Planificaciòn

1. Formato de Planificación Panorama Semanal 2023
Primer Momento variable
Temática: Me conozco y descubro mi entorno familiar y escolar
Nivel: Medio Mayor Fecha: 6 al 10 de Marzo
Lunes 6 Martes 7 Miércoles 8 Jueves 9 Viernes 10
AMBITO 1.- Comunicación Integral
2.- Desarrollo Personal y Social
1.-Desarrollo personal y social
2.-Comunicación Integral
1.- Comunicación Integral
2.- Desarrollo Personal y Social
1. Interacción y comprensión del
entorno
2.- Desarrollo Personal y social
1.- Interacción y Comprensión del
Entorno
2.- Desarrollo Personal y Social
Núcleo de
aprendizaje
1. Lenguaje Verbal
2. Convivencia y Ciudadanía
1..- Corporalidad y movimiento
2. Lenguaje Verbal
1. Lenguajes Artísticos
2. Identidad y Autonomía
1. Pensamiento Matemático
2. Convivencia y Ciudadanía
1. Exploración del Entorno Natural
2. Convivencia y Ciudadanía
Objetivo de
Aprendizaje
OA: 1.- 2. Comprender mensajes
simples como instrucciones
explícitas, explicaciones y
preguntas relativas a objetos,
personas, acciones, tiempo y lugar,
identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos
interlocutores.
OAT:2.- Manifestar disposición
para practicar acuerdos de
convivencia básica que regulan
situaciones cotidianas y juegos.
OA:1.- (2) Reconocer las
principales partes, características
físicas de su cuerpo y sus
funciones en situaciones
cotidianas y de juego.
OAT: 2.- (2) Comprender
mensajes simples como
instrucciones explícitas,
explicaciones y preguntas
relativas a objetos, personas,
acciones, tiempo y lugar,
identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos
interlocutores.
OA:1. 7. Representar a través del dibujo,
diversos elementos de su entorno,
incorporando figuras cerradas, trazos
intencionados y primeros esbozos de la
figura humana.
OAT: 2.- 6. Actuar con progresiva
independencia, ampliando su repertorio
de acciones, acorde a sus necesidades e
intereses.
OA: 1.- (2) Reconocer las principales
partes, características físicas de su
cuerpo y sus funciones en situaciones
cotidianas y de juego.
OAT: 2.- (2) Comprender mensajes
simples como instrucciones explícitas,
explicaciones y preguntas relativas a
objetos, personas, acciones, tiempo y
lugar, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos
interlocutores.
OA: 1.- 4. Comunicar algunas
propiedades básicas de los
elementos naturales que explora,
tales como: colores, texturas,
tamaños, temperaturas entre
otras.
OAT: 2.- 1. Participar en
actividades y juegos grupales con
sus pares, conversando,
intercambiando pertenencias,
cooperando.
Contenidos
Específicos
1.-Comprender instrucciones y
explicaciones
2.-participar de acuerdos de
convivencia básica
Esquema corporal-rostro
Vocabulario
Seguimiento de instrucciones
1.- Realizar trazos en línea recta
2. Actúa con mayor independencia
Esquema corporal-rostro
Vocabulario
Seguimiento de instrucciones
Color amarillo

2. Participar en actividades grupales
Actividad de
aprendizaje
Inicio: Se da la bienvenida de los
niños/as y se les invita a sentarse
en las mesas dispuestas en la sala.
La educadora mostrara a los niños
y niñas el inmobiliario dispuesto en
la sala, atendiendo preguntas si es
que surge alguna duda respecto a
su nueva sala. Nos enfocaremos en
mostrar los lugares dispuestos
para guardar todo tipo de juguetes
y se hará énfasis en el uso y
cuidado de aquel sector y de los
juguetes que se encuentran ahí.
Presentaremos normas de uso de
cada material a utilizar, tales como,
no romper, no tirar, no botar al
suelo. Y se complementaran con
ideas y sugerencias que den los
niños en el momento.
