Estrategias y Tecnicas grupales e individuaLde aprendizaje

1. Universidad de Panamá
Centro Regional Universitario de Veraguas
Facultad de Ciencias de la Educación
Curso: ADMSU 513
Profesor: Pastor Batista
Integrantes:
Mendoza Kimberly 9-752-1195
García C. Gilberto 8-814-1104
Pascasio Fermín 9-747-1803
Castillo B. Jorge 1-738-2283
Gonzales Itzury 9-749-1931

2. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

3. ¿QUÉ SON ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?
Las estrategias de aprendizajes son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican
de acuerdo a las necesidades de la población a la cual van dirigidas ,los objetivos que persiguen y la
naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer mas efectiva el proceso de
aprendizaje.
¿QUE SON TÉCNICAS DE APRENDIZAJE?
Son métodos y recursos que los estudiantes ejecutan para lograr aprenderse o recordar alguna
información importante. Estas técnicas permiten que el sujeto pueda captar claramente lo que desea
aprender y realice un proceso cognitivo de memorización.

4. Siguiendo con esta analogía, podríamos explicar qué es y qué supone la utilización de
estrategias de aprendizaje, a partir de la distinción entre técnicas y estrategias:
• TÉCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden:
repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser
utilizadas de forma mecánica.
• ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son
siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el
aprendizaje.

5. ¿ QUE SON TÉCNICAS INDIVIDUALES?
Son métodos y recursos que los estudiantes ejecutan para lograr aprenderse o
recordar alguna información importante. Estas técnicas permiten que el sujeto
pueda captar claramente lo que desea aprender y realice un proceso cognitivo de
memorización.

6. TÉCNICAS
INDIVIDUALES
Entrevista: Es un instrumento de comunicación y una técnica de
investigación fundamental en las ciencias humanas. Se emplea en la
investigación social (recopilación de datos) y en tareas
profesionales. Su finalidad puede ser investigativa, terapéutica, de
asesoramiento educativo, preventivo etc.…
Cuestionarios: Permiten al analista recoger la información y las
opiniones que manifiestan las personas que los responden. Los
cuestionarios pueden ser de dos tipos: abiertos y cerrados.
Diario: Es un instrumento de formación, que facilita la implicación
y desarrolla la introspección; y de investigación, que desarrolla la
observación y la autoobservación recogiendo observaciones de
diferente índole.

7. REGISTRO ANECDÓTICOS:
Descripciones narrativas literales de
incidentes y acontecimientos significativos
que se han observado en el entorno del
comportamiento.
AUTOBIOGRAFÍA:Es una técnica destinada a
conseguir un mejor conocimiento de los estudiantes a
través del relato de su propia vida.

8. TEST PSICOTÉCNICOS Y PRUEBAS
ESTANDARIZADAS
Son instrumentos destinados a registrar datos sobre la
realidad del estudiante y que permiten hacer diagnósticos y
pronósticos para una auténtica intervención
psicopedagógica
OBSERVACIÓN
Son procedimientos básicos para
obtener datos de los alumnos.

9. ¿QUÉ SON ESTRATEGIAS GRUPALES?
Las estrategias grupales permiten utilizar una diversidad de recursos para despertar la
motivación e interés de los estudiantes en un tema en particular, facilitando la participación del
estudiante al permitirle descubrir su propio estilo de aprendizaje, explorando las inteligencias
múltiples, el pensamiento creativo y propiciando un aprendizaje a largo plazo. Las estrategias
grupales busca que los estudiantes trabaje de manera conjunta.

10. ESTRATEGIAS GRUPALES
El sociograma: la sociometría se constituye como una técnica o método para el estudio de las
relaciones interpersonales de afinidad en los pequeños grupos.
La misma consiste en representar en forma gráfica las relaciones interpersonales en un grupo de
individuos, por un conjunto de puntos (los individuos), conectados por una o varias líneas (las
relaciones interindividuales.
El foro: Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes: un
mantenedor y tres ponentes. Se trata de un tema dividido, por lo general en tres subtemas, pero esto
no quiere decir que él número de ponentes no pueda aumentar, ni que haya más subtemas. El foro es
una exposición de grupo.

