El documento presenta información sobre el concepto y concepción del currículo. Explica que el currículo ayuda a determinar los objetivos de la educación y establecer un plan de acción para lograrlos. Luego describe la evolución del concepto de currículo, las fuentes y fundamentos que lo sustentan, las bases legales de la educación panameña, el proceso de evaluación y acreditación universitaria, y conceptos sobre aprendizaje relacionados al currículo.

1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
MAESTRÍA EN TIC’s APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Curriculum
Tema a tratar:
Concepto y Concepción del Currículo
Desarrollado por:
Miriam M. Morán B.
8-727-983
FACILITADORA:
Profa. Nelly A. Arauz
Panamá, 29 de Mayo de 2016.

2. Índice
 Introducción
 Esquema de llaves
 Preguntas en la elaboración del currículo
 Análisis de las fuentes del currículo
 Análisis de los fundamentos del currículo
 Bases legales de la educación panameña
 Evaluación y acreditación universitaria
 Aprendizaje
 Conclusión
 Bibliografía

3. Introducción:
El Currículo ayuda a determinar los objetivos de la educación, tomando en
cuenta la incorporación de los diferentes aspectos que se desean promover,
estableciendo un plan de acción para el logro de los objetivos.
En el presente trabajo se muestra la evolución del concepto y las distintas
fuentes y fundamentos al igual que las reglamentaciones legales que lo
sustentan.

4. Currículo:
Medio para
concretar
la política
educativa
dentro del
mismo
sistema
educativo
formal.
Evolución
Currículo en
acción:
concepción
del currículo
desde la
perspectiva
de su
desarrollo en
la realidad
concreta.
Currículo
como ciencia:
esta es la
etapa en que
se realiza la
teorización
del currículo
Currículo
centrado en
las
asignaturas:
Currículo
centrado en
las
experiencias:
Currículo
como
sistema:
Currículo
como
disciplina
aplicada:
Plan de estudio académico dirigido a las clases altas, con el
propósito de formar en las demandas de la iglesia y gobierno.
Se concreta en un documento en el que los conocimientos se
ordenarían en una secuencia sistemática, incorporando los
objetivos, materiales y textos necesarios para su desarrollo.
Es estático, ya que se concreta en un plan y no en la acción.
Se centra en las experiencias de los alumnos, a finales del siglo
XIX Dewey sienta las bases de éste currículo por experiencias,
sustentado en el hecho de que cada experiencia vivida por el
estudiante desarrolla su proceso de aprendizaje surgiendo el
concepto “aprender haciendo”.
Es dinámico, puesto que enfatiza la vivencia del alumno.
Surge desde los años 50. Da lugar a que las experiencias no son
solo producto, sino que incluye elementos como medios,
recursos y fuentes que permiten el desarrollo del proceso que
se concreta en logro de experiencias por medio de las metas y
objetivos.
Surge en la década de los 70. se asume como disciplina ya que
posee un objeto de estudio, también un cuerpo de métodos y
procedimientos científicos para tratar el objeto de estudio y
plantea un cuerpo teórico de la explicación de la realidad, como
funciona y las estrategias necesarias.

5. Preguntas a tomar en cuenta en la
elaboración del currículo:
 Qué enseñar: en base a objetivos y contenidos
 Cuándo enseñar: tener en cuenta la ordenación y secuencia
 Cómo enseñar: partiendo de la planificación de actividades de enseñanza y
aprendizaje que permitan lograr los objetivos propuestos involucrando la
metodología a utilizar.
 Qué, cómo y cuándo evaluar: mediante criterios de evaluación, metodologías
y técnicas.

6. Análisis de las Fuentes del Currículo:
 El alumno: es el sujeto y objeto de la educación, en el diseño curricular
muestra información de su ser social e individual portador de la cultura de
acuerdo a el lugar donde pertenece.
 El contexto socio-cultural: muestra información de acuerdo a las necesidades
sociales y culturales que la sociedad plantea en el sistema educativo, dando
importancia a la comunidad, la cual muestra aspectos de la cultura que deben
introducirse en el currículo.
 Las áreas del saber: debe conocerse las asignaturas, ya que las mismas
permitirán la elaboración de los planes y programas de estudios, se organizan
los contenidos los cuales van a indicar las diferentes áreas del saber.

