiantes conviven con ambos padres y hermanos, en su
gran mayoría con la madre y abuelos, con hermanos mayores,
padre y madrastra, madre y padrastro y un pequeño grupo viven con
tíos.
La sede Sagrado Corazón cuenta con una planta de 15 docentes (4
en preescolar y 11 en básica primaria) y un coordinador. Todos los
docentes son licenciados y algunos tienen título de especialista.
Recursos Técnicos de la Sede Sagrado Corazón de Jesús. La
Sede cuenta con, 16 tableros acrílicos, 2 DVD, 2 televisores, 1video
beam, una sala de informática con 20 computadores, 1 servidor,
Internet patrocinado por COMPARTEL.
4.4 MARCO LEGAL
La legislación nacional consagra en la ley 23 de enero 28 de
1982, la normatividad de propiedad intelectual. La protección que
esta ley otorga al autor, tiene como título originario la creación
intelectual, sin que se requiera registro alguno. Las formalidades que
en ella se establecen son para la mayor seguridad jurídica de los
titulares de los derechos que se protegen.
En Colombia no existe una descripción exacta acerca de la
protección o no de Software, por ejemplo, el Artículo 61 de la

Constitución Política de Colombia, manifiesta que ¿El Estado
protegerá la propiedad intelectual por el tiempo y mediante las
formalidades que establezca la ley? Sin embargo, existe como base
para la reglamentación del soporte lógico, el Decreto 1360 / 89 en el
que se normativizó la inscripción de éste. Pero hay que tener en
cuenta que este decreto fue aprobado antes de nuestra nueva
Constitución Política de Colombia de 1991 y para tal efecto se
diría que han pasado múltiples avances tecnológicos en los que la
manera de regularizarlos resulta un tanto difícil ya que un Decreto es
el encargado de especificar las normas acerca de algo mientras que
la Ley es más general y abstracta. Por ello, el Decreto corre el riego
de no abarcar las posibles eventualidades porque este sirve como
solucionador de los problemas que se presenten, como en este
caso, de los derechos de autor de Software en Colombia.
El Decreto 1360/89 define en su artículo 2 que solo regula la
inscripción de software como "el soporte lógico (software) que
comprende uno o varios de los siguientes elementos: el programa
de computador, la descripción de un programa y el material auxiliar".
Lo cual sigue indicando la deficiencia de nuestras leyes para el
control, regulación y demás derechos reglamentarios de quienes son
creadores y productores de bienes literarios, específicamente de
Soporte Lógico y por lo tanto la seguridad jurídica puede verse
limitada.

5. DISEÑO METODOLÓGICO
5.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
El Sitio Web se diseña y desarrolla en el campo de la “Investigación
tecnológica” con ella se busca la generación de información
correspondiente a la enseñanza de realización de cálculos
matemáticos en Excel en la institución educativa la inmaculada para
niños de quinto grado de educación básica primaria, es una
investigación que se inicia a partir de la revisión temática que se da
en grado quinto en el área de tecnología e informática. Es una
necesidad institucional que implica reestructuración en los planes de
estudio por no contar con temas fundamentales como el uso de
Excel y simbologías como requisitos mínimos para realizar cálculos,
es necesario revisar y vincular la temática requerida para agilizar
procesos matemáticos que nos exige el mundo moderno. Se
realizará una investigación de tipo cualitativo y el método de
investigación de carácter descriptivo para la recolección y
organización de la información.
Sitio Web x

Tipo de
aplicación
Aplicación web - Multimedia
Ambiente o objeto virtual de
aprendizaje
Base de datos
Herramientas Camtasia studio 6, PowerPoint,
Excel
x
Utilidad
Permiten realizar los tutoriales que
se vinculan al sitio web de forma
amplia y clara
Usuarios Todos aquellos que puedan
acceder a internet
Las indagaciones realizadas sobre el uso de Excel en las
matemáticas y la forma de enseñarlas admiten la creación y diseño
de un sitio web de tutoriales para uso exclusivo de Excel en las
matemáticas
De acuerdo a lo anterior el diseño descriptivo busca especificar las
temáticas de mayor importancia del área de matemática para toda la
comunidad educativa de grado quinto, ya que se establecen
diversos aspectos y mecanismos, determinantes en el fenómeno
tecnológico que sensibiliza, motiva y compromete a educandos,
docentes y padres de familia.
5.2. POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO.

