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I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN – MAYO 2024
DATOS INFORMATIVOS
TÍTULO DE LA SESIÓN
El Purgatorio y el Paraíso de Dante
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de textos en
su lengua materna
Obtiene información del
texto escrito.
Identifica información explícita, relevante y
Complementaria seleccionando datos
específicos
Infiere e interpreta
información del
texto.
Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y
los contextos
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de
los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
Propósito: Analizar el contenido del purgatorio y el Paraíso de Dante
Evidencia: Infografía
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
GRADO UNIDAD N° SESIÓN N° HORAS
1 3 7 90”
1. Ugel :
2. Institución Educativa : “San Agustín de Pachacamac”
3. Ciclo : VI
4. Grado : 1
5. Sección : Única
6. Fecha : viernes 17/05
7. Área : Comunicación- Literatura
8. Docente : María Luisa Pahuara Allcca
I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
Motivación / conflicto cognitivo (Estrategias).
 El docente saluda cordialmente a los alumnos.
Se lee un fragmento de la obra mencionada
 Para recuperar sus saberes previos, les pregunta:
- ¿Está escrito en prosa o en verso?
- ¿Quién es el autor del texto leído?
- ¿La historia está narrada en orden o no?
 Genera el conflicto cognitivo planteándoles lo siguiente:
¿Crees que este fragmento pertenece a un texto religioso?
DESARROLLO (60 minutos)
 El autor y su obra: Se presenta la biografía de Dante Alighieri, destacando sus aspectos más relevantes
como poeta y escritor.
 Se explica que La Divina Comedia es su obra más importante y considerada una de las obras
literarias más influyentes de la historia.
 Estructura de la obra: Se explica que La Divina Comedia está dividida en tres partes: Infierno,
Purgatorio y Paraíso. Se describen brevemente las características de cada una de estas partes y su
significado simbólico.
 Personajes principales: Se presentan los tres personajes principales de la obra: Dante, Virgilio y
Beatriz. Se explica el papel que cada uno de ellos desempeña en el viaje del protagonista.
 Lectura y análisis de un fragmento: Se selecciona un fragmento de la obra, preferiblemente del
Infierno, y se lee en conjunto con los estudiantes. Se realiza un análisis del fragmento, centrándose en la
estructura narrativa, los elementos literarios y el significado del texto.
 El docente pide por favor a los alumnos que ubiquen sus carpetas en forma de “U” para iniciar
con la actividad.
 Se recuerda a los alumnos, las normas de trabajo y de convivencia, luego se les invita a formar
grupos de 4 participantes para la exposición de la obra.
 Seguidamente, el docente organiza un grupo alternativo de 3 alumnos a los cuales se les
asignará distintos roles para manifestar su percepción sobre la exposición de sus compañeros
(opinión, pregunta libre y recomendación).
 El profesor interviene después de cada exposición, preguntando sobre el tema y dando su
apreciación sobre la participación de cada grupo.
 Los alumnos del grupo alternativo participan asumiendo su rol asignado.
 El profesor agradece y felicita a todos los participantes de la actividad.
CIERRE (15 minutos)
Evaluación del aprendizaje:
Es permanente.
1. Resumen de la sesión: Se realiza un breve resumen de los puntos clave tratados en la sesión.
2. Reflexión final: Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo que han aprendido sobre La
Divina Comedia y a compartir sus impresiones personales sobre la obra.
Se aplica la de autoevaluación (anexo 01):
- ¿Fue fácil leer y comprender la obra?
- ¿En qué aspectos podría mejorar mi exposición?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Plumones - Hojas
- Papelógrafo
- Limpiatipo lápices
I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
Anexo 01
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
 ¿Fue fácil leer y comprender la obra?
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
 ¿En qué aspectos podría mejorar mi exposición?
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN – MAYO 2024
DATOS INFORMATIVOS
TÍTULO DE LA SESIÓN
Identificamos Accidentes gramaticales del sustantivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
Adecua el texto a la
situación
comunicativa.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo, así
como el formato
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y
las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones
o vacíos.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto y
aparte para separar párrafos) que contribuyen
al sentido de su texto.
