Este documento presenta la jornada de reflexión sobre el Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE EP), cuyo objetivo es que los equipos educativos conozcan este nuevo referente y su vínculo con las Bases Curriculares de Educación Parvularia (BCEP), para avanzar hacia prácticas pedagógicas de calidad. El MBE EP se construyó de forma participativa y orienta a los educadores de párvulos respecto a la reflexión y práctica pedagógica. La j

1. JORNADA DE REFLEXIÓN
MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
DE EDUCACIÓN PARVULARIA
OCTUBRE 2019

2. .... PRESENTACIÓN
• La jornada de reflexión se constituye en una de las estrategias definidas por la Subsecretaría de Educación
Parvularia para socializar el Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE EP) a nivel
nacional.
• Tiene como propósito que los equipos educativos y otros actores relacionados con el nivel conozcan este
nuevo referente y reconozcan su vínculo con las BCEP, con la finalidad de avanzar a prácticas pedagógicas
de calidad en el nivel de Educación Parvularia.

3. ....PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL MARCO PARA LA BUENA
ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
El Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE EP) se ha elaborado en un proceso
altamente participativo, liderado por el equipo de la División de Políticas Educativas de la Subsecretaría de
Educación Parvularia, incorporando la retroalimentación de múltiples actores del nivel.

4. Es un referente que orienta a los/as educadores de párvulos respecto de la
reflexión y la práctica pedagógica que deben desarrollar como profesionales de
la educación para la mejora continua de su quehacer, estableciendo los
desempeños que se espera de ellos en su labor educativa.
Se basa en el Marco para la Buena Enseñanza general, incluyendo aspectos
esenciales de la labor docente de cualquier nivel educativo, pero también
considera distinciones y precisiones asociadas específicamente a las prácticas
pedagógicas de la Educación Parvularia.
Se construye en forma participativa y considera, como sustento principal, las
Bases Curriculares de Educación Parvularia 2018.
....ANTECEDENTES GENERALES

5. Seis conceptos centrales que permean todo el MBE EP y orientan la responsabilidad y actuar
ético de el/la educador/a de párvulos en su práctica profesional: Enfoque de Derechos,
Inclusión, Juego, Liderazgo, Trabajo Colaborativo, Reflexión Educativa
Familia relevada como actor fundamental del proceso educativo
Presentación de desempeños reconocidos y también desafiantes
para los/as educadores/as de párvulo
Diferentes temporalidades del MBE EP: orienta no sólo el quehacer
de corto plazo, sino que también de mediano y largo plazo
Equilibrio en los dominios: mismo número de criterios y de
descriptores
.... CARACTERÍSTICAS DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA DE
EDUCACIÓN PARVULARIA

6. Orientar a los/as educadores/as de párvulos respecto de las prácticas
pedagógicas que deben reflejar en su ejercicio profesional.
Promover la reflexión pedagógica crítica, individual y entre pares, en
contextos educativos diversos.
Dar a conocer las características del ejercicio profesional de los/as
educadores/as a los miembros de las comunidades y organizaciones
educativas, instituciones formadoras de docentes y otras organizaciones
ligadas al nivel de Educación Parvularia.
Aportar lineamientos a las instituciones de formación docente inicial y
continua, para que puedan evaluar y enriquecer sus programas y procesos
de formación y desarrollo profesional, para hacerlos coherentes con las
prácticas definidas en el MBE EP.
Orientar la definición de instrumentos y la construcción de juicios
evaluativos en los procesos del desempeño docente de educadores/as.
.... PROPÓSITOS DEL MBE EP

7. .... ESTRUCTURA MBE EP
(Ley Desarrollo Profesional Docente, N°20.903)
Cada dominio tiene 4 criterios
Cada criterio tiene 4 descriptores
4 DOMINIOS:
Cada dominio hace referencia a un aspecto distinto
del proceso de enseñanza y aprendizaje.

8. .... Dominios con sus Criterios, los
cuales son interdependientes,
describen distintos aspectos de las
prácticas pedagógicas y que en su
conjunto dan cuenta del sentido del
Dominio.

