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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE LAS AMÉRICAS
“PAZ, RAZÓN, CULTURA Y VERDAD”
PLANTEL ZITÁCUARO
ASIGNATURA:
DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
PRESENTA:
ANGIE ELIZABETH MUNGUÍA QUIÑONES.
ITZEL ESCUTIA ZÚÑIGA.
RIGOBERTO GÓMEZ
VIVIANA RUIZ REBOLLAR
ASESOR:
M .C MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ
H. ZITÁCUARO, MICHOACÁN.MÉXICO, ENERO 2018.

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ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………………………………………… 2
Objetivos…………………………………………………………………………………………………… 3
1. LOS PROCESOS DE LA DIDÁCTICA 4
1.1 La enseñanza-aprendizaje como problema central de la didáctica. 4
1.1.1 Proceso enseñanza- aprendizaje………………………………………………………………. 5
1.2.2 Elementos que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje……………. 6
1.2.3 Función de cada uno de los elementos del proceso de enseñanza
aprendizaje……………………………………………………………………………………………….
10
1.2.4 Diferencias entre los elementos enseñanza aprendizaje en la didáctica
tradicional y didáctica moderna…………………………………………………………………
10
1.2 La tarea docente como centro del proceso docente. 12
1.2.1 El papel del alumno y docente en el proceso educativo………………………… 12
1.2.3 Papel del alumno en la didáctica moderna……………………………………………… 14

2
INTRODUCCIÓN
El proceso de las didácticas ha pasado por cambios que incluyen una evolución en la
enseñanza que no puede entenderse más que en relación al aprendizaje, en esta realidad
relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a aquellos vinculados
a aprender. El aprendizaje surge en conjunto de la actuación de profesor y del alumno en
un contexto determinado que incluye medios y estrategias concretas para poder lograr un
fin que constituya el inicio del aprendizaje, así entendemos los procesos enseñanza-
aprendizaje como el proceso de interacción e intercambio regidos un sistema de
comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan
estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje.
Sin embargo, debemos decir que para que surja la enseñanza aprendizaje se deben incluir
elementos que aporten al proceso de la didáctica, anteriormente en la tradicional y hoy en
día a la didáctica moderna. Como hemos mencionado, el aprendizaje no se da de la misma
manera en todos, Ante esta realidad, el maestro tiene un rol importante que se ha tenido
que modificar donde en necesario que el docente cree en el aula una atmósfera que invite
a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él
hace o dice, por lo que el alumno también tendrá que saber responder a la nueva
enseñanza y ser capaz de auto. Dirigirse y que le permita aprender para toda la vida.

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OBJETIVOS
 Conocer del proceso enseñanza-aprendizaje como problema central de la
didáctica.
 Identificar los elementos que interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Analizar la función de cada uno los elementos que interviene en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
 Comparar las diferencias entre los elementos enseñanza aprendizaje en la
didáctica tradicional y didáctica moderna.
 Determinar cuál era el rol del docente en la didáctica tradicional y cuál es el rol del
docente en la didáctica moderna.
 Definir cuál es papel del alumno en la didáctica moderna.

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LOS PROCESOS DE LA DIDÁCTICA
LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE COMO PROBLEMA CENTRAL DE LA DIDÁCTICA.
Antes de hablar del proceso Enseñanza-Aprendizaje, es conveniente comprender cada uno
de los términos por separado, ya que así como tienen relación tienen características
propias.
A) Enseñanza
“La Enseñanza, es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos
especiales o generales sobre una materia”1.
“La enseñanza, una labor tan antigua como la mima humanidad, se define como la acción
que tiene por objeto estimular, dirigir la actividad mental, física y social del alumno de tal
forma que sus conductas se vean modificadas positivamente, logrando el cambio y
superación en sus formas de sentir, pensar y hacer.
Ha pasado mucho tiempo desde que la enseñanza dejo de ser considerada como un
simple acto de transmisión de conocimientos por medio de la palabra.
Enseñar consiste en estimular, dirigir, facilitar y, desde luego, evaluar de manera continua
la calidad del aprendizaje que llevan a cabo los estudiantes.
La Enseñanza, es el sistema de métodos de instrucción destinados a desarrollar
conocimientos, hábitos, habilidades y aptitudes en los individuos, es una actividad
práctica, Eisner (1982, 153-155) considera la enseñanza como una actividad artística en
varios sentidos”2.
1 TORRES, Barranco Cesar, PROCESOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE,
https://es.slideshare.net/RasecTobar/proceso-de-enseanza-aprendizaje-5975822 06/01/18 2:00p.m
2 VAZQUES, Valerio Francisco Javier. MODERNAS ESTRATEGIAS PARA ENSEÑANZA, Euromexico, 2007.

