conocimiento ¿Que es ? tipos de conocimiento como aprendemos y epistemologia

1. EPISTEMOLOGIA

2. ¿ QUÉ ES CONOCIMIENTO?
Conjunto de saberes sobre un tema o sobre una ciencia.
Definiciones de conocimiento
•EL CONOCER: Averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales, la
naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
•EL SABER : Significa estar en posesión del logro obtenido, a través del acto
de conocer.
ACCIÓN- Proceso mental que consiste en la aprehensión de una cosa:
una propiedad, un hecho o cualquier objeto por un sujeto o ser consistente.
ESTADO Resultado de la acción de conocer.
Es decir, está conformado por hechos, verdades e información almacenada
mediante la experiencia y el aprendizaje.
Conocer es aprehender la realidad.
CONOCIMIENTO

3. El conocimiento, es la capacidad de actuar,
procesar e interpretar información, para
generar más conocimiento o dar solución a
un determinado problema.

4. Existen diversas posturas que describen
cómo se origina el conocimiento.
Una de ellas es el RACIONALISMO, que
plantea que surge de la razón.
Y el EMPIRISMO, el cual establece que se
origina de la experiencia.

5. EJEMPLO:
Racionalismo
Si en este momento tu maestro te pide
que dibujes una mesa, lo harás
inmediatamente, ya que posees el
conocimiento general del objeto, sus
características y propiedades básicas:
la superficie y la base.

6. EJEMPLO:
Empirismo
El conocimiento que tenías hace cuatro
o seis años ahora no es el mismo,
pues tu mente va acumulando una
serie de experiencias y aprendizajes
que se convierten en conocimiento.

7. Elementos que originan el
conocimiento
Objeto
(elemento a
estudiar)
Relación de ambos
elementos
(Representación
interna)
Sujeto
(quiere
conocer)

8. Sujeto
Objeto
Aprehensión de la
esencia de las
cosas, mediante
un proceso
racional/sensorial.

9. Características del objeto

10. Por lo tanto, se puede decir que el conocimiento:
“Es la relación que se establece entre un sujeto y un objeto.”
En esta relación el sujeto capta propiedades o características
del objeto y construye una imagen o representación.
“Es un conjunto de informaciones (representacion interna) que
un sujeto cognoscente posee acerca de un objeto”.

11. Los primeros dos elementos, se dan siempre en una constante
correlación, en donde la función del sujeto consiste en
aprehender el objeto, y la de éste en ser aprehendido por el
sujeto.
El tercer elemento de la estructura (representación interna)
aparece como resultado del trascender del sujeto hacia el objeto
y captar en éste las propiedades que le interesan.

12. Es decir, el sujeto no conoce directamente las
cosas, sino la información que recibe de ellas.
Esta información, el sujeto la estructura
internamente de acuerdo con su capacidad, y
elabora una imagen más o menos fiel de la
realidad exterior. En este proceso de captación el
objeto permanece inmutable, pero el sujeto se
modifica a sí mismo, formando en su interior una
representación de los aspectos o notas que le
interesaron y que existen en el objeto.

13. El conocimiento se adquiere por los sentidos, se
traslada al entendimiento y se fundamenta en la
razón.
Su finalidad, es que el hombre alcance una verdad
objetiva y asimile el mundo.

14. Proceso del conocimiento
Conocimiento
racional
Conceptualización
Relación
Juicios
Conocimiento
sensorial
Sensación
Percepción
Representación

15. Conocimientosensorial
Acumulación de información a través de los sentidos.

16. Sensación
Respuesta de los sentidos frente a un estímulo. Son
propiedades aisladas.

17. Percepción
Interpretación de esas sensaciones, dándoles significado
y organización. La imagen es integral.

18. Representación
Reconstrucción mental de la imagen del objeto
percibido

19. Formas del
conocimiento
Existen dos formas de
conocimiento:
Conocimiento-proceso o
acción de aprender
Conocimiento-producto o
resultado de aprender

20. ¿Cuál es la diferencia entre
conocimiento e información?