9. Criterio A.1
Domina los conocimientos
disciplinares y pedagógicos
vinculados al currículum
vigente
Criterio A.2
Considera las características y
las formas de aprender de
todos los niños y las niñas en
la preparación del proceso de
enseñanza y aprendizaje
Criterio A.3
Planifica las estrategias de
enseñanza y aprendizaje de
acuerdo con las características
de todos los niños y las niñas
y el currículum vigente
Criterio A.4
Planifica procesos de
evaluación coherentes con las
características de todos los
niños y las niñas y el
currículum vigente
A.1.1
Domina los conocimientos
referidos a los fundamentos y
principios de la Educación
Parvularia y los incorpora al
quehacer educativo.
A.2.1
Recaba información sobre las
características individuales,
colectivas y contextuales de todos
los niños y las niñas del grupo y las
incorpora en la preparación de la
enseñanza.
A.3.1
Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje a largo, mediano y
corto plazo considerando una
distribución equilibrada,
secuenciada e integrada de los
objetivos de aprendizaje del
currículum vigente.
A.4.1
Planifica procesos evaluativos
sistemáticos y pertinentes a la
diversidad de niños y niñas y sus
contextos de aprendizaje.
A.1.2
Domina los conocimientos
fundamentales referidos a la
identidad y autonomía, convivencia
y ciudadanía, corporalidad y
movimiento, y conoce la didáctica
para promoverlos.
A.2.2
Considera las formas y ritmos de
aprendizaje de todos los niños y las
niñas del grupo para preparar la
enseñanza de manera pertinente y
diversificada.
A.3.2
Planifica estrategias y experiencias
de aprendizaje coherentes con los
objetivos de aprendizaje del nivel
curricular y los antecedentes
evaluativos de todos los niños y las
niñas del grupo.
A.4.2
Define focos de observación y
estrategias de evaluación
coherentes con los objetivos de
aprendizaje y pertinentes a las
características de todos los niños y
las niñas del grupo.
A.1.3
Domina los conocimientos
fundamentales referidos al
lenguaje verbal y los lenguajes
artísticos, y conoce la didáctica
para promoverlos.
A.2.3
Considera en la preparación de la
enseñanza los intereses y
conocimientos previos de todos los
niños y las niñas del grupo para
que las experiencias de aprendizaje
sean significativas y desafiantes.
A.3.3
Planifica estrategias de enseñanza
y experiencias de aprendizaje que
consideran el ambiente educativo,
el juego y la participación de la
familia y la comunidad educativa y
local.
A.4.3
Define instrumentos de evaluación
diversificados y contextualizados
para registrar y evidenciar el
aprendizaje de todos los niños y las
niñas del grupo.
A.1.4
Domina los conocimientos
fundamentales referidos al
entorno natural y sociocultural y al
pensamiento matemático, y
conoce la didáctica para
promoverlos.
A.2.4
Considera en la preparación de la
enseñanza las características del
contexto familiar y sociocultural de
todos los niños y las niñas del
grupo para enriquecer las
oportunidades de aprendizaje.
A.3.4
Incorpora en la planificación
estrategias diversificadas de
enseñanza, considerando las
características individuales y
colectivas de los niños y las niñas
del grupo para favorecer su
participación y aprendizaje.
A.4.4
Establece instancias sistemáticas de
reflexión y análisis de los
antecedentes de evaluación para
retroalimentar el proceso de
enseñanza y aprendizaje desde una
perspectiva formativa.
9
DESCRIPTORES
Cada CRITERIO se desglosa
en un conjunto de
DESCRIPTORES que son
unidades acotadas de
desempeño, expresadas en
acciones encabezadas por un
verbo.

10. .... CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS/AS
EDUCADORES/AS DE PÁRVULOS, POR CADA NIVEL CURRICULAR, EN
LOS DOMINIOS A, B Y C.

11. .... EJERCICIO PRÁCTICO N° 1: PROFUNDIZACIÓN MBE EP
Por grupo, leer detenidamente un Dominio del MBE EP, completar la siguiente tabla y
posteriormente compartir en plenario.
Ideas centrales del Dominio
leído.
Principales conocimientos que
debe tener el/la profesional
según el Dominio analizado.
Criterio que representa un
mayor desafío para avanzar a
prácticas pedagógicas de
calidad.

12. PLENARIO
.... EJERCICICO PRÁCTICO N° 1: PROFUNDIZACIÓN MBE EP

13.  Diseño del proceso de enseñanza y aprendizaje en cuanto a la planificación
y evaluación.
 Requiere considerar los diferentes hitos del desarrollo, tramos curriculares,
trayectoria educativa y las características del contexto en que se despliega
la enseñanza, para promover aprendizajes que favorezcan el desarrollo
armónico e integral de cada niño y niña.
 Implica dominar los saberes disciplinares y pedagógicos del nivel de
Educación Parvularia: el saber y el saber hacer.
 Diseño y organización de espacios, tiempos, rutinas y recursos educativos que
consideren las características, intereses y necesidades de los niños y las niñas, en
favor de un ambiente potenciador de aprendizajes y de bienestar integral, donde
se promueva la confianza y las relaciones participativas y democráticas entre
todos quienes componen la comunidad educativa y local.
 Ambientes desafiantes, lúdicos e inclusivos, donde todos y todas se sientan
incorporados, reconocidos y aceptados.

