PARADIGMAS EPISTEMOLOGICOS POSITIVISTA Y GENETISTA

1. LOS PARADIGMAS EPISTEMOLOGICOS
POSITIVISTA Y GENETISTA
EPISTEMOLOGIA DEL DERECHO

2. LOS PARADIGMAS
EPISTEMOLOGICOS
POSITIVISTA Y GENETISTA

3. LOS PARADIGMAS
Conjunto de reglas orientadas a establecer limites y
a describir como solucionar problemas dentro de
esos limites.
Thomas Kuhn: introdujo la idea del paradigma
para representar al conjunto de teorías y/o ideas
apropiadas para el desenvolvimiento de la
investigación.

4. Hay dos maneras de emplear el término de
paradigma:
 COMO REALIZACIÓN: forma acertada para
resolver un problema que sirve de modelo
para la investigación.
 COMO CONJUNTO DE VALORES
COMPARTIDOS: métodos, normas y
generalizaciones compartidas por un grupo
de científicos quienes están preparados para
llevar adelante un trabajo.

5. PARADIGMA EPISTEMOLOGICO
POSITIVISTA
Derivado de los avances de las ciencias
naturales y el empleo del método experimental,
desde finales del siglo XIX.
La teoría de la ciencia que sostiene que el
positivismo se caracteriza por afirmar que el
único conocimiento verdadero es aquel que es
producido por la ciencia.

6. De acuerdo con Dobles, Zúñiga y García
(1998), el positivismo se caracteriza por lo
siguiente:
 El sujeto descubre el conocimiento.
 El sujeto tiene acceso a la realidad mediante
los sentidos, la razón y los instrumentos que
utilice.
 El conocimiento válido es el científico.
 Hay una realidad accesible al sujeto mediante
la experiencia.

7.  Lo que es dado a los sentidos puede ser
considerado como real.
 La verdad es una correspondencia entre lo
que el ser humano conoce y la realidad que
descubre.
 El método de la ciencia es descriptivo.
significa, que la ciencia describe los hechos y
muestra las relaciones constantes entre los
hechos, que se expresan mediante leyes y
permiten la previsión de los hechos.

8. PARADIGMA EPISTEMOLOGICO
GENETISTA
Según:
JEAN PIAGET (1896 – 1980)
Es la ciencia
que se encarga
de estudiar el
desarrollo del
conocimiento.

9. Epistemología
• Rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el
conocimiento.
Genética
• Campo de la biología que se encarga del estudio de la
herencia y de todo lo relacionado a ella. También hace
referencia a aquello perteneciente o relativo a la génesis u
origen de las cosas.
Conocimiento
• Hechos o datos de información adquiridos por una
persona a través de la experiencia o la educación, la
comprensión teórica o practica de un asunto u objeto de
la realidad.
Epistemología
Genética
• Teoría del desarrollo del conocimiento, que trata de
descubrir las raíces de los distintos tipos de
conocimiento, desde sus formas mas elementales y
seguir su desarrollo en los niveles ulteriores inclusive
hasta el pensamiento científico.

10.  Piaget parte de la convicción de que:
El conocimiento
es una
construcción
continua
La inteligencia es
la adaptación del
organismo al
medio.
El resultado es un
equilibrio entre las
acciones del
organismo sobre el
medio y de éste
sobre el
organismo.

11. Unidades cognoscitivas:
Esquemas
Son representaciones
interiorizadas de cierta
clase de acciones o
ejecuciones, como
cuando se realiza algo
mentalmente sin
realizar la acción
Estructuras
Los diversos
esquemas que el
organismo haya
desarrollado en un
momento particular
forman una
“estructura”
Inteligencia

12. El núcleo central de la epistemología genética consiste en una
explicación del desarrollo de la inteligencia como un proceso
según fases o génesis, cada una de las cuales representa un
estadio del equilibrio que se produce entre el organismo y el
medio, a través de determinados mecanismos de interrelación.
asimilación acomodación adaptación
Estas diversas fases de equilibrio se
caracterizan como estructuras, porque
organizan o estructuran la conducta del
organismo en el trayecto de su adaptación.

13. Origen del conocimiento:
Se han dado tradicionalmente dos explicaciones:
Empirista
El conocimiento
proviene de fuera del
organismo humano y
el sujeto aprende a
recibirlo mas o
menos pasivamente
Apriorista o Innatista
El conocimiento es
una imposición de
estructuras internas
del sujeto sobre los
objetos.
El origen del conocimiento no se explica suficientemente ni a
partir de los objetos ni de los sujetos, ya constituidos e
independientes los unos de los otros; sino de ambos, y
precisamente a partir de una casi total indiferenciación (de
sujeto y objeto) al comienzo de la vida del niño.

14. Fases del conocimiento:
 La inteligencia sensoriomotriz:
Tiene lugar desde el nacimiento hasta los 18/24 meses. A partir de la
modificación de los reflejos innatos de la succión y de la prensión, el
niño empieza a desarrollar su inteligencia, práctica y manipulativa, que
consiste fundamentalmente en una diferenciación entre él y el mundo o
los objetos.
 La inteligencia conceptual:
Se realiza en diversas etapas: tras la aparición del lenguaje (18/24
meses) y hasta más o menos los 4 años, se desarrolla el pensamiento
simbólico y preconceptual; desde los 4 a los 7/8 años, aprox., aparece
el pensamiento intuitivo y preoperativo; de los 7/8 años a los 11/12 se
extiende el período de las operaciones concretas, u operaciones
mentales sobre cosas que se manipulan o perciben; a los 11/12 años,
más o menos, y a lo largo de la adolescencia, aparece el período de las
operaciones formales, que constituye la inteligencia reflexiva
propiamente dicha.

15. GRACIAS