21. Conocimiento e Información
Aprehensión consciente o
inconsciente del sentido y
significado de la información.
Conjunto de datos
organizados de forma
coherente y con
significado.

22. Tipos de conocimiento

23. Conocimiento cotidiano
• Serie de datos
sencillos y simples,
hasta superficiales.
• Se basa en lo que
aparece a simple
vista.
• No garantiza
certeza o veracidad
• Es subjetivo

24. Conocimiento empirico
• Se basa en la
experiencia.
• Es personal.
• Puede ser el inicio
del Conocimiento
científico

25. Conocimiento teologico
• Estudio del SER
ABSOLUTO, principio
de todo lo que existe
y se basa en datos
revelados por la
divinidad.
• No admite refutación.

26. Conocimiento cientifico
• Conjunto de datos
organizados que tiene un
sistema y un método que
permite conocer las
causas de los fenómenos
observados y garantiza
su veracidad.

27. Conocimiento filosofico
• Investiga la
realidad total,
especialmente el
ser.
• Profundiza las
causas de todo lo
que existe.

28. GNOSEOLÓGIA
Gnosis : Conocimiento
Logos : Estudio
Estudio de los problemas del conocimiento humano,
desde el punto de vista filosófico.
EPISTEMOLOGIA
Episteme : Ciencia
Logos : Estudio
Estudio sobre el conocimiento científico y su fundamento.
Conceptos
La epistemología es la parte más importante de la teoría de
la ciencia; implica el estudio de las ideas científicas desde el
punto de vista de su validez como conocimiento.

29. EPIESTEME=CONOCIMIENTO VERDADERO
¿Qué relación hay entre la investigación
Y el conocimiento?
¿Cómo conocemos el mundo? ¿para que ?
CIENCIA
RAZON DISCURSO
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
LOGOS

30. Según Jorge Rasner:
Epistemología significa
Saber acerca del conocimiento

31. La epistemología estudia
cuatro cosas:
1. Qué es el conocimiento?
2. Cual es el objeto del conocimiento?
3. Quien es el sujeto del conocimiento?
4. Como es el conocimiento, como
síntesis o producto de la relación
entre el sujeto que conoce y el objeto
de estudio, en su contexto?.

32. Diferencias entre epistemología y otras
ciencias del conocimiento
La epistemología estudia los problemas relacionados con
el conocimiento propiamente científico.
La gnoseología estudia el conocimiento en general. .
La metodología es una disciplina, más restringida que la
epistemología, se concentra en la búsqueda de
estrategias para ampliar el conocimiento y no
cuestionarlo.
La
gnoseología
La
metodología

33. • Para la epistemología, entonces, no importa si la realidad
es objetiva o no. Parte del supuesto de que la realidad, sea
como sea, es susceptible de ser conocida.
• Por lo tanto, la epistemología se preocupa por
el estudio de los métodos para producir un
conocimiento sobre esa realidad y los criterios
que hacen que ese método tenga validez.

34. La epistemología construye criterios
de validez (paradigmas históricos de
conocimiento) y legitimación de los
enunciados, mediante los cuales se
expresa el conocimiento de lo que se
cree que hay en el mundo.

35. Conjunto de creencias y valores comúnmente aceptados
dentro de una determinada comunidad de investigadores o
científicos.

36. La comunidad científica
Cumple diversas funciones:
1) Describir 2) Explicar
Enumerar
características de un
hecho
Plantear las causas
del hecho descrito
Funciones básicas
¿Qué?
¿Cómo?
¿Por
qué?
¿para
que?

37. La comunidad científica
Cumple diversas funciones:
3) Predecir 4) Aplicar
Adelantarse a hechos
del futuro
Resolver problemas
prácticos

38. Problemas fundamentales
de la epistemología
Los dos problemas fundamentales de la epistemología son: la inducción y
la demarcación, los cuales fueron publicados en el libro de Karl Popper en
el año de 1979.
Filosofo austriaco
1er problema Inducción= problema humano.
Referido a contestar las siguientes preguntas.
¿Con que derecho la ciencia formula enunciados
universales?
¿Que se quiere decir con enunciados de ese tipo?
El problema de la inducción, se refiere a la validez
o fundamentación de los enunciados de las
ciencias empíricas.

