INSTRUCCIONES: LEE CON ATENCION LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y CONTESTA EN LA HOJA DE RESPUESTAS OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE IV 1. La educadora realiza con sus alumnos una actividad que le va a servir para evaluar a sus alumnos, organiza en pequeños grupos a sus alumnos, crea diferentes espacios con materiales variados. Cada grupo tiene que estar máximo treinta minutos en ese espacio. ¿Qué modalidad está utilizando? a. Talleres. b. Rincones. c. Unidades didácticas. d. Proyectos. 2. En su diario, Elisa escribe: “Hoy realicé con los niños una actividad en el patio, Juan trabajó en equipo sin pelearse ni quitarles el material, los niños se veían muy interesados. Mariana se acercó a preguntarme si podía trabajar con el equipo de Fer…” Esta observación estaría clasificada como: Observaciones: a. Referidas al profesor. b. Referidas a los alumnos. c. Referidas a la comunicación didáctica. d. Referidas a los padres de familia. 3. Es la trama que habla de la estructura y dinámica de tareas escolares y que refleja los objetivos e intereses de la escuela, como la necesidad de dar el programa, trabajar ciertos contenidos, etc. a. Trama oculta. b. Trama académica. c. Trama real. d. Trama informal 4. En su diario, Elisa escribe: “Hoy tuve que realizar en el salón la actividad que había planeado en el patio, debido a que había un ensayo. El espacio no fue suficiente, los niños quedaron muy apretados… Después de la actividad los niños tuvieron su clase de cantos y juegos, al terminar se fueron al recreo, regresaron a tomar agua…” Esta observación estaría clasificada como: Observaciones.. a. Referidas al profesor. b. Referidas a los alumnos. c. Referidas a la comunicación didáctica. d. Referidas a los padres de familia. 5. Para tener una mayor focalización y un mayor nivel de análisis de la problemática, es necesario a. Determinar sus posibles inicios, orígenes y consecuencias. b. Determinar sus posibles causas, efectos y consecuencias. c. Determinar sus posibles orígenes, resultados y consecuencias. d. Determinar sus posibles causas, orígenes y consecuencias. 6. ¿Cuáles serían las condiciones necesarias para una buena observación? a. Definir el objeto de la evaluación. Determinar el momento y lugar más adecuado. Elegir el método e instrumento idóneo. Conocer las técnicas que se van a utilizar. Emplear un lenguaje claro conciso y preciso. Eliminar toda subjetividad. b. Determinar el momento y lugar más adecuado. Elegir el método e instrumento idóneo. Conocer las técnicas que se van a utilizar. Emplear un lenguaje claro, conciso y preciso. Realizar la observación de un modo más natural. c. Elegir el método e instrumento idóneo. Conocer las técnicas que se van a utilizar. Emplear un lenguaje claro conciso y preciso. Eliminar toda subjetividad. Hacer interpretaciones al recoger la información. Realizar la observación de un modo más natural.

1. CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO
EN NEZAHUALCÓYOTL
C.C.T. 15DLT0003O
ESQUEMA DE TRABAJO PARA LA ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO
RECEPCIONAL
“EL ENSAYO COMO ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA REDACCION EN
LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA”
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LA LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
ESPAÑOL
PRESENTA
RAYÓN AGUILAR KAREN ANGÉLICA
ESTADO DE MÉXICO, 03 DE SEPTIEMBRE, DEL 2014.

