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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA 
UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA “GRAN MARISCAL DE AYACUCHO” 
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY 
CENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE 
“MONSEÑOR JESÚS MANUEL JÁUREGUI MORENO” 
Evaluación de los 
Aprendizajes 
La Colmena Gerencial 
Lugardis Nava de Ramírez 
Luisa García 
America Guillen 
Yanet Coromoto García 
Víctor Maldonado 
Planificación Curricular Facilitador: Lcdo. José Gregorio Rondón
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS 
DE APRENDIZAJE
¿Evaluación? 
• Al proceso de evaluación se le debe prestar igual atención que al proceso 
de planificación y organización de los aprendizajes 
• El docente debe afinar las habilidades de observación, desarrollar hábitos, 
actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del 
estudiante, cambios de humor, actitudes, expectativas, potencialidades e 
inclinaciones hacia áreas en particular: humanista, científica, tecnológica, 
artísticas, otros. 
• La evaluación cualitativa; se caracteriza por ser democrática, integral, 
cooperativa, continua, flexible y participativa; dirigida a sistematizar, de 
manera permanente, informaciones del desarrollo integral de los 
estudiantes, avance, dificultades, para comprender, analizar e interpretar 
las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su 
entorno sociohistóricocultural; así como, las mediaciones prestadas por el 
maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso, con la finalidad 
de tomar decisiones oportunas
FINALIDAD 
DE LA 
EVALUACIÓN 
Apreciar el proceso de desarrollo alcanzado 
por el estudiante como marco de referencia 
para reflexionar sobre las estrategias de 
aprendizajes utilizadas. 
Determinar el progreso del (la) estudiante como 
marco de referencia para reflexionar y optimizar 
los procesos. 
Desarrollar en el estudiante las potencialidades del 
Pensamiento crítico-reflexivo, creativo y 
valores de ciudadanía. 
Fortalecer la interacción entre el (la) estudiante y 
maestros(as) padres, madres y representantes orientando 
la corresponsabilidad que corresponde a cada uno, en el 
proceso de construcción de los aprendizajes.
FINALIDAD 
DE LA 
EVALUACIÓN 
Comprender qué están aprendiendo los estudiantes, 
cómo lo están aprendiendo, cómo es su actuación, 
comunicación y sistema de motivación; así como el 
desarrollo alcanzado por los estudiantes 
Motivar al estudiante y familia, tomar decisiones, reorientar 
sus mediaciones; determinar los avances, el desarrollo 
sociocognitivos, socioeconómicos, axiológicos, otros 
Realimentar los procesos y actuaciones 
de los actores sociales. 
Tomar decisiones para aplicar medidas pertinentes y 
oportunas para mejorar el proceso. 
Certificar y promover al estudiante.
Principios de la 
Evaluación. 
Reciprocidad: Atiende a la interacción de los actores 
corresponsables en el proceso educativo. 
Continuidad: Asume la evaluación como un proceso 
sistemático, continuo y permanente. 
Constructivista: Reconoce que él o la estudiante construyen 
nuevos conocimientos basados en su experiencia previa. 
Participativa: Propicia la intervención de los estudiantes, 
docentes y la familia en el proceso educativo.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN. 
Explorar: Evidenciar experiencias 
previas de aprendizajes. 
Diagnosticar: Análisis de evidencias, para conocer los 
aprendizajes alcanzados y las potencialidades 
desarrolladas por él o la estudiante. 
Orientar: Indica las posibilidades de generar acciones 
educativas sobre la base del diagnóstico. 
Informar: Comunicar los avances y logros 
alcanzados en el proceso educativo. 
Realimentar: Tomar decisiones para reorientar y 
fortalecer las acciones ejecutadas. 
Promover: Cumplimiento de las acciones educativas por parte 
de él estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o 
año inmediato superior.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN. 
• Democrática 
• Participativa 
• Continua 
• Integral 
• Cooperativa 
• Sistemática 
• Cualitativa- 
Descriptiva 
• Diagnóstica. 
• Flexible. 
• Formativa. 
• Acumulativa
¿QUÉ EVALUAR? 
Las potencialidades, 
avances, logros, 
procesos, 
construcciones, áreas 
de aprendizajes, 
aplicación de 
estrategias y 
actuación del docente. 
 Potencialidades 
(instrumentales, especificas y 
fundamentales) 
Fines de la educación 
Perfil del ciudadano que se 
necesita. 
Dimensiones 
del 
Ser 
Humano
¿Cuándo 
Evaluar? 
(Tipos) 
Evaluación diagnóstica: Generalmente se realiza al comienzo 
de un Proyecto de Aprendizaje con la intención de determinar los conocimientos 
previos que poseen los estudiantes respecto a la temática a desarrollar, sus 
motivaciones, expectativas, intereses, necesidades, desarrollo, otros 
Evaluación formativa: Se realiza durante todo el proceso 
de interacción social en los procesos de aprendizaje, permite obtener información 
de los elementos que configuran el desarrollo del proceso educativo de todos y 
cada uno de los(as) estudiantes, proporcionando datos para realimentar y 
reforzar los procesos 
Evaluación Acumulativa :Desde este enfoque, no hay necesidad de hacer 
evaluaciones finales. 
Sobre la base de las informaciones sistematizadas durante un lapso o un año 
escolar, se efectuará el proceso Sumativo de la actuación del estudiante, 
evidenciada a través de diferentes medios y estrategias: diálogo, actividades 
colaborativas, actividades prácticas, elaboración de objetos, producciones, 
participación activa y protagónica, otros. 