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B) Aprendizaje
El aprendizaje: “Proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,
posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia,
Es el proceso mediante el cual un individuo o conjunto de individuos modifican su
comportamiento, como resultado de la realización de actividades”3.
Es el conjunto de actividades que los alumnos realizan para modificar su conducta, ante
determinadas situaciones. Dichos cambios pueden ser positivos o negativos.
Teniendo presente los anteriores conceptos encontramos que:
C) Proceso enseñanza-aprendizaje
El proceso enseñanza aprendizaje es entonces es el conjunto de pasos sistemáticamente
ordenados que tienen como propósito brindar los instrumentos teórico-prácticos que le
permitan al ser humano desarrollar y perfeccionar hábitos, actitudes, aptitudes y
conocimientos que se apliquen en el desempeño eficiente en sus actividades diarias. Los
procesos de enseñanza-aprendizaje tienen lugar cuando se desarrollan cada uno de los
diversos actos didácticos que los componen.
Por su parte Escudero (1980, 117) insiste el proceso de enseñanza-aprendizaje es la:
"Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-
aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha
dependencia de su educación integral".
La teoría de la enseñanza y del aprendizaje (Unterrichtstheorie) equivale actualmente a la
Didáctica en los países germánicos e incluye a la teoría curricular (Klafki, 1980,1991). Para
3 TORRES, Barranco Cesar, PROCESOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE,
https://es.slideshare.net/RasecTobar/proceso-de-enseanza-aprendizaje-5975822 06/01/18 2:00p.m

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Rogers, la Didáctica es el arte y la técnica de orientar el aprendizaje. Casi con las mismas
palabras, Mattos (1974, 39) se refiere a enseñar como "incentivar y orientar con técnicas
apropiadas el proceso de aprendizaje de los alumnos en la asignatura".
La tarea didáctica ya no consiste sólo en enseñar, sino en crear las condiciones para que
los alumnos aprendan.
Didáctica en el fondo, se trata de procesos de enseñanza-aprendizaje en su sentido más
amplio.
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Ferrández (1984). Destaca la enseñanza, con sus elementos representados en las caras de
un tetraedro: discente, docente, método, materia.
“Del triángulo al tetraedro didáctico”4
4 http://www.ididactic.com/del-triangulo-al-tetraedro-didactico-didactica-liquida/

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En el proceso de enseñanza-aprendizaje habrá que considerar estos elementos: la relación
docente-discente, método o conjunto de estrategias, materia o contenido del
aprendizaje... y el entorno sociocultural, en su dimensión más próxima. A la que habría
que añadir los elementos culturales propios de la comunidad en la que esté incardinada la
escuela. Ferrández coincide así, con los elementos fundamentales para tomar las
decisiones relativas a la elaboración del currículum según Schwab (1978), que son:
alumno, profesor, entorno y materia.
Lo importante será la relación entre la enseñanza por una parte, y el aprendizaje por otra.
Pero también se debe reconocer que el grado de efectividad de la primera es tal que no
siempre se puede asegurar que la enseñanza sea la causa de todos los aprendizajes.
Por todo ello el acto didáctico es un proceso complejo en el que intervienen los siguientes
elementos:
“El profesor, que planifica determinadas actividades para los estudiantes en el marco de
una estrategia didáctica que pretende el logro de determinados objetivos educativos.
Además el docente pretende el logro de determinados objetivos educativos. Al final del
proceso evaluará a los estudiantes para ver en qué medida se han logrado. Los
estudiantes: son quienes obtienen el aprendizaje y alcanzan el logro establecido por el
educador, mediante el uso correcto de las instrucciones dadas.
Los objetivos educativos que pretenden conseguir el profesor y los estudiantes, y los
contenidos que se tratarán. Éstos pueden ser de tres tipos:-
1. Herramientas esenciales para el aprendizaje: lectura, escritura, expresión oral,
operaciones básicas de cálculo, solución de problemas, acceso a la información y
búsqueda "inteligente", metacognición y técnicas de aprendizaje, técnicas de
trabajo individual y en grupo.