2. “EL ENSAYO COMO ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA
REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA EN LOS ALUMNOS DE TERCER
GRADO DE SECUNDARIA.”
Los alumnos de nivel secundaria han transitado un camino de seis años en
primaria y tres de preescolar donde aprendieron a leer, escribir y adquirieron
conocimientos básicos relacionados con la cultura general, pero cuando ingresan a la
última etapa del nivel básico educativo; por una parte sufren cambios emocionales
siendo este un factor importante en cuanto a su carácter y comportamiento.
Por otro lado un punto importante referente a la enseñanza del alumno en este
último nivel es saber si todo lo aprendido ha sido significativo para las demandas que
exige el nivel secundaria para continuar con los programas establecidos en los
planes y programas de educación básica.
Según Vygotsky y Piaget en su teoría del desarrollo cognoscitivo no solo se
interpretan los resultados finales o habilidades que una persona posee, sino las
transformaciones radicales de cómo se convierte el conocimiento:
“… a medida que el niño pasa por alguna etapa del desarrollo mejora la
capacidad de emplear esquemas complejos, organiza el conocimiento para
finalmente construir, reorganizar y diferenciar los esquemas…” (Piaget y Vygotsky
1920)
Con esto se hace referencia que el alumno de tercer año de secundaria tenga
asimilada la información necesaria en cuanto a lectura, redacción y ortografía para
elaborar textos propios reflejando conocimientos anteriores; haciendo estos
aprendizajes significativos y construir superiores por medio de la práctica continua.
La finalidad es obtener del estudiante una comprensión lectora ( tu trabajo no
es de de hab lectora) ya que la lectura es una herramienta básica para el aprendizaje
escolar por lo que tendría que ser su prioridad en los sistemas educativos de todo el
mundo.

3. Según un artículo del Congreso Nacional de Investigación Educativa menciona
que México necesita mejorar el nivel lector de los alumnos que egresan de la
educación básica.
“… leer no consiste única y exclusivamente en descifrar un código de signos,
sino que, fundamentalmente supone la interpretación personal que el lector tiene
acerca de un texto especifico…” (Ibañez 2007)
A su vez habrá que disminuir el índice de errores ortográficos partiendo de la
idea de que la ortografía es un conjunto de normas que regulan la escritura de una
lengua tomando en cuenta lo que menciona un estudio del INEE.
“… por un lado, porque pedagógicamente el error constituye un mecanismo
inherente al proceso de aprendizaje, que le permite al alumno verificar sus
respuestas y ajustarlas progresivamente para alcanzar un mejor dominio del
lenguaje…” (INEE 2008)
Cabe mencionar que las competencias que debe dominar un alumno en el
tercer grado de secundaria marcado por el Programa de Estudio 2011 para la
materia de Español son: comprender el lenguaje en distintos contextos de uso;
emplear el lenguaje como herramienta para comunicarse, expresar con fluidez ideas
principales de un texto utilizando sus propias palabras, identificar tiempos verbales y
aplicar en un texto, utilizar textos discursivos para argumentar sus puntos de vista.
Utiliza recursos lingüísticos para realizar textos propios y utiliza reglas ortográficas
básicas y signos de puntuación convencionales. COMENTALAS

4. 2. LOS PROPÓSITOS DE ESTUDIO
El propósito principal del análisis del ensayo es fomentar en el alumno la
autoevaluación de sus conocimientos para reconocer las debilidades y fortalezas que
tenga con la finalidad de trabajar en ellas, presentando un mejor producto. NO HAY
PARRAFOS DE TRES RENGLONES
También analizaremos el cuerpo del ensayo para identificar las deficiencias
que el alumno tenga haciendo una retroalimentación del error y dando constantes
oportunidades para convertir esas debilidades en fortalezas haciendo significativo el
conocimiento y el estudiante pueda aplicarlo de manera autónoma en su vida
cotidiana.
Con este análisis se pretende desarrollar en los alumnos la habilidad de
expresión escrita dejando plasmado en él sus pensamientos, sentimientos e ideales
sobre un tema determinado; incrementar su acervo lingüístico acercándolo a diversos
tipos de texto que amplíen sus conocimientos; identificar ideas principales y
secundarias así como la postura del autor para argumentar sus propias ideas. Y
finalmente incentivar la búsqueda de información en diversas fuentes (bibliográficas,
electrónicas, audiovisuales, etc.)
No hay que olvidar la influencia que ha traído consigo la tecnología en los
estudiantes en cuanto a comunicación e información (TIC´S), se deben considerar a
las TIC´S como una herramienta que ayude a facilitar el aprendizaje en el educando
en lugar de omitirlo o censurarlo en los métodos de enseñanza –
aprendizaje.¡¡¿Cómo?
De acuerdo con la revista electrónica Iberoamericana sobre calidad, eficacia y
cambio en la educación (REICE) los cambios en el mundo han originado
movimientos en las metodologías de educación ya que es importante la
modernización de estrategias para una mejora y progreso social.