39. ¿Pueden ser validos
universalmente los
enunciados empíricos
en que se basa la
experiencia?
¿Se puede saber
mas de lo que se
sabe?
Podemos hacer alguna
contribución y debemos
negarnos indudablemente a
apresurarnos a aceptar
ciegamente soluciones
hechas, por muy grande que
sea la urgencia del momento,
debemos llevar la critica
racional a los problemas….

40. • Para Popper la única forma de conocer es teniendo una mente critica,
“así es, como el ser humano podrá llegar a ser libre, autónomo y
creativo”.
• Karl Popper busca constantemente la apertura hacía la realidad rica en
sus múltiples manifestaciones cambiantes.
2do problema Demarcación = limites del conocimiento.
Se enfoca en las ciencias menos desarrolladas científicamente, es decir
las llamadas ciencias sociales que por extensión incluyen a la pedagogía
Tras mas de un siglo de dialogo entre filósofos y científicos en diversos
campos y a pesar de un amplio consenso del método científico, los limites
que demarcan lo que es ciencia, y lo que no lo es, continúan siendo
debatidos.

41. Posiciones epistemológicas
“El hombre en la búsqueda del conocimiento,…… ha adoptado diferentes posturas
para explicar el origen de este.”
Escepticismo
Racionalismo
Empirismo
Realismo
Idealismo

42. Ubicación epistemológica de la
relación sujeto- objeto.
Sujeto que conoce relación objeto conocido
Con el simple hecho de vivir el hombre entra en relación con la realidad y
por lo tanto se plantea.
¿Que entendemos por realidad?
¿Cuales son los modos de relación con la realidad?
¿Cuales son las relaciones sujeto- objeto en la realidad?

43. La Relación sujeto-objeto, es el conocimiento del segundo sobre el
primero, el cual no se da de manera inmediata, este conocimiento solo se
puede desarrollar procesualmente.
En todo proceso cognoscitivo la presencia de un objeto se dirige hacia
la conciencia.
Sujeto Dirección Objeto
Intencionalidad modo de presencia
Un sujeto que conoce esta dotado de facultades para hacerlo, un objeto
sobre el que recae la actividad y que resulta conocido y la unión o
mediación entre ambos es realizada por una aprensión consiente.
Sujeto aprehensión consciente Objeto
Que conoce Que es conocido

44. Posiciones epistemológicas frente a la
relación sujeto- objeto.
• El sujeto niega la existencia del objeto, mientras esté no
exista en la conciencia.
• El conocimiento solo se obtiene a través de estados de
conciencia
Idealismo
• La conciencia y el pensamiento son consecuencia de
esta.
• Conocimiento producto de un proceso.
Materialismo
• El objeto de conocimiento es independiente del sujeto.
• Destaca la prioridad del objeto respecto del sujeto y
pone en evidencia la actitud activa de la conciencia en
el acto de conocer.
Realismo
Fenomenología
• El sujeto estructura su conciencia y le permite captar el
conocimiento, para referirse a los objetos fuera de si
misma.

45. Implicaciones para la construcción
del conocimiento
“Proceso discontinuo que se vale tanto de la experiencia, como de la
teoría.”
Se ubica en distintas realidades (realidad dada y realidad construida) de
acuerdo al sistema de valores que tiene el individuo que lo construyó y la
eficacia de su interpretación va a depender de si el sujeto investigador es
parte o no de dicha realidad.
La mejor forma de comprender e interpretar la realidad es permitir construir
un conocimiento.
El papel del investigador es esencial para poder generar instrumentos que
permitan desarrollar reflexividad no entendida como autoconciencia, sino
como capacidad de generar problematizaciones apropiadas y aportar
nuevas preguntas que permitan generar dinámicas sociales de producción
de conocimiento en comunidades y procesos de construcción colectiva.

