Documentación complementaria al semitario TIC sobre los podcast en el aula

1. Los podcast en el aula
Material complementario para el seminario TIC
JAIME ANGEL PARDOS

2.
ÍNDICE
¿Qué es un podcast?
● Definición
● Concepto de suscripción
● Diferencias entre podcast y podcasting
● Breve introducción al panorama actual y concretamente en la educación.
Usos del podcast en el aula
● Radio: Espacio donde alumnos, profesores y padres pueden plasmar sus inquietudes,
preguntas, charlar sobre temas variados o como vía de información de las actividades y
novedades del centro.
● Recurso documental: Recurso donde encontrar y elaborar documentación para nuestros
alumnos.
● Taller o actividad
Cómo crear un podcast
● Primeros pasos: Tema, guión y locución
● Música en los podcast. Aspectos legales y licencia creative commons
● Materiales necesarios: Ordenador, micrófono y programa de grabación
● Audacity. Conceptos básicos de importación, exportación y edición
● Levelator
Publicar un podcast:
● Plataformas de publicación Ivoox y Spreaker
● Crear un canal del centro en ivoox
● Integrar podcast en nuestro blog
● Métodos de suscripción

3. ¿QUÉ ES UN PODCAST?
La palabra podcast viene de la unión de las palabras del inglés “iPod” y “broadcasting”, emisión
en inglés. Un podcast es un archivo de audio que se publica en internet como si de una
emisión radiofónica se tratara. La diferencia con un audio subido a la red está en que los
podcasts se pueden sindicar, es decir, pueden distribuirse mediante un archivo RSS de manera
que permita suscribirse o descargarse el archivo.
RSS son las siglas de (Really Simple Syndication o Rich Site Summary), un formato de texto,
bajo el estándar XML, que sirve para distribuir titulares de noticias y contenidos por Internet de
forma automatizada y sin necesidad de entrar en la web.
Este fichero de texto está albergado en nuestro servidor web y están colocados, de forma
ordenada y estructurada, los titulares y una pequeña descripción de los últimos contenidos.
Esta tecnología envía automáticamente los titulares a un ‘programa lector’ o ‘agregador’.
Las ventajas del uso del RSS son las posibilidades de movilidad y suscripción que ofrece.
Mediante webs, programas de ordenador, reproductores Mp3 o los mismo smartphones
podemos suscribirnos a un podcast mediante su RSS y automáticamente descargará y nos
notificará cuando exista una nueva publicación.
Este es un sistema que lleva ya funcionando hace muchos años en los blogs, por lo que el
podcast se acerca más a este formato que al de la radio propiamente dicho que demanda una
atención inmediata y en directo.
Así pues, podemos definir un podcast como un formato de publicación de contenido en formato
audio, con un sistema de suscripción, descarga automática y periódica. Sin embargo existe otro
concepto con el que habitualmente se suele confundir, el podcasting. El podcasting es la forma,
es el crear contenidos en formato podcast pero desligándose del estilo de la radioformula. El
podcasting es una práctica que, a pesar de tener un tinte amateur, busca fomentar lo original y
la creatividad.
El podcasting español ha tenido un rápido crecimiento desde su origen allí por el 2001 y con un
segundo redescubrimiento en el 2010, sobre todo debido a la aparición de la plataforma de
difusión llamada Ivoox. Sin embargo, a pesar de la gran cantidad de contenido generado, sigue
siendo un gran desconocido para la mayoría de la gente y entre ellos muchos maestros y
profesores. En los últimos años parece que poco a poco no solo se está introduciendo en los
centros como recurso educativo, sino también como medio de difusión para el mundo de la
educación. Varias iniciativas llevadas a cabo por docentes de diferentes niveles, están dando a
conocer los entresijos y dificultades que sufren aquellos que nos dedicamos a la docencia.
Cabe destacar la radio On­Line ​radioaula.com que emitía estos programas mencionados
dentro de su parrilla y servía para entrechar lazos entre profesores de diferentes partes del
mundo, así como compartir experiencias de las que nos podíamos servir para introducir en
nuestras aulas. Sin embargo este proyecto tuvo que cerrar por falta de colaboradores

