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Prueba
Diagnóstic
a de
Escritura
Sexto Grado “B”
Huancayo, 23 de Julio del 2021
Sr. Martín Zarate
Presidente de la Asociación de
Padres de Familia
Estimado presidente
Le escribo en nombre de mi escuela
para pedirle su apoyo ya que los
estudiantes de mi escuela no
contamos con uniformes y zapatillas
para participar en los juegos
deportivos y si contamos con los
uniformes y las zapatillas podríamos
entrenar mejor o ganar los juegos
Deportivos Escolares Nacionales.
Atentamente
Marisol de la Flor
Consigna
Tipo
textual
Género
Capacidad
Desempeño CNEB
Ciclo V – 5.° grado de primaria
Desempeño precisado
Criterio de
evaluación
de la rúbrica
Carta
al
presidente
de
la
Asociación
de
Padres
de
Familia
Argumentativo
Carta
Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene
el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de información complementaria.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando las características más
comunes del tipo textual.
Adecuación al
tipo textual
Mantiene el registro formal o informal del
texto adaptándose a los destinatarios. Registro
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia
y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Ordena las ideas en torno a un tema sin
contradicciones, digresiones, repeticiones
innecesarias ni vacíos de información.
Coherencia
Establece diversas relaciones lógicas entre
las ideas a través del uso preciso de
referentes y conectores.
Cohesión
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas)
para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos
libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Utiliza la puntuación para dar sentido a su
texto.
Puntuación
Utiliza recursos ortográficos (el uso de
grafías, las mayúsculas y las reglas de
tildación) para dar sentido a su texto.
Recursos
ortográficos
Tabla de especificaciones de la prueba de Escritura de 6.° grado
C B A
Adecuación al
tipo textual
El texto no es una
argumentación, sino una
narración, una descripción u
otro tipo textual.
El texto es una argumentación
con una opinión explícita y una
razón, o una opinión implícita y
al menos una razón.
El texto es una secuencia
argumentativa con una
opinión explícita y al menos
dos razones que la
fundamentan.
Registro
El texto presenta dos o más
rasgos de informalidad o de
oralidad.
El texto presenta un rasgo de
informalidad o de oralidad.
El texto presenta el registro
apropiado para la situación
comunicativa propuesta.
Coherencia
El texto presenta algún o
algunos problemas de
coherencia que afectan su
comprensión global.
El texto presenta algún o
algunos problemas de
coherencia que afectan la
comprensión de una parte del
texto.
El texto presenta ideas
ordenadas en torno a un
tema sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias,
vacíos de información ni
digresiones.
Cohesión
El texto presenta uno o más
errores en el uso de
conectores (de adición,
secuencia, contraste y
causa-efecto) o referentes
que afectan su comprensión
global.
El texto presenta dos o más
errores en el uso de
conectores (de adición,
secuencia, contraste y causa-
efecto) o referentes que no
afectan su comprensión
global.
El texto presenta un uso
adecuado de los conectores
(adición, secuencia,
contraste y causa-efecto) y
referentes cuando son
necesarios, o presenta hasta
un error que no afecta su
comprensión global.
Puntuación
El texto presenta 5 o más
errores en el uso de coma
enumerativa, punto seguido,
punto aparte, punto final o
dos puntos.
El texto presenta entre 3 y 4
errores en el uso de coma
enumerativa, punto seguido,
punto aparte, punto final o dos
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errores en el uso de coma
enumerativa, punto seguido,
punto aparte, punto final o
dos puntos.
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tildación general.
El texto presenta entre 1 y 3
errores en el uso de grafías,
mayúsculas o las reglas de
tildación general.
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o las reglas de tildación
general.
Rúbrica de evaluación de Escritura de 6.° grado de primaria
Huancayo, 23 de Julio del 2021
Sr. Martín Zarate
Presidente de la Asociación de
Padres de Familia
Estimado presidente:
Le escribo en nombre de mi
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que los estudiantes de mi escuela
no contamos con uniformes y
zapatillas para participar en los
juegos deportivos y si contamos
con los uniformes y las zapatillas
podríamos entrenar mejor o
ganar los juegos Deportivos
Escolares Nacionales.
