Planificaciones

CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria
Nombre de la escuela
José María Morelos
Nombre del profesor(a)
Peraza Valdez Claudia Carolina
Propósito de la asignatura en Primaria:
Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se
aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
FECHA
7 de octubre a 17 de octubre
2014
GRUPO
2do
ASIGNATURA:
Exploración de la
naturaleza y la
sociedad
Competencias: Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y
la sociedad en fuentes de información. Aprecia de sí
misma, de la naturaleza y la sociedad. BLOQUE: 1
“Mi vida diaria”
Aprendizaje esperado:
Reconoce que el lugar donde vives se encuentra en una
entidad de México.
SESIÓN
1 de 1
Contenido disciplinar:
El lugar donde vivo esta en México
DURACIÓN
60min
Materiales y recursos didácticos:
Para el alumno:
Hojas, mapa, colores, cartulina, recortes, imágenes.
Para el docente:
Programa de estudios pág. 102
Mapa.
Baúl:
EL lugar donde vives se encuentra en una entidad que se encuentra en México.

Actividad para empezar bien el día
Comenzaremos con una actividad denominada “Frases raras”, pediré a los
alumnos que habrán su diccionario en una pág. al azar, de dicha pág.
seleccionara dos, tres o más palabras y las escribiré en el pizarrón, a partir de
ellas los estudiantes desarrollan una frase coherente que emplee las palabras
seleccionadas.
INICIO
Tiempo: 20 min
Pediré que realicen un dibujo del lugar donde viven es
decir; su ciudad. uno de ellos fue el ubicar dónde se
encuentra nuestra ciudad. Comenzaremos recordando
las características del lugar donde vivimos ya sea
observar si en nuestra zona se encuentran playas,
lagunas, plazas, edificios, hospitales, carreteras,etc
Posteriormente les haré varias preguntas como ¿Dónde
viven en un pueblo o en una ciudad? Haremos un
dialogo para encontrar las diferencias de esos dos
lugares y posteriormente pasaran al frente a exponer el
dibujo del lugar donde viven para ver si se le ve más
parecido a un pueblo o una ciudad, que la compone etc.
Con el fin de que el alumno pueda comprender el lugar
donde vive.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
 Participación de
los alumnos en
base a las
interrogantes
acerca de los
desastres
naturales para
conocer sus
competencias.
 Actitudes.
Mediante:
Lista de cotejo
DESARROLLO
Tiempo: 30 min
De manera individual entregaré un mapa de la república
mexicana y pediré que entre todos ubiquemos el lugar
donde vivimos. Posteriormente hablaremos acerca de lo que
conocen o han escuchado hablar sobre México.
Posteriormente organizaremos formaré 5 equipos de 5
integrantes por medio de números, cada número será un
equipo.
Ejemplo: Todos los 1 son un equipo, los 2, los 3 etc. para que
por equipo realicen una especie de mapa mental donde en
un una cartulina que daré colocarán en el centro el mapa
recortado, y alrededor imágenes de lo que representa
México (Sus ciudades, culturas, etc.) colocaremos todos las
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Creatividad en la
elaboración del mapa.
Participación en la
exposición.
Conducta
El conocimiento de los
alumnos acerca de las
la ubicación de su

imágenes que cada uno trajo de tarea para que el mapa se
vea más significativo.
Finalmente, en plenaria pasaran a exponer su mapa para que
todos los alumnos puedan visualizarlo, con el fin de que
observen diferencias y enriquezcan su conocimiento.
ciudad.
Sus habilidades,
destrezas por medio de
la elaboración del.
La contribución en el
trabajo colaborativo por
medio del intercambio
de ideas y la realización
de estrategias para
realizar las actividades.
Mediante
lista de cotejo
CIERRE:
Tiempo: 20 min
En el pizarrón colocaré imágenes de diferentes lugares de
México pediré que observen muy bien lo que está en el
pintarron y ellos tendrán que contestar algunas preguntas
como ¿Algún lugar de la imagen se parece al lugar dónde
vives? Formularemos un dialogo para acarar los diferentes
de punta tomando en cuenta que hablaremos del significado
del lugar donde vivimos para que los alumnos tengan más
amplio conocimiento.
La siguiente actividad será en el libro de texto en la pág.27
donde les vienen algunas preguntas que se contestaran en
plenaria con mi ayuda.
Preguntas:
¿En qué entidad vive tu maestro?
¿Tu entidad tiene algún significado?
¿Es un pueblo?
Posteriormente discutiremos las preguntas para darles una
respuesta e intercambiar los puntos de vista.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Actitudes del alumno
la elaboración de la
pág.27 del libro.
Él logró del aprendizaje
esperado.
Mediante:
registro anecdótico

Observaciones
Anticipando dificultades: Que los alumnos no lleven el material indicado.
Adecuación curricular: Modificación por falta de tiempo, ritmo de
aprendizajes.

Lista de cotejo – Inicio
Indicadores SI NO
Contribuyó en el rescate de
conocimientos previos
acerca de las acciones para
prevenir desastres naturales.
Presentó interés en el tema.
Participó en la mesa redonda
acerca de que son los
desastres naturales.
Defendió sus opiniones
presentadas al grupo.
Reflexionó acerca de la
entidad donde vive.

Lista de cotejo – Desarrollo
Indicadores SI NO
Mantuvo la disciplina
adecuada
Trabajo de manera
colaborativa.
Participó en la realización de
las actividades
Logró encontrar el lugar
donde vive.
Desarrolló las competencias
(habilidades, destrezas, etc.)
Desarrolló el aprendizaje
esperado.

Registro Anecdótico - Cierre
Nombre del niño(a):
Fecha:
Sesión
Materia:
Docente:
Actividad
Descripción de la situación
Análisis

Firma del profesor Vo. Bo. Helga Donaxí Torronteguí Ávila
_
__________________________ __________________________
Firma del maestro de grupo: firma de la practicante.
________________________________
Vo. Bo. Víctor Manuel Sandoval Ceja

Nombre de la escuela:
Nombre del practicante: Claudia Carolina Peraza
Valdez
Clave de la escuela: Asignatura:
Español
Grado: 2do.
Fecha de aplicación: Del 06 al 17 de octubre del 2014.
Bimestre I
Lección: 10 ¿Cómo son los sujetos?
Propósitos: Que los alumnos: Apliquen lo que han aprendido sobre el sujeto y los
adjetivos al completar una serie de oraciones.
Recursos materiales
Para el alumno: Libro de texto, juego interactivo en línea, ejercicios en hojas.
Imágenes. Ejercicios.
Para el maestro: cañón, hojas, libro para el maestro pág. 31.
Tiempo estimado: 60 minutos
Sesiones: 1
Actividades permanentes:
 Lectura de los nombres de los alumnos del grupo
 Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.
 Copia lectura e indicaciones de tareas.
 Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos.
 Lectura y armado de frases cortas.
 Escritura de palabras con “c” y “q”
 Leen rimas en voz alta.
 Identificación de palabras escritas.
 Corregir escrituras incorrectas.
 Separación convencional de palabras.
 Preparar crucigramas.
 Reescritura de rimas.
Actividad para
Tiempo estimado: 20 minutos.
Se pasara a un alumno a que escriba una palabra en el medio

empezar bien el
día.
del pizarrón, posteriormente se pasara a otro alumno que
escriba otra palabra con alguna de las letras de la palabra que
pusieron