Propósito:
Evidencia: Práctica calificada
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
GRADO UNIDAD N° SESIÓN N° HORAS
1 3 7 90”
9. Ugel :
10. Institución Educativa : “San Agustín de Pachacamac”
11. Ciclo : VI
12. Grado : 1
13. Sección : Única
14. Fecha : Martes 14/05
15. Área : Comunicación- Lenguaje
16. Docente : María Luisa Pahuara Allcca
I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
Motivación / conflicto cognitivo (Estrategias).
 Se les hace preguntas para explorar sus saberes previos: ¿Han escuchado la palabra
género del sustantivo? ¿A qué se refiere? ¿Han escuchado la palabra número del
sustantivo? ¿A qué se refiere?
 Ahora vamos a formar grupos de trabajo y a ordenar una oración.
 Forman grupos a cada grupo se le entrega 1 papel con palabras, unas con concordancia
gramatical y otras sin ella.
 Se les pide que ordenen las palabras y formen una oración. Luego la pegan en un papelote.
Salen a la pizarra y explican si la oración esta correcta o no ¿Por qué?
 Se realiza la evaluación entre los demás grupos. Se aclara las dudas.
 Luego se les muestra una imagen y con ayuda de los estudiantes colocamos el género y
número de la palabra.
DESARROLLO (60 minutos)
Planificación:
 Se organizan las ideas y se elabora con ayuda de los estudiantes, un mapa con la información brindada
y lo copian en el cuaderno.
 Para complementar y evaluar la actividad, se les entrega a cada grupo 2 sobres que contienen
palabras y la deben clasificar y completar el cuadro escribiendo, ya sea femenino, masculino,
singular o plural.
FEMENINO MASCULINO
Madrina Padrino
Niña Niño
Abuela Abuelo
I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
Vaca Toro
SINGULAR PLURAL
Niño Niños
Papel Papeles
Carro Carros
Enano Enanos
 Corregimos las respuestas en grupo.
CIERRE (15 minutos)
Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e
indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
ANEXOS
Anexo 1
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Plumones Papelógrafo
- Limpiatipo Hojas Lápices
I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN – MAYO 2024
DATOS INFORMATIVOS
TÍTULO DE LA SESIÓN
Conocemos Analogías I
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños
Escribe diversos tipos de textos
escritos.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Utiliza recursos gramaticales (el
término excluido) y ortográficos (uso
de mayúsculas) que contribuyen a
dar sentido al texto.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Propósito: Reconoce analogías mediante ejercicios
Evidencia: Realizan práctica calificativa
SECUENCIA DIDÁCTICA
GRADO UNIDAD N° SESIÓN N° HORAS
1 3 6 90”
17. Ugel :
18. Institución Educativa : “San Agustín de Pachacamac”
19. Ciclo : VI
20. Grado : 1
21. Sección : Única
22. Fecha : lunes 13/05
23. Área : Comunicación- R. Verbal
24. Docente : María Luisa Pahuara Allcca
I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
INICIO (15 minutos)
Motivación / conflicto cognitivo (Estrategias).
La docente saluda y solicita que los estudiantes lean un diálogo propuesto (Anexo 1). Luego pregunta: ¿qué
relación de semejanza puedes establecer entre los significados de las palabras: avenidas y arterias.
2. RECUPERACIÓN DE SABERES PEVIOS.
La docente pegunta: ‘qué es una analogía?, ¿cuántas clases de analogía conoces?
3. CONFLICTO COGNITIVO.
¿Qué importancia tiene conocer analogías en el rendimiento académico escolar? Los estudiantes
responden con lluvia de ideas.
DESARROLLO (60 minutos)
 CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
Recepción de la información.
 Los estudiantes reciben un material seleccionado y con la técnica de la lectura dirigida
los estudiantes leen y la docente va explicando cada aspecto relevante., al mismo
tiempo van desarrollando ejercicios propuestos.
