Agenda de Inducción Metodológica

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTÍN
FACULTAD DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
“Educación a través de escenarios múltiples”

AGENDA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

TUTOR: Fernando Augusto Jiménez Díaz Granados
ASIGNATURA: Inducciónmetodológica TIPO: T TP P X
SEMESTRE: PrimeroCRÉDITOS:3 TresRELACIÓN

Período Académico: 2012 – II SemestreCICLO: 1 UnoPROGRAMA: A C XIS

Correo Electrónico: induccionmetodologica@gmail.com

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE:

Licenciado en Ciencias Agropecuarias de la Universidad Tecnológica de los Llanos.
Diplomado en Elaboración de Guías tutoriales de la Universidad de los Llanos, Especialista
en Investigación y Tutoría Académica de La Corporación Universitaria del Meta y Diplomado
en Formación Investigativa de la Corporación Universitaria Minuto de Dios en convenio con
la Escuela Normal Superior de Villavicencio. Especialista en Informática y Telemática
Fundación del Área Andina.

FINALIDAD

La agenda tiene como propósito orientarlo(a) en las actividades que usted debe realizar como parte de su

Agenda de Inducción Metodológica
autoformación, para alcanzar eficientemente los logros establecidos en la asignatura de Inducción
metodológica.

COMPETENCIAS:

 COGNITIVA.– Reconoce los lineamientos de la Facultad de Universidad Abierta y a
Distancia para el desarrollo de procesos investigativos, teniendo en cuenta la
comprensión del significado de investigación, sus etapas, tipología y el desarrollo de la
misma teniendo en cuenta el Método Científico.

 COMUNICATIVA. –Argumenta verbalmente y por escrito los conceptos relacionados con
la definición, etapas y tipología de la investigación. Expresa claramente las ideas,
construye textos con sentido y es capaz de realizar lectura comprensiva de diversos.

 VALORATIVA. – Reconoce la importancia de la investigación en el fortalecimiento de los
valores necesarios para tener éxito en el modelo de Educación a Distancia. Valores
humanos como la Disciplina, la Autonomía, la capacidad de escucha, el respeto por la

diversidad de ideas y puntos de vista, los hábitos de estudio, el desarrollo de
competencias para indagar y la habilidad para resumir y presentar informes.

 CONTEXTUAL.– Reconoce situaciones problémicas del entorno y enuncia estos
problemas en términos investigativos para su resolución a partir del protocolo de
investigación establecido para la Facultad Universitaria de Educación a Distancia

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTONOMO

SESIÓN 1 -08/agosto/2012 TEMA: Metodología de la Fundación Universitaria San Martín

Lectura comprensiva del fascículo ALFA como fundamento
organizacional y epistemológico de la “Educación por escenarios
múltiples” propuestos para el desarrollo del curso Inducción
Metodológica.
Consultar en la página http://www.sanmartin.edu.co/
yhttp://sanmartinvcio.edu.co/index.php/bienvenida entre otros
recursos complementarios las temáticas o términos que requieren
profundización como estructura conceptual del fascículo ALFA.
Elaboración de síntesis –Mapas de ideas, mapas conceptuales, entre
otras estructuras cognitivas- sobre la Misión, Objetivos y Emblemas
institucionales; aspectos históricos y organizacionales de la Facultad
Abierta y a Distancia; principios del modelo educativo “Educación en
Actividades de escenarios múltiples”; Investigación, Proyección Social, Programas
autoaprendizaje académicos y por último el Reglamento estudiantil de la FUAD.
Presentación de los estudiantes: Nombres y apellidos y sus
expectativas frente a la temática del curso Inducción Metodológica.
Exponer el correo electrónico al cual deben enviar una síntesis de los
trabajos – en algunos casos se requiere presentar los verdaderos
trabajos en CD’s o DVD’s de acuerdo con las propiedades de los
archivos- o si lo admite la capacidad del correo enviarlo en su
totalidad. Diseñar un blog en donde presente los avances
investigativos.
Constituir equipo de trabajo para analizar los productos personales
del fascículo ALFA –tres estudiantes por equipo- y posteriores
productos del curso.
Compartir experiencias, documentos archivos, vídeos pertinentes a
los aspectos leídos en el fascículo ALFA.
Actividades de
Apropiar en la primera sesión tutorial los avances cognitivos
aprendizaje colaborativo adquiridos en la interacción académica sobre el fascículo ALFA.
Recurrir a las TIC’s como medios de comunicación para intercambiar
información sobre el fascículo ALFA. Ej:
http://aprendizajecolaborativoelearning.blogspot.com/.