46. Construcción del conocimiento
científico

47. La investigación científica
Sigue un método:
1) Problema 2) Hipótesis
Ante hechos cuya
causa se desconoce
Respuesta provisional
al problema
?¿

48. La investigación científica
Sigue un método:
3) Contrastación * Ley
Se verifica la hipótesis
- Demostración lógica
- Comprobación
empírica
- Proposición verdadera
- Explica un hecho
regular * Teoría
- Conjunto de leyes
- Explica hechos
complejos
* Paradigma
- Modelo explicativo
- Creencia científica

49. El conocimiento científico
Tiene las siguientes características:
Selectivo
Especializado
Metódico
Sistemático
Objetivo
Racional
Falsable
Perfectible
Riguroso
Argumentado
Procedimental
Organizado
Refutable
Desarrollable

50. El conocimiento científico
SELECTIVO
es
A diferencia del
CONOCIMIENTO
FILOSÓFICO,
que es TOTALIZADOR

51. El conocimiento científico
Se atiene a la siguiente clasificación:
1) POR SU OBJETO DE ESTUDIO
Formales
Objetos abstractos
(Pensamiento)
Lógica, Matemática Ciencias
naturales
(Sociedad)(Naturaleza)
Fácticas
Objetos concretos
Ciencias
sociales
Física
Química
Biología
Economía
Historia
Psicología

52. El conocimiento científico
Se atiene a la siguiente clasificación:
2) POR SU FUNCIÓN
Puras o Teóricas
Describir, Explicar,
Predecir
Aplicadas o Prácticas
Resolver problemas
prácticos
Informática
Ingenierías
Medicina
Educación
Lógica
Física
Biología
Psicología

53. Epistemología de las ciencias
de la educación

54.  Analiza el modo crítico y reflexivo del ámbito educativo.
 Hace un diagnóstico de sus avances y retrocesos, en vista a profundizar los
primeros y superar los segundos, buscando constantemente lo cierto o
verdadero.
 Estudia todos los factores intra y extraescolares que influyen en el proceso,
no con el objetivo de un análisis estéril sino para aportar soluciones.
 Se ocupa de la organización del currículum escolar, de la conexión entre las
disciplinas, de cómo se transmite el saber, de la relación entre el sujeto
cognoscente y el objeto a conocer, de la formación del docente, del
contexto escolar, del sentido social del hecho educativo, de La calidad
educativa, etcétera.
 Está en constante evolución, al ser su objeto de estudio un fenómeno social,
y por lo tanto, cambiante y susceptible de ser afectado por múltiples factores
individuales y comunitarios.

55. Epistemología y psicología
Epistemología
Estudia los métodos que utiliza y utilizara la psicología
En la búsqueda de
respuestas sobre el
comportamiento humano
la estructura de la mente o
la influencia biológica o
ambiental.
Método científico y
elaboración de teorías
Comportamiento del hombre =
evaluar capacidades y atributos
de las personas

56. Epistemología y sociología
Objeto de estudio cómo se organiza el conocimiento en la
sociedad.
Identifica las fuerzas e influencias sociales que institucionalizan las creencias
en comunidades, culturas o contextos específicos.
la epistemología social se dedica a describir, analizar y explicar los aspectos
sociales de la producción del conocimiento.

57. Ofrece Objetivo Es Requiere
Respuestas a
los problemas
educativos
La teoría Reflexión donde se
resuelven problemas
prácticos.
Cuatro
momentos:
1. Momento pre lógico
2. Momento filosófico
3. Momento científico
4. Momento lingüístico
Busca
Establecer criterios
de validez de las
teorías pedagógicas y
la metódica de la
investigación
educacional.

58. ESTATUS EPISTÉMICO
•Contrasta la razon contra el sentido
de percepcion como medio para
adquirir conocimientos
•Estudia el conocimiento, como se
genera y valida, en cuanto a los
conceptos y métodos que usa, y las
leyes que formula.
•Falso : conjunto de narraciones
tradicionales acerca del mundo y la
actitud intelectual ante la realidad.
El objetivo de la
epistemología de la
pedagogia, es estudiar
críticamente todos sus
aspectos, con el fin de
perfeccionarla.