Se dispone material de juego en las
mesas en donde habrá diferentes
grupos de juego. Se entregarán en
esta oportunidad puzzles para
armar. Educadora y asistente
mediaran entre mesas entablando
conversaciones con los niños y
niñas de manera individual y grupal
con el fin de conocer más al grupo
curso
Se recordará canción de
finalización de momento de juego
y recordaremos con ayuda de los
niños y niñas los pasos a seguir
para el cierre: guardar con ayuda
de los compañeros y educadora.
Inicio: Recuerdan actividad del día
anterior, nombrando e
identificando partes del cuerpo.
Recuerdan como ordenan el
esquema grueso. Educadora
focaliza e intenciona la actividad
respecto a las partes que
componen el rostro .
En conjunto nombran y palpan en
su propio cuerpo las partes del
rostro.
Lo asocian a las distintas
funciones como ver, oler,
escuchar, etc..
Desarrollo: Educadora invita a
observar un rostro vacío y solicita
que identifiquen las partes que le
faltan.
Invita a buscar en una caja del
tesoro las partes que faltan para
luego completar los rostros.
Replican actividad en cuaderno
de actividades, pegando en el
rostro las partes que faltan
Cierre: Cantan canción de
esquema corporal dando énfasis
a los elementos del rostro.
Se invitar a los estudiantes a ubicarse en
círculo para iniciar cantando la canción de
la arañita realizando la mímica de la
canción. Luego se les pedirá ubicarse en
sus asientos pues hoy tenemos de visita a
unas arañitas traviesas.
Se dibujará en la pizarra una arañita y se
hará un punteo, mostrando lo que
deberán hacer en la tarea, seguir los
puntitos en línea recta. Se pedirá a los
estudiantes ir pasando a la pizarra a
practicar como deberán hacer su tarea.
Luego se les repartirán lápices de cera y
la hoja de trabajo que deberán
desarrollar
Al terminar se les preguntara ¿Qué les
pareció la tarea? ¿fue muy difícil seguir el
trazo por la línea recta?
Se les felicitara por el trabajo realizado,
enfatizando que lo han hecho muy bien
Inicio: Inician cantando esquema
corporal, recuerdan sus nombres y
juegan a palpar las diferentes partes.
Identifican y nombrar las partes del
rostro, recuerdan actividad anterior.
Desarrollo: Se entregará hoja con cara
vacía para que con apoyo de las tías
los niños construyan las partes del
rostro modelando plastilina y
completen la cara.
Educadora realiza mediación respecto
a la posición correcta.
Cierre: Los niños comentan lo que
hicieron y responden a preguntas
sobre las funciones de órganos.
Inicio-Se invitará a los estudiantes
a recordar la canción del payaso
plim plim y luego reconocer y
nombrar algunos de los colores y
se preguntara ¿de qué color son
los pollitos? Se les mostraran
algunas imágenes de elementos
que son de color amarillo y otros
colores.
Desarrollo: Los niños deberán
rellenar con pelotas de color
amarillo un pollito. Luego,
utilizando lápices de cera de color
amarillo pintaran elementos de
este color.
Para finalizar se les invitar a
comentar la actividad realizada,
mencionado ¿con que color
trabajamos hoy? ¿de qué color es
el pollito’ ¿qué objetos podemos
encontrar de color amarillo?
Indicadores de
evaluación
1.-Respecta normas establecidas
2.-Sigue instrucciones.
 Indica partes del rostro
 Muestra partes del rostro
 Realiza los trazos siguiendo la línea
punteada
 Intenta ampliar su repertorio de
acciones
 Modela ojos, boca, nariz, etc.
 Coloca los órganos en posición
 Agrupa elementos de
acuerdo a color (amarillo-
otros)
 Identifica el color trabajado

3. señalada
 Completa pegando las partes
del rostro en la posición que
corresponden.
