Este documento resume las observaciones de una maestra sobre las estrategias de enseñanza y el ambiente de aprendizaje en un salón de clases. La maestra crea un ambiente de aprendizaje al proponer actividades desafiantes, usar material adecuado e involucrar a todos los estudiantes. Sin embargo, falta fomentar más el trabajo en equipo y la interacción entre los estudiantes. La maestra también necesita utilizar estrategias adicionales para resolver conflictos y promover la comunicación entre los estudiantes.

1. ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS
“MAESTRA ESTEFANIA CASTAÑEDA”.
Curso: El niño como sujeto social.
UNIDAD 2.
GUÍA DE PRÁCTICA. PRIMERA JORNADA.
Indicadores. Descripción de lo observado. Referentes teóricos. Aspectos a considerar para
el diseño de estrategias.
Propuesta de estrategia para favorecer el
desarrollo de la identidad personal y las
relaciones interpersonales de los niños.
¿Cómo organiza el
profesor el ambiente de
aprendizaje?
La docente toma en cuenta
tres puntos importantespara
lograr un ambiente de
aprendizaje.
1.. Propone a sus alumnos
actividades innovadoras que
les implicanretos cognitivos.
2. Material, utiliza el material
adecuado a lo que se está
trabajando.
3. Involucra a todos los
alumnos para crear en ellos
aprendizajes significativos.
Según Hernández (1991), tres son
las variables personales que
determinanel aprendizaje escolar:
el poder (inteligencia, aptitudes),
el querer (motivación) yel modo de
ser (personalidad), además del
“saber hacer” (utilizar habilidades y
estrategias de aprendizaje).
Este autor menciona tres puntos
importantes los cuales permiten
crear dentro del aula unambiente
en donde los niños aprendan pero
el docente debe de estar
comprometido de lograr en sus
alumnos unaprendizaje que pueda
ser productivo para sus alumnos.
Desde mi punto de vista
considero que es
importante utilizar los tres
elementos que la
educadora utilizo para
crear un ambiente de
aprendizaje ya que las
actividades innovadoras
permiten crear en los
alumnos nuevos
aprendizajes yel involucrar
a todos los alumnos en
dichas actividades
permitirán que todos
aprendan a la par.
Lo que yo propondría es que el aula se adecue
es decir alguna decoración sobre los temas que
se aborden en clase ya que es algo que a los
alumnos les llama la atención y mediante
imágenes pueden aprender.
Es importante tratar que el material sea
innovador para los alumnos porque así se
podrá lograr aprendizajes más significativos en
los alumnos.
Tipo de frecuencia de
aplicaciónde actividades
grupales.
La docente dentrodel salón
de clases nofavorece en sus
alumnos el trabajoenequipo.
No se ha observadoninguna
vez el trabajar
colaborativamente.
Carlos Núñez (1997) menciona que
el sujeto, en suinteracción con el
medio, busca información que le
permita enriquecer su
conocimiento, es ´por ello que el
trabajo en equipo en el nivel
preescolar es importante ya que
mediante la interacción con sus
pares los alumnos pueden lograr
aprender.
La docente no favorece el
trabajogrupal o enequipo
porque considera que el
trabajo individual puede
dar un mejor resultado del
aprendizaje que va
obteniendo cada alumnolo
cual es correcto pero se
debe también aplicar
actividades grupales.
Es importante utilizar estrategias para que los
alumnos trabajen en equipo, un ejemplo es
que cuando se trabaje en equipo poner un
líder que se encargue de que el equipocumpla
con lo que la educadora les solicite.

2. Tipo y frecuencia de
aplicaciónde actividades
individuales.
El alumno en todas las
actividades trabaja
individualmente. Se observó
que para la educadora es
mejor evaluar el logrode los
aprendizajes de manera
individual
Los sentimientos y las cuestiones
emocionales influyen
poderosamente en el aprendizaje.
Es importante procurar ayudar a
nuestros alumnos a reconocer
aquelloque sienten y dar paso a
que loexpresen Diez, Ma (2013). Es
importante que se deje al alumno
que en las actividades exprese sus
puntos de vista ya que así el
alumnopodrá conocer sus propias
capacidades.
El trabajo individual está
correcto ya que esto
permite dar resultados más
concretos de los alumnos.
Al trabajar de manera individual se debe tratar
de que los alumnos se involucreno compartan
ideas con sus pares, para tener un mejor
resultado en lo que los alumnos realizan
individualmente es importante que conozcan
los puntos de vista de sus compañeros sobre el
trabajo que la educadora solicita.
Tipo de estrategias
utilizadas para resolver
conflictos entre los niños.
Cuando se presenta algún
conflicto entre los mismos
alumnos la docente hablacon
los involucrados en el
conflicto y el niño (a) que
tenga la culpa le debe de
pedir perdón a su
compañero.
El autor Brigitte (2012) dice,
“Tratemos a los niños con respetoy
dignidadyrecibiremos otro tanto
cambio. De esta manera tomarán
nuestro ejemplo para tratar a los
demás ensuvida”. Es importante
que como docentes pongamos el
ejemplo en el Jardínde Niños para
que así los alumnos puedan imitar
a la docente en los aspectos
positivos.
El que los alumnos pidan
disculpas cuandotienen la
culpa es correcto ya que
van aprendiendo a ser
mejores personas yconocer
cuando están mal.
Se debe de hablar dentrodel salón de clases
algunas reglas que los alumnos deben de
obedecer para evitar conflictos entre ellos
mismos, se debe dar consejos a los alumnos de
cómo debentratarse comocompañeros para
que pueda ir haciendoconcienciayrespetar a
sus demás compañeros.
Tipos de modalidades de
interacción entre niños.
Hace falta que los alumnos se
relacionenentre ellos mismo
ya que no están
acostumbrados a trabajar en
equipo, hace falta que haya
comunicación entre todos los
alumnos.
Los niños de edades tempranas
aprendena partir del juego, de los
sucesos cotidianos, de las
relaciones, ytodo elloles plantea
preguntasy les abre el deseo de
indagar en las respuestas siguiendo
las pistas encontradas. Para ello
cuentan con aspectos
fundamentales como son sus
manipulaciones, su radiante
imaginaciónysu ilusión. Mediante
el juego se puede lograr una buena
interacción entre los mismos
alumnos. Diez Navarro.
Hace falta favorecer la
comunicación entre todos
los alumnos.
Se debe de procurar que cando se trabaje en
equipolos alumnos más serios se involucren
con los más platicadores para que así puedan
todos hablar y dialogar entre sí.

3. Referencias:
 Brigitte, R. (2012). Disciplina en la infancia. ¿Por qué? ¿Cómo? Familia y escuela trabajando juntas. Madrid: Narcea, pp. 11-
53.
 Díez, Ma. C. (2013) 10 ideas clave. La educación infantil. Barcelona: Graó, pp. 149-168.
 González-pineda, J. et al. Autoconcepto, autoestima y aprendizaje escolar, [en línea]. (1997).
 Universidad de Oviedo, revista Psicothema, vol. 9, núm. 2, pp. 271-289. Disponible en:
 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72709204
Realizado por : Jaqueline Itzayana Vázquez Pastrana.