El Art. 44 de 
la LOE 
(2009), los 
tipos de 
evaluación a 
utilizar para 
valorar los 
aprendizajes 
son:
¿Cómo 
Evaluar? 
(Formas) 
Autoevaluación: Es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los 
actores sociales (Estudiante, docente, representante y miembros de la comunidad 
educativa), de su actuación en los procesos de aprendizaje, se puede 
desarrollar al iniciar y culminar las actividades diarias, establecer criterios 
relacionados con las actividades realizadas 
Coevaluación: Es el proceso de evaluación que se realizan, recíprocamente, 
los estudiantes y docentes sobre las interacciones sociales, la participación 
protagónica, las mediaciones docentes y todos los elementos implicados 
en el mismo 
Heteroevaluación: Es un proceso continuo, en el cual los actores sociales 
Corresponsables de la formación integral de los niños y niñas, jóvenes y 
adolescentes, reflexionan para valorar recíprocamente sus esfuerzos, aciertos, 
logros, reconocer las potencialidades, necesidades del y la estudiante.
Aspectos Técnicos de la Evaluación en la Educación Primaria 
• Primero y segundo grado. 
• La promoción escolar se hará de forma continua y 
natural. 
• Énfasis en el proceso de adquisición de habilidades 
y destrezas en lectura comprensiva y cálculo 
matemático. 
• Continuidad pedagógica a partir de registros que 
describen los avances y logros de los estudiantes, 
reflejados en la ficha acumulativa, el boletín 
informativo y la boleta de promoción. 
• La evaluación debe ser compartida y socializada 
antes de elaborar el boletín informativo. 
• Todos los involucrados deben trabajar de forma 
integrada para que se logran las actividades que 
permitan desarrollar las potencialidades de los 
estudiantes. 
• Tercero a sexto grado. 
• Se determinará la promoción al grado inmediato 
superior, con base a criterios establecidos por el 
colectivo institucional y el consenso sobre los 
logros en el proceso de aprendizaje. 
• Énfasis en la comprensión y construcción de los 
aprendizajes de acuerdo a la complejidad de los 
componentes. 
• Alcance y desarrollo de habilidades concretas. 
• Logros que requieran medidas potencializadoras 
para avanzar y/o completar el aprendizaje. 
• La continuidad pedagógica al nivel de educación 
media se hará a través de la ficha acumulativa, el 
boletín informativo y la boleta de promoción. 
75% de asistencia
DEFINICIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE 
EVALUACIÓN. 
• Técnicas: 
• Las técnicas se refieren al 
¿Cómo? evaluar. 
• Consiste en percibir, 
reconocer y notar hechos 
relacionados con la 
conducta a evaluar. 
Puede ser utilizada para 
evaluar las 
potencialidades que no 
son susceptibles a ser 
evaluadas mediante 
pruebas objetivas o 
pruebas de ensayo 
• Es el procedimiento 
mediante el cual se llevara 
a cabo la evaluación del 
aprendizaje 
• Instrumentos: 
• Los instrumentos se refieren al 
¿Con qué?. 
• Consiste en un listado de 
aspectos a evaluar (contenidos, 
habilidades, conductas entre 
otros); es decir actúa como un 
mecanismo de revisión durante 
el proceso de enseñanza-aprendizaje 
de ciertos 
indicadores prefijados y la 
revisión de su logro o la 
ausencia del mismo. 
• Es la herramienta cuyo 
propósito permite recoger 
información sobre el logro de 
los aprendizajes de los y las 
estudiantes 
• Actividades o 
estrategias: 
• Es la acción o situación 
planificada por el docente 
destinada para recoger 
información en distintos 
momentos del proceso 
educativo con el propósito de 
comprobar el nivel del logro de 
determinados aprendizajes de 
los y las estudiantes.
ALGUNAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 
Para reflejar los 
resultados: 
Ficha 
acumulativa. 
Informe 
descriptivo 
El boletín 
informativo 
Actividad (estrategia) de Evaluación 
¿Qué Voy a Evaluar? 
Técnica 
¿Qué Haré para Evaluar? 
Instrumentos 
¿Dónde Registrare la Información? 
Exposiciones orales Observación 
Escala de estimación 
Registro anecdótico 
Registro descriptivo 
Diario de clase 
Guía de observación 
Elaboración de maquetas, 
Redacciones, informes, 
Trabajos escritos, trabajos plásticos, 
dramatizaciones, composiciones 
escritas, collages, mapas 
conceptuales, mapas mentales, Salidas 
de campo y simulaciones entre otras. 
Análisis de producción de los alumnos 
(escritas, orales y prácticas) 
Escala de estimación 
Registro anecdótico 
Registro descriptivo 
Diario de clase 
Guía de observación 
Lista de verificación. 
Tabla de indicadores 
de aprendizajes. 
Lluvia de ideas, interrogatorios, 
puestas en común, debates , coloquios 
y entrevistas entre otros 
Intercambios orales 
Escala de estimación 
Registro anecdótico 
Registro descriptivo 
Diario de clase 
Cuestionario 
Pruebas escritas 
Pruebas objetivas 
Pruebas de ensayo 
Pruebas mixtas 
Autoevaluaciones 
Cohevaluaciones 
Heteroevaluaciones 
Sociométrica 
Diario de clase 
Escala de actitudes 
Diferencial semántico 
Portafolios 
Contenidos del portafolio: Es un instrumento que se puede utilizar para 
evidenciar habilidades, esfuerzos, progresos y logros de los estudiantes. 
Permite valorar el proceso de desarrollo de aprendizajes y habilidades 
complejas durante un episodio de enseñanza.
