1. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN
DOCENTE SALOMÉ UREÑA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DOCENTES
2. LEY Nº 66-97
Garantiza el derecho de todos los habitantes del país a la educación.
Regula en el campo educativo, la labor del Estado y de sus organismos
descentralizados y la de los particulares que recibieren autorización o
reconocimiento oficial a los estudios que imparten.
3. ORDENANZA 1'95
Establece el currículo para la Educación Inicial, Básica, Media, Especial
y de Adultos del Sistema Educativo Dominicano.
▸ La ORDENANZA NO. 1 '96. Que establece el sistema de evaluación
del currículo de la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de
Adultos.
▸ Ordenanza No. 1 '98 Que modifica los artículos Nos.51, 68,69 y 7O
de la Ordenanza No. 1 ‘96 sobre el Sistema de Evaluación del
Currículo de la Educación Inicial, Básica; Media, Especial y de
Adultos.
4. CURRÍCULO
▸ El Currículum es una herramienta de trabajo para los docentes en la
que se proponen aspectos materiales
(recursos educativos necesarios) y conceptuales para la
práctica educativa con el fin de facilitar y aportar soluciones a los
diversos problemas que puedan derivarse de ella.
6. Definición
Constructivismo: Todo proceso de enseñanza-
aprendizaje activo, basado en la reflexión de las
personas, de manera que el educando va
construyendo mentalmente su entendimiento de
la realidad, con base al conocimiento previo y a
las nuevas experiencias.
7. ▸ A) Teoría Epistemología-genética de Piaget
▸ B) Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel
▸ C) Teoría Sociocultural de Vigotsky
▸ D) Teoría del Descubrimiento de Brunner
Composición del Constructivismo
8.
9.
10. Escuela y cultura.
Jerome Bruner y Vygotsky
Bruner, J. (1997),La educación puerta de la cultura. Visor, Col.
Aprendizaje, Madrid, 2000 (3ed) Trad. Félix Díaz.
Vygotsky, Lev S. (1931/1995). Historia del desarrollo de las funciones
psíquicas superiores. En Obras Escogidas, (Tomo III). Madrid.
Aprendizaje Visor.
11. � Los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la
transformación y reorganización de las estructuras cognitivas.
� El cambio se promueve a partir del individuo.
� Metacognición
� El sujeto construye sus significados de forma autónoma
� Son organismos que se adapta al medio y a la forma como el sujeto
conoce la realidad.
� ASIMILACION ACOMODACION TRASFORMACION
Jean Piaget
Epistemología Genética
12. ▸ Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya
que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características.
Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un
aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo
Ausubel
aprendizaje significativo
13. ▸ El cambio se promueve a partir del medio social (proceso
interpersonal). Un proceso interpersonal se transforma en un
proceso intrapersonal
Lev Vigotsky Posición Socio-Culturalista
Objeto de
conocimiento
Instrumentos
Sujeto
14. ▸ El profesor como mediador del aprendizaje debe:
▸ Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias
individuales (Inteligencias Múltiples)
▸ Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
▸ Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios,
educativos y otros.
▸ Contextualizar las actividades.
EL PAPEL DEL PROFESOR
15. ▸ El desarrollo de la inteligencia depende del contexto socio-cultural del
individuo, y el entorno condiciona el nivel de desarrollo de la inteligencia
del sujeto.
▸ El enfoque socio-cultural como modelo para generar ideas. Como el
entorno donde estamos sumergidos nos brinda ideas de que pensar, y
dirige hacia donde pensar.
Ideas principales:
16. ▸ El desarrollo individual de los procesos mentales se originan en el entornos
socioculturales de las personas, es decir, el cambio histórico y social impulsa
el recorrido individual de los sujetos y de su desarrollo intelectual.
▸ Inteligencias útiles para el individuo, el saber que aprender y para que
aprender, se moldea por las necesidades del entorno el cual nos rodea, de lo
que será útil para integrarse mejor a mi contexto social.
16
17. Cuando hablamos de competencias básicas, nos referimos aquellas
que deben de estar al alcance de todos los sujetos implicados (en
nuestro caso, del alumnado de la enseñanza obligatoria).
Competencias básicas
18. e) Las Metas Educativas 2021 que establecen: Meta general
quinta. Ofrecer un currículo significativo que asegure la
adquisición de las competencias básicas para el desarrollo
personal y el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Minerd, 2014.