5. “… estas variada situaciones conllevan a la educación a la búsqueda
constante de procesos que le permitan adecuarse en la sociedad científica y
tecnológica, asumiendo la educación como el futuro para sobrevivir, con miras a la
realización personal del hombre y al aumento de su productividad…” (REICE 2004)
Retomando a Ricardo Camacho Segura se tienen que prever resultados de
aprendizaje que permitan al alumno lograr los aprendizajes esperados, apoyarse de
conocimientos anteriores y construir nuevos que desarrollen en el alumno una
autoconciencia de desempeño y de aprendizajes que puedan vincular y ser utilizadas
en otras materias.
“… los resultados de aprendizaje podrán ser respaldados por una serie de
actividades que desarrollen conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Para
que los estudiantes construyan e integren nuevos conocimiento…” (Camacho
Ricardo. 2007).
Acorde con lo antes descrito el ensayo será la evidencia final de un conjunto
de procesos que integran el trabajo de los alumnos reflejando los aprendizajes
realizados durante el ciclo escolar.
POR QUÉ ES IMPORTANTE EL ENSAYO
QUE SON HABILIDADES?
CONOCIMIENTOS
DESTREZAS
ACTITUDES??

6. 3. LO QUE EL ALUMNO DE LA UNIDAD DE DESARROLLO
PROFESIONAL TLALNEPANTLA SABE SOBRE EL TEMA
La definición del ensayo según la real academia de lengua española es un
género literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de
una manera libre y personal.
La universidad de Colima menciona una definición del ensayo de la siguiente
manera:
“… una composición escrita en prosa, de extensión variable, en la que damos
nuestras ideas y puntos de vista particulares sobre un tema que nos interesa o que
nos es asignado…” (Universidad de Colima. Sin año)
Haciendo como características principales del ensayo una estrategia de
enseñanza recomendada para que el docente estimule a los alumnos a desarrollar
ciertas habilidades, conocimientos y actitudes que le sirvan a lo largo de su vida. NO
HAY PARRAFOS DE TRES RENGLONES
Otras características son la libertad temática en el escrito, citas o referencias
bibliográficas y/o electrónicas. Tiene un cuerpo formado por introducción, desarrollo y
conclusión. Da respuesta a preguntas relacionadas con el tema, se entrelazan ideas
con coherencia y mantiene un estilo personal.

7. En términos generales, el ensayo es una estrategia que ayuda a evaluar en
primer lugar la comprensión lectora que tiene el alumno, la explicación que el alumno
le da a las ideas principales contrastándolas con ideas secundarias sin dejar atrás el
punto de vista del auto, observar los conectores que utiliza el alumno en un texto y la
frecuencia con los que lo utiliza; entender la utilización de los signos de puntuación,
reglas gramaticales y ortográficas.
Cabe mencionar que una de las finalidades principales del ensayo es fomentar
en el alumno una visión crítica y analítica tanto de un texto como de la visión del
autor, pretendiendo que el alumno tome en cuenta su punto de vista y de argumentos
discursivos para exponer sus ideas y críticas recuperando información del texto
original.
Esto le ayudara a realizar una conceptualización personal dándole un
significado propio a la información analizada haciendo que esta reflexión genere en
él un aprendizaje significativo adquiriendo múltiples formas para poder aplicarlo en
diversas situaciones o contextos.
FALTA MUCHO DESARROLLO
SOLO HAY DEFINICIONES