 Identificación del proceso, principio o concepto que se aplicará.
 Con la explicación de la docente y los ejercicios desarrollados, los estudiantes
elaboran el concepto de analogía.
 Secuenciar procesos y elegir estrategias.
 Los estudiantes leen, analizan, identifican el tipo de analogía y responden
correctamente los ejercicios que se le presenta.
 Ejecución de los procesos y estrategias.
 Los estudiantes, luego de haber identificado el proceso para resolver ejercicios de
analogía, desarrollan de manera grupal una práctica de ejercicios seleccionados.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO.
De manera individual, los estudiantes desarrollan otros ejercicios propuestos.
CIERRE (15 minutos)
METACOGNICIÓN
EVALUACIÓN:
Los estudiantes responden preguntas sobre el tema tratado.
METACOGNICIÓN:
Responde: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Por qué es importante lo aprendido?
- Sobre el conocimiento: ¿me es útil lo que aprendí?
I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
- Sobre el proceso: ¿qué pasos debo seguir para sintetizar información relevante?
-Sobre las actitudes: ¿en qué parte de la clase me sentí más motivado? ¿Por qué?
La docente solicita que los estudiantes selecciones otros ejercicios de diferentes clases de
analogías y lo escriban en su cuaderno de trabajo.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Plumones
- Papelógrafo
- Limpiatipo
- Hojas
- Lápices
Anexos
ANEXO N° 1
LEE EL DIÁLOGO:
RESPONDE:
¿Qué relación de semejanza puedes establecer entre los significados de las palabras: avenidas y arterias?
……………………………………………………………………………………………………………………
Observa el siguiente ejemplo:
Pareja base Pareja análoga
Sastre es a tijeras como carpintero es a serrucho.
_____________________ Relación entre agente e instrumento _______________________
Relación agente-lugar: profesor es a aula como
…………………………………………………………………………..
Relación parte-todo: mes es a año como
………………………………………………………………………………..
Papá, ¿conoces Trujillo?
Claro, es la capital de la marinera, sus limpias avenidas
son las arterias de la ciudad.
I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
Relación de causa-efecto: terremoto es a pánico como
……………………………………………………………………..
Relación agente-instrumento: cirujano es a bisturí como
………………………………………………………………………..
¿Qué es una analogía?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuántas clases de analogías conoces?
……………………………………………………………………………………………………………………
Analogías horizontales
Cuando la relación de sus parejas responde al
siguiente signo:
Ejemplo:
RACIMO : UVAS ::
a) Mano : dedos
b) Orquesta : músicos
c) Llavero : llaves
d) Semáforo : colores
e) Cómoda : cajón
La pareja análoga es la “b”, porque el racimo es el
conjunto de uvas, así como la orquesta es el conjunto
de músicos.
Analogías verticales
Cuando la relación que vincula a las parejas responde
al siguiente signo:
Ejemplo:
LLANTA : DISCO DURO ::
a) Nube : cielo
b) Bicicleta : monitor
c) Automóvil : computadora
d) Volante : teclado
e) Transporte : informática
La pareja análoga es la “c”, pues la llanta es una parte
del automóvil, así como el disco duro es un
componente de la computadora.
La pareja análoga debe reproducir la relación en el mismo orden y con las mismas categorías gramaticales que
la pareja base.