LA OBSERVACIÓN 
• La observación es una técnica que se utiliza para verificar cuando los estudiantes 
aprenden, de lo que dicen o lo que hacen. 
• PUEDE SER: 
• Informal: observación de actividades realizadas por los estudiantes; preguntas 
formuladas por el docente. 
• Semiformales: los trabajos y ejercicios que los estudiantes realizan en clase o fuera 
del aula. 
• Formales: registro descriptivo, diario reflexivo, lista de verificación, registro 
anecdótico, tabla de indicadores de aprendizajes.
T É C N I C A S D E E V A L U A C I Ó N 
Ensayo Prueba temática Ejercicios 
interpretativos 
Portafolio 
Consiste en el 
planteamiento de 
algunos puntos o 
preguntas sobre 
una temática, donde 
se valora, cómo 
organizar, expresar 
e integrar ideas 
donde se genere 
análisis que permita 
apreciar las 
habilidades y 
destrezas para 
argumentar e 
integrar aprendizajes. 
Se presenta el tema 
para desarrollar 
con orientaciones 
específicas. Valora 
el grado de 
información, y 
las habilidades y 
actitudes adquiridas 
Proporciona 
Informaciones 
orales, escritas, 
dibujos y tablas 
Para identificar 
relaciones entre 
datos. 
Es una colección 
selectiva y variada 
de los trabajos de los 
estudiantes donde se 
refleja los esfuerzos, 
progresos y logros 
en un período de 
tiempo.
I N S T R U M E N T O S 
Diario reflexivo 
Registros 
Lista de 
verificación 
Tabla de indicadores 
de aprendizajes 
Se recoge información 
descriptiva sobre los 
avances y logros del 
aprendizaje, 
considerando cómo 
aprende, con quién lo 
aprende y como lo 
Aplica. 
Puede elaborarse en 
forma individual y 
colectivo. 
Reflexionar, escribir 
sobre el proceso 
de aprendizaje. 
Es una estrategia 
de autoanálisis 
centrada en las 
siguientes 
interrogantes: 
¿qué he aprendido? 
¿cómo lo he aprendido? 
¿qué necesito afianzar? 
¿cómo lo puedo lograr? 
¿qué sentimientos me han 
despertado? 
Se recolecta la 
información referida al 
cuándo se alcanzó el 
aprendizaje en un cuadro 
de doble entrada, en la 
parte izquierda los avances 
de cada aprendizaje 
observados, en la 
parte superior horizontal 
el nombre de los estudiantes 
con sus respectivos 
indicadores. 
El docente registra 
El indicador de 
Aprendizaje 
alcanzado y la 
fecha en que lo 
Observó.
EJEMPLO DE TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES. 
Aprendizaje a ser alcanzado: incorpora líneas, formas, colores y texturas al dibujar el cuerpo 
humano. 
Indicadores. 
Él o la Estudiante. 
Juan Mariela. Manuel. Sofía 
Utiliza líneas y círculos para 
representar la figura 
humana 
27/10/2009 
Agrega elementos que 
conforman el cuerpo 
humano (ojos, boca, nariz). 
02/11/2009 15/10/2009 
Dibuja la figura humana con 
todas sus partes. 
13/10/2009
República Bolivariana de Venezuela 
Ministerio del Poder Popular para la Educación Docente: ____________________________ 
U.E.B _______________________________ Año Escolar: ________________________ 
Tovar - Estado Mérida Grado: __________ Sección: ___________ 
Nombres y Apellidos 
INDICADORES 
Utiliza líneas y 
círculos para 
representar la figura 
humana 
Agrega elementos que 
conforman el cuerpo 
humano (ojos, boca, 
nariz). 
Dibuja la figura 
humana con todas 
sus partes. 
Pedro Pérez 
Ana Suarez 
Luis Parra 
ESCALA DE ESTIMACIÓN 
(cerrada) 
Área: ___________________________________ Actividad: ______________________________________________________ 
Aprendizaje a ser logrado: incorpora líneas, formas, colores y texturas al dibujar el cuerpo humano 
Leyenda:
ESCALA DE ESTIMACIÓN (semi abierta) 
Nombre del Docente:_____________________________________________________________________________________________ 
Proyecto:_______________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________________________________________ 
Grado:_____ Sección:____ Área: ________________________________________________________ Fecha:_______________________ 
Actividad :______________________________________________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________________________________________________ 
N° Nombres y Apellidos 
INDICADORES DE EVALUACIÓN 
OBSERVACIÓN 
Ejercita una lectura 
fluida a través de 
imágenes 
Reconoce el alfabeto a 
través de dibujos 
Escribe frases cortas 
Para comunicarse 
Establece Relaciones 
Comunicativas en su 
vida cotidiana 
E MB B R M E MB B R M E MB B R M E MB B R M 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
LEYENDA 
E: El indicador se logra de forma Excelente MB: El indicador se logra Muy Bien B: El indicador se logra Bien R: El indicador se logra de forma Regular M: El 
indicador se logra de forma Mejorable
República Bolivariana de Venezuela 
Ministerio del Poder Popular para la Educación Docente: ____________________________ 
U.E.B _______________________________ Año Escolar: ________________________ 
Tovar - Estado Mérida Grado: __________ Sección: ___________ 
REGISTRO 
Área: ___________________________________ Actividad: ______________________________________________________ 
Aprendizaje a ser logrado: __________________________________________________________________________________ 
Nº Apellidos y Nombres Información descriptiva sobre Avances y Logros del Aprendizaje: 
Observación:
COMPETENCIAS 
(este concepto es para recordar q eran las competencias ya que 
no se utilizan fueron sustituidas por las potencialidades) 
• “las competencias son funciones que los formados habrán de ser 
capaces de desarrollar como fruto de la formación que se les 
ofrece. tales funciones habrán de desglosarse, a su vez, en 
actividades y tareas más concretas. todo ello orientado a gestionar 
problemas relevantes en el ámbito de una profesión” Miguel 
zabalza. 