4.
USOS DEL PODCAST EN EL AULA
La práctica del podcasting en el centro educativo nos ofrece muchas posibilidades, aunque las
más extendidas son la radio escolar, documentación para alumnos y profesores y como
actividad complementaria en el aula. Pero antes de pasar a explicar cada una de ellas, es
conveniente plantearse por qué introducir el podcasting dentro del aula y en este caso la
respuesta nos llega de la mano de José María González­Serna​, profesor de literatura en el 1
instituto Hermanos Machado de Montequinto (Sevilla) en su publicación “​Radio escolar a la
carta. Una experiencia en el aula .” En ella nos cita una serie de ventajas como que favorece 2
la expresión oral, la expresión escrita, la comprensión oral, la interdisciplinariedad o la
investigación de o con el alumnado. También nos plantea que sirve para conocer los medios de
comunicación desde dentro, motivar al alumnado y salir de la rutina. Igualmente,
Gonzalez­Serna, nos plantea una serie de ventajas del uso del podcasting, como por ejemplo
que el podcast permite difundir contenidos de forma simple sobre la plataforma web de audio,
dirigirse a un público específico o delimitado debido a la naturaleza de internet e incluso
permite entregar contenido de forma periódica mediante los sistemas de suscripción. Estas
ventajas y justificaciones se derivan del uso práctico que le ha dado el autor, sin embargo se
pueden ampliar dependiendo de la imaginación del profesor a la hora de aplicar este recurso.
por ello volvamos a los diferentes usos del podcasting dentro del aula.
El primero de ellos es la evolución y fusión de dos recursos que han sido usado e incluso se
usan en muchos centros educativos desde hace años, la radio del centro y los blogs. A día de
hoy es común ver docentes que emplean las bitácoras web dentro y fuera del aula, no sólo
como recurso educativo, sino también como una manera de manera de implicar a las familias y
a los propios alumnos en las actividades del centro. No obstante, antes de la llegada de internet
a las aulas, algunos centros se lanzaron a la aventura de instalar una pequeña estación
radiofónica como medio de difusión para el centro y, como no, como experiencia educativa para
los mismos alumnos. Pero con internet todo esto cambió, los medios de comunicación han
alcanzado una velocidad y difusión nunca imaginada y nuestro pequeño rincón del centro ya no
se limita a nuestro celo, nuestro barrio y a nuestras familias. De esta forma algunos centros han
decidido pasarse a la radio online, pero con las ventajas del podcasting, es decir, no es
necesario escuchar los programas en directo, si no que se pueden disfrutar donde y cuando
uno quiera.
Algunos ejemplos de la radio en formato podcast que se están realizando en nuestro país son
Radio Escolar Escolapios Bilbao o ​Radio Escola Valencia . 3 4
1
​http://www.auladeletras.net/Aula_de_Letras/Autor.html
2
​http://es.slideshare.net/caboclo/radio­escolar­a­la­carta­una­experiencia­el­aula
3
​http://www.ivoox.com/podcast­radio­escolar­escolapios­bilbao­14­15_sq_f1114793_1.html
4
​http://www.ivoox.com/podcast­radio­escolar­valencia_sq_f132907_1.html

5. Otro de los usos que se da al podcast en el ámbito educativo es como recurso documental, es
decir, como medio de proporcionar a nuestros alumnos o a otros compañeros información
sobre un tema concreto. Desde apéndices que puede elaborar el profesor para distribuir
regularmente entre sus alumnos, al comienzo o final de una unidad didáctica, hasta ponencias,
charlas o simplemente como ayuda dentro del aula. Igualmente algunos centros han
comenzado a distribuir en formato podcast en intranet la información del colegio para todos los
docentes, estando así al día de todas las actualizaciones y novedades del mismo.
Algunos ejemplos de recursos documentales los podemos encontrar en podcast como ​Lengua
y literatura para educación Primaria o ​Matemáticas , dos podcast elaborados 5 6
específicamente como recurso para el aula.
Finalmente, otra de las prácticas que podemos realizar con los podcast en clase es la de
actividad dentro del aula. En este caso suele formar parte de algún taller o actividad dentro de
una unidad didáctica concreta y que nos sirve para trabajar los contenidos que se están
desarrollando en ese momento. Para este uso se puede realizar tan solo como un audio suelto
que se puede colgar en nuestro blog, pero de esta forma, el podcast perdería parte de su
esencia al no necesitar de suscripción y no disponer de una cierta periodicidad. Así pues, la
manera ideal de introducir el podcast como actividad implicaría que mostrara una cierta
periodicidad, es decir, que se fuera introduciendo en diferentes unidades didácticas a lo largo
del curso escolar, permitiendo también una revisión de las mismas y así reforzando los
contenidos trabajados en dicha actividad. Para ver un ejemplo del podcast como actividad
dentro del aula tan solo hay que recurrir a la realizada en los talleres internivelares de plástica
en el colegio Tomás Alvira en el curso 14/15, en el que, aprovechando el centenario de la
primera publicación de “Platero y yo”, se llevaron a cabo varios talleres TIC que finalizaron con
la grabación de un podcast que recogía la esencia de lo trabajado en estas sesiones.
5
http://www.ivoox.com/podcast­lengua­literatura­para­educacion­primaria_sq_f188077_1.html
6
http://www.ivoox.com/podcast­matematicas_sq_f1820_1.html