Algunas de las relaciones que se establecen entre las palabras son:
Sinonimia aplauso : ovación Materia-producto algodón : tela
perdonar : indultar petróleo : vaselina
Género-especie felino : gato
cánidos : perros
Completa la palabra correspondiente en cada analogía:
- DOMICILIO : COLMENA - ACUATICO : AGRARIO - VELA : BOCINA - ÁRBOL :
EDIFICIO
Hombre : _____________ agua : ______________ luz : _________ raíz :
_____________
- ANTIFAS : APODO - PINCEL : BROCHA - PESCADOR : FUTBOLISTA -
CORAZÓN : VISTA
Rostro : __________ cuadro : __________ anzuelo : _______________

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  • 1. I.E.P “San Agustín de Pachacamac” SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN – MAYO 2024 DATOS INFORMATIVOS TÍTULO DE LA SESIÓN El Purgatorio y el Paraíso de Dante APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y Complementaria seleccionando datos específicos Infiere e interpreta información del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. Propósito: Analizar el contenido del purgatorio y el Paraíso de Dante Evidencia: Infografía SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) GRADO UNIDAD N° SESIÓN N° HORAS 1 3 7 90” 1. Ugel : 2. Institución Educativa : “San Agustín de Pachacamac” 3. Ciclo : VI 4. Grado : 1 5. Sección : Única 6. Fecha : viernes 17/05 7. Área : Comunicación- Literatura 8. Docente : María Luisa Pahuara Allcca
  • 2. I.E.P “San Agustín de Pachacamac” Motivación / conflicto cognitivo (Estrategias).  El docente saluda cordialmente a los alumnos. Se lee un fragmento de la obra mencionada  Para recuperar sus saberes previos, les pregunta: - ¿Está escrito en prosa o en verso? - ¿Quién es el autor del texto leído? - ¿La historia está narrada en orden o no?  Genera el conflicto cognitivo planteándoles lo siguiente: ¿Crees que este fragmento pertenece a un texto religioso? DESARROLLO (60 minutos)  El autor y su obra: Se presenta la biografía de Dante Alighieri, destacando sus aspectos más relevantes como poeta y escritor.  Se explica que La Divina Comedia es su obra más importante y considerada una de las obras literarias más influyentes de la historia.  Estructura de la obra: Se explica que La Divina Comedia está dividida en tres partes: Infierno, Purgatorio y Paraíso. Se describen brevemente las características de cada una de estas partes y su significado simbólico.  Personajes principales: Se presentan los tres personajes principales de la obra: Dante, Virgilio y Beatriz. Se explica el papel que cada uno de ellos desempeña en el viaje del protagonista.  Lectura y análisis de un fragmento: Se selecciona un fragmento de la obra, preferiblemente del Infierno, y se lee en conjunto con los estudiantes. Se realiza un análisis del fragmento, centrándose en la estructura narrativa, los elementos literarios y el significado del texto.  El docente pide por favor a los alumnos que ubiquen sus carpetas en forma de “U” para iniciar con la actividad.  Se recuerda a los alumnos, las normas de trabajo y de convivencia, luego se les invita a formar grupos de 4 participantes para la exposición de la obra.  Seguidamente, el docente organiza un grupo alternativo de 3 alumnos a los cuales se les asignará distintos roles para manifestar su percepción sobre la exposición de sus compañeros (opinión, pregunta libre y recomendación).  El profesor interviene después de cada exposición, preguntando sobre el tema y dando su apreciación sobre la participación de cada grupo.  Los alumnos del grupo alternativo participan asumiendo su rol asignado.  El profesor agradece y felicita a todos los participantes de la actividad. CIERRE (15 minutos) Evaluación del aprendizaje: Es permanente. 1. Resumen de la sesión: Se realiza un breve resumen de los puntos clave tratados en la sesión. 2. Reflexión final: Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo que han aprendido sobre La Divina Comedia y a compartir sus impresiones personales sobre la obra. Se aplica la de autoevaluación (anexo 01): - ¿Fue fácil leer y comprender la obra? - ¿En qué aspectos podría mejorar mi exposición? - ¿Para qué me sirve lo aprendido? MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Plumones - Hojas - Papelógrafo - Limpiatipo lápices
  • 3. I.E.P “San Agustín de Pachacamac” Anexo 01 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN  ¿Fue fácil leer y comprender la obra? .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................  ¿En qué aspectos podría mejorar mi exposición? .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................  ¿Para qué me sirve lo aprendido? .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................