• Constituye el principal elemento directriz en el aprendizaje, que la 
podríamos relacionar con los objetivos; es decir, son los elementos 
que marcan la “meta” o pautas central del proceso de instrucción 
que él o la estudiante deberá alcanzar.
POTENCIALIDADES 
• Potencialidades instrumentales o básicas: 
• Aprender a crear, Aprender a Participar Protagónicamente y a 
convivir , aprender a valorar 
• Potencialidades especificas: contenidos contextualizados 
• Potencialidades fundamentales: 
. Ambiente y Salud Integral. 
· Interculturalidad. 
· Las Tecnologías de la Información y Comunicación Libres. 
· Soberanía y Defensa Integral de la Nación. 
· Lenguaje. 
· Derechos Humanos y Cultura para la Paz. 
· Trabajo Liberador.
INDICADORES DE EVALUACIÓN 
• Son puntos de referencia, que brindan información cualitativa, conformada por uno o varios 
datos, constituidos por percepciones, números, hechos, opiniones o medidas, que permiten 
seguir el desenvolvimiento de un proceso y su evaluación, y que deben guardar relación con el 
mismo. 
• Los indicadores permiten observar, describir y evaluar los diferentes aspectos de una situación 
actual, formular situaciones deseadas o comparar una situación común con relación a una 
situación deseada. Los indicadores sirven para comunicar informaciones sobre el sistema o el 
proceso. 
• Son todos y cada uno de aquellas “señales” que al aparecer podrían indicarnos que el estudiante 
ha avanzado en la adquisición, procesamiento y aplicación de un aprendizaje determinado, 
acerca del progreso del estudiante en el logro de las POTENCIALIDADES a través de sus 
contenidos.
ALGUNOS INSTRUMENTOS PARA 
REFLEJAR LOS RESULTADOS 
Boletín. 
Ficha Acumulativa. 
Se registran los datos 
anamnésicos o 
historia de vida. 
Permite la síntesis de 
los progresos 
alcanzados durante 
el año escolar. 
Valorización de los aprendizajes y del 
desarrollo adquirido por él o la 
estudiante, durante los tres momentos 
del año escolar, a través de las 
dimensiones del aprendizaje. 
Ofrece información a la madre, 
padre, representante o 
responsable; sobre los 
cambios relacionados con su edad, 
avances y logros del 
Aprendizaje.
EL BOLETÍN INFORMATIVO 
• Permite señalar los resultados obtenidos de la evaluación integral, que tiene como fin atender el 
desarrollo de todas las dimensiones humanas y sobre el perfil del ciudadano que se necesita, 
evidenciando así, la formación de los y las estudiantes de acuerdo a las potencialidades 
(instrumentales básicas: pilares, especificas: contenidos contextualizados a los fines educativos, 
instrumentales: ejes integradores) desarrolladas en relación con su entorno sociohistóricocultural, 
• Se caracterizan por: 
• Facilitar las intenciones educativas evitando la ambigüedad, la improvisación y da carácter integral 
al aprendizaje desarrollado por el o la estudiante. 
• Identificar las implicaciones de las actividades y experiencias en que se desarrolla el aprendizaje en 
el o la estudiante; es decir, los aspectos del desarrollo personal y proceso de aprendizaje donde se 
concentran de manera integrada las potencialidades y el perfil del egresado como resultado de una 
evaluación integral con criterios pertinentes, definición de logros esperados en relación con estos 
criterios y con la aplicación de distintas actividades, instrumentos y procesos para evaluar. 
• Debe evitarse: Descriptores con carácter punitivo, así como el uso del “NO”
Observaciones del docente, 
al estudiante y al 
representante 
Nombre completo del 
representante 
Firma del director, docente 
y representante 
Identificar la institución 
escolar que emite el 
Boletín. 
Nombre completo de él o 
la estudiante, 
lugar y fecha de nac., 
C.I 
Dimensiones del 
Aprendizaje(ser, hacer, 
conocer ,convivir emprender): 
potencialidades 
desarrolladas por él o la 
estudiante. 
Título del PA, lapso de 
ejecución. 
Grado y año escolar 
Nombre completo del 
docente del grado. 
Número de 
inasistencias 
Criterio para la 
construcción de 
un boletín 
informativo
Palabras que refuerzan lo positivo 
Muestra avance en … 
Tiene habilidades y destrezas … 
Puede … 
Posee gran potencial para … 
Persevera, coopera … 
Muestra madurez, compromiso,.. 
Hace un excelente trabajo … 
Su trabajo fue admirable,.. 
Ha mejorado en … 
Evidencia … 
Aplica adecuadamente … 
Hace uso adecuado de …. 
Frases para cuando 
requieren ayuda: 
Necesita apoyo en … 
Hay que reforzarlo en … 
Está en proceso de …. 