Recursos Sala de clases, elementos de la
sala, juguetes de la sala
Láminas
Medios audiovisuales
Plumón, lápices de cera, hoja de trabajo Lámina con imagen de Cara. Láminas de elementos de color
amarillo, hoja de trabajo, lápices
de cera
Segundo Momento variable
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
AMBITO 1.- Desarrollo Personal y Social
2.-
1.- Interacción y comprensión del entorno 2.-
Desarrollo Personal y Social
1.- Desarrollo Personal y Social
2.- Comunicación Integral
1.Interacción y comprensión con el
entorno
2- Desarrollo Personal y Social
1.Interacción y comprensión con el
entorno
2- Desarrollo Personal y Social
Núcleo de
aprendizaje
1. Corporalidad y Movimiento
2.
1. Pensamiento Matemático
2. Corporalidad y Movimiento
1 corporalidad y Movimiento
2.- Lenguajes Artísticos
1. Pensamiento lógico
2. Convivencia y Ciudadanía
1. Pensamiento lógico
2. Convivencia y Ciudadanía
Objetivo de
Aprendizaje
OA: 1.- 2. Reconocer las
principales partes,
características físicas de su
cuerpo y sus funciones en
situaciones cotidianas y de
juego.
2.-
OA:1.- (4) Reconocer el bienestar que le
produce el movimiento libre en situaciones
cotidianas y lúdicas, manifestando su interés
por desarrollarlo en forma frecuente
OAT: 2.-. (3). Describir la posición de objetos y
personas, respecto de un punto u objeto de
referencia, empleando conceptos de
ubicación y distancia tales como:
dentro/fuera; encima/debajo; cerca /lejos.
OA:1.- 2. Reconocer las principales
partes, características físicas de su
cuerpo y sus funciones en situaciones
cotidianas y de juego.
OAT:2.- 1. Manifestar interés por
diversas producciones artísticas
(arquitectura, modelado, piezas
musicales, pintura, dibujos, títeres,
obras de teatro, danzas, entre otras),
describiendo algunas características.
OA: 1.(5). Emplear cuantificadores, tales
como: más/menos, mucho/poco,
todo/ninguno, al comparar cantidades de
objetos en situaciones cotidianas.
OAT: OAT: 2.- Comprender mensajes
simples como instrucciones explícitas,
explicaciones y preguntas relativas a
objetos, personas, acciones, tiempo y
lugar, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos interlocutores.
OA: 1 5. Emplear cuantificadores,
tales como: más/menos,
mucho/poco, todo/ninguno, al
comparar cantidades de objetos en
situaciones cotidianas
OAT: 2.- Comprender mensajes
simples como instrucciones
explícitas, explicaciones y preguntas
relativas a objetos, personas,
acciones, tiempo y lugar,
identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos
interlocutores.
Contenidos
Específicos
Las principales partes del cuerpo Conceptos arriba, abajo, dentro, fuera, etc Reconocer las partes del cuerpo Concepto mucho, poco, Concepto mucho- poco
Seguir instrucciones
Actividad de Se invitará a los estudiantes a Inicio: Los niños juegan con su propio cuerpo Inicio: La tía va de compra al baúl de Inicio. Para comenzar se invitará a

4. aprendizaje observar una lámina con la
imagen de un cuerpo humano y
se les preguntara ¿Qué es?
Luego se les explicara que
nuestro cuerpo está
conformado por la cabeza,
tronco y extremidades. Se les ira
mostrando en la lámina cada una
de las partes del cuerpo y luego
se les invitara a señalar en sus
cuerpos cada una de las partes
mencionadas.
Se explicará que ha sucedido un
problema pues la imagen de
nuestro cuerpo esta
desordenada por lo que
necesitaremos de su ayuda para
armar de manera correcta la
imagen del cuerpo. Se les
entregaran ya recortadas las
partes del cuerpo y se les irá
guiando para que las peguen
donde corresponde.