  • 4. I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
  • 5. I.E.P “San Agustín de Pachacamac”
  • 6. I.E.P “San Agustín de Pachacamac” SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN – MAYO 2024 DATOS INFORMATIVOS TÍTULO DE LA SESIÓN Identificamos Accidentes gramaticales del sustantivo APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Adecua el texto a la situación comunicativa. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Propósito: Evidencia: Práctica calificada SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) GRADO UNIDAD N° SESIÓN N° HORAS 1 3 7 90” 9. Ugel : 10. Institución Educativa : “San Agustín de Pachacamac” 11. Ciclo : VI 12. Grado : 1 13. Sección : Única 14. Fecha : Martes 14/05 15. Área : Comunicación- Lenguaje 16. Docente : María Luisa Pahuara Allcca
  • 7. I.E.P “San Agustín de Pachacamac” Motivación / conflicto cognitivo (Estrategias).  Se les hace preguntas para explorar sus saberes previos: ¿Han escuchado la palabra género del sustantivo? ¿A qué se refiere? ¿Han escuchado la palabra número del sustantivo? ¿A qué se refiere?  Ahora vamos a formar grupos de trabajo y a ordenar una oración.  Forman grupos a cada grupo se le entrega 1 papel con palabras, unas con concordancia gramatical y otras sin ella.  Se les pide que ordenen las palabras y formen una oración. Luego la pegan en un papelote. Salen a la pizarra y explican si la oración esta correcta o no ¿Por qué?  Se realiza la evaluación entre los demás grupos. Se aclara las dudas.  Luego se les muestra una imagen y con ayuda de los estudiantes colocamos el género y número de la palabra. DESARROLLO (60 minutos) Planificación:  Se organizan las ideas y se elabora con ayuda de los estudiantes, un mapa con la información brindada y lo copian en el cuaderno.  Para complementar y evaluar la actividad, se les entrega a cada grupo 2 sobres que contienen palabras y la deben clasificar y completar el cuadro escribiendo, ya sea femenino, masculino, singular o plural. FEMENINO MASCULINO Madrina Padrino Niña Niño Abuela Abuelo
  • 8. I.E.P “San Agustín de Pachacamac” Vaca Toro SINGULAR PLURAL Niño Niños Papel Papeles Carro Carros Enano Enanos  Corregimos las respuestas en grupo. CIERRE (15 minutos) Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. - Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? - ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar? ANEXOS Anexo 1 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Plumones Papelógrafo - Limpiatipo Hojas Lápices
  • 9. I.E.P “San Agustín de Pachacamac” SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN – MAYO 2024 DATOS INFORMATIVOS TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos Analogías I APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños Escribe diversos tipos de textos escritos. Adecúa el texto a la situación comunicativa. Utiliza recursos gramaticales (el término excluido) y ortográficos (uso de mayúsculas) que contribuyen a dar sentido al texto. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Propósito: Reconoce analogías mediante ejercicios Evidencia: Realizan práctica calificativa SECUENCIA DIDÁCTICA GRADO UNIDAD N° SESIÓN N° HORAS 1 3 6 90” 17. Ugel : 18. Institución Educativa : “San Agustín de Pachacamac” 19. Ciclo : VI 20. Grado : 1 21. Sección : Única 22. Fecha : lunes 13/05 23. Área : Comunicación- R. Verbal 24. Docente : María Luisa Pahuara Allcca
  • 10. I.E.P “San Agustín de Pachacamac” INICIO (15 minutos) Motivación / conflicto cognitivo (Estrategias). La docente saluda y solicita que los estudiantes lean un diálogo propuesto (Anexo 1). Luego pregunta: ¿qué relación de semejanza puedes establecer entre los significados de las palabras: avenidas y arterias. 2. RECUPERACIÓN DE SABERES PEVIOS. La docente pegunta: ‘qué es una analogía?, ¿cuántas clases de analogía conoces? 3. CONFLICTO COGNITIVO. ¿Qué importancia tiene conocer analogías en el rendimiento académico escolar? Los estudiantes responden con lluvia de ideas. DESARROLLO (60 minutos)  CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: Recepción de la información.  Los estudiantes reciben un material seleccionado y con la técnica de la lectura dirigida los estudiantes leen y la docente va explicando cada aspecto relevante., al mismo tiempo van desarrollando ejercicios propuestos.  Identificación del proceso, principio o concepto que se aplicará.  Con la explicación de la docente y los ejercicios desarrollados, los estudiantes elaboran el concepto de analogía.  Secuenciar procesos y elegir estrategias.  Los estudiantes leen, analizan, identifican el tipo de analogía y responden correctamente los ejercicios que se le presenta.  Ejecución de los procesos y estrategias.  Los estudiantes, luego de haber identificado el proceso para resolver ejercicios de analogía, desarrollan de manera grupal una práctica de ejercicios seleccionados. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. De manera individual, los estudiantes desarrollan otros ejercicios propuestos. CIERRE (15 minutos) METACOGNICIÓN EVALUACIÓN: Los estudiantes responden preguntas sobre el tema tratado. METACOGNICIÓN: Responde: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Por qué es importante lo aprendido? - Sobre el conocimiento: ¿me es útil lo que aprendí?