8. 4. LAS PREGUNTAS QUE SE PRETENDEN RESPONDER
Los alumnos de educación básica llegan al tercer grado de secundaria con
deficiencias en las competencias de español en cuanto a lectura, escritura y
redacción, mismo que dificulta su desarrollo en todas las áreas de educación. NO
HAY PARRAFOS DE TRES RENGLONES
Existen complicaciones en la comprensión de las ideas que plasman los
alumnos en un escrito porque no leen el tema, no conocen lo suficiente del tema, el
tema no es de su interés y existe distractores que evitan la atención del alumno. NO
HAY PARRAFOS DE TRES RENGLONES
El docente debe generar estrategias didácticas grupales e individuales para
atraer la atención del estudiante, las dinámicas deben ser relacionadas con temas de
interés para ellos. Analizar de forma general reglas ortográficas y gramaticales como
lo son los dictados, utilizar el diccionario para la búsqueda de palabras y significados,
repetición de errores ortográficos, lectura de diversos tipos de texto, dinámicas con
errores ortográficos grupales.
Según el nuevo enfoque de programación neurolingüística menciona que la
comunicación tiene como unos de sus objetivos principales descubrir los procesos
mentales de forma suficiente claras para que puedan ser enseñados.

9. “… si estamos descontentos con los resultados ortográficos que hemos
obtenido hasta ahora, debemos intentar algo diferente… si continuamos aplicando
los métodos que siempre hemos utilizado, obtendremos los resultados que siempre
hemos obtenido…” (Gabarró Daniel, sin año)
El ensayo es considerado como una práctica de redacción hecha por el
alumno con el propósito de no transcribir la información de algún texto permitiendo
que aplique sus conocimientos adquiridos construyan nuevos, sepa enlazar ideas,
organice la información, utilice modos y tiempos verbales dando cohesión a las ideas
del texto con las suyas.
Por este motivo es importante darle prioridad a la utilización de esta estrategia
en todos los campos formativos de cualquier nivel educativo ya que permita crear en
el estudiante una capacidad de análisis y de autonomía al realizar textos propios
imprimiendo su opinión personal. Esta herramienta resulta más útil que algunas
estrategias tradicionalistas; el ensayo se puede ayudar de la realización de mapas
mentales y conceptuales hechos por el alumno entregando un producto final.
PARA QUE USAS LA NEUROLINGUISTICA EN LA ELABORACION DEL
ENSAYO
II. DESARROLLO DEL TEMA
Examinaremosbrevementeahoralosdiversosdocumentosquesustentaneltrabajorealizadoen el aulaque será
el parte aguas, la principal causa para apoyar y defender el tema, pretendiendo enfocarnos al desarrollo de la
estrategiapara favorecerla redacciónenalumnosdetercergradodesecundaria,dichatácticaserá basada en el
modelo del constructivismo que más adelante se presentará.
Por tanto, serán considerados los documentos respaldados por la SEP para llevar a cabo dicha investigación y
obtener resultados favorables que tengan sustentabilidad no solo en la práctica y que además permitan una
mejora en la enseñanza educativa siendo este relacionado con el aprendizaje.