El estudio se realizó en estudiantes cuyas edades oscilan entre los
10 y 12 años de ambos sexos, pertenecientes a estratos 1 y 2 La
mayoría residen en la zona urbana del municipio de Ayapel, pero en
los barrios más apartados. Las familias se desempeñan
laboralmente en empleos informales como en tiendas y almacenes,
en la venta de servicios en telefonía celular y como moto taxistas.
Estos estudiantes conviven con ambos padres y hermanos, en su
gran mayoría con la madre y abuelos, con hermanos mayores,
padre y madrastra, madre y padrastro y un pequeño grupo viven con
tíos.
El grupo de docentes está formado por 15 docentes y un
coordinador Todos los docentes son licenciados y algunos tienen
título de especialista. De los cuales 11 son de Básica primaria y 4
son de preescolar.
Recursos Técnicos de la Sede Sagrado Corazón de Jesús. La
Sede cuenta con16 tableros acrílicos, 2 DVD, 2 televisores, 1 video
beam, una sala de informática con 20 computadores, 1 servidor,
Internet patrocinado por COMPARTEL.
5.2.1. MUESTRA
La investigación se basa en la indagación sobre la temática del área
de tecnología e informática y el conocimiento, actitud y práctica de la
comunidad educativa en cuanto al uso de Excel en las matemáticas
y la forma de enseñarlas, así como también conceptos y opiniones

sobre el diseño y creación de un sitio Web que vincule tutoriales
para la formación de los niños de quinto grado y docentes de la sede
Sagrado Corazón de Jesús.
La muestra que se toma es del %, elegida en formaen aleatoria,
como se registra en la siguiente tabla:
COMUNIDAD POBLACION MUESTRA
Docentes
Alumnos
Directivos
TOTAL
Herramienta de desarrollo del aplicativo
Nombre de la herramienta Camtasia studio 6
Versión
Fabricante Macromedia
Tipo de licenciamiento GNU x Reservado
Descripción funciones
utilizadas en la elaboración
del aplicativo
Crear tutoriales , insertar imágenes,
textos, guardar, creación de tablas,
y otras mas
Nombre de la herramienta PowerPoint

Versión
utilizadas en la
elaboración del aplicativo
Crear efectos, insertar imágenes,
hipervínculos, guardar como
Nombre de la herramienta Microsoft Office Excel 2007
Versión
utilizadas en la
elaboración del aplicativo
Hoja de calculo
5.4. TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
La técnica utilizada para este proyecto, es la encuesta individual
para cada docente de grado 5° de la sede sagrado Corazón de
Jesús y los estudiantes del grado 5° que conforman la población de
estudio y que facilitan el proceso de recolección de datos necesarios
en esta investigación. Además posibilita el registro y el análisis
estadístico de la información de manera rápida y veraz.

Para la aplicación de la encuesta se procede de la siguiente manera:
Se le pide a los estudiantes de 5° grado de la sede Sagrado
Corazón de Jesús la máxima asistencia para el día 7 de Septiembre
de 2011, para aplicar el instrumento de recolección de información
(formato de encuesta N01). Después de verificar el cumplimiento de
la asistencia de los estudiantes a encuestar se procedió en cada
salón de grado 5° a seleccionar la muestra, esto fue coordinado por
los profesores autores del proyecto, previo permiso por las
autoridades competentes, en total fueron 30 encuestas realizadas.
Para el día 7 de Septiembre de 2011 de igual forma se convoca a
los docentes que trabajan en 5° grado se convoca una reunión de
profesores, en donde se aplico el instrumento de recolección de
información (formato de encuesta N02). Esto fue coordinado por los
profesores autores del proyecto, previo permiso de las autoridades
competentes, en total fueron4encuestas realizadas de una población
de6
Existen dos tipos de preguntas para elaborar una encuesta. El
primer tipo de pregunta es aquel que deja que el entrevistado
responda con sus propias palabras la encuesta, a estas se las llama
preguntas abiertas. Por otro lado están las preguntas cerradas,
aquellas en las cuales nosotros ponemos palabras para que el
entrevistado escoja una de ellas. Este es el tipo de pregunta que
aplicaremos para nuestro proyecto de investigación.
Ficha técnica (Encuesta a estudiantes)

