La planificación educativa consiste en cuatro fases: preparación, elaboración, ejecución y evaluación. Incluye elementos como objetivos, contenidos, actividades y estrategias. El proceso de planificación implica realizar un diagnóstico inicial, establecer objetivos, seleccionar estrategias adecuadas considerando factores como las características de los estudiantes y los recursos disponibles, y evaluar los resultados para determinar el nivel de logro de los objetivos.

1. CARÁCTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
• Flexible: su construcción implica un trabajo cooperativo y pertinente de los actores sociales del proceso
educativo, centrada en una valoración reflexiva de la práctica docente, de acuerdo a la pertinencia de los
aprendizajes en la complejidad de contextos socioculturales
FASES FE LA PLANIFICACION EDUCATIVA:
1. FASE DE PREPARACIÓN
2. FASE DE ELABORACIÓN
3. FASE DE EJECUCIÓN DEL PLAN
4. FASE DE EVALUACIÓN Y REPLANTEAMIENTO
FASES DE LA PLANIFICACIÓN
 Descripción de lo planificado tal y como es en la realidad.
 Diagnostico. Descripción de lo planificado tal y como es en la realidad. Explicación de porqué lo
planificado es como es y no como debería ser. Prognosis: descripción de cómo evoluciona lo
planificado de sus condiciones actuales continúan actuando igual que hasta el presente.
 Prospectiva: Cuadro general del futuro deseable y posible, que aglutina los objetivos perseguidos
 Selección de instrumentos para transformar lo existente en lo deseable y
posible. Selección preliminar Evaluación. Selección final de conjuntos de instrumentos factibles,
compatibles y complementarios. Definición de mecanismos para implementar y revisar los planes.
 La previsión presupuestal garantiza la ejecución de planes, programas y presupuesto, cuyo objetivo
es el cumplimiento de acciones y responsabilidades asignadas a diferentes agentes o instituciones.
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN: Es el "objeto" de la planificación el que determina cuáles serán los
componentes que se deberán tomar en consideración. En el caso de la planificación didáctica o pedagógica se
pueden destacar los siguientes componentes: • Objetivos – lo que se pretende que los alumnos alcancen. •
Contenidos - qué deberán aprender para alcanzar los objetivos propues tos. • Actividades - qué consideramos
que los alumnos deben realizar para aprender los contenidos que les permitirán alcanzar los objetivos
propuestos. • Estrategias – lo que los docentes ponen en práctica para que los alumnos realicen las actividades
que les permitirán aprender los contenidos para alcanzar los objetivos propuestos. Esta planificación debe ser
estratégica, dinámica, sistemática y formalizadora, flexible y participativa. La planificación representa y ha
representado siempre la explicitación de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer
organizado, científico, y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados, incluyendo por
supuesto la constante evaluación de ese proceso e instrumento.
PASOS/FASES DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN. 1.- Diagnóstico: Es una evaluación de entrada que se puede
realizar: * Al inicio de un año escolar. * Al comienzo de una unidad. * Al comienzo de un bloque de objetivos.
2.- Objetivos: Se refiere a las modificaciones en la conducta del educando que se aspira lograr en el educando
al finalizar el proceso. En la actividad educativa se requieren de objetivos precisos que expresen de manera
clara el resultado que se espera obtener. 3.- Selección de Estrategias: Esta parte se relaciona con la selección
por parte del docente de las estrategias metodológicas más adecuadas para la conducción del proceso. *
Características de los educandos. * Los objetivos a lograr. * Los momentos del proceso de enseñanza
aprendizaje. * El tiempo con que se cuenta para desarrollarlo. * Los recursos disponibles. 4.- Evaluación: En