10. II.1.- Fundamentación legal, teórica ydidáctica.
Acorde con la problemática detectada que es la redacción en alumnos de tercer año de secundaria se
implementarálaestrategiadel ensayo para desarrollar la misma, ésta se fundamentará de una manera legal en
donde la enseñanza del docente yel alumno van estrechamente encaminados hacia un mismo fin.
Así mismosepartiráde documentoslegalesdelaSEP en loscualesse rescataráelporque de la importancia de
la redacciónenlaeducaciónbásicaycomo es que esta ligada a los nuevos enfoques didácticos ysu aplicación
en el aula. Dando paso a identificar teorías yautores que contribuyan a explicar la importancia de la estrategia
elegida,finalmenteseplasmaráyse llevaráa caboeneltercergrado grupoE de la EscuelaSecundariaSalvador
Díaz Mirón.
Considerando que la metodología es un punto medular dentro de la práctica la cual el docente en formación
aplicará para solucionar problemas que se presenten en su aula yésta vaya encaminada con actividades que
diariamente se utilicen ysean parte de su investigación.
Es por ell
II.1.1.- Marco legal
Actualmentetodas aquellas personas que están involucradas yrelacionadas con la educación en México ysus
procesos educativos deben conocer cada uno de los documentos que los sustentan, siendo la Constitución
Mexicana el primero en mencionarse pues aquí destaca el articulo tercero mencionando: “todo individuo tiene
derecho a recibir educación. El estado – Federación, Estados yMunicipios- impartirán educación preescolar,
primaria y secundaria. La educación primaria y la secundaria son obligatorias. La educación que imparta el
Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano yfomentará en él, a la vez, el
amor a la patria yla conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia yen la justicia.”( PAG,AÑO
)COMENTALO YRELACIONALO CON TU TEMA
Reafirmando así que el artículo tercero avala que todos los ciudadanos mexicanos tienen derecho a una
educación obligatoria sin pertenecer a alguna clase social o creencia de la cual se forme parte. En segunda
instanciasedebemencionarqueelProgramaSectorialdeEducación2007 –2012ensu objetivo 1 hacemención

11. de “Elevar la educaciónparaque los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para
tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”, de igual forma, este programa en el
objetivo 2 establece que: “Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos
sociales, cerrar brechas e impulsar equidad”.
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/4479/4/images/PROGRAMA_SECTORIAL_DE_EDUCACIO
N_2013_2018_WEB.pdf
2013 2017
Todo esto con un mismo fin, que el alumno tenga las bases para que su educación sea constante al menos
dentro de un periodo de doce años en el cual su nivel educativo sea creciente además de tener los materiales
básicos para fortalecer la misma yque exista una igualdad entre los educandos.
Mientras tanto, el acuerdo 592, documento donde se establece la articulación de la educación básica en el
articulo 1 menciona que: “La articulación de la educación básica, que comprende los niveles de preescolar,
primaria y secundaria, determinan un trayecto formativo-organizado en un plan y los programas de estudios
correspondientes –congruente con el criterio los fines y los propósitos de la educación aplicada a todos los
niveles educativos nacionales. (SEP (1) 2011).
En lo quesigue voy a mencionaralaeducación secundaria como prioridad, comenzando a aludir que desde el
añode 1993las propuestascurricularestienencomo prioridad que los alumnos desarrollen las habilidades que
hansido establecidasenlosplanesy programasdeeducaciónbásicacomo son hablar, leer, escribir yescuchar
con ciertos propósitos como lo es la adquisición del aprendizaje y enseñanza en la lengua de esta reforma
curricular. NO SE REDACTAEN PRIMERAPERSONA
El Plan y Programa de Estudio 2011 “que contiene los propósitos, enfoques, estándares curriculares y
aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos”. (SEP (2)
2011)nos muestracomoeldocentedebeplanearestrategiasparaqueelalumnocubracon las expectativas que
marcaestedocumento.Cabemencionarqueestacompuestoporunaorganizaciónquemanejalaprácticasocial
del lenguaje con la que se trabajará junto a los jóvenes; una división de cinco bloques que se manejan durante
todo el periodo escolar siendo estos para cada bimestre formando un compendio de tres proyectos didácticos
cada uno.
El temapropuestodelensayo comoestrategiaparauna mejora en la redacción es un proyecto de tercer año de
secundaria que se encuentra ubicado en el bloque tres del ámbito de estudio teniendo como finalidad en sus
aprendizajes esperados para el alumno: “Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo

12. temaen distintosgénerosy autoresen textos literarios.”, “Empleaelensayo comomedioparaplasmarsuanálisis
y posicionarsu punto de vista acerca de un tema.” e “Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema
en diferentestextos literarios.” (PROGRAMASDE ESTUDIO 2011GUÍAPARA EL MAESTRO Educación Básica
Secundaria Español 2011PAGINA…)
Lo queconllevaa queel alumnologreconbasealos aprendizajesesperadosobtenerunpuntode vista críticoen
temas de relevancia o que formen parte de su vida diaria, haciéndolo de una manera correcta y válida
dependiendodelcontextoenelquese encuentredesenvolviendo.Básicamenteesunproyecto el cual considera
un orden yorganización para realizarse teniendo en cuenta que existen diversos tipos.
Retomando el programa de estudio 2011 en la Guía para el Maestro de Educación Básica Secundaria de
Español debe recalcarse que hace mención de las prácticas sociales del lenguaje en donde los tres ámbitos
agrupados manejan lo siguiente:
1.- Estudio: que el alumno este encaminado a leer yescribir para aprender ycompartir el conocimiento de las
ciencias, las humanidades yel conjunto de disciplinas, así como a apropiarse del tipo de discurso en el que se
expresan.
2.- Literatura: la lecturacompartidadetextosliterarios;dondeamplíensushorizontes socioculturales, yaprenden
a valorar las distintas creencias yformas de expresión.
3.- Participación Social: Todo ser humano es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento.
(SEP (2) 2011); es legítimo formar a los alumnos como ciudadanos. La Educación Básica debe dirigirse a
formarlos como personas responsables ycapaces de participar en la construcción de la sociedad.
QUE SON LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
II.1.2.- Teorías o enfoques ysus implicaciones en el aula.
Se sabe que el constructivismo es un modelo enfocado a las personas dirigiéndose a sus aspectos cognitivos,
socialesyafectivos; en dondediariamentelaspersonascreanunaformapropiadesery comportarse.Unadelas
contribuciones que realizo Vigotsky al aprendizaje y que prevalece actualmente es que “el aprendizaje no se
considerecomounaactividadindividual,sinomasbiensocial.Sevalora laimportanciadelainteracciónsocialen
el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma
cooperativa” (DíazBarriga 2010).

13. A su vez, nos dirige a una forma de aprendizaje nada individualista la cual genera entre los alumnos una mejor
capacidad de interacción y desenvolvimiento en el ámbito social en el que se encuentra. Por ello, podemos
percatarnosdequeel alumnodíacondíaaprendenuevas cosasy no necesariamentelasadquirióenunaula; en
ocasiones puede ser aprendido acompañado de personas con las cuales estos conocimientos los lleva a la
práctica yson experiencias significativas con las que a lo largo de su vida podrá manejar.
Acordeconlo antes mencionadosepuededecirqueestetrabajoesta basadoenel constructivismodebidoa que
se sustenta por unmodelodeenseñanza – aprendizajedondeel alumno ha aplicado ciertas características que
Mazarío (2000)menciona:“es un enfoquequeha cambiado la educación contemporánea, convirtiéndose en el
marcoteóricoymetodológicoque orienta a la gran mayoría de las investigaciones yque ha llevado al desarrollo
de diferentes enfoques, técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje dentro del aula y en la escuela
misma.”
Retomando nuevamente a Vigotsky según Díaz Barriga (2010), el docente es quien debe formar la estructura
para llevar a cabo el modelo de enseñanza – aprendizaje antes mencionado, no necesariamente son pasos a
seguir, son puntos estratégicos que deben ser planeados para obtener un buen resultado como lo son fijar
objetivos de enseñanza, el reacomodo de grupos para el trabajo, el espacio en donde se llevara a cabo el
trabajo,que tipo de materiales ocupara para la clase, debe tener claro la forma en que explicara al grupo las
tareas y roles decadaunode los integrantes.Además de determinar el momento en el que se termina la sesión
de la lección ycomo les evaluara cada aspecto en el que participaran.
SegúnDíaz Barriga(2010), existencincotiposdeestrategiascon las cuales el profesor puede trabajar ynombra
las siguientes:“especificarconclaridadlospropósitosdelcurso,tomarciertasdecisionesen la forma de ubicar a
los alumnosenelgrupo,explicar con claridad a los estudiantes la tarea yla estructura de la meta, monitorear la
efectividad de los grupos, evaluar el nivel de logros de los alumnos yayudarles a discutir, que también hayque
colaborar unos a otros…”
Estas estrategias deben ser aplicadas en el aula minuciosamente debido a que los alumnos tienen distintas
formas de comportamiento y pensamiento; es por ello que el constructivismo recomienda que se trabaje en
conjunto para compartir saberes yparticipen todos los alumnos.
En cuanto a la psicología del constructivismo (Tama, 1986) hace hincapié al mencionar que el alumno debe
construirsu conocimientoguiadoyapoyadopor el profesorhaciendoelpapeldemediadorendonde le enseñara
a pensardesarrollandohabilidadescognitivas,motivar a losalumnosapensary tomaruna decisióndeacuerdoa
su criterio teniendo en cuenta los objetivos de su aprendizaje.