Misión, Objetivos y Emblemas institucionales; aspectos históricos y
organizacionales de la Facultad Abierta y a Distancia; principios del
modelo educativo “Educación en escenarios múltiples”; Investigación,
Proyección Social, Programas académicos y por último el Reglamento
estudiantil que conforman la estructura organizacional de la FUAD.

Actividades de
Investigación formativa

Socialización de los conocimientos previos adquiridos en la lectura
comprensiva del fascículo ALFA.

Presentación de recursos didácticos como ejemplo de los productos

que deben presentar en las siguientes sesiones de tutoría y que
corresponden a la síntesis de dichas temáticas.

Quiz sobre los temas correspondientes al fascículo ALFA.

Seguimiento de las
Actividades de
Aprendizaje Autónomo
SESIÓN 2- 15/ agosto /2012 TEMA:Actividades investigativas en la Fundación Universitaria
San Martín

Consulta en Internet como mínimo cinco conceptos o definiciones
sobre Investigación reconociendo su aplicabilidad en el proceso de
autoaprendizaje.
Realiza lectura comprensiva sobre las clases de investigación y su
importancia metodológica en el aprendizaje autónomo.
Reconoce el significado y los componentes del Método Científico.
Propone la aplicación de los conceptos estudiados en el fascículo en
situaciones específicas mediante mapas conceptuales,
presentaciones de diapositivas, vídeos u otros recursos didácticos.
Identifica sus intereses investigativos relacionados con las líneas de
investigación del programa Administración de empresas.
Define la metodología que empleará para la delimitación del tema de
investigación.
Actividades de Argumenta diferencias entre anteproyecto y proyecto de investigación
autoaprendizaje Aplica los conceptos propuestos en los fascículos a situaciones
investigativas concretas.

Presenta a sus compañeros de equipo las consultas y productos
elaborados en su proceso de actividades de autoaprendizaje.

Complementan las tres propuestas de tal manera que diseñan un
documento visual sobre la temática del fascículo uno.

Socializan los acuerdos realizados en el equipo de trabajo mediante
un documento.

Definen método y metodología; selecciona un tema de interés
Actividades de determinando los pasos o fases investigativos.
aprendizaje colaborativo
Elaboran un documento en donde se evidencie los pasos para definir
un tema a investigar relacionado con la Administración de Empresas.

Indaga sobre el papel de la investigación en la Educación a Distancia
construyendo un documento en donde tenga en cuenta:

- ¿Qué características específicas tiene la investigación en la
Educación a Distancia?
- ¿Qué valores humanos desarrolla un estudiante de Educación
a Distancia que elabora proyectos de investigación?
- ¿Por qué es importante la investigación en nuestra facultad?

Actividades de Construye una propuesta teniendo en cuenta los aspectos pertinentes
Investigación formativa a la elección y delimitación del tema a investigar.
Demostrar ante el grupo de compañeros del semestre los acuerdos
realizados como equipo de aprendizaje sobre el tema de investigación
en la FUAD de la Fundación Universitaria San Martín.

Realizar una síntesis concertada y apropiada sobre el papel de la
investigación en la Facultad Universitaria de Educación Abierta y a
Distancia de la FUSM.

Resuelve un quiz sobre las actividades de autoaprendizaje y de
trabajo colaborativo.
Seguimiento de las Presenta la propuesta investigativa seleccionada como posible
Actividades de proyecto para desarrollar durante el programa de Administración de
Aprendizaje Autónomo Empresas teniendo en cuenta su selección y recursos necesarios
para desarrollarla.
SESIÓN 3 -22/ agosto /2012 TEMA: Planteamiento y formulación del problema a investigar –
1er Parcial Valor 15% + 15% de las actividades fascículos 0,1 y
2.= 30%
Plantea problemas de investigación con claridad y precisión
pertinentes a la Comuna 4 de Villavicencio.
Reconoce el proceso que debe realizarse para el desarrollo del

problema de investigación.
Analiza la pertinencia y factibilidad de un problema de investigación.
Aplica los conceptos del fascículo tres a situaciones concretas.
Leer comprensivamente el texto sobre Metodología de la
Investigación de Lizardo Carvajal en lo relacionado con el objeto de la
investigación, de acuerdo con lo anterior responder los siguientes
interrogantes:
- ¿Tu Objeto de investigación es?
- ¿Cuáles son los elementos necesarios y concomitantes en tu
objeto de investigación?
Actividades de Escribe tres posibles problemas que identifiques en el tema que has
autoaprendizaje venido investigando y que estén relacionados con el objeto de tu
investigación.
Presentan ante el grupo los avances pertinentes al planteamiento o
descripción y a la formulación del problema a investigar.