6. CÓMO CREAR UN PODCAST
A la hora de crear un podcast lo primero que hay que plantearse es qué preparación previa
necesito para elaborar este formato. Sin embargo muchas veces y de manera instintiva nuestro
pensamiento va a los materiales que se van a necesitar para el desarrollo de la actividad, pero
este no es el caso. Para la realización de un podcast existen varios pasos, los previos a la
grabación, la misma grabación, y los posteriores, es decir, preproducción, producción y
postproducción.
La preproducción de nuestro podcast debe comenzar eligiendo el tema que se va a desarrollar
y el cómo. Para ello será necesario la elaboración de un guión o escaleta. En él se hará un
esbozo del orden de las intervenciones, las pausas, los momentos musicales, etc. También
podemos anotar las diferentes sugerencias para orientar a nuestros locutores sobre cómo han
de realizar o cuánto ha de durar su sección. este primer guión se puede ir ampliando según se
vayan rellenando los contenidos del mismo. De esta manera, este guión nos puede servir, en el
caso de realizar un taller en el aula, como guía de la información que han de buscar y elaborar
los alumnos.
Taller de Platero y yo
Bloque 1º:​ ​Alumnos de 4º
­ Música introducción
­ Presentación de los alumnos y del taller: Entre varios alumnos se prepara una
presentación de las actividades que han realizado en las 4 sesiones del taller de
Platero y yo.
Bloque 2º: ​Alumnos del grupo 3
­ Biografia de Juan Ramón Jiménez
­ Información sobre la obra
­ Contenido del libro
Bloque 3º:​ Alumnos del grupo 4
­ Sinónimos de platero: leemos el comienzo y en cada adjetivo se le añaden varios
sinónimos, uno por alumno.
­ Cambió de canción con cambio de tema
Bloque 4º:​ ​Alumnos grupo 1
­ Qué le gusta comer a platero
­ Qué le hace feliz
Bloque 5:​ ​Alumnos del grupo 2
­ Miedo a la oscuridad
­ El eclipse y platero
De esta forma, conseguimos plasmar en este guión nuestra visión general de la actividad, no
obstante es normal ir modificándolo y adaptándolo a lo largo de su desarrollo.

7. Otro aspecto previo a tener en cuenta es la locución. Ninguno de los profesores ni alumnos que
no hayan tenido una experiencia previa en radio o teatro, tendrán nociones de locución. Es por
ello que se hace necesario orientarlos o realizar algunos ejercicios con ellos que mejores su
expresión oral. A muchos alumnos hay que guiarlos a la hora de pronunciar, mantener un ritmo
o entonar, así que los primeros consejos que se pueden dar serían en torno a estos temas. Se
les puede enseñar o marcar las pausas para respirar en cada una de las oraciones, e incluso
las entonaciones de principio y final de cada una de ellas. Muchos niños, al leer palabra por
palabra, no entonan correctamente y dejan las oraciones abiertas acabando las frases en alto e
incluso se ahogan al no realizar las pausas en los puntos. Hay que enseñarles que no hay que
tener miedo a realizar pausas largas y que incluso, a veces, es necesario para mantener la
tensión si el texto lo requiere.
Por otro lado también hay que trabajar los aspectos físicos de la locución, el cómo abrimos la
boca, movemos los labios o proyectamos la voz. Es necesario insistir a los locutores que abran
mucho la boca y algunos ejercicios previos que pueden ayudar a mejorar este aspecto serían
cantar abriendo mucho la boca, sentarnos rectos para que el sonido se proyecte mejor y poder
respirar adecuadamente, aprender a alzar la voz sin gritar e incluso abrir la boca y meter 4
dedos de la mano forzando su apertura durante 10 segundo, lo que permitirá que nuestra voz
suene más alto sin forzar la garganta.
Una de las mayores expertas en la locución en España es Emma Rodero , ​doctora en Ciencias 7
de la Información por la Universidad Pontificia de Salamanca y que ha escrito varios libros y
realiza varias conferencias que pueden ayudarnos a aprender más sobre este tema y como
aplicarlo en el podcasting. Muchas de sus intervenciones se pueden encontrar en internet,
incluso alguna charla que realizó en pasadas ediciones de las Jpod (Jornadas nacionales de 8
podcasting).
Una vez cubiertos estos aspectos de la preproducción, se hace necesario pasar a otro que no
muchos productores amateur tienen en cuenta, la música.
A la hora de elegir la música no solo tenemos que tener en cuenta si es la adecuada con
nuestro formato o nuestro contenido, sino que también hay que conocer los aspectos legales
implícitos al uso de música en nuestro podcast.
Un recurso fácil y con muchas posibilidades son las obras con licencia Creative Commons . 9
Esta es una licencia que apareció hace años como respuesta al pago de derechos de autor o
copyright, muchos autores querían que su obra pudiera compartirse para su disfrute, sin
embargo, su difusión estaba limitada a un previo pago a sociedades de gestión de derechos
con las que los mismos autores no estaban de acuerdo. Por ello aparece esta licencia en sus
7
​http://emmarodero.com/
8
​http://youtu.be/FearWis3kQk
9
​http://es.creativecommons.org/