Tenemos que resolver juntos … 
Responde bien cuando … 
Logra sus actividades si … 
En ocasiones resuelve … 
Algunas veces … 
Ocasionalmente efectúa … 
Para enlazar párrafos u oraciones: 
Conectivos: pero, aún, de la misma manera, 
entre tanto, igualmente, de esta forma … 
Adverbios: como, además, también, 
sin embargo, y las terminaciones en mente: 
común, frecuente, ocasional, usual, eventual, 
permanente, rara vez, con frecuencia, 
espontánea … 
Verbos: 
Reconoce 
Compara 
Desarrolla 
Selecciona 
Expresa 
Ejercita 
Explica 
Relata 
Aplica 
Traslada 
Identifica 
Usa
VERBOS RECOMENDADOS PARA LA REDACCIÓN DE LOS INFORMES CUALITATIVOS 
Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación 
Adquirir 
Anota 
Clasifica 
Combina 
Completa 
Describe 
Decide 
Define 
Evoca 
Enumera 
Expresa 
Encuentra 
Escoge 
Escribe 
Identifica 
Indica 
Informa 
Nombra 
Reconoce 
Señala 
Capta 
Combina 
Convierte 
Coloca 
Comenta 
Discute 
Describe 
Deduce 
Especifica 
Expone 
Ilustra 
Ejemplifica 
Interpreta 
Narra 
Organiza 
Observa 
Procesa 
Relaciona 
Replantea 
Resume 
Aplica 
Actúa 
Adapta 
Afianza 
Aprecia 
Calcula 
Compara 
Critica 
Distingue 
Dramatiza 
Discrimina 
Ejecuta 
Efectúa 
Emplea 
Experimenta 
Obtiene 
Transfiere 
Verifica 
Utiliza 
puntualiza 
Diferencia 
Divide 
Establece 
Extrae 
Razona 
Resuelve 
Selecciona 
Separa 
Agrupa 
Construye 
Crea 
Deduce 
Elabora 
Generaliza 
Formula 
Diseña 
Induce 
Deduce 
Dirige 
Jerarquiza 
Abstrae 
 Arma 
 Compone 
Colecciona 
Construye 
Define 
Dispone 
Elabora 
Infiere 
Integra 
Planifica 
Precisa 
Propone 
Reconstruye 
Resume 
Redacta 
Sintetiza 
Bosqueja 
Adopta 
Argumenta 
Completa 
Corrobora 
Certifica 
Demuestra 
Distingue 
Decide 
Estima 
Evalúa 
Fija posición 
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Juega 
Perfecciona 
Verifica
La Colmena 
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Evaluacion de los aprendizajes

  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA “GRAN MARISCAL DE AYACUCHO” UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY CENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE “MONSEÑOR JESÚS MANUEL JÁUREGUI MORENO” Evaluación de los Aprendizajes La Colmena Gerencial Lugardis Nava de Ramírez Luisa García America Guillen Yanet Coromoto García Víctor Maldonado Planificación Curricular Facilitador: Lcdo. José Gregorio Rondón
  • 2. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
  • 3. ¿Evaluación? • Al proceso de evaluación se le debe prestar igual atención que al proceso de planificación y organización de los aprendizajes • El docente debe afinar las habilidades de observación, desarrollar hábitos, actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante, cambios de humor, actitudes, expectativas, potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista, científica, tecnológica, artísticas, otros. • La evaluación cualitativa; se caracteriza por ser democrática, integral, cooperativa, continua, flexible y participativa; dirigida a sistematizar, de manera permanente, informaciones del desarrollo integral de los estudiantes, avance, dificultades, para comprender, analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural; así como, las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso, con la finalidad de tomar decisiones oportunas
  • 4. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN Apreciar el proceso de desarrollo alcanzado por el estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de aprendizajes utilizadas. Determinar el progreso del (la) estudiante como marco de referencia para reflexionar y optimizar los procesos. Desarrollar en el estudiante las potencialidades del Pensamiento crítico-reflexivo, creativo y valores de ciudadanía. Fortalecer la interacción entre el (la) estudiante y maestros(as) padres, madres y representantes orientando la corresponsabilidad que corresponde a cada uno, en el proceso de construcción de los aprendizajes.
  • 5. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN Comprender qué están aprendiendo los estudiantes, cómo lo están aprendiendo, cómo es su actuación, comunicación y sistema de motivación; así como el desarrollo alcanzado por los estudiantes Motivar al estudiante y familia, tomar decisiones, reorientar sus mediaciones; determinar los avances, el desarrollo sociocognitivos, socioeconómicos, axiológicos, otros Realimentar los procesos y actuaciones de los actores sociales. Tomar decisiones para aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso. Certificar y promover al estudiante.
  • 6. Principios de la Evaluación. Reciprocidad: Atiende a la interacción de los actores corresponsables en el proceso educativo. Continuidad: Asume la evaluación como un proceso sistemático, continuo y permanente. Constructivista: Reconoce que él o la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en su experiencia previa. Participativa: Propicia la intervención de los estudiantes, docentes y la familia en el proceso educativo.
  • 7. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN. Explorar: Evidenciar experiencias previas de aprendizajes. Diagnosticar: Análisis de evidencias, para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por él o la estudiante. Orientar: Indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base del diagnóstico. Informar: Comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso educativo. Realimentar: Tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones ejecutadas. Promover: Cumplimiento de las acciones educativas por parte de él estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o año inmediato superior.