14.  Educador/a de párvulos lidera la implementación de prácticas pedagógicas
coherentes con el currículum vigente y las características de aprendizaje y
desarrollo de los niños y niñas, en función de su bienestar integral y aprendizaje,
desarrollando, junto al equipo de aula, un trabajo pedagógico intencionado, con
foco en las interacciones que se establecen con los niños y niñas; y entre ellos.
 La evaluación se considera una oportunidad de aprendizaje y de mejora continua
a partir de la cual, el/la educador/a, junto con el equipo de aula, toma decisiones
y realiza ajustes a los procesos educativos, considerando la evidencia
documentada de los niños y niñas y de los contextos para el aprendizaje (familia
tiene un rol central).
 Responsabilidades profesionales del/la educador/a que van más allá del trabajo
de aula, elementos de la labor educativa que constituyen un soporte a su
desarrollo profesional, y que son fundamentales para la educación de todos los
niños y las niñas.
 Releva aspectos éticos de la profesión, como el compromiso y la comprensión
que debe tener de las propias necesidades de aprendizaje, la reflexión crítica de
su práctica, el trabajo colaborativo que debe desarrollar con la comunidad
educativa y local, así como también el conocimiento profundo que debe tener de
la política educativa nacional y local.

15. .... Relación entre el MBE EP y las BCEP
Referente que define qué, para qué y
cómo deben aprender los niños y
niñas en el nivel de educación
parvularia.
Referente que profundiza y orienta a los/as
educadores de párvulos respecto de la reflexión
y la práctica pedagógica y define el desempeño
que se espera de ellos en su labor educativa.

16. .... Relación entre el MBE EP y las BCEP
CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 3

17. A partir del Dominio leído del MBE EP, relacione las ideas centrales con los capítulos de las
BCEP.
Ideas centrales del Dominio del
MBE EP
Con qué elementos de las BCEP se
relaciona el Dominio del MBE EP
Desafíos del equipo pedagógico
para avanzar a una práctica
pedagógica de calidad
.... EJERCICIO PRÁCTICO N° 2: MBE EP Y SU RELACIÓN
CON LAS BCEP

18. LO QUE DEBE PASAR LO QUE DEBEMOS EVITAR
Que sea un documento de consulta
permanente.
Que se comprendan sus sentidos y
principios.
Que se utilice solo para la evaluación.
Que se conozcan solo los descriptores.
Que no se consulten las BCEP.
Que se reconozca su relación con las
BCEP.
Que genere interés por profundizar
conocimientos.
Que sea un documento que no motive la
búsqueda de conocimiento.
....IMPLEMENTACIÓN MBE EP

19. El niño y la niña se conciben como personas singulares y diversas entre sí,
sujetos de derechos, en crecimiento y desarrollo de todas sus
potencialidades biológicas, psicológicas, socioculturales.
CONCEPTO DE NIÑO Y NIÑA
La pedagogía debe dar respuesta a las particularidades que presenta el
aula, contextualizando las actividades de aprendizaje de acuerdo con las
diferencias de todo tipo que presenten los párvulos.
ENFOQUE DE INCLUSIÓN
Orientaciones centrales de teoría que contribuyen a concebir, organizar,
implementar y evaluar la práctica pedagógica, en torno a una visión
común sobre cómo y para qué aprenden los párvulos en esta etapa de sus
vidas y, por ende, cómo se deben promover estos procesos de aprendizaje.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
.... IDEAS RELEVANTES PARA LA REFLEXIÓN FINAL

20. .... IDEAS RELEVANTES PARA LA REFLEXIÓN FINAL
La Educación Parvularia acoge a un niño o niña arraigado en su familia, y le
corresponde compartir con ella la labor educativa, complementándola y
ampliando las experiencias de aprendizaje y desarrollo integral que se le
ofrecen.
FAMILIA
La Pedagogía es un ejercicio integrador y centrado en los niños, las niñas y
sus experiencias. En el marco de la Educación Parvularia, son especialmente
relevantes aquellas en las que cada niña y niño juega, decide, participa, se
identifica, construye, se vincula, dialoga, trabaja con otros, explora su
mundo, confía, percibe y se mueve, se autorregula, se conoce a sí mismo,
atribuye significados, opina, expresa sus sentimientos, se asombra,
desarrolla sus talentos, se organiza, disfruta, se hace preguntas, escucha y
busca respuestas.
PEDAGOGÍA

21. COMPRENSIÓN DEL MBE EP COMO
REFERENTE QUE ORIENTA LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
.... DESAFÍOS
APROPIACIÓN DE LAS BCEP PARA
UNA EDUCACIÓN PERTINENTE AL
CONTEXTO ACTUAL.

22. .... ENCUESTA ONLINE: DESAFÍOS MBE EP
....

23. ¡Envía fotografías de la jornada de reflexión a nuestras
redes sociales y comparte tu experiencia!
Subsecretaría de Educación Parvularia
@SubEducParv
@subseducacionparvularia