Al finalizar se les pide participar
del baile de las partes del cuerpo
y responder a las preguntas ¿con
que trabajamos hoy? ¿qué partes
formaban el cuerpo? ¿fue muy
difícil armar la imagen del
cuerpo’. Se les felicitara por el
trabajo realizado
imitando modelos de la educadora, siguiendo
instrucciones respecto a conceptos
espaciales,
Desarrollo: Con una pelota, educadora repasa
los conceptos espaciales.
Señala cuál es que posición tiene la pelota.
Los niños reproducen posiciones espaciales
utilizando implementos como pelotas,
aros,etc..
En cuaderno desarrollan guía pintando la
imagen que está encima de la silla
Cierre:
En láminas muestran lo que está arriba, abajo,
dentro y/o fuera
Inicio: Se da la bienvenida de los
niños/as y se les invita a sentarse en
las mesas dispuestas en la sala. La
educadora invitara a los estudiantes a
recordar los diferentes nombres de
las partes que componen nuestro
cuerpo, señalándolas en sus propios
cuerpos y luego en los de sus
compañeros.
Se les entregara una hoja de trabajo
con la imagen de un cuerpo humano y
se les irán entregando indicaciones
para rellenar cada una de las partes
del cuerpo usando plastilina de
diferentes colores
Al finalizar se les preguntara ¿Qué les
pareció la actividad de hoy? ¿Fue difícil
rellenar las diferentes partes del
cuerpo? ¿Cuáles eran las partes del
cuerpo?
juguetes y compra pocos juguetes que los
coloca sobre una mesa (aro)
Se invita a los niños a ir comprar al baúl
de los juquetes siguiendo instrucciones,
deben compran muchos juguetes.
Luego comparan los dos conjuntos y
descubren dónde hay más juguetes,
donde hay menos, etc..
Desarrollo: educadora da diversos
ejemplos con apoyo de láminas respecto
a concepto mucho, poco.
Se entrega una ficha de trabajo con la
imagen de dos gallinas. Se señala que en
el nido primera gallina deben pegar
muchos huevos, y en la segunda gallina
pocos.
Cierre: Colorean imagen que tiene
muchos dulces
los estudiantes a recordar los
conceptos trabajados
anteriormente (mucho- poco),
mostrando en una mano muchos
lápices y en la otra mano pocos
lápices: se invitará a los niños a
participar de un juego en el que
deberán seguir las instrucciones de
agrupar en un espacio muchas
fichas y en otro espacio pocas
fichas, y así con otros elementos
como palos de helado y botones. Se
les entregarán recortes que deberán
clasificar en los que tienen muchos
elementos y los que tienen pocos
elementos
¿Fue muy difícil agrupar en mucho-
poco? Conversar acerca de lo
realizado
Indicadores
de
evaluación
Arma de manera adecuada la
imagen del cuerpo.
Participa del baile indicando las
partes que se mencionan
Identifica objetos que están en posición
arriba, abajo
Identifica objetos que están en posición
dentro- fuera
Rellena las diferentes partes del
cuerpo.
Emplea plastilina
Identifica el conjunto con muchos
elementos
Agrupa elementos en muchos-
pocos.
Clasifica en muchos- pocos
Realiza la actividad siguiendo las
instrucciones entregadas
Recursos Lamina del cuerpo, hoja de
trabajo para armar cuerpo,
recortes de las partes del
cuerpo. Canción de las partes del
cuerpo
Pelotas, aros, guía de trabajo Imagen del cuerpo, plastilina Juguetes, ficha de trabajo, pegamento. Fichas, palos de helado, botones,
recortes.

5. Tercer Momento variable: Plan Específico
Nivel de Lenguaje Morfosintaxis Morfosintaxis
Actividad de
aprendizaje
Desarrollo discurso narrativo Desarrollo discurso narrativo Comprenden y utilizan
estructuras gramaticales
Comprenden y utilizan
estructuras gramaticales
Instrumento de
evaluación
Observación del trabajo
realizado
Observación del trabajo
realizado
Observación del trabajo
realizado
Observación del trabajo realizado