  • 8. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN. • Democrática • Participativa • Continua • Integral • Cooperativa • Sistemática • Cualitativa- Descriptiva • Diagnóstica. • Flexible. • Formativa. • Acumulativa
  • 9. ¿QUÉ EVALUAR? Las potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, áreas de aprendizajes, aplicación de estrategias y actuación del docente.  Potencialidades (instrumentales, especificas y fundamentales) Fines de la educación Perfil del ciudadano que se necesita. Dimensiones del Ser Humano
  • 10. ¿Cuándo Evaluar? (Tipos) Evaluación diagnóstica: Generalmente se realiza al comienzo de un Proyecto de Aprendizaje con la intención de determinar los conocimientos previos que poseen los estudiantes respecto a la temática a desarrollar, sus motivaciones, expectativas, intereses, necesidades, desarrollo, otros Evaluación formativa: Se realiza durante todo el proceso de interacción social en los procesos de aprendizaje, permite obtener información de los elementos que configuran el desarrollo del proceso educativo de todos y cada uno de los(as) estudiantes, proporcionando datos para realimentar y reforzar los procesos Evaluación Acumulativa :Desde este enfoque, no hay necesidad de hacer evaluaciones finales. Sobre la base de las informaciones sistematizadas durante un lapso o un año escolar, se efectuará el proceso Sumativo de la actuación del estudiante, evidenciada a través de diferentes medios y estrategias: diálogo, actividades colaborativas, actividades prácticas, elaboración de objetos, producciones, participación activa y protagónica, otros. El Art. 44 de la LOE (2009), los tipos de evaluación a utilizar para valorar los aprendizajes son:
  • 11. ¿Cómo Evaluar? (Formas) Autoevaluación: Es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los actores sociales (Estudiante, docente, representante y miembros de la comunidad educativa), de su actuación en los procesos de aprendizaje, se puede desarrollar al iniciar y culminar las actividades diarias, establecer criterios relacionados con las actividades realizadas Coevaluación: Es el proceso de evaluación que se realizan, recíprocamente, los estudiantes y docentes sobre las interacciones sociales, la participación protagónica, las mediaciones docentes y todos los elementos implicados en el mismo Heteroevaluación: Es un proceso continuo, en el cual los actores sociales Corresponsables de la formación integral de los niños y niñas, jóvenes y adolescentes, reflexionan para valorar recíprocamente sus esfuerzos, aciertos, logros, reconocer las potencialidades, necesidades del y la estudiante.
  • 12. Aspectos Técnicos de la Evaluación en la Educación Primaria • Primero y segundo grado. • La promoción escolar se hará de forma continua y natural. • Énfasis en el proceso de adquisición de habilidades y destrezas en lectura comprensiva y cálculo matemático. • Continuidad pedagógica a partir de registros que describen los avances y logros de los estudiantes, reflejados en la ficha acumulativa, el boletín informativo y la boleta de promoción. • La evaluación debe ser compartida y socializada antes de elaborar el boletín informativo. • Todos los involucrados deben trabajar de forma integrada para que se logran las actividades que permitan desarrollar las potencialidades de los estudiantes. • Tercero a sexto grado. • Se determinará la promoción al grado inmediato superior, con base a criterios establecidos por el colectivo institucional y el consenso sobre los logros en el proceso de aprendizaje. • Énfasis en la comprensión y construcción de los aprendizajes de acuerdo a la complejidad de los componentes. • Alcance y desarrollo de habilidades concretas. • Logros que requieran medidas potencializadoras para avanzar y/o completar el aprendizaje. • La continuidad pedagógica al nivel de educación media se hará a través de la ficha acumulativa, el boletín informativo y la boleta de promoción. 75% de asistencia
  • 13. DEFINICIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. • Técnicas: • Las técnicas se refieren al ¿Cómo? evaluar. • Consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta a evaluar. Puede ser utilizada para evaluar las potencialidades que no son susceptibles a ser evaluadas mediante pruebas objetivas o pruebas de ensayo • Es el procedimiento mediante el cual se llevara a cabo la evaluación del aprendizaje • Instrumentos: • Los instrumentos se refieren al ¿Con qué?. • Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas entre otros); es decir actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o la ausencia del mismo. • Es la herramienta cuyo propósito permite recoger información sobre el logro de los aprendizajes de los y las estudiantes • Actividades o estrategias: • Es la acción o situación planificada por el docente destinada para recoger información en distintos momentos del proceso educativo con el propósito de comprobar el nivel del logro de determinados aprendizajes de los y las estudiantes.
  • 14. ALGUNAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para reflejar los resultados: Ficha acumulativa. Informe descriptivo El boletín informativo Actividad (estrategia) de Evaluación ¿Qué Voy a Evaluar? Técnica ¿Qué Haré para Evaluar? Instrumentos ¿Dónde Registrare la Información? Exposiciones orales Observación Escala de estimación Registro anecdótico Registro descriptivo Diario de clase Guía de observación Elaboración de maquetas, Redacciones, informes, Trabajos escritos, trabajos plásticos, dramatizaciones, composiciones escritas, collages, mapas conceptuales, mapas mentales, Salidas de campo y simulaciones entre otras. Análisis de producción de los alumnos (escritas, orales y prácticas) Escala de estimación Registro anecdótico Registro descriptivo Diario de clase Guía de observación Lista de verificación. Tabla de indicadores de aprendizajes. Lluvia de ideas, interrogatorios, puestas en común, debates , coloquios y entrevistas entre otros Intercambios orales Escala de estimación Registro anecdótico Registro descriptivo Diario de clase Cuestionario Pruebas escritas Pruebas objetivas Pruebas de ensayo Pruebas mixtas Autoevaluaciones Cohevaluaciones Heteroevaluaciones Sociométrica Diario de clase Escala de actitudes Diferencial semántico Portafolios Contenidos del portafolio: Es un instrumento que se puede utilizar para evidenciar habilidades, esfuerzos, progresos y logros de los estudiantes. Permite valorar el proceso de desarrollo de aprendizajes y habilidades complejas durante un episodio de enseñanza.