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2. Contenidos básicos de aprendizaje, conocimientos teóricos y prácticos, exponentes
de la cultura contemporánea y necesarios para desarrollar plenamente las propias
capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar en la sociedad y mejorar la
calidad de vida.-
3. Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y esfuerzo,
reflexión y toma de decisiones responsable, participación y actuación social,
colaboración y solidaridad, autocrítica y autoestima, capacidad creativa ante la
incertidumbre, adaptación al cambio y disposición al aprendizaje continuo.
4. El contexto: en el que se realiza el acto didáctico. según cuál sea el contexto se
puede disponer de más o menos medios, habrá determinadas restricciones
(tiempo, espacio...), etc. El escenario tiene una gran influencia en el aprendizaje y
la transferencia. Los recursos didácticos pueden contribuir a proporcionar a los
estudiantes información, técnicas y motivación que les ayude en sus procesos de
aprendizaje, no obstante su eficacia dependerá en gran medida de la manera en la
que el profesor oriente su uso en el marco de la estrategia didáctica que está
utilizando.
La estrategia didáctica: con ella el educador pretende facilitar los aprendizajes de los
educandos, integrada por una serie de actividades que contemplan la interacción de los
alumnos con los contenidos didácticos debe proporcionar a los estudiantes: motivación,
información y orientación para realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta algunos
principios, considerar las características de los estudiantes:
 Estilos de aprendizaje.
 Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes.
 Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo.
 Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso.
 Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
 Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida
de nuevos aprendizajes.

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 Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
 Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el
aprendizaje es individual.
 Realizar una evaluación final de los aprendizajes.
Agentes: las personas que intervienen (profesores, estudiantes) y la cultura (considerando
el continente y los contenidos de estos procesos).
Factores: que establecen relación con los agentes: clima de la clase, materiales,
metodología, sistema de evaluación.
Condiciones: aspectos relacionados con las decisiones concretas que individualizan cada
situación de enseñanza/aprendizaje.”5
FUNCIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La función de los elementos del proceso enseñanza aprendizaje se resume como los
conocimientos que se van adquiriendo a través de los elementos los cuales ofrecen y
sirven para que los alumnos tengan:
1. Conocimientos sensoriales o empíricos, que ofrecen información sobre lo externo de
los objetos, fenómenos y procesos: forma, color, dimensiones, estructura externa e
interna, funcionamiento, posición, etc.
2. Conocimientos teóricos o racionales, que son los que ofrecen información sobre lo
esencial e interno de la realidad; son los conceptos, la información sobre las
relaciones causales y valorativas, las regularidades y leyes, las teorías y las hipótesis
científicas.
5 María Asssia Luque,ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Medicina
8avo semestre barranquilla6 de agosto del 2012 Universidad Simón Bolívar

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3. Conocimientos metodológicos, operacionales o procesales. Este subsistema informa
sobre los modos de actuación, sobre los procedimientos para la actividad.
Y con esto surjan numerosas habilidades para formar a los estudiantes en cuestión que se
cumplan los objetivos del curso. formando simultáneamente los conocimientos y
habilidades que se manifiesta en los estudiantes con la solución de problemas, el
desarrollo de la imaginación, la creatividad y la independencia cognoscitiva. No menos
importante es el sistema de relaciones hacia y con el mundo. Aquí se incluyen los sistemas
de valores, intereses, convicciones, sentimientos y actitudes; todo lo cual no puede
lograrse si no es en estrecha interrelación con los elementos de enseñanza.
LA DIFERENCIA ENTRE LOS ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE LA DIDÁCTICA TRADICIONAL LA DIDÁCTICA MODERNA
Enseguida se presenta un cuadro comparativo de la enseñanza actual contra la tradicional
según José Ángel López en su obra Roles y funciones del profesor.
“CUADRO COMPARATIVO ENTRE ENSEÑANZA TRADICIONAL Y ENSEÑANZA MODERNA”6
ENSEÑANZA TRADICIONAL ENSEÑANZA MODERNA
Actividad en el aula
"Enseñanza"; desarrollo de aptitudes
en el profesor.
"Aprendizaje"; desarrollo de aptitudes en el
alumno.
Métodos
Lógicos, deductivos, imitativos, pasivos,
expositivos.
Psicológicos, inductivos, creativos, activos.
Régimen
Centrado en el profesor. Importa qué dice
qué hace el profesor.
Centrado en el alumno, importa que piensa,
y que hace el alumno .
6 José Angel López H. "Roles y funciones del profesor" Editorial Luis Vives,2011.