Selecciona una película del género acción y a partir de ella realiza las
siguientes acciones:
- Elabore un resumen del contenido de la película.
- Plantee el problema narrativo de manera descriptiva e
interrogativa.
- Haga una descripción del problema.
- ¿Qué problemas relacionados con el problema central se
presentan?
Actividades de - ¿Qué alternativas de solución se presentan al problema?
aprendizaje colaborativo - ¿Cuáles son las variables del problema?

En el próximo fascículo abordaremos temáticas y conceptos
relacionados con los objetivos, las hipótesis y el marco referencial de
la investigación. Todas las actividades y conocimientos que adquiriste
en este fascículo te ayudarán a estructurar y comprender los pasos
siguientes de la investigación. Así mismo, nos referiremos al estudio
de herramientas fundamentales para ti en tu proceso de
autoaprendizaje y en el proyecto investigativo que estés diseñando.
Actividades de
NOTA: Ve consultando los conceptos o términos mencionados
anteriormente.

Preguntas evaluativas sobre la importancia de realizar una
excelente labor del diseño de la propuesta investigativa en cuanto
a: planteamiento, formulación, identificación y evaluación del
problema de investigación, ya que es en este punto, en donde se

definen los lineamientos de la investigación, determinándose
hacia dónde están encaminadas y hacia qué acciones deberán
llevarse a cabo para que la investigación logre sus objetivos.

Recuerda que para construir el problema de tu investigación
debes examinar cuidadosa y minuciosamente cada elemento que
hace parte de él, es decir, el contexto sobre el cuál se presenta,
las preguntas y temas relacionados con éste, y el objetivo que
pretendes alcanzar con tu investigación.
Seguimiento de las
Actividades de Por otra parte, en la formulación del problema se define
Aprendizaje Autónomo claramente la investigación, así que es un paso fundamental, que
se debe dar acompañado de indagación, objetividad y
reconocimiento del contexto sobre el que está situado el
problema.

SESIÓN 4 -29/ agosto /2012 TEMA: Investigación formativa, lectura comprensiva, los
conceptos, los objetivos, las hipótesis, el marco referencial y

el marco conceptual.

Leer y comprender textos a partir de la identificación de las ideas
principales y secundarias, la definición de términos desconocidos, el
reconocimiento de las palabras claves de los textos abordados y el
conocimiento de los conceptos básicos de la gramática y la
ortografía.

Realiza mapas conceptuales o mentales como producto de la
organización de las ideas fuerza en los textos leídos.

Elabora el objetivo general, los específicos e hipótesis de su
proyecto investigativo.

Identifica la importancia de la organización de los conceptos y la
lectura comprensiva en el autoaprendizaje y la realización de los
marcos referencial y conceptual.

Reconoce la diferencia entre las fuentes primarias y secundarias de
Actividades de información.
autoaprendizaje
Define la utilidad de las fuentes en la recolección de la información.

Identifica, elabora y aplica instrumentos adecuados para la
recolección de la información.

Selecciona una película o documental – BBC, Discovery,
NationalGeographic, History entre otros recursos didácticos y luego
de observarlo elabore un mapa mental como síntesis sobre la
historia que se narra y respondan los siguientes interrogantes:

- Plantea lo que consideran el marco referencial y el marco

conceptual en el que se basó el director para la realización de
la película o del documental según sea el caso.
- ¿Los elementos que se definen en el ámbito moral tienen que
ver con alguna construcción cultural de lo correcto e
incorrecto.
Actividades de - ¿Qué sentimientos les generó la película o el documental?.
aprendizaje colaborativo - ¿Cuáles son los conceptos más importantes que se plantean
en el documental o la película observada?.
- Indaguen acerca de las formas de leer lo audiovisual, es
diferente a la lectura de textos e hipertextos, ¿Por qué?.
Argumenten sus opiniones.

