La guía ofrece cinco estrategias. La primera, “Nos vamos conociendo”, ofrece actividades en torno a la integración y establecimiento de un ambiente propicio para la expresión, con el propósito de que el grupo se conozca en la interacción creadora, identifique sus propias capacidades –físicas, expresivas, sociales– y las de los demás, valoren lo que puede aportar cada persona y exploren formas de trabajo basadas en la cooperación. Esto incluye actividades de reconocimiento y percepción del propio cuerpo en el espacio, y aproximaciones al ritmo, la música y a la experimentación cromática. Las cuatro estrategias restantes están organizadas en torno a un eje temático: los cuatro elementos clásicos de la naturaleza. Así, bajo los títulos: El fuego, El agua, El aire y La tierra, encontrarás reunido un conjunto de propuestas y actividades que buscan integrar tres grandes disciplinas artísticas: la plástica, la música, y el trabajo con el cuerpo y la voz. Cada una de las estrategias está estructurada de tal manera que ofrezca elementos suficientes para realizar actividades significativas con materiales mínimos o fáciles de conseguir. Hemos cuidado también que las propuestas permitan, e incluso alienten, nuevas ideas en el diseño de actividades más allá de lo pautado en la guía. La integración de las estrategias es un trabajo pensado ad hoc para las Escuelas de Tiempo Completo, para lo cual han sido consultados muchos materiales y autores, tanto mexicanos como provenientes de otros países. Al final de esta guía, aparece una relación de estos autores y materiales, que puedes consultar de manera directa para crear tus propias variantes de las estrategias presentadas Tradicionalmente, las actividades artísticas y la educación formal han tenido lazos. Casi todos tenemos algún recuerdo de haber participado, en nuestra etapa como alumnos, en algunas actividades “artísticas”, desde que fuimos a la primaria hasta la escuela Normal. Mirando en ese costalito de recuerdos, podemos preguntarnos: ¿qué aparece como “arte” en la escuela? Tal vez encontremos danzas regionales, alguna representación teatral, cantos, poesía coral, decorados y escenografías pictóricas, y un largo etcétera que puede caer dentro de lo considerado artístico. Se trata, sin duda, de un concepto sumamente amplio y subjetivo. Hoy está en manos de muchos profesores la posibilidad de ofrecer a los niños una experiencia de contacto con la actividad creadora y con el goce de la experiencia artística, como espectadores-creadores capaces de generar sus propios procesos y productos. Para ayudar a estructurar los encuentros en su enfoque y espíritu, con esta guía se busca aportar algunas perspectivas sobre el asunto, y encuadrar de una manera sencilla y directa el enfoque y la orientación del trabajo a partir de diversas disciplinas artísticas. Enseguida se presentan algunas ideas que subyacen a la actividad artística en la escuela, y que pueden obstaculizar la predisposición de los profesores

1. <
1. INTRODUCCIÓN
En el conocimiento universal, fundamento y razón de ser de la Universidad, las ciencias básicas
constituyen el pilar sobre el cual se sustenta la vida del hombre contemporáneo. Los principios
generales de toda ciencia aportan el conocimiento básico para adentrarse en estudios de mayor
profundidad. La química general proporciona al estudiante estos principios básicos con los cuales
puede adentrarse en el conocimiento de áreas de mayor complejidad y especificidad.
2. OBJETIVO GENERAL
Transmitir al estudiante los conocimientos básicos referentes a la estructura, composición y
comportamiento de la materia, requeridos para la comprensión y entendimiento de conceptos de mayor
nivel de complejidad en la misma disciplina o en disciplinas relacionadas.
3. CONTENIDO
UNIDAD 1. Conceptos generales (6 h)
Definición, historia de la ciencia y sus métodos, sistema internacional de unidades, otros sistemas de
uso común, materia y energía, clases de la materia, microestructura de la materia, energía, calor y
temperatura, unidades y escalas. Cifras significativas. Notación Científica.
UNIDAD 2. El átomo (12 h)
Evolución de los modelos atómicos, partículas atómicas, masa y número atómico, mol, elementos e
isótopos, modelo atómico contemporáneo, números cuánticos, principio de aufbau, principio de Pauli,
Reglas de Hund, distribución electrónica, periodicidad, tendencias periódicas en química. Tabla
periódica, radio iónico, radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica,
electronegatividad, estados de oxidación.
UNIDAD 3. Enlace Químico (12 h)
Enlace iónico, enlace covalente, enlace metálico, polaridad de los enlaces, fórmulas químicas, fórmula
condensada y estructural, estructuras de Lewis. Resonancia. Hibridización. Orbitales híbridos.
Geometría molecular. Nomenclatura de compuestos: ácidos, bases, óxidos, sales, hidruros, peróxidos.
UNIDAD 4. Estequiometría (12 h)
Fórmula mínima y molecular. Concepto de mol, reacciones y ecuaciones químicas, tipos de reacciones,
balanceo de ecuaciones químicas, porcentaje de rendimiento, reactivo límite, porcentaje de pureza.
Tipo de Actividad: Asignatura Código: Qca – 111
Créditos: 4 Requisitos: Ninguno
Nombre: Química General Co-requisitos: Qca – 111L
Intensidad Horaria: 4 h. Semanales
Departamento: Química
Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación

2. UNIDAD 5. Estados de la materia (10 h)
El estado gaseoso, generalidades de los gases, leyes de los gases, comportamiento ideal, generalidades
de la teoría cinético molecular, estequiometria de reacciones con gases. Gases reales: Ecuación de Van
der Waals. El estado líquido, propiedades de los líquidos, capacidad calorífica y calor específico,
cambios de estado, tensión superficial, presión de vapor, viscosidad. El estado sólido, propiedades de
los sólidos, estructura del estado sólido, tipos de sólidos,
UNIDAD 6. Soluciones (8 h)
Mezclas. Solubilidad. Soluciones. Generalidades. Tipos de Soluciones. Unidades de Concentración de
las soluciones. Soluciones no electrolíticas. Propiedades coligativas de soluciones no electrolíticas.
Soluciones electrolíticas. Propiedades coligativas de soluciones electrolíticas. Nociones de Ácidos,
Bases y pH.
4. EVALUACIÓN
Primer parcial 35%
Segundo parcial 35%
Examen final 30%
5. BIBLIOGRAFÍA
CHANG, R.; COLLEGE, W.: Química. 10a. Ed. McGraw-Hill. 2010.
BROWN, T. L.; LEMAY, H. E.; BURSTEN, B. E.: "Química. La ciencia central." 11a. Ed.,
Pearson Educación, México. 2009.
ATKINS, PETER; JONES, LORRETA, Principios de Quimica. 3ª Edición. Editorial Medica
panamericana. 2004.
GARRITZ RUIZ, ANDONI, GASQUE SILVA, LAURA. Quimica Universitaria. Ed.Pearson. año 2005
SEESE, DAUB; GONZALEZ, CARRILLO; NIETO MONTAGUT. Quimica. 8ª Ed.Person Prentice
Hall. 2005.
PETRUCCI,RALPH; HARWOOD, WILLIAM; HERRING,GEOFFREY. Quimica General.8a Ed.
Person Prentice Hall. 2003.