Nombre del instrumento: Encuesta
Propósito: La aplicación del instrumento tiene como propósito
principal recolectar información en los estudiantes para detectar
problemas de enseñanza de realización de cálculos matemáticos en
Excel en niños de quinto grado de educación básica primaria de la
institución educativa la inmaculada y dar solución a dicho problema
con la inclusión de un Aplicativo Multimedia en el proceso de
enseñanza.
Objetivos:
 Obtener información referente a la temática utilizada por los
docentes de matemática e informática en el desarrollo de las
actividades académicas.
 Verificar la utilización de los recursos informáticos y tecnológicos en
la enseñanza de las matemáticas.
Población. Esta investigación va dirigida a la población estudiantil
de la Institución Educativa La Inmaculada de Ayapel conformada por
45 estudiantes en la sede sagrado corazón de Jesús
25 Mujeres
20 Hombres
Estrato Social. Estrato 0 y 1
Edad. Las edades oscilan entre 10 y 14 años
Grados. Grado 5º
Tamaño de muestra: 66.6% de la población (30 personas)

17 Mujeres y 13 hombres
Margen de error. 1%
Fecha de aplicación. Octubre 26 de 2011
(Ver anexo A)
Ficha técnica (Encuesta a docentes)
Nombre del instrumento: Encuesta
Propósito: La aplicación del instrumento tiene como propósito
principal recolectar información en los docentes para detectar
problemas de enseñanza de realización de cálculos matemáticos en
Excel en niños de quinto grado de educación básica primaria de la
institución educativa la inmaculada y dar solución a dicho problema
con la inclusión de un Aplicativo Multimedia en el proceso de
enseñanza.
Objetivos:
 Obtener información referente a la temática utilizada por los
docentes de matemática e informática en el desarrollo de las
actividades académicas.
 Verificar la utilización de los recursos informáticos y tecnológicos en
la enseñanza de las matemáticas.
Población. Esta investigación va dirigida a los docentes que dictan
matemáticas e informática en la Institución Educativa La Inmaculada
de Ayapel conformada por
4 Mujeres

2 Hombres
Estrato Social: 2
Edad. Las edades oscilan entre 31 y 41 años
Nivel académico: Normalistas, Licenciados y especialistas en
educación
Tamaño de muestra: 66.6% de la población (6 personas)
3 Mujeres y 1 hombre
Margen de error. 1 %
Fecha de aplicación. Octubre 26 de 2011
(Ver anexo B)

5.4.1. ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE DATOS
Para la recolección de la información se utilizo la encuesta, la cual
se analizo de la siguiente manera:
ENCUESTA A ESTUDIANTES
Pregunta 1. ¿Cuál es tu sexo?
Tabla 1. Sexo del estudiante
¿Cuál es tu sexo?
Masculin
o
Femenin
o
FRECUENCIA 13 17
Grafica 1.
Se puede observar en esta grafica que el 43 % de los estudiantes
encuestados son niños y el 57% son niñas.
Pregunta 2. ¿Cuál es tu edad?
Tabla 2. Consulta de edades establecidas en el grado 50
Masculino
43%
Femenino
57%
¿Cuál es tu sexo?

¿Cuál es tu
edad?
10
años
11
años
12
años
13
años
14
años
FRECUENCIA 0 7 18 4 1
Grafica 2.
El 0% corresponde a la inexistencia de estudiantes con 10 años, el
23% de los estudiantes encuestados tienen 11 años, el 60% de los
estudiantes encuestados tienen 12 años, lo cual refleja la edad
normal en el grado quinto. Los alumnos encuestados entre 13 y 14
años, correspondientes al 14% y 3% de la población están en límites
de extra edad.
Pregunta 3. ¿Cual crees que es la asignatura con mayor grado de
dificultad?
Tabla 3. Asignatura con mayor grado de dificultad
Asignaturas con
dificultad
Matemáticas Naturales Español
FRECUENCIA 28 1 1
10 años
0%
11 años
23%
12 años
60%
13 años
14%
14 años
3%
¿Cuál es tu edad?