  • 11. I.E.P “San Agustín de Pachacamac” - Sobre el proceso: ¿qué pasos debo seguir para sintetizar información relevante? -Sobre las actitudes: ¿en qué parte de la clase me sentí más motivado? ¿Por qué? La docente solicita que los estudiantes selecciones otros ejercicios de diferentes clases de analogías y lo escriban en su cuaderno de trabajo. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Plumones - Papelógrafo - Limpiatipo - Hojas - Lápices Anexos ANEXO N° 1 LEE EL DIÁLOGO: RESPONDE: ¿Qué relación de semejanza puedes establecer entre los significados de las palabras: avenidas y arterias? …………………………………………………………………………………………………………………… Observa el siguiente ejemplo: Pareja base Pareja análoga Sastre es a tijeras como carpintero es a serrucho. _____________________ Relación entre agente e instrumento _______________________ Relación agente-lugar: profesor es a aula como ………………………………………………………………………….. Relación parte-todo: mes es a año como ……………………………………………………………………………….. Papá, ¿conoces Trujillo? Claro, es la capital de la marinera, sus limpias avenidas son las arterias de la ciudad.
  • 12. I.E.P “San Agustín de Pachacamac” Relación de causa-efecto: terremoto es a pánico como …………………………………………………………………….. Relación agente-instrumento: cirujano es a bisturí como ……………………………………………………………………….. ¿Qué es una analogía? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Cuántas clases de analogías conoces? …………………………………………………………………………………………………………………… Analogías horizontales Cuando la relación de sus parejas responde al siguiente signo: Ejemplo: RACIMO : UVAS :: a) Mano : dedos b) Orquesta : músicos c) Llavero : llaves d) Semáforo : colores e) Cómoda : cajón La pareja análoga es la “b”, porque el racimo es el conjunto de uvas, así como la orquesta es el conjunto de músicos. Analogías verticales Cuando la relación que vincula a las parejas responde al siguiente signo: Ejemplo: LLANTA : DISCO DURO :: a) Nube : cielo b) Bicicleta : monitor c) Automóvil : computadora d) Volante : teclado e) Transporte : informática La pareja análoga es la “c”, pues la llanta es una parte del automóvil, así como el disco duro es un componente de la computadora. La pareja análoga debe reproducir la relación en el mismo orden y con las mismas categorías gramaticales que la pareja base. Algunas de las relaciones que se establecen entre las palabras son: Sinonimia aplauso : ovación Materia-producto algodón : tela perdonar : indultar petróleo : vaselina Género-especie felino : gato cánidos : perros Completa la palabra correspondiente en cada analogía: - DOMICILIO : COLMENA - ACUATICO : AGRARIO - VELA : BOCINA - ÁRBOL : EDIFICIO Hombre : _____________ agua : ______________ luz : _________ raíz : _____________ - ANTIFAS : APODO - PINCEL : BROCHA - PESCADOR : FUTBOLISTA - CORAZÓN : VISTA Rostro : __________ cuadro : __________ anzuelo : _______________