En la presente sesión tutorial trabajaremos sobre:´
- La realización del marco referencial y del marco conceptual del
- Lo anterior teniendo como referente la Investigación formativa,
la lectura comprensiva, el desarrollo de mapas mentales y
conceptuales para la organización de ideas y la promoción de
un pensamiento creativo y flexible.
- Objetivos generales y específicos, marcos referencial y
conceptual de la propuesta investigativa.
- Fuentes de información.
Actividades de - Técnicas e instrumentos para la recolección de información.
- Análisis y presentación de la información.
Identificar que tantos conceptos previos poseen de la temática
correspondiente a la sesión cuatro.
Con base en el texto que se te sugirió escribe:
- Escribe la idea central
- Así mismo relaciona tres ideas secundarias
- Subraya los aspectos más relevantes según tu criterio.
- Consulta sobre los términos que desconoces o que son
importantes en dicha lectura – Palabras claves-
- Escribe brevemente el mensaje que quiere dar a conocer el
autor.
Trae al encuentro tutorial tres reglas ortográficas para compartirlas
con tus compañeros.
Consulta sobre dos técnicas de lectura rápida. Explícalas.
Con dicho texto elabora un mapa mental. – Utiliza diferentes
técnicas para hacerlo interesante-
Seguimiento de las Indaga sobre:
- ¿Cómo se redacta un objetivo?.
Actividades de - ¿De qué manera se enuncian las hipótesis y cuántas clases

Aprendizaje hay?
Autónomo Diseña y presenta los componentes hasta ahora vistos teniendo en
cuenta el tema escogido para investigar – Avances investigativos-
SESIÓN 5- TEMA: Investigación formativa, Recolección, análisis y
05/septiembre/2012 presentación de la información – Base o resultados- del

Reconoce la diferencia entre las fuentes primarias y secundarias que
se manejan en la Información de los proyectos investigativos.

Define la utilidad de las fuentes en la recolección de la información.

Identifica, elabora y aplica técnicas e instrumentos adecuados para la
recolección de información pertinente para una investigación.

Actividades de Considera los paradigmas cuantitativo, cualitativo y o emergente
autoaprendizaje (Cuantitativo-cualitativo) como opción para analizar y presentar los
resultados obtenidos en una investigación.

Desarrolla la actividad 5.3 determinando el Universo y el porcentaje
de abstinencia en dicho planteamiento.

Indaga acerca de la estadística y sus aportes a la medición, análisis
de la información, así mismo, establece la importancia de la
estadística en la disciplina que estudias. Reúnete con tus compañeros
Actividades de de clase y socializa el producto de tu consulta.

Desarrolla un cuadro comparativo en el que establezcas la diferencia
entre fuentes primarias y secundarias planteando ejemplos –
relaciónalas con tu investigación-.

Diferencia técnicas de instrumentos para la recolección de
información.

Actividades de Consulta sobre la metodología del Portafolio educativo, con el
Investigación formativa propósito de implementarla en el proceso del curso Inducción
Metodológica.

Organiza sistemáticamente la información estudiada hasta el
momento categorizándola en Actividades de Autoaprendizaje,
Actividades de Aprendizaje Colaborativo y Actividades de
Investigación Formativa – Proyecto personal-.

Presenta a consideración una versión digitalizada del Portafolio como
parte de las actividades de aprendizaje autónomo.

Seguimiento de las
Actividades de
SESIÓN 6 -12/ septiembre TEMA: Investigación documental, fuentes de información y
/2012 diferentes recursos documentales como el resumen, el

ensayo, el informe, entre otros. – 2do Parcial Valor 15% + 15%
fascículos 4,5 y 6.= 30%

Indaga sobre la Información en diferentes fuentes.

Redacta informes de avance investigativos.

Aplica las técnicas de investigación documental en su proyecto de
investigación.
Actividades de
autoaprendizaje Elabora un informe de investigación teniendo en cuenta el modelo
Gavilán. http://www.eduteka.org/modulos/1/150

Consulta el texto de Mario Tamayo Tamayo “Proyecto de
Investigación”, lee el capítulo referente a los informes de
investigación. Indaga acerca de otros textos que aborden el tema y
determina los elementos y criterios a tener en la cuenta para realizar
un informe final de Investigación.