11. Telaraña: Promover la ayuda mutua para superar las dificultades o los obstáculos que presenta
cada participante.
El Simposio: Se denomina simposio a un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales
presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. El tiempo y el tema los
controla a menudo un moderador. Si el método es empleado correctamente, las charlas deberán
limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deberá exceder de una hora.

12. Técnica de autorretrato: auto explorar sus propios sentimientos y pensamientos con respecto a
su propia identidad personal y la de sus compañeros.
Proyecto de vida: Afianzar la confianza de sí mismo elaborando un proyecto de vida que
contribuya al mejoramiento de su calidad de vida.

13. Orientar los
estamentos
educativos sobre la
proyección de la
Ley General de la
Educación.
Mejoramiento del
proceso y los
canales de
comunicación.
Establecimiento de
ayuda, que
contribuyan a
mejorar las
condiciones
emocionales
durante el año
lectivo.
Generación de
condiciones para el
desarrollo y
consolidación de
valores.
Creación de
ambiente propicios
para la adquisición
de los aprendizajes
significativos y el
desarrollo del
pensamiento crítico
y creativo.
Metas sobre la orientación de las necesidades del estudiantes.

14. Metas sobre la
orientación de las
necesidades del
estudiantes.
Revisión e
innovación de
prácticas
metodológicas y
pedagógicas.
Definición técnica,
procedimientos y
tácticas que
faciliten el
desarrollo y la
reorientación de
estrategias de
aprendizaje.
Establecimiento de
un plan de acción
sistemática y
permanente para
el desarrollo del
pensamiento y
autoestima como
facilitadores de
aprendizajes.
Establecimiento y
desarrollo de
acciones
institucionales de
exploración,
fundamentación y
desarrollo de la
vocacionalidad.
Consolidación de
experiencia como
mecanismo de
afianzamiento de
los procesos de
valoración,
autonomía y
responsabilidad.

15. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
 Organización de grupos de estudios
 Realización de seminarios o talleres con el
estamento docente y estudiantes.
 Realización de conferencias y charlas.
 Presentación de vídeos ilustrativos sobre el
tema.

16.  Encuentros formativos con estudiantes
Se realizan para intercambiar experiencias en relación
con su rol y promover la comunicación formativa.
 Dinámicas grupales
Fomenten las relaciones interpersonales entre los
distintos agentes educativos.

17. INVENTARIO DE
PROBLEMAS
DOCENTES
DIRECTIVOS
ESTUDIANTES
PADRES DE
FAMILIA
Identificación de la Problemática
en la institución
Buscar las mejores alternativas para solucionarlos
Establecer grupos de encuentro o trabajo entre
profesores y alumnos.
Actividades de ambientación psicosocial a
estudiantes que ingresen por primera vez.

18. ATENCIÓN, ANÁLISIS Y PROYECCIÓN DE LA INFORMACIÓN,
SOBRE ASPECTOS ACADÉMICOS, FAMILIARES Y SOCIALES
DEL ESTUDIANTE
Orientar la indagación y el análisis sobre los comportamientos e implicaciones de las
actividades ocupacionales que desarrolla el hombre en una sociedad.
Para instrumentar esta actividad
se podrá apoyar en entrevistas,
encuentros formativos, estudios,
de casos, mesas redondas,
visitas de observación, etc.
Análisis sobre los comportamientos
e implicaciones de las actividades
ocupacionales que desarrolla el
hombre en una sociedad.
El análisis se iniciará por los ámbitos
más cercanos al estudiante.
Los análisis que se realicen partirán
del reconocimiento e
interpretación del plan de estudios
como un instrumento para permitir
socialmente la vocacionalidad.

19. CONSOLIDACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA
Mecanismo de afianzamiento de los procesos de valoración,
autonomía y responsabilidad individual y social.
Para el desarrollo de esta meta se utilizarán técnicas y
procedimientos que apunten fundamentalmente a generar,
interpretar y proyectar valores.
Básicamente se busca integrar las acciones institucionales,
sociales y familiares para que la VOCACIONALIDAD sea
realmente la forma de ser del individuo y no simplemente una
búsqueda de la ocupación.