  • 15. LA OBSERVACIÓN • La observación es una técnica que se utiliza para verificar cuando los estudiantes aprenden, de lo que dicen o lo que hacen. • PUEDE SER: • Informal: observación de actividades realizadas por los estudiantes; preguntas formuladas por el docente. • Semiformales: los trabajos y ejercicios que los estudiantes realizan en clase o fuera del aula. • Formales: registro descriptivo, diario reflexivo, lista de verificación, registro anecdótico, tabla de indicadores de aprendizajes.
  • 16. T É C N I C A S D E E V A L U A C I Ó N Ensayo Prueba temática Ejercicios interpretativos Portafolio Consiste en el planteamiento de algunos puntos o preguntas sobre una temática, donde se valora, cómo organizar, expresar e integrar ideas donde se genere análisis que permita apreciar las habilidades y destrezas para argumentar e integrar aprendizajes. Se presenta el tema para desarrollar con orientaciones específicas. Valora el grado de información, y las habilidades y actitudes adquiridas Proporciona Informaciones orales, escritas, dibujos y tablas Para identificar relaciones entre datos. Es una colección selectiva y variada de los trabajos de los estudiantes donde se refleja los esfuerzos, progresos y logros en un período de tiempo.
  • 17. I N S T R U M E N T O S Diario reflexivo Registros Lista de verificación Tabla de indicadores de aprendizajes Se recoge información descriptiva sobre los avances y logros del aprendizaje, considerando cómo aprende, con quién lo aprende y como lo Aplica. Puede elaborarse en forma individual y colectivo. Reflexionar, escribir sobre el proceso de aprendizaje. Es una estrategia de autoanálisis centrada en las siguientes interrogantes: ¿qué he aprendido? ¿cómo lo he aprendido? ¿qué necesito afianzar? ¿cómo lo puedo lograr? ¿qué sentimientos me han despertado? Se recolecta la información referida al cuándo se alcanzó el aprendizaje en un cuadro de doble entrada, en la parte izquierda los avances de cada aprendizaje observados, en la parte superior horizontal el nombre de los estudiantes con sus respectivos indicadores. El docente registra El indicador de Aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo Observó.
  • 18. EJEMPLO DE TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES. Aprendizaje a ser alcanzado: incorpora líneas, formas, colores y texturas al dibujar el cuerpo humano. Indicadores. Él o la Estudiante. Juan Mariela. Manuel. Sofía Utiliza líneas y círculos para representar la figura humana 27/10/2009 Agrega elementos que conforman el cuerpo humano (ojos, boca, nariz). 02/11/2009 15/10/2009 Dibuja la figura humana con todas sus partes. 13/10/2009
  • 19. República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Docente: ____________________________ U.E.B _______________________________ Año Escolar: ________________________ Tovar - Estado Mérida Grado: __________ Sección: ___________ Nombres y Apellidos INDICADORES Utiliza líneas y círculos para representar la figura humana Agrega elementos que conforman el cuerpo humano (ojos, boca, nariz). Dibuja la figura humana con todas sus partes. Pedro Pérez Ana Suarez Luis Parra ESCALA DE ESTIMACIÓN (cerrada) Área: ___________________________________ Actividad: ______________________________________________________ Aprendizaje a ser logrado: incorpora líneas, formas, colores y texturas al dibujar el cuerpo humano Leyenda:
  • 20. ESCALA DE ESTIMACIÓN (semi abierta) Nombre del Docente:_____________________________________________________________________________________________ Proyecto:_______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ Grado:_____ Sección:____ Área: ________________________________________________________ Fecha:_______________________ Actividad :______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ N° Nombres y Apellidos INDICADORES DE EVALUACIÓN OBSERVACIÓN Ejercita una lectura fluida a través de imágenes Reconoce el alfabeto a través de dibujos Escribe frases cortas Para comunicarse Establece Relaciones Comunicativas en su vida cotidiana E MB B R M E MB B R M E MB B R M E MB B R M 1 2 3 4 5 6 7 LEYENDA E: El indicador se logra de forma Excelente MB: El indicador se logra Muy Bien B: El indicador se logra Bien R: El indicador se logra de forma Regular M: El indicador se logra de forma Mejorable
  • 21. República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Docente: ____________________________ U.E.B _______________________________ Año Escolar: ________________________ Tovar - Estado Mérida Grado: __________ Sección: ___________ REGISTRO Área: ___________________________________ Actividad: ______________________________________________________ Aprendizaje a ser logrado: __________________________________________________________________________________ Nº Apellidos y Nombres Información descriptiva sobre Avances y Logros del Aprendizaje: Observación:
  • 22. COMPETENCIAS (este concepto es para recordar q eran las competencias ya que no se utilizan fueron sustituidas por las potencialidades) • “las competencias son funciones que los formados habrán de ser capaces de desarrollar como fruto de la formación que se les ofrece. tales funciones habrán de desglosarse, a su vez, en actividades y tareas más concretas. todo ello orientado a gestionar problemas relevantes en el ámbito de una profesión” Miguel zabalza. • Constituye el principal elemento directriz en el aprendizaje, que la podríamos relacionar con los objetivos; es decir, son los elementos que marcan la “meta” o pautas central del proceso de instrucción que él o la estudiante deberá alcanzar.
  • 23. POTENCIALIDADES • Potencialidades instrumentales o básicas: • Aprender a crear, Aprender a Participar Protagónicamente y a convivir , aprender a valorar • Potencialidades especificas: contenidos contextualizados • Potencialidades fundamentales: . Ambiente y Salud Integral. · Interculturalidad. · Las Tecnologías de la Información y Comunicación Libres. · Soberanía y Defensa Integral de la Nación. · Lenguaje. · Derechos Humanos y Cultura para la Paz. · Trabajo Liberador.