Realiza un cuadro comparativo de los autores con sus propuestas de
Actividades de Informes finales para las investigaciones – Diagrama de Gantt-.
Escribe un ensayo como resumen de la propuesta investigativa
planteada por el estudiante durante la presente temática investigativa.

Aplica las técnicas hasta ahora estudiadas en las diferentes sesiones
de autoaprendizaje, trabajo colaborativo y actividades de

investigación formativa en el proyecto investigativo personal.

Actividades de

Presenta el portafolio investigativo que ha venido construyendo
durante el desarrollo de las actividades de autoformación, aprendizaje
colaborativo y como producto de las actividades de investigación
formativa.

Socializa mediante un recurso informático el Portafolio investigativo
Seguimiento de las denominado Pi.
Actividades de
SESIÓN 7- TEMA: Investigación científica y Taller de Diseño del Proyecto
19/septiembre/2012 de Investigación.

Estableces la importancia de la investigación aplicada.

Ubicas su proyecto de investigación en las líneas de investigación de
tu programa académico.

Aplicas los conceptos abordados en el avance de tu trabajo de
investigación generando un protocolo para socializar en la próxima
Actividades de tutoría.
autoaprendizaje
Indagan con la coordinadora de investigación o académica de tu
programa los siguientes aspectos – Presenta un informe escrito
digitalizado en la próxima tutoría, como parte del Portafolio de
Investigación-:
- ¿Cuál es el proyecto macro de investigación en tu carrera?
- ¿Cuáles son las líneas de investigación de tu programa?
- ¿Cuáles son las temáticas que se pueden abordar en cada
una de las líneas de investigación?
Ubica tu tema de investigación en la línea y temática propuesta por la
coordinación de tu programa. Discútelo con tus compañeros de
equipo y con tu tutor.
Indaga sobre los órganos de difusión de los trabajos de investigación
que haya en tu Centro de Atención Tutorial. Ya puedes ir pensando
en escribir un artículo científico para que sea publicado.
Reúnete con tus compañeros y revisen las líneas de investigación
propuestas por la carrera que estudias. Discutan sobre la siguiente
afirmación:
Actividades de “Los estudiantes de pregrado en Colombia no pueden hacer
aprendizaje colaborativo investigación científica”.
Indagan acerca de la investigación aplicada en la disciplina de tu
estudio. Dan ejemplos de posibles investigaciones aplicadas que se
puedan desarrollar.

¿Por qué es importante para la sociedad la Investigación?

¿Creen oportuno el desarrollo de la Investigación aplicada en el
ámbito universitario?. Sí, no y por qué. Si la respuesta es positiva, de
ejemplos de universidades que la desarrollen y describan la
experiencia.

En la figura 7.1 de la página 9 se muestran los Tipos de Investigación
Científica según su técnica. Indaga sobre las características de cada
Actividades de uno y presenta un cuadro para la discusión y complementación con el
Tutor.
Elabora el protocolo de su proyecto investigativo teniendo en cuenta
el modelo propuesto por la universidad para su presentación y lo
socializa en la última tutoría.

Lee comprensivamente el fascículo 8 que hace referencia a los pasos
del protocolo investigativo de la Facultad lo cual le permite
fundamentar el Diseño de tu propuesta investigativa.

Complementa tu Portafolio Investigativo y presenta en el los
Seguimiento de las documentos y archivos trabajados en las tutorías.
Actividades de
SESIÓN 8- TEMA: Taller de Autoformación Investigativa –T.A.I.-
26/septiembre/2012

Programar Reunión del equipo de trabajo para finiquitar el proyecto de
la Comuna 4 de Villavicencio.

Consultar aspectos relacionados con la investigación de la Comuna 4
de Villavicencio.

Llevar al encuentro tutorial archivos y documentos pertinentes para
elaborar el documento final del proyecto investigativo de la Comuna 4
de Villavicencio
Actividades de
autoaprendizaje

Comparten documentos y archivos puntuales para el documento final
del proyecto investigativo.

Desarrollar cada uno de los ítems investigativos propuestos en el

modelo metodológico de la UNISANMARTÍN.

Actividades de

Comparten documentos y archivos puntuales para el documento final
del proyecto investigativo.

Realizan actividades oportunas para analizar la información obtenida
hasta el momento, y cómo se presentará al auditorio los resultados
obtenidos en la investigación de la comuna 4 de Villavicencio.

