La Modificabilidad Cognitiva Estructural es un enfoque pedagógico que busca modificar estructuralmente la capacidad de aprendizaje de las personas mediante la mediación. Se basa en que el ser humano tiene la capacidad de modificarse a sí mismo con actos humanos mediadores. El aprendizaje significativo y la solución de problemas contextualizados son fundamentales, evaluando el progreso de acuerdo a mapas cognitivos individuales.

1. ACOMPAÑAMIENTO PARA LA REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS TUNJUELITO

3. EDUCACIÓN Avance acelerado de la tecnología y su influencia en la vida diaria Globalización del mercado y la educación SOCIEDAD Súper especialización de saberes y funciones FORMACIÓN

4. TENDENCIAS HETERO ESTRUCTURANTE AUTO ESTRUCTURANTE TOTALIZANTE INTER ESTRUCTURANTE

5. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS PROPUESTA GLOBAL, AFIRMADA EN POSTULADOS FILOSÓFICOS, EDUCATIVOS, CULTURALES Y POLÍTICOS ¿Cómo aprende y-o conoce el ser humano?

7. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS PROPUESTA GLOBAL, AFIRMADA EN POSTULADOS FILOSÓFICOS, EDUCATIVOS, CULTURALES Y POLÍTICOS ¿Cómo aprende y-o conoce el ser humano?

8. LOUIS NOT TENDENCIAS PEDAGÓGICAS MODELOS PEDAGÓGICOS MODELOS PEDAGÓGICOS E E E E E

9. MODELOS PEDAGÓGICOS Propuestas diseñadas en forma particular Para explicar la relación entre enseñanza y aprendizaje asumiendo los fundamentos de las tendencias.

10. ENFÓQUE PEDAGÓGICO La planeación y diseño de las prácticas Educativas , apoyándose en apuestas didácticas especificas

11. ¿CÓMO SE EXPLICA Y CONCIBE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL SER HUMANO? Algunos Modelos Pedagógicos Conductismo Escuela Nueva Constructivismo Investigativo sistémico Modificabilidad Cognitiva Enseñanza para la Comprensión Pedagogía conceptual Sociocrítico Enfoques Concepción, roles, herramientas, proceso Concepciones básicas Concepciones básicas

12. Estructura Desarrollo Individualidad Social Pedagogía Conceptual Modificabilidad Cognitiva Estructural. Enseñanza para la Comprensión Sociocrítico Aprendizaje Significativo Problémico Menor Mayor Mayor CONSTRUCTIVISMO Articulación de estructuras mentales Competencias Bateson, Gergen, Watzlawick, Maturana, White , Jhon Dewey C cuanto se sabe y se cree, es fruto de los lenguajes con que se estructuran, comprenden y comunican l as percepciones; sobre una misma realidad, pueden darse diferentes puntos de vista, todos ellos igualmente válidos .

13. Estrategia Pedagógica Fundamento Finalidad Proceso Metodológico Aprendizaje Significativo. La estructura cognitiva preestablecida se enriquece con nuevas relaciones y conceptos a partir de estructuración del conocimiento y puentes lógicos. Ausubel plantea que el aprendizaje del estudiante depende de la estructura cognitiva previa (conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización) que se relaciona con la nueva información. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

14. Orienta e interactúa para facilitarle ampliar su red conceptual. Le muestra el camino desde lo familiar (lo significativo) hacia la validación de lo nuevo. El estudiante auto estructura dadas unas condiciones orientadas por el docente. Los conceptos de diferenciación progresiva y reconciliación integradora pueden ser aprovechados en la labor educativa, puesto que la diferenciación progresiva puede provocarse presentando al inicio del proceso educativo, las ideas más generales e inclusivas que serán enseñadas, para diferenciarlos paulatinamente en términos de detalle y especificidad . Deductivo – inductivo. Representantes David Ausubel, Novak, Brunner. Vigostsgy- sociocultural -Hanesian , Gowin, B Herramientas Esquemas, mapas conceptuales, diagramas. Ambientes Relación Docente Estudiante Se realiza la asimilación es decir el proceso mediante el cual " la nueva información es vinculada con aspectos relevantes y pre existentes en la estructura cognoscitiva.

15. ENFOQUES PEDAGOGICOS Fundamento Finalidad Proceso Metodológico Relación Docente Estudiante Herramientas E l organismo humano es un sistema abierto que en su evolución adquirió la propensividad para modificarse a sí mismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador . La mediación para el desarrollo de las funciones cognitivas básicas y la transformación de la estructura cognitiva, afectiva y comunicativa . Hace retroceder la deprivación humana. E xperiencia de aprendizaje mediado que se ofrezca a la persona . elaboraciones de las informaciones a partir de los datos que se reciben . Protocolos. Mapa cognitivo Aprender a automodificarse cognitivamente Modificabilidad Cognitiva Estructural.

16. Evaluación Representantes Pruebas escritas que den cuenta del avance en las operaciones y funciones. Son comunes los ejercicios de pautas e inducciones orientadas a: Relaciones virtuales Relaciones espaciales Relaciones por comparación. Reuven Feuerstein , Germán Pilonieta. Modificabilidad Cognitiva Estructural 2

23. ROLES CONTEXTO SIGNIFICATIVO Alumno generador de informaciones Modificabilidad Profesor mediador Padre de Familia Conocimiento cognitivo, social , afectivo del estudiante

30. Germán Pilonieta es Maestro, Investigador, Filósofo, Magíster en educación. Trainers en modificabilidad cognitiva. Miembro fundador del Equipo CISNE de Investigación.