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Fin
Externo, remoto, desconocido por el
alumno.
Inmanente a la actividad , inmediato,
comprendido por el alumno
Contenidos
Fijos, cultura estática. Cambiantes, cultura dinámica
Presentación
Enciclopedista.
Asignaturismo, parcelamiento,
desconexión con la realidad.
Unidades de trabajo, áreas interrelacionadas,
relación con la realidad, integración del
saber
Relación profesor – alumno
Escaso,
diálogo ocasional; importa más la materia.
Profesor decide qué, cómo y cuándo.
Más dialogante y transversal; técnicas
grupales
de trabajo; importa el alumno, trabajo en
función de objetivos. Profesor estimulador,
facilitador del aprendizaje
Alumno
Objeto; dependencia, inmadurez. Persona, independencia, madurez,
desarrollo.
Objetivos
Amplios, generales, difíciles de
comprobar.
Precisos, operativos, verificables.
Evaluación
Comprobación de
conocimientos énfasis en la memoria,
cuantitativa, ocasional
Comprobación de progreso, énfasis en el
desarrollo de capacidades, cuali-cuantitativa,
global, integrada, continua

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LA TAREA DOCENTE COMO CENTRO DEL PROCESO DOCENTE.
EL PAPEL DEL ALUMNO y DOCENTE EN EL PROCESO EDUCATIVO
“En el siglo XVII, era característico de los colegios internados alejar a los jóvenes de los
problemas propios de la edad y de la época. Entonces se enseñaban los ideales de aquella
época y la lengua de la escuela era el latín. Los jóvenes se consideraban propensos a la
tentación, débiles y fácilmente atraíbles por el mal, por ello, se consideraba necesario
aislarlos del mundo externo por ser fuente de tentaciones. Así se vigilaba al alumno para
que no fuera tentado por sus deseos y apetencias naturales.
La Escuela Tradicional del siglo XVII:
Magistrocentrismo. El alumno debe imitar y obedecer al maestro que es su modelo. Los
ejercicios escolares son únicos y suficientes para desarrollar las virtudes humanas de los
alumnos
El Enciclopedismo. El alumno aprende lo que se encuentra en el manual, evitando la
distracción y confusión.
Verbalismo y Pasividad. El alumno se limita a memorizar. No existe interacción entre
docente y discente el alumno se convierte en un sujeto pasivo del proceso.
Ya en el siglo XIX, Emile Durkheim, Alain y Cháteau sostienen que educar es elegir y
proponer modelos de claridad y perfección Con los ejercicios escolares, los alumnos
adoptan disposiciones físicas e intelectuales para acercarles a los modelos.
El Formalismo más importante lección verbal del profesor que la actividad del niño ; y el
Escuela Nueva el alumno es protagonista del proceso educativo.
Se excluye el trato idéntico en los alumnos. La educación prepara al alumno como futuro
ciudadano, que cumpla sus deberes hacia el prójimo y ser consciente de su dignidad de
hombre.

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Para la Escuela Nueva las experiencias de la vida cotidiana despiertan un mayor interés
que las lecciones proporcionadas por los libros que solo serán un suplemento entre más
formas de aprender. La escuela se centra plenamente en la vida; la naturaleza, la vida del
mundo, los hombres y los acontecimientos serán los nuevos contenidos. La educación es
un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño”7.
Veamos un resumen de los principales participantes en el proceso enseñanza-aprendizaje.
“Concepción maestro-alumno”8
ASPECTOS ESCUELA TRADICIONALISTA ESCUELA NUEVA
Concepción
del papel del
maestro
Ejecutor de directivas
preestablecidas.
Limitación de la individualidad y
creatividad
Autoritario, rígido, controlador.
Papel activo, creador, investigador y
experimentador.
Estímulo a la individualidad
Flexible, espontáneo, orientador.
Crea condiciones para que el alumno
desarrolle sus aptitudes
Concepción
del papel del
alumno
Sujeto pasivo, reproductor del
conocimiento
Poca iniciativa, inseguridad,
escaso interés personal
No implicado en el proceso.
Sujeto activo, constructor del
conocimiento.
Creatividad, reflexión, intereses
cognoscitivos propios.
Implicación y compromiso.
Relación
maestro-
estudiante
El profesor asume el poder y la
autoridad como transmisor
esencial de conocimientos,
quien exige disciplina y
obediencia al alumno.
Respeta un rígido sistema de
autoridad; quien tiene la mayor
jerarquía es quien toma las
decisiones, que resultan vitales
para la organización, tanto del
trabajo como de las relaciones
sociales, y el alumno, que es el
Se propicia la democracia y la
participación del niño en colectivo.
El aprender haciendo es su divisa.
La autodisciplina es un elemento que
se incorpora en esta nueva
relación, el maestro cede el poder a
sus alumnos para colocarlos en
posición funcional de autogobierno
que los lleve a comprender la
necesidad de elaborar y observar
reglas. Pero que no son impuestas
7 https://sites.google.com/site/didacticateran/contenidos-destacados/7-el-papel-del-alumno-en-el-proceso-
educativo
8
M.F.D. Armando Javier Córdoba Gonzálezhttp://impulsodocente.blogspot.mx/