Grafica 3.
De un total de 30 estudiantes encuestados, el 93% respondió
Matemáticas y el resto respondió Ciencias Naturales y e español en
un porcentaje bastante bajo como lo arroja la encuesta.
La matemática es la única asignatura con mayor porcentaje de
dificultad dentro del grupo de asignaturas seleccionadas, motivo por
el cual se hace necesario emplear estrategias que llamen la
atención en el estudiante y que fortalezcan la enseñanza de las
matemáticas interactivamente como lo proponemos en esta tesis de
investigación.
Pregunta 4. ¿Utiliza el docente la sala de informática para el
aprendizaje de las Matemáticas?
Tabla 4. Uso de la sala de informática para el aprendizaje
matemático
Matemáticas
93%
Naturales
4%
Español
3%
Asignaturas con dificultad

¿Utiliza el docente la sala de informática para el
aprendizaje de las Matemáticas?
Si No
FRECUENCIA
0 30
Grafica 4.
Para el 100% de los estudiantes encuestados los docentes no
utilizan la sala de informática para la enseñanza-aprendizaje de las
matemáticas, lo cual demuestra el poco uso de esta herramienta
informática para la enseñanza.
Pregunta 5. ¿Haces uso del internet?
Tabla 5. Uso de internet
¿Haces uso del internet? Si No
Si
0%
No
100%
¿Utiliza el docente la sala de
informáticapara el aprendizaje de las
Matemáticas?

FRECUENCIA 28 2
Grafica 5.
El 93% de los alumnos encuestados hacen uso del internet,
mientras el 7% no lo utiliza. El porcentaje alto sobre esta pregunta
nos permite confirmar el requisito mínimos que se debe tener para
empezar a manejar la hoja de cálculo (Excel).
Pregunta 6. ¿Conoces la hoja de cálculo?
Tabla 6. Conocimiento de la hoja de cálculo
¿Conoces la hoja de
cálculo?
Si No
FRECUENCIA 4 26
Si
93%
No
7%
¿Haces uso del internet?

Grafica 6.
Se aprecia claramente que el 87% de los estudiantes encuestados,
no conocen la hoja de cálculo y solo un 13% la conocen, tal como
se observa en la grafica. Se demuestra con esta pregunta una vez
más, la necesidad del conocimiento y la enseñanza de esta.
Pregunta 7. ¿Has utilizado la hoja de cálculo como herramienta de
ayuda en las matemáticas?
Tabla 7. Utilización de la hoja de cálculo
¿Has utilizado la hoja de cálculo como
herramienta de ayuda en las matemáticas?
Si No
FRECUENCIA
1 29
Si
13%
No
87%
¿Conoces la hoja de cálculo?

Grafica 7.
Se puede apreciar en el grafico que solo 3% de los estudiantes de
grado quinto han utilizado la hoja de cálculo. Es decir que de los
pocos que la conocen, solo el 3% la ha utilizado y el 97% no la ha
utilizado jamás.
Pregunta 8. ¿Te gustaría aprender Matemáticas mediante videos
tutoriales?
Tabla 8. Aprendizaje de las matemáticas mediante videos tutoriales
¿Te gustaría aprender Matemáticas mediante videos
tutoriales?
Si No
FRECUENCIA 30 0
Si
3%
No
97%
¿Has utilizado la hoja cálculo
como herramienta de ayuda en
las matemáticas?

Grafica 8.
Se puede observar que el 100% de los estudiantes encuestados le
gustaría aprender matemáticas mediante videos tutoriales.
ENCUESTA A DOCENTES
Pregunta 9. ¿Cuál es tu sexo?
Tabla 9. Sexo del docente
¿Cuál es tu sexo?
Masculin
o
Femenin
o
FRECUENCIA 1 3
Grafica 9.
Si
100%
No
0%
¿Te gustaría aprender
Matemáticas mediante videos
tutoriales?