8. diferentes vertientes, en las que es el autor el que decide cual es el uso que se le puede dar a
su creación. Las tres condiciones que pueden permitirse o censurarse son:
Reconocimiento (Attribution)​: En cualquier explotación de la obra autorizada
por la licencia hará falta reconocer la autoría.
No Comercial (Non commercial)​: La explotación de la obra queda limitada a
usos no comerciales.
Sin obras derivadas (No Derivate Works): ​La autorización para explotar la
obra no incluye la transformación para crear una obra derivada.
Compartir Igual (Share alike)​: La explotación autorizada incluye la creación
de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser
divulgadas.
Con estas condiciones se pueden generar las seis combinaciones que producen las licencias
Creative Commons:
Reconocimiento (by): Se permite cualquier explotación
de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como
la creación de obras derivadas, la distribución de las
cuales también está permitida sin ninguna restricción.
Reconocimiento – NoComercial (by­nc): Se permite la
generación de obras derivadas siempre que no se haga
un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra
original con finalidades comerciales.

9.
Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual
(by­nc­sa): ​No se permite un uso comercial de la obra
original ni de las posibles obras derivadas, la distribución
de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la
que regula la obra original.
Reconocimiento – NoComercial – SinObraDerivada
(by­nc­nd): No se permite un uso comercial de la obra
original ni la generación de obras derivadas.
Reconocimiento – CompartirIgual (by­sa): ​Se permite
el uso comercial de la obra y de las posibles obras
derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer
con una licencia igual a la que regula la obra original.
Reconocimiento – SinObraDerivada (by­nd): ​Se
permite el uso comercial de la obra pero no la
generación de obras derivadas.
Para nuestros podcast, puesto que no van a tener un uso comercial, lo que nos interesa es que
la música que pongamos nos permita realizar una obra derivada.
La forma más rápida para poder encontrar miles de canciones bajo licencia creative commons
es acudir a la web ​Jamendo , un directorio donde los autores ponen a disposición del 10
visitantes sus canciones, álbumes o incluso discografías completas. Desde esta web se pueden
escuchar o descargar de manera gratuita y cada una de estas obras viene con su
correspondiente información sobre su licencia.
Cuando hemos preescuchado varias canciones y tenemos nuestra selección realizada, tan solo
tenemos que elegir si descargamos canciones sueltas o álbumes completos. Para ello es tan
fácil como pulsar sobre el botón de descargar y en ese momento se nos abrirá una ventana en
la cual nos mostrará la licencia creative commons bajo la que se encuentra nuestra obra
seleccionada.
10
​https://www.jamendo.com/es

10.
Una vez cubierto el aspecto musical hay que preparar los materiales de trabajo. Aunque se
puede contar con un equipo profesional, lo único necesario para la grabación de un podcast es
un ordenador, ya sea de sobremesa o portátil, un micrófono y el software, es decir, el programa
de grabación, que en este caso es Audacity. El micrófono no ha de ser algo extremadamente
complejo o caro, pero si es recomendable que lleve o se le aplique una espuma para evitar la
saturación con respiraciones o vocalización de la letra “p”.
Una vez disponemos del equipo, es necesario instalar ​Audacity en nuestra computadora. 11
Este es un programa gratuito disponible para diferentes sistemas operativos. Junto a Audacity
también es conveniente descargarse el codificador LAME MP3 , es decir, un añadido al 12
programa que nos permitirá guardar nuestro podcast en formato MP3.
Con Audacity y el codificador instalados ya podemos abrir el programa y comenzar a grabar.
11
​http://audacity.sourceforge.net/?lang=es
12
h​ttp://lame.buanzo.org/Lame_v3.99.3_for_Windows.exe​ (enlace para Windows)