14. En el casodeltercergradogrupoE dela EscuelaSecundariaSalvadorDíazMirónel modelodel constructivismo
ha servido de forma variada de acuerdo a los aspectos que anteriormente se mencionaron, han realizado
actividades en donde se genera un ambiente de convivencia el cual involucran los jóvenes sus actitudes y
muestransu capacidadparaenfrentarsituacionesacadémicasparaconcluirconlaelaboracióndeuntrabajo final
en dondelosconocimientos que han adquirido durante su escolaridad serán plasmados. Todo esto es parte de
un constante trabajo por parte del docente para guiarlos en el proceso.
Retomando el concepto de conocimiento, este se determina como: “no es una copia de la realidad, sino una
construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee
(conocimientos previos), o sea con lo que ya construyo en su relación con el medio que lo rodea.” (Díaz, 2010:
23)
Es necesario recalcar que para todo el proceso que requiere el redactar un ensayo es forzoso mencionar las
cuatrohabilidadesbásicasquesonleer(sobreel temaa tratar) escribir(alhaceruso dela redaccióndel ensayo),
hablar(cuandoseexponeel ensayo ante el grupo) yescuchar (es el resto del grupo quien realiza esta acción al
poner atención al alumno que lee el ensayo). Para realizar estas destrezas existe una herramienta básica que
utilizamos en el aula de clases yes el lenguaje, el cual es el instrumento por primordial para comunicarse.

15. 5. LAS ACTIVIDADES Y FUENTES DE CONSULTA
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Madero Suarez, Irma Patricia. (2007). El proceso de comprensión lectora en
los alumnos de tercero de secundaria. México. Congreso Nacional de
Investigación Educativa.
 Inciarte Rodríguez, Mercedes de la E. (2004). Tecnología de la Comunicación
y de la Información. Un eje transversal para el logro de aprendizajes
significativos. Venezuela. Revista electrónica Iberoamericana sobre calidad,
eficacia y cambio en educación.
 Servicios Estudiantiles. ¿Qué es un ensayo? Universidad de
Colima.serserviciosestudiantiles.ucol.mx/ensayo.pdf México
 GabarróBerbegal, Daniel. En el marco de la programación neurolingüística
(PNL). Nuevas estrategias para la enseñanza de ortografía.
cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/primaria/materiales/ponenorto.pdf México
 Camacho Segura, Ricardo. (2007). Manos arriba el proceso de enseñanza
aprendizaje. México. ST Editorial

16.  Papalia, Diane E. (1990). Desarrollo humano. México. Mc Graw-Hill
 Programa de Estudios 2011 guía para el maestro. Educación básica
secundaria español. (2011). México. Secretaria de Educación Pública.
 Aguilar R. Miguel Á. (2008). La ortografía de los estudiantes de educación
básica en México. México. Secretaria de Educación Pública.