59. A
B
C
D
Algunos autores la definen como ciencia, arte, saber
o disciplina, pero todos concuerdan en que se
encarga de la educación.
La Pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el proceso de
formación, es decir, la que estudia la formación en general.
la Pedagogía nos permite dirigir científicamente, la formación de los
ciudadanos de una sociedad, para alcanzar altos niveles de calidad
y excelencia.
Se fundamenta el carácter de ciencia de la Pedagogía y su rama más
sistémica, la Didáctica, mediante una proceso científico.

60. Sirve para analizar el hecho de un modo crítico y
reflexivo.
Para hacer un diagnóstico de sus avances y escollos
Estár constantemente en la búsqueda de lo cierto o lo
falso.
Se estudian los factores intra y extraescolares que
influyen en los procesos para aportar soluciones
En cuanto a su autonomía y su aporte y el fundamento
científico de los métodos utilizados en la educación
formal.

61. Aplicada la
epistemología al
ámbito educativo sirve
para analizar el hecho
de modo crítico y
reflexivo para hacer un
diagnóstico de sus
avances, buscando
constantemente lo
cierto o verdadero.
Se estudian todos
los factores intra y
extraescolares que
influyen en el
proceso, no con el
objetivo de un
análisis estéril, sino
para aportar
soluciones.

62. 1
2
33
44
5
6
7
8
39
La organización del currículum
escolar.
La conexión entre las
disciplinas.
Cómo se transmite el saber.
La relación entre el sujeto
cognoscente y el objeto a
conocer.
La formación del docente.
Del contexto escolar.
Del sentido social del hecho
educativo.
De la calidad educativa.
Está en constante evolución, al ser su
objeto de estudio un fenómeno social,
y por lo tanto, cambiante y susceptible
de ser afectado por múltiples factores
individuales y comunitarios.
Entre otros.

63. Proceso Docente
Educativo
Problema Objeto
Objetivo
Contenido
HabilidadesSistema de…
Valores
Conocimientos
Método
Medios
Forma de
Enseñar
Evaluación

64. EL PROBLEMA
Como la situación
de la realidad que
genera una
necesidad en el
sujeto que se
relaciona con el
mismo.
EL OBJETO
Aquella parte de
la realidad
portadora del
problema
docente.
EL OBJETIVO
Como propósito o
aspiración a
alcanzar en el
proceso.
EL CONTENIDO
Como cultura a
apropiarse por el
estudiante.

65. El Método
Como modo de
desarrollar el
proceso.
La Forma
Como
organización
espacio-temporal
del proceso.
El Medio
Como objetos con
ayuda de los
cuales se ejecuta
el proceso.
El Resultado
Como nivel
alcanzado.

66. Didáctica Pedagogía Sistema
Social
PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Relación Maestro
Alumno por la
Cultura
Componentes
Estructurantes
EL PROCESO DOCENTE
EDUCATIVO SISTÉMICO
EDUCACIÓN, INSTRUCCIÓN Y
DESARROLLO DE LAS NUEVAS
GENERACIONES
SITUACIÓN OBJETO POR NECESIDAD DEL
SUJETO DE TRANSFORMACIÓN
PROPÓSITO DEL SUJETO TRANSFORMADO
EN EL DESEO DE RESOLVER SU PROBLEMA
DIFERENTES OBJETOS DE LA CIENCIA
SELECCIONADOS PARA DESARROLLAR EL
PROCESO
ORGANIZACIÓN INTERNA DEL PROCESO
EDUCATIVO EN TANTO ACCIÓN Y
COMUNICACIÓN
HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZAN PARA EL
DESARROLLO DEL PROCESO
LO TEMPORAL Y ORGANIZACIONAL EN LA
RELACIÓN DOCENTE-DISCENTE
VERIFICACIÓN PERIÓDICA DEL
DESARROLLO DEL PROCESO,
MODIFICACIÓN DEL OBJETIVO
RELACIÓN ESCUELA SOCIEDAD “LA
ESCUELA EN LA VIDA” PRIMER PRINCIPIO
DIDÁCTICO