Actividades de

Asesoría para cada uno de los grupos investigativos.

Seguimiento de las
Actividades de
SESIÓN 9- 03/Octubre/2012 TEMA: Evaluación final. Autoevaluación, Coevaluación y
Heteroevaluación

Revisa tu Portafolio Investigativo que posea todas las actividades
diseñadas en la Agenda Académica para el curso Inducción
Metodológica.

Argumenta investigativamente los documentos presentados en el
Actividades de Portafolio Investigativo..
autoaprendizaje

Contrasta los documentos presentados por ti en el Portafolio
Investigativo y contrástalos con tus compañeros de equipo
investigativo.

Evalúa los Portafolios Investigativos de tus dos compañeros de
Actividades de manera objetiva y profesional.
.

Evalúa los Portafolios Investigativos de tus dos compañeros de
manera objetiva y profesional.

Confronta tu Portafolio Investigativo con el de algunos de tus
compañeros, evalúa la presentación y la calidad de los mismos hasta
donde sea posible.

Evalúa objetivamente el desempeño del tutor – No es necesario que
Actividades de aparezca relacionado tu nombre en dicha evaluación-

Presenta la prueba escrita final del curso Inducción Metodológica,
cuyo valor es de 15%.

Entrega tu Blog Investigativo –Diseña y presenta didáctica e
investigativamente el tema escogido priorizando los aspectos
Seguimiento de las Administrativos-. Este documento será valorado sobre 15%.
Actividades de

NOTA: Es responsabilidad del estudiante realizar la totalidad de las actividades de cada fascículo y las
autoevaluaciones respectivas. Las fechas de cada sesión tutoríal están establecidas en el calendario
académico y deben cumplirse estrictamente, personalmente y en el salón de la tutoría.

Quienes NO puedan presentar la pruebas parciales y el examen final en la fecha programada, debe
informar y gestionar dentro de las cuarenta y ocho (48) horas siguientes a la coordinación del programa,
para la respectiva autorización y programación del supletorio. El trabajo de investigación formativa se debe
entregar el día del examen final., Igualmente diligenciar y entregar el formato de autoevaluación formativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.Evaluación contenidos de los fascículos 0 al 3- 15% Evaluación escrita +15% Bitácora Inv.- 30%
2. Evaluación contenidos de los fascículos 4 al 6-15% Evaluación escrita +15% Bitácora Inv.- 30%
3. Examen final escrito todos los fascículos más Portafolio Investigativo- Ev. Escrita 10%+Bitac 20%- 30%
4. Autoevaluación y coevaluación del proceso desarrollado 10%
100%
5. En las evaluaciones 1 y 2 el Tutor podrá computar los quiz o trabajos habiendo dejado claro en la agenda
el valor que cada quiz y de cada trabajo tienen en la nota del parcial y habrá siempre una evaluación escrita
en individual. Ejemplo evaluación escrita e individual el 60%, valor de los trabajos 30%, valor de los quiz.

6. En la Evaluación final, no habrá ninguna clase de ayuda y deberá ser Individual y escrita.

7. Queda entendido que en el transcurso de las tutorías los estudiantes no harán exposiciones sobre el
contenido de los fascículos.

8. Las notas de los dos primeros parciales con sus respectivos exámenes calificados, deberán ser
entregadas a los estudiantes en las tutorías 4 y 7.

9. El examen final con su respectiva nota definitiva deberá entregarse al estudiante máximo 3 días hábiles
después de efectuado.

10. Las notas definitivas deberán entregarse a la Coordinación respectiva 4 días hábiles posteriores al
examen final.

11. Todo estudiante que no se presente a parciales o examen final en el día y hora programados para
éstos, deberá pagar examen supletorio, para lo cual presentará a sus tutores la autorización expedida por la
Secretaría Académica.

12. Las habilitaciones se harán el día y hora programados por las coordinaciones y su contenido abarcará,
todos los temas de los fascículos.

ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE

Lectura comprensiva de los fascículos propuestos para el desarrollo del
curso Inducción Metodológica.
Consultar en Bibliografías, Hemerografías, Cibergrafías, entre otros
recursos complementarios las temáticas o términos que requieren
profundización como estructura conceptual de los fascículos.
Elaboración de síntesis –Mapas de ideas, mapas conceptuales, entre
otras estructuras cognitivas- sobre las temáticas propuestas en los
fascículos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

Organizar equipo de trabajo para analizar los productos personales de los
fascículos o situaciones académicas pertinentes con otros compañeros.
Compartir experiencias, documentos archivos, vídeos pertinentes a los
temas de los fascículos sobre Inducción metodológica.
Socializar en la siguiente sesión tutorial los avances profesionales
adquiridos en la interacción académica sobre los fascículos desarrollados.
Utilizar correctamente las TIC’s como medios de comunicación para
intercambiar información.

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Pertinencia social, cultural y empresarial de los principios del
Modelo pedagógico “Educación a través de escenarios múltiples”
como nicho para la investigación del programa Administración de
empresas.
Utilización de recursos tecnológicos y teóricos como competencia
investigativa para la estructura temática del programa

Administración de empresas en el CAT Villavicencio.
Diseño de propuestas investigativas como producto final del
estudio de los fascículos del curso Inducción metodológica.

SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTONOMO

Conceptualizar sobre los fascículos leídos y trabajados mediante
aprendizaje autónomo y en los equipos de trabajo académico.
Diseña y procesa productos analíticos y de síntesis sobre los temas
estudiados en cada uno de los fascículos del curso Inducción
metodológica.
Socializa las propuestas académicas sobre las temáticas que se
relacionan en los diferentes fascículos del curso Inducción
metodológica.
Debate las diferentes posturas académicas de los compañeros sobre
las propuestas presentadas en las tutorías con el propósito de
enriquecerlas o criticarlas.

Una vez que hayas aprendido a hacer preguntas
–preguntas pertinentes, apropiadas y sustanciales-
habrás aprendido cómo aprender y nadie podrá impedir
que aprendas lo que tú quieras o lo que necesites saber.
Neil Postman

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.

 BUNGE, Mario. La Investigación científica, su estrategia y su Filosofía. Página 486.
 CARVAJAL HURTADO, Lizardo. Metodología de la Investigación. Editorial Faid. Cali. 200.
 FACULTAD DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA. Rosalba Nieto de Malagón. Condiciones
mínimas. Programa de Contaduría Pública. Bogotá. Mayo 2004. Página 1.
 GALLARDO DE PARADA, Yolanda. MORENO GARZÓN, Adonay. Recolección de información.
Serie Aprender a Investigar. ICFES. Colombia.
 GARZA MERCADO, Ario. Manual de técnicas de investigación. México. D.F.1979. Páginas 1 y 2
 HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodología de la Investigación. Editorial Mc Graw Hill. Tercera
edición.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. INSTITUTO COLOMBIANO PARA ELO FOMENTO DE
LA EDUCACIÓN SUPERIOR (ICFES). Metodología y Estrategias de la Educación Superior Abierta y
a Distancia UAD.
 OPAZO, Mario. Lineamientos de investigación Facultad de Universidad Abierta y a Distancia.
 PARDINAS. Metodología y técnicas de la Investigación en Ciencias Sociales, Página 39.
 REYES BELLO, Isidora. Universidad de Carabobo. Maestría en Gerencia de los Servicios de Salud y
Enfermería.
 SIERRA CAMARGO, Angélica y ESCOBEDO, Hernán. La Investigación . Grupo de Investigación
GI_MGU Maestría en Gestión Urbana. Universidad Piloto de Colombia. Bogotá. 2006.
 TAMAYO YAMAYO, Mario. Serie Aprender a investigar, Instituto Colombiano para el Fomento de la

Educación Superior (ICFES) Colombia. 1995. Págs 38-40
 VAN DALEN Y MEYER. Manual de técnicas de investigación educacional. Página 83,157.

CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 MAYCOTTE PANSZA. Elvira. LOZADA ISLAS, Fernando. Lineamentos para la elaboración de
Proyectos de Investigación. Obtenido al 10 de Diciembre de 2007 en
http://www.uacj.mx/IADA/OfertaAcademica/MaestriaDesarrollo/anteproyectopdf
 NOEMÁGICO. La Investigación Documental obtenido el 30 de Noviembre del 2007 en
http://noemágico.blogia.com/2007/032501-la-investigación-documental.php.
 PEREZ CERRADA, Agustín. El Arte de Escuchar. Obtenido en
http://www.aplicaciones.info/actua/actua621.htm
 http://www.eduteka.org

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