11. Existen varios tutoriales para el manejo de Audacity tanto en formato PDF como vídeo en 13 14
Youtube, pero los conceptos básicos que se han de dominar son cortar, pegar, importar,
volúmenes y exportar.
Una vez conocemos la edición básica en Audacity, es aconsejable “juguetear” e investigar las
muchas posibilidades que nos ofrece este programa, ya que, aunque es un programa muy
sencillo, nos puede ofrecer un amplio catálogo de recursos a la hora de editar un audio, como
por ejemplo la reducción del ruido. Sin embargo, hay un defecto que suele aparecer a la hora
de grabar que Audacity no corrige correctamente y este es la diferencia de volúmenes con el
que habla cada persona.
Es habitual que a la hora de grabar con los alumnos en clase, algunos hablen más altos, otros
más bajo e incluso haya quien grite. Para corregir este problema, tendríamos que ir a cada
intervención en nuestro audio y ajustarle el volumen de manera individual y este puede ser un
trabajo muy tedioso. Así que existe un programa gratuito llamado Levelator que 15
automáticamente nivela y normaliza todos los sonidos de nuestra grabación. Su uso es tan
sencillo como arrastrar nuestro archivo de audio hasta la pantalla del programa y el solo se
pone a trabajar, creando un archivo nuevo con el mismo nombre y el sufijo “output” que será el
audio ya corregido. El único inconveniente de este programa es que solo trabaja con audios en
formato Wav, por lo que desde nuestro Audacity habrá que previamente exportar nuestra
grabación en este formato, pasarlo por el levelator y volverlo a importar al audacity para seguir
trabajando con él.
De esta manera y combinando estas dos herramienta editaremos nuestro podcast a nuestro
gusto para finalmente exportarlo como un archivo MP3. Hay que tener en cuenta que tan
importante es la edición del audio como los datos que lo acompañan, es decir, los metadatos.
Estos datos se pueden modificar desde Audacity a la hora de exportar nuestro audio y en ellos
incluiremos el autor, el álbum, el formato, la licencia, etc. El único dato que no se puede incluir
es la ilustración, sin embargo, programas como iTunes nos permiten hacerlo y además, 16
modificar estos metadatos a posteriori. Para ello nada más fácil que añadir el archivo a la
biblioteca de itunes y con un simple clic derecho buscar la opción de “obtener información”, de
tal manera que se nos abrirá una ventana con varias pestañas que nos permitirá modificar toda
la información de nuestro archivo.
Llegado este punto y con nuestro podcast listo para subir a internet, hay que saber dónde
podemos publicarlo.
13
​http://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial­edicion­de­sonido­con­audacity.pdf
14
​https://www.youtube.com/results?search_query=audacity+tutorial+espa%C3%B1ol
15
​http://web.archive.org/web/20130729204551id_/http://www.conversationsnetwork.org/levelator/
16
​http://www.apple.com/es/itunes/download/