  • 24. INDICADORES DE EVALUACIÓN • Son puntos de referencia, que brindan información cualitativa, conformada por uno o varios datos, constituidos por percepciones, números, hechos, opiniones o medidas, que permiten seguir el desenvolvimiento de un proceso y su evaluación, y que deben guardar relación con el mismo. • Los indicadores permiten observar, describir y evaluar los diferentes aspectos de una situación actual, formular situaciones deseadas o comparar una situación común con relación a una situación deseada. Los indicadores sirven para comunicar informaciones sobre el sistema o el proceso. • Son todos y cada uno de aquellas “señales” que al aparecer podrían indicarnos que el estudiante ha avanzado en la adquisición, procesamiento y aplicación de un aprendizaje determinado, acerca del progreso del estudiante en el logro de las POTENCIALIDADES a través de sus contenidos.
  • 25. ALGUNOS INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR LOS RESULTADOS Boletín. Ficha Acumulativa. Se registran los datos anamnésicos o historia de vida. Permite la síntesis de los progresos alcanzados durante el año escolar. Valorización de los aprendizajes y del desarrollo adquirido por él o la estudiante, durante los tres momentos del año escolar, a través de las dimensiones del aprendizaje. Ofrece información a la madre, padre, representante o responsable; sobre los cambios relacionados con su edad, avances y logros del Aprendizaje.
  • 26. EL BOLETÍN INFORMATIVO • Permite señalar los resultados obtenidos de la evaluación integral, que tiene como fin atender el desarrollo de todas las dimensiones humanas y sobre el perfil del ciudadano que se necesita, evidenciando así, la formación de los y las estudiantes de acuerdo a las potencialidades (instrumentales básicas: pilares, especificas: contenidos contextualizados a los fines educativos, instrumentales: ejes integradores) desarrolladas en relación con su entorno sociohistóricocultural, • Se caracterizan por: • Facilitar las intenciones educativas evitando la ambigüedad, la improvisación y da carácter integral al aprendizaje desarrollado por el o la estudiante. • Identificar las implicaciones de las actividades y experiencias en que se desarrolla el aprendizaje en el o la estudiante; es decir, los aspectos del desarrollo personal y proceso de aprendizaje donde se concentran de manera integrada las potencialidades y el perfil del egresado como resultado de una evaluación integral con criterios pertinentes, definición de logros esperados en relación con estos criterios y con la aplicación de distintas actividades, instrumentos y procesos para evaluar. • Debe evitarse: Descriptores con carácter punitivo, así como el uso del “NO”
  • 27. Observaciones del docente, al estudiante y al representante Nombre completo del representante Firma del director, docente y representante Identificar la institución escolar que emite el Boletín. Nombre completo de él o la estudiante, lugar y fecha de nac., C.I Dimensiones del Aprendizaje(ser, hacer, conocer ,convivir emprender): potencialidades desarrolladas por él o la estudiante. Título del PA, lapso de ejecución. Grado y año escolar Nombre completo del docente del grado. Número de inasistencias Criterio para la construcción de un boletín informativo
  • 28. Palabras que refuerzan lo positivo Muestra avance en … Tiene habilidades y destrezas … Puede … Posee gran potencial para … Persevera, coopera … Muestra madurez, compromiso,.. Hace un excelente trabajo … Su trabajo fue admirable,.. Ha mejorado en … Evidencia … Aplica adecuadamente … Hace uso adecuado de …. Frases para cuando requieren ayuda: Necesita apoyo en … Hay que reforzarlo en … Está en proceso de …. Tenemos que resolver juntos … Responde bien cuando … Logra sus actividades si … En ocasiones resuelve … Algunas veces … Ocasionalmente efectúa … Para enlazar párrafos u oraciones: Conectivos: pero, aún, de la misma manera, entre tanto, igualmente, de esta forma … Adverbios: como, además, también, sin embargo, y las terminaciones en mente: común, frecuente, ocasional, usual, eventual, permanente, rara vez, con frecuencia, espontánea … Verbos: Reconoce Compara Desarrolla Selecciona Expresa Ejercita Explica Relata Aplica Traslada Identifica Usa
  • 29. VERBOS RECOMENDADOS PARA LA REDACCIÓN DE LOS INFORMES CUALITATIVOS Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Adquirir Anota Clasifica Combina Completa Describe Decide Define Evoca Enumera Expresa Encuentra Escoge Escribe Identifica Indica Informa Nombra Reconoce Señala Capta Combina Convierte Coloca Comenta Discute Describe Deduce Especifica Expone Ilustra Ejemplifica Interpreta Narra Organiza Observa Procesa Relaciona Replantea Resume Aplica Actúa Adapta Afianza Aprecia Calcula Compara Critica Distingue Dramatiza Discrimina Ejecuta Efectúa Emplea Experimenta Obtiene Transfiere Verifica Utiliza puntualiza Diferencia Divide Establece Extrae Razona Resuelve Selecciona Separa Agrupa Construye Crea Deduce Elabora Generaliza Formula Diseña Induce Deduce Dirige Jerarquiza Abstrae  Arma  Compone Colecciona Construye Define Dispone Elabora Infiere Integra Planifica Precisa Propone Reconstruye Resume Redacta Sintetiza Bosqueja Adopta Argumenta Completa Corrobora Certifica Demuestra Distingue Decide Estima Evalúa Fija posición Precisa Juega Perfecciona Verifica