Se puede observar en esta grafica que el 25 % de los docentes
encuestados son hombres y el 75% son mujeres.
Pregunta 10. ¿Cuál es tu edad?
Tabla 10. Consulta de edades docentes
¿Cuál es tu
edad?
31
años
37
años
38
años
41
años
FRECUENCIA 1 1 1 1
Grafica 10.
Masculino
25%
Femenino
75%
¿Cuál es tu sexo?
31 años
25%
37 años
25%
38 años
25%
41 años
25%
¿Cuál es tu edad?

Se puede apreciar el intervalo de edades entre los 31 y 41 años, con
un promedio de 37 años aproximadamente entre los docentes. No
existen edades comunes entre los docentes como lo indica cada
25%.
Pregunta 11. ¿Utilizas la sala de informática para la enseñanza de
las Matemáticas?
Tabla 11. Uso de la sala de informática para el aprendizaje
matemático
¿Utilizas la sala de informática para la enseñanza
de las Matemáticas?
Si No
FRECUENCIA
1 3
Grafica 11.
Si
25%
No
75%
¿Utilizas la sala de informática
para la enseñanza de las
Matemáticas?

El 75% de los docentes encuestados no utilizan la sala de
informática para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, lo
cual demuestra el poco uso de esta herramienta informática para la
enseñanza, mientras el 25% aprovecha esta herramienta didáctica
interactiva.
Pregunta 12. ¿Usted hace uso del internet?
Tabla 12. Uso del internet
¿Usted hace uso del
internet?
Si No
FRECUENCIA 4 0
Grafica 12.
El 100% de los docentes encuestados hacen uso del internet. El
porcentaje alto sobre esta pregunta nos permite confirmar el
requisito mínimos que se debe tener para empezar a manejar la
hoja de cálculo (Excel).
Si
100%
No
0%
¿Usted hace uso del internet?

Pregunta 13.
Tabla 13.
¿Tiene usted conocimiento acerca de los sitios
web?
Si No
FRECUENCIA 3 1
Grafica 13.
Se aprecia claramente que el 25% de los docentes de la sede
sagrado corazón de Jesús, manifiestan no tener conocimiento
acerca de los sitios web, mientras que el 75% los conocen, tal como
se observa en la grafica.
Pregunta 14. ¿Conoces la hoja de cálculo?
Tabla 14. Conocimiento de la hoja de cálculo
Si
75%
No
25%
¿Tiene usted conocimiento acerca
de los sitios web?

¿Conoces la hoja de
cálculo?
Si No
FRECUENCIA 3 1
Grafica 14.
Se aprecia claramente que el 75% de los docentes encuestados, si
conocen la hoja de cálculo y solo un 25% no la conocen, tal como
se observa en la grafica. Se demuestra en esta pregunta que hay
fortalezas para enseñar a los estudiantes a manejar la hoja de
cálculo.
Pregunta 15. ¿Has utilizado la hoja de cálculo como herramienta de
ayuda en las matemáticas?
Tabla 15. Utilización de la hoja de cálculo
¿Has utilizado la hoja de cálculo como
herramienta de ayuda en las matemáticas?
Si No
2 2
Si
75%
No
25%
¿Conoces la hoja de cálculo?

FRECUENCIA
Grafica 15.
Se puede apreciar en el grafico que el 50% de los docentes
encuestados han utilizado la hoja de cálculo y el 50% restante no la
han utilizado.
Pregunta 16. ¿Te gustaría aprender y enseñar Matemáticas
mediante videos tutoriales?
Tabla 16. Aprendizaje de las matemáticas mediante videos
tutoriales
¿Te gustaría aprender y enseñar Matemáticas
mediante videos tutoriales?
Si No
FRECUENCIA 4 0
Grafica 16.
Si
50%
No
50%
¿Has utilizado la hoja de cálculo
como herramienta de ayuda en las
matemáticas?

Se puede observar que el 100% de los docentes encuestados le
gustaría aprender y enseñar matemáticas mediante videos
tutoriales.
6. DISEÑO DE LA WIKI
6.1. OBJETIVOS DEL DISEÑO
Si
100%
No
0%
¿Te gustaría aprendery enseñar
Matemáticas mediante videos
tutoriales?