12. PUBLICAR UN PODCAST
Actualmente, las dos principales plataformas de publicación de podcast de habla hispana son
Ivoox y Spreaker. Los dos tienen una característica en común, el poder alojar en su plataforma
nuestros audios, sin embargo, son muy diferentes en uso y las herramientas que proporciona.
En lo básico tanto Ivoox como Spreaker, nos van a proporcionar una opción de subir los audios
a nuestra cuenta y en esta crear distinto canales, podcast o shows. Igualmente nos generan
automáticamente un feed RSS para que nuestros oyentes se puedan suscribir e incluso la
opción de que puedan comentar cada una de las entregas de nuestro podcast.
En cuanto a las principales diferencias, cada una plantea un sistema de producción y consumo
distinto. Spreaker, al igual que la red social twitter, incita a crear podcast cortos, de consumo
rápido, es más, gracias a la aplicación para smartphone, muchos podcasteros graban y suben
su podcast desde cualquier lado. Otra característica que lo diferencia de su plataforma
hermana es la posibilidad de emitir en directo como si de una radio online se tratara y una vez
finalizada la emisión, automáticamente lo sube en formato podcast, no solo en Spreaker, sino
que también permite hacerlo a otras plataformas como Youtube o Soundcould. Sin embargo el
gran “defecto” de Spreaker, es que la cuenta gratuita impone demasiadas limitaciones de
tiempo que se puede emitir en directo o de audios que se pueden subir, por lo que para el uso
en el aula no sea adecuado. Existen cuentas de pago, pero los precios no compensan y más
habiendo una alternativa gratuita, Ivoox.
Ivoox, al igual que spreaker nos proporciona una cuenta donde subir nuestros audios, pero con
espacio ilimitado. No hay cuentas de pago, pero sin embargo nos encontramos publicidad .en
la misma web o antes de la reproducción de un podcast. El gran éxito de Ivoox viene dado
sobre todo por su atractivo como plataforma de consumo, es decir, no solo ofrece servicios a
los podcasteros, sino que también a los oyentes. De esta manera, cuando uno se crea una
cuenta, puede suscribirse desde la web a diversos podcast, escucharlo ahí o en la propia
aplicación para móviles.
Para un uso escolar, Ivoox es la plataforma más adecuada, ya no solo por su sencillez de
manejo como generadores de contenido, sino también como consumidores. Una de las
características de ivoox que se pueden aprovechar en un centro educativo es la posibilidad de
crear canales en una misma cuenta, es decir, el colegio puede crear una cuenta en Ivoox y
proporcionar un canal a cada curso para que creen sus propios podcast y así evitar la
acumulación de varias cuentas como ocurre en otros servicios. Es más, en cada canal se

13. pueden crear diferentes programas, por ejemplo, en la cuenta del colegio tenemos un canal
para el curso de 3ºA y dentro de este canal tenemos dos podcast, uno de talleres y otro de
noticias. Todas estas posibilidades permiten que configuremos nuestra cuenta según las
necesidades del centro.
Una vez que hemos subido nuestro primer audio, se nos creará una página donde aparecerán
todos nuestros audios a modo de blog, las opciones de suscripción para los oyentes y un
código para insertarlo en nuestro blog.
En el caso que nos ocupa, es decir, el podcast en el centro educativo, aconsejamos que el
centro de vistas, donde nuestros oyentes vayan a buscar los audios, sea la web o blog del
colegio. De esta manera centralizamos todos los contenidos en un solo sitio así como la
diferente información que nos interesa que padres, alumnos o personal del centro reciba.
Para ello y a pesar de poder insertar un reproductor en la barra lateral del blog, es aconsejable
crear una entrada o página donde se explique qué es el podcast, quién participa y cual es su
contenido. Así pues, con cada entrega del podcast, se puede elaborar una entrada o anuncio
que la explique, a modo de sumario, incluyendo un reproductor de tan solo dicha entrega
entrega.
Igualmente, es interesante poner a disposición de los oyentes varios formas de suscripción. La
más habitual es la ya mencionada RSS, una dirección que nos actualiza automáticamente con
cada modificación en nuestro podcast o blog. En esta era en la que disponemos de un centro
multimedia en el bolsillo con los smartphones, mucha gente consume podcast mediante los
teléfonos móviles gracias a aplicaciones llamadas comúnmente Podcatchers o lectores de feed
y para su funcionamiento es necesario introducir la dirección del RSS de cada programa al que
nos queremos suscribir. No obstante, el RSS no sólo nos permite suscribirnos a podcast, sino
que también es posible suscribirse a blogs y webs y consultarlas mediante aplicaciones y webs
como Feedly. 17
17
​https://feedly.com/

14.
El RSS o Feed es muy útil, pero hay que ofrecer alternativas de suscripción como la suscripción
vía correo electrónico, mediante redes sociales. Todos estos servicios suelen ser
proporcionados por la plataforma donde alojamos nuestro podcast, no obstante, google nos
permite mediante su servicio Feedburner , crear un RSS personalizado para usuarios que 18
deseen dar un paso más allá y mantener un mayor control sobre qué y cómo reciben sus
lectores.
18
​http://www.feedburner.com/

15. Como conclusión podemos pensar que el podcasting es un recurso que implica tiempo y
esfuerzo, pero que su versatilidad y posibilidades a la hora de trabajar diferentes aspectos del
desarrollo de los alumnos, lo convierten en una herramienta que merece la pena introducir en el
aula, rompiendo la monotonía de la rutina de la jornada escolar.