2. esta fase se prevén los criterios de evaluación a aplicar durante el desarrollo y al finalizar el proceso, con la
finalidad de obtener resultados del mismo, que permitan analizarlo y determinar el rendimiento de los
alumnos y del desarrollo del proceso propiamente dicho. Luego del análisis, el docente utilizará esa
información para determinar el nivel de efectividad y logro del proceso.
FASES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
FASE I: DIAGNÓSTICO Se realiza cada vez que él y la docente lo considere necesario, se toman informaciones
pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. En este sentido,
está orientado a conocer las potencialidades, interes es y las necesidades de los estudiantes y el contexto de
aprendizaje; así como, las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un
momento dado, participar en diálogos de saberes, sobre la temática seleccionada. Abarca los sigui entes
aspectos: FISIOLÓGICOS, COGNOSCITIVOS, AFECTIVOS, MOTRICES, FAMILIARES Y SOCIOECONÓMICOS. FASE
II: ORGANIZACIONAL.
Esta fase, contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos
de Aprendizajes. • Denominación del PA. • Formulación de los propósitos. Para desarrollar esta fase el
docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC; los resultados del diagnóstico de los
estudiantes, las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada; las
intencionalidades de la educación; las finalidades dela educación venezolana, establecidas en los Artículos
102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009), respectivamente; los lineamientos curriculares.
SELECCIÓN DEL ELEMENTO INTEGRADOR. En esta subfase, se selecciona el elemento sobre el cual van a
integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar, puede ser: •Un aspecto de la necesidad seleccionada en
el PEIC, por ejemplo: calidad del agua de la comunidad, la ba sura, la inseguridad, otros. •Acontecimientos de
interés local, regional o nacional, por ejemplo: fenómenos naturales, fechas patrias, celebraciones folklóricas,
enfermedades endémicas, otros. •Necesidades cognitivas del estudiante, por ejemplo: comprensión lectora,
operaciones básicas matemáticas, nuestra Historia... •Aspectos relacionados con los ejes integradores, por
ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente),actividades manuales u oficios (trabajo liberador),uso social del
Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación), otros
DENOMINACIÓN DEL PA Para el logro de esta subfase, es conveniente considerar las opiniones de los
estudiantes; orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador
y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. FORMULACIÓN DE LOS
PROPÓSITOS. Los propósitos del PA, son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el
estudiante logre con la mediación del docente. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?, ¿cómo? y ¿para
qué? Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos
integrados y contextualizados (valores, actitudes, habilidades, destrezas, enfoques conceptuales
interpretativos), necesarios para que el estudiante construya, conciencie, desarrolle, amplíe o transforme en
el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA.
Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente, se tiene los siguientes propósitos específicos: •Valore los
números como un medio para expresar, comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. •Valore los
aspectos formales de la escritura, como un medio que facilita la comprensión de lo leído. •Compr enda las
causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia Posteriormente, se debe volver sobre
los propósitos específicos con el fin de Determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos; para
tales efectos, los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto, que el estudiante desarrolle
durante la construcción de sus aprendizajes. Por ejemplo, del propósito específico: Valore los números como
medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. Se pueden establecer los siguientes indicadores:
•Identifique en el contexto socio comunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. •Utilice la
suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día
FASE III: DISEÑO DEL PLAN ESTRATÉGICO GENE
s integradores,

3. interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas, se
indicadores,
estrategias e instrumentos)
FASE V: EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN En la medida que se ejecute el PA, se debe ir
analizando los logros, avances y dificultades del desarrollo del mismo; asumir cada estrategia y plan como una
hipótesis de investigación. En este sentido, es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre,
a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso, de esta manera podrá reconstruir el
proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas; así como posturas teóricas EVALUACIÓN DE
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación, desarrollar hábitos,
actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante, cambios de humor,
actitudes, expectativas, potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista, científica,
tecnológica, artísticas, otros. Considerando la percepción que se tiene del ser humano, desde el enfoque
humanista social, los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano, la evaluación en los
niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa; se
caracteriza por ser democrática, integral, cooperativa, continua, flexible y participativa; dirigida a sistematizar,
de manera permanente, informaciones del desarrollo integral de los estudiantes, avance, dificultades, para
comprender, analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su
entorno socio histórico cultural; así como las mediaciones prestadas por el maestro ola maestra y el papel de
la familia en el proceso, con la finalidad de tomar decisiones oportunas.
1.- Diagnóstico:Es una evaluación de entrada que se puede realizar :
* Al inicio de un año escolar.
* Al comienzo de una unidad.
* Al comienzo de un bloque de objetivos.
2.- Objetivos: Se refiere a las modificaciones en la conducta del educando que se aspira lograr en el educando
al finalizar el proceso. En la actividad educativa se requieren de objetivos precisos que expresen de manera
clara el resultado que se espera obtener.4.- Evaluación: En esta fase se prevén los criterios de evaluación a
aplicar durante el desarrollo y al finalizar el proceso, con la finalidad de obtener resultados del mismo, que
permitan analizarlo y determinar el rendimiento de los alumnos y del desarrollo del proceso propiamente
dicho. Luego del análisis, el docente utilizará esa información para determinar el nivel de efectividad y logro
del proceso.
3.- Selección de Estrategias: Esta parte se relaciona con la selección por parte del docente de las estrategias
metodológicas más adecuadas para la conducción del proceso.
* Características de los educandos.
* Los objetivos a lograr.
* Los momentos del proceso de enseñanza aprendizaje.
* El tiempo con que se cuenta para desarrollarlo