Reflexiones sobre el proceso de comprensión lectora

2. R A Z O N A M I E N T O L Ó G I C O C I I P M a e s t r o s
Desactivar el
micrófono.
Escribir en el chat
preguntas y
comentarios según
corresponda.
Vivenciar
valores:
respeto,
empatía y
tolerancia.

3. R A Z O N A M I E N T O L Ó G I C O C I I P M a e s t r o s
En esta primera parte de nuestro
trabajo se presenta una serie de
reflexiones de carácter
pedagógico y didáctico sobre la
lectura comprensiva.

4. R A Z O N A M I E N T O L Ó G I C O C I I P M a e s t r o s

5. R A Z O N A M I E N T O L Ó G I C O C I I P M a e s t r o s
• Podemos afirmar que existen dos razones
fundamentales que nos llevan a abrir un
libro, una revista, un documento o una
página web y leer: o bien queremos pasar
un buen rato, o bien lo hacemos para
obtener una información.
• En nuestro contexto, leemos para
comprender y asimilar conceptos y sus
relaciones. Así, la lectura y la escritura
constituyen las herramientas básicas de
nuestro quehacer como docentes y son
habilidades intelectuales a través de las

6. R A Z O N A M I E N T O L Ó G I C O C I I P M a e s t r o s
• El escritor Carlos Pujol, de manera
extrema, lo expresó así: «Quizá leer y
escribir sea lo único que valga la pena
aprender, lo único que haya que
enseñar de veras a todo el mundo para
la honrosa supervivencia. Si nuestros
universitarios terminaran sus carreras
sabiendo leer y escribir dignamente, ya
podríamos darnos por satisfechos;
todo lo demás se daría por añadidura,
se encuentra en libros...».

7. R A Z O N A M I E N T O L Ó G I C O C I I P M a e s t r o s
• Cuando nos acercamos a un texto esperamos
comprender lo leído. Si no ocurre así entonces
tenemos el problema.
• Muchas veces no sabemos explicar por qué un
estudiante no entiende lo que lee y sentimos que
las respuestas que le damos no son suficientes:
¡lee con atención!, ¡fíjate en las ideas importantes!,
¡vuelve a leer hasta que comprendas!, etc.
• Diferentes disciplinas científicas y humanísticas se
han acercado al estudio de este complejo
fenómeno humano: la comprensión lectora. La
psicología, la lingüística, la didáctica textual, la

8. R A Z O N A M I E N T O L Ó G I C O C I I P M a e s t r o s
• Ya Montaigne decía que prefería una
«cabeza bien formada a una cabeza
llena». Hoy día, los diferentes estudios e
investigaciones de psicología cognitiva y
de pedagogía han demostrado que las
dos concepciones se complementan: el
manejo adecuado de la información
requiere una mente bien formada y, a su
vez, una mente bien formada configura
sistemas de conceptos relacionados

9. R A Z O N A M I E N T O L Ó G I C O C I I P M a e s t r o s
• Así pues, la lectura es una de las principales
herramientas que agudiza el sentido crítico y
contribuye, como pocas actividades
intelectuales lo hacen, a ordenar la mente. Nos
permite clasificar, jerarquizar, ir a lo esencial,
poner entre paréntesis lo accesorio, sintetizar,
etc.
• Para comprender un texto, se requiere de unos
conocimientos previos que nos permitan
interpretar y dar sentido a la información que va
apareciendo ante nuestra vista. Si no hemos

10. R A Z O N A M I E N T O L Ó G I C O C I I P M a e s t r o s
• La comprensión es un acto personal e
irrepetible; una vez comprendido algo en
profundidad, puede volver a entenderse
desde otra perspectiva pero nunca se puede
volver a la situación anterior. Cuanto mejor
se comprenda un concepto, más fácilmente
se recordará. Este es el principio en el que se
basa el aprendizaje significativo.

11. R A Z O N A M I E N T O L Ó G I C O C I I P M a e s t r o s
• El docente puede transmitir la información de
manera clara, lógica y organizada pero no se
garantiza con ello la comprensión, pues esta
depende también de los conceptos y
esquemas que posee el estudiante y que le
permiten no solo dar sentido a dicha
información sino también comprender y
ampliar dichos conceptos.

12. R A Z O N A M I E N T O L Ó G I C O C I I P M a e s t r o s
• La lectura comprensiva contribuye a la
formación intelectual.
• Los conocimientos son a la vez condición y
consecuencia de la lectura comprensiva.
• Descubrir la organización de los textos ayuda a
comprenderlos mejor.
• La comprensión de los textos mediante un
esfuerzo personal, pero el profesor puede
ayudar al estudiante enseñándole a utilizar

13. R A Z O N A M I E N T O L Ó G I C O C I I P M a e s t r o s
TEXTO 1
Gran persona es en la historia de la conquista del Perú, Diego Maldonado, compañero de don Francisco Pizarro
en la localidad de Cajamarca, le tocó del rescate del Inca Atahuallpa la pequeñez de mil setecientas onzas de oro y
trescientos setenta y dos marcos de plata; y fue tal la comezón de atesorar, y tan propicia le fue la suerte, que
cuando se fundó la ciudad de Lima ya era conocido con el apodo de El Rico.
1. El tema central es:
a) El rescate de Atahuallpa.
b) Diego Maldonado, El Rico.
c) Pizarro y su compañero.
d) Un rescate pequeño por Atahuallpa.
e) La conquista del Perú.
2. Respecto del personaje principal se desprende (se deduce) que:
a) Tuvo por compañero de conquista a Diego Maldonado, El Rico.
b) Influenció a favor de la liberación de Atahuallpa.
c) Su actitud y la fortuna le permitieron obtener riqueza.
d) Sus buenas acciones han quedado registradas en nuestra historia.
e) A su riqueza inicial agregó la cantidad que le correspondía por el recate referido.
3. Señala la idea incompatible:
I. Finalmente Diego Maldonado llegó a tener tanta fortuna como Francisco Pizarro.
II. El personaje principal logró cierta posición y reconocimiento social.
III. Para Diego Maldonado el dinero tenía más importancia que la humildad.
a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) Solo II y III e) Solo I y III
4. Cuál sería la alternativa correcta, según el texto:
a) El pago del rescate fue una situación de injusticia colonial.
b) Diego Maldonado y Francisco Pizarro fundaron la ciudad de Lima.
c) Los pueblos de diferentes culturas tienen distintas nociones sobre el rescate.
d) La distribución del rescate que pagara Atahuallpa no fue igual.
e) Una forma de hacerse ricos es participando en alguna conquista.
5. Podrías sostener que los pensamientos de Diego Maldonado:
a) Siempre estuvieron encaminados a participar en alguna conquista.
b) Estaban controlados por la necesidad de adquirir poder económico.
c) Estuvieron marcados por los halagos que recibiera al fundarse Lima.
d) Ocultamente guardaban rencor por su compañero Pizarro cuando fundó Lima.
e) Estuvieron marcados por los acontecimientos anteriores a su llegada a Lima.