 Objetivo técnico: Desarrollar un aplicativo multimedia, mediante las
herramientas Web, camtasia studio, PowerPoint y Microsoft Excel
para el aprendizaje de las matemáticas en la hoja de cálculo.
 Objetivo pedagógico. Fortalecer el aprendizaje de las
matemáticas en la hoja de cálculo a través de un aplicativo
multimedia para el desarrollo de habilidades, destrezas y
estrategias en los estudiantes.
6.2. MAPA DE CONTENIDOS
6.3. MAPA DE NAVEGACIÓN
NÚMEROS
NATURALES
Comparación
y Orden
Tutorial 1
Actividad 1
Operaciones
Básicas
Tutorial 1
Actividad 1
Orden y
Diagramas
Tutorial 1
Actividad 1

I
N
D
E
X
NUMEROS
NATURALES
Ñ
AUTORES
Comparación
y orden
Operaciones
Básicas
Orden
y diagramas
Tutorial 1
Actividad 1
Tutorial 1
Actividad 1
Tutorial 1
Actividad 1

6.4. GUIONES
Para acceder a nuestro sitio Web escriba la dirección
(https://matematicasinteractiva.wikispaces.com/home) y se mostrará la pantalla
abajo ilustrada.
Interfaz No. 1
Pantalla Principal (index.html)
En la anterior pantalla se encuentran los enlaces con las demás
páginas que conforman el Sitio Web de matemáticas interactivas de la
sede sagrado corazón de Jesús de la institución educativa la
inmaculada del municipio de Ayapel.
Guión Interfaz No. 1

Estado Componentes Elementos de
Navegación
Eventos
Aparece la
pantalla, donde
se muestra
imágenes de
botones del
menú, y enlaces
que permiten la
navegabilidad
por la Página de
matemáticas
interactivas de la
sede sagrado
corazón de
Jesús del
municipio de
Ayapel.
La pantalla
visible el
usuario puede
realizar
diferentes
acciones
haciendo clic
sobre el botón
deseado.
1. Banner: Animación
que ilustra el nombre de
matemáticas interactivas
dando la bienvenida al
aprendizaje vía on line a
los estudiantes de la sede
educativa.
2. Símbolo: representa
el escudo de la institución
educativa la inmaculada
3. Botones de menú:
Que permiten la fácil
navegabilidad por el sitio
Web.
Por usuario:
El usuario
deberá dar
clic sobre
cualquiera de
los botones
activos que lo
conducirá
hacia lo que
desea
consultar.
Interfaz No. 2

Navegación
Eventos
Aparece la
pantalla, donde
se muestra
imágenes de
botones del
menú, y enlaces
que permiten la
navegabilidad
por la Página de
matemáticas
interactivas de la
sede sagrado
corazón de Jesús
del municipio de
Ayapel.
La pantalla
visible el
usuario puede
realizar
diferentes
acciones
haciendo clic
sobre el botón
deseado.
educativa.
educativa la inmaculada
Web.
4. Botones de Submenú:
haces clic sobre lo que
usted va a informarse
Por usuario:
El usuario
deberá dar
clic sobre
cualquiera de
los botones
activos que lo
conducirá
hacia lo que
desea
consultar.

Navegación
Eventos
Aparece la
pantalla, donde
se muestra
imágenes de
botones del
menú, y enlaces
que permiten la
navegabilidad
por la Página de
matemáticas
interactivas de la
sede sagrado
corazón de Jesús
del municipio de
Ayapel.
La pantalla
visible el
usuario puede
realizar
diferentes
acciones
haciendo clic
sobre el botón
deseado.
educativa.
2. Símbolo: representa el
escudo de la institución
educativa la inmaculada.
Web.
Por usuario:
El usuario
deberá dar
clic sobre
cualquiera de
los botones
activos que lo
conducirá
hacia lo que
desea
consultar.

Navegación
Eventos
Aparece la
pantalla, donde
se muestra
imágenes de
botones del
menú, y enlaces
que permiten la
navegabilidad
por la Página de
matemáticas
interactivas de la
sede sagrado
corazón de Jesús
del municipio de
Ayapel.
La pantalla
visible el
usuario puede
realizar
diferentes
acciones
haciendo clic
sobre el botón
deseado.
educativa.
educativa la inmaculada.
Web.
Por usuario:
El usuario
deberá dar
clic sobre
cualquiera de
los botones
activos que lo
conducirá
hacia lo que
desea
consultar.

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