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que está al final de esta cadena
autoritaria, carece de poder.
El profesor emplea como
recursos didácticos el pizarrón,
el papelógrafo, el franelógrafo,
el cartel, los cuales son
materiales didácticos indirectos
porque por medio de ellos sólo
se representa la realidad (salvo
que se quiera estudiar al
pizarrón mismo) y no generan
conocimientos, a diferencia de
los materiales didácticos
directos que nos ponen en
contacto con la realidad o son la
realidad misma. Con estas
ayudas didácticas sólo se
trasmite el conocimiento del
profesor sin cuestionamiento
alguno.
desde el exterior por un tirano que las
hace respetar utilizando chantajes o
castigos corporales, sino que son
reglas que han salido del grupo como
expresión de la voluntad popular.
PAPEL DEL ALUMNO EN LA DIDÁCTICA MODERNA
El rol del alumno ha cambiado mucho en las nuevas concepciones pedagógicas. De un
alumno pasivo, que tenía que incorporar los conocimientos que el maestro le impartía,
con un rol secundario, y sin cuestionar; pasó a ser el protagonista de su propio proceso de
aprendizaje.
Obviamente su papel nunca fue totalmente pasivo, pues se necesitaba que estuviera
motivado, que prestara atención, que estudiara; pues nadie puede aprender si no quiere o
no se esfuerza en ello; pero actualmente el alumno investiga, descubre, cuestiona,
argumenta, teniendo al docente como guía, y no como instructor.
Cada alumno actuará en el grupo con sus características individuales propias, que hay que
respetar, pues hay diferentes clases de alumnos, debiendo el docente identificarlo con sus
fortalezas y debilidades, para desarrollar las primeras y ayudar en la superación de las
segundas, tratando de extraer todo lo mejor que de cada uno pueda lograrse.

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En la sociedad democrática que nos toca vivir es bueno que se reflexione junto a los
alumnos sobre la finalidad del aprendizaje, evaluar en diálogo constructivo si las
estrategias empleadas contemplan los objetivos previstos, y observar si éstos se van
cumpliendo. La palabra y opinión de los educandos, cuando sea expresada con respeto y
argumentos sólidos, debe ser tenida en cuenta, y si el maestro no está de acuerdo, debe
darle las razones para ello.
El alumno como tal tiene derechos y deberes. Derecho a aprender, a que le expliquen lo
que no entiende, a proponer, debatir y no estar de acuerdo, siempre que lo haga con
términos y modales adecuados al ámbito académico. Tiene que respetar la autoridad del
docente tratándolo como adulto que está al frente de la clase y no dirigirse a él como si
fuera un compañero y acatar las reglas de convivencia que democráticamente se
establecieron.
Por lo que el alumno de hoy, debe:
 Participar activamente en las actividades propuestas.
 Proponer y defender ideas.
 Aceptar e integrar las ideas de otros.
 Preguntar a otros para comprender y clarificar.
 Proponer soluciones.
 Escuchar tanto a sus coetáneos como al maestro o facilitador
 Saber trabajar en equipos colaborativos.
 Ser capaz de auto-dirigirse, auto-evaluarse y auto-monitorearse.
 Tener habilidades de auto-aprendizaje que le permitan aprender para toda la vida.
 Ser empático, flexible, creativo y responsable.

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