Atentamente
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  • 2. Huancayo, 23 de Julio del 2021 Sr. Martín Zarate Presidente de la Asociación de Padres de Familia Estimado presidente Le escribo en nombre de mi escuela para pedirle su apoyo ya que los estudiantes de mi escuela no contamos con uniformes y zapatillas para participar en los juegos deportivos y si contamos con los uniformes y las zapatillas podríamos entrenar mejor o ganar los juegos Deportivos Escolares Nacionales. Atentamente Marisol de la Flor
  • 3. Consigna Tipo textual Género Capacidad Desempeño CNEB Ciclo V – 5.° grado de primaria Desempeño precisado Criterio de evaluación de la rúbrica Carta al presidente de la Asociación de Padres de Familia Argumentativo Carta Adecúa el texto a la situación comunicativa. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando las características más comunes del tipo textual. Adecuación al tipo textual Mantiene el registro formal o informal del texto adaptándose a los destinatarios. Registro Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Ordena las ideas en torno a un tema sin contradicciones, digresiones, repeticiones innecesarias ni vacíos de información. Coherencia Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes y conectores. Cohesión Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto. Puntuación Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las mayúsculas y las reglas de tildación) para dar sentido a su texto. Recursos ortográficos Tabla de especificaciones de la prueba de Escritura de 6.° grado
  • 4. C B A Adecuación al tipo textual El texto no es una argumentación, sino una narración, una descripción u otro tipo textual. El texto es una argumentación con una opinión explícita y una razón, o una opinión implícita y al menos una razón. El texto es una secuencia argumentativa con una opinión explícita y al menos dos razones que la fundamentan. Registro El texto presenta dos o más rasgos de informalidad o de oralidad. El texto presenta un rasgo de informalidad o de oralidad. El texto presenta el registro apropiado para la situación comunicativa propuesta. Coherencia El texto presenta algún o algunos problemas de coherencia que afectan su comprensión global. El texto presenta algún o algunos problemas de coherencia que afectan la comprensión de una parte del texto. El texto presenta ideas ordenadas en torno a un tema sin contradicciones, reiteraciones innecesarias, vacíos de información ni digresiones. Cohesión El texto presenta uno o más errores en el uso de conectores (de adición, secuencia, contraste y causa-efecto) o referentes que afectan su comprensión global. El texto presenta dos o más errores en el uso de conectores (de adición, secuencia, contraste y causa- efecto) o referentes que no afectan su comprensión global. El texto presenta un uso adecuado de los conectores (adición, secuencia, contraste y causa-efecto) y referentes cuando son necesarios, o presenta hasta un error que no afecta su comprensión global. Puntuación El texto presenta 5 o más errores en el uso de coma enumerativa, punto seguido, punto aparte, punto final o dos puntos. El texto presenta entre 3 y 4 errores en el uso de coma enumerativa, punto seguido, punto aparte, punto final o dos puntos. El texto presenta hasta 2 errores en el uso de coma enumerativa, punto seguido, punto aparte, punto final o dos puntos. Recursos ortográficos El texto presenta 4 o más errores en el uso de grafías, mayúsculas o las reglas de tildación general. El texto presenta entre 1 y 3 errores en el uso de grafías, mayúsculas o las reglas de tildación general. El texto no presenta errores en el uso de grafías, mayúsculas o las reglas de tildación general. Rúbrica de evaluación de Escritura de 6.° grado de primaria Huancayo, 23 de Julio del 2021 Sr. Martín Zarate Presidente de la Asociación de Padres de Familia Estimado presidente: Le escribo en nombre de mi escuela para pedirle su apoyo ya que los estudiantes de mi escuela no contamos con uniformes y zapatillas para participar en los juegos deportivos y si contamos con los uniformes y las zapatillas podríamos entrenar mejor o ganar los juegos Deportivos Escolares Nacionales. Atentamente Marisol de la Flor Adecuación al tipo textual Registro Coherencia Puntuación Recursos ortográficos A A A A B