7. Análisis de los Fundamentos del currículo:
 Psicología: permitirá el aporte de
información sobre factores y procesos que
intervienen en el crecimiento personal del
alumno, permitiendo al currículo
referencia de las oportunidades y modos
de enseñanza.
 Epistemología: está basado en los
conocimientos científicos
correspondientes a las áreas curriculares,
las relaciones interdisciplinarias realizan
una aportación decisiva a la configuración
y contenidos del currículo.
 Sociología: se refiere a las demandas
sociales y culturales del sistema
educativo, contenidos, procedimientos y
actitudes que promueven la socialización
en los alumnos, asimilación de los saberes
sociales y patrimonio de la cultura de la
sociedad.
 Filosofía: muestra las aspiraciones
nacionales en referencia al tipo de
individuo que desea formar y la sociedad
que desea alcanzar.
 Antropología: indica la estructura de la
sociedad en cuanto a su cultura,
problemáticas y evolución histórica al
igual que sus necesidades y
características.
 Pedagogía: toma referencia de la
experiencia educativa adquirida en la
práctica docente, la cual proporciona
elementos indispensables en la
elaboración del currículo en las fases de
diseño y posterior desarrollo en la
práctica pedagógica.

8. Bases Legales de la Educación Panameña
 Las bases legales de la educación
en Panamá se encuentran en la
Constitución Política y en la Ley
n° 47 Orgánica de Educación del
24 de setiembre 1946 con las
adiciones y modificaciones
introducidas por la Ley n° 34 de 6
de julio de 1995. La Ley 34 de julio
de 1995 aprobó una nueva
estructura del sistema educativo,
que comprende tres niveles de
enseñanza: educación básica
general, educación media y
educación superior.
 En el artículo 14 concibe la
educación como “un proceso
permanente, científico y dinámico
que propiciará el desarrollo de los
principios de “aprender a ser”,
“aprender a aprender” y “aprender
a hacer”, sobre proyectos reales
que permitan preparar al ser
humano y a la sociedad con una
actitud positiva hacia el cambio
que eleve su dignidad,
fundamentados en el
fortalecimiento del espíritu y el
respeto a los derechos humanos”

9. Evaluación y Acreditación Universitaria:
 El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria, creado en
el marco de la Ley n° 30 del 25 de julio 2006, tiene las funciones siguientes:
a) promover, organizar y administrar el Sistema Nacional de Evaluación y
Acreditación para el mejoramiento de la calidad de la educación superior
universitaria; b) ofrecer asesoría técnica a las instituciones universitarias en
el proceso de autoevaluación institucional, así como velar por el
cumplimiento del plan de mejoramiento institucional; c) organizar y coordinar
la fase de evaluación externa de pares académicos independientes; d) emitir
públicamente los certificados de acreditación de los programas e instituciones
que cumplan con los estándares de calidad establecidos; e) realizar
programas de capacitación en evaluación, acreditación y gestión de la calidad
de la educación superior universitaria dirigidos a los organismos responsables
de dichos procesos.

10. Aprendizaje
 Considero que currículum es una guía para el desarrollo de los aprendizajes,
teniendo en cuenta metas y objetivos propuestos; es el marco de referencia
para los docentes y guía de contenido para el estudiante.
 El currículum está enfocado en la carrera profesional que brinda según los
planes de estudios establecidos por la institución educativa u universitaria,
regidos por decretos que brindan una oferta educativa a la población
teniendo en cuenta aspectos sociales, valorativos y culturales del país.

11. Conclusión
 La determinación del currículum está estrechamente relacionada con la
estructura del sistema educativo: los distintos niveles sociales y culturales,
las demandas profesionales, etc. pero más aún, con las probables necesidades
de los estudiantes cuando alcancen la vida profesional.
 El currículum parte de un enfoque procesual, no con un concepto sujeto, sino
mediante criterios como construcción cultural, organización de las practicas
educativas sustentadas en determinadas concepciones, creencias y valores,
aunado al desarrollo de procesos de producción y reproducción social.

12. Bibliografía
 Bolaños, B. Guillermo; Molina, B. Zaida. (2004). Introducción al
Currículum. Editora: EUNED. Rep. De Costa Rica. P. 21-23.
 Arauz Nelly. Fuentes y Fundamentos del Currículo.
 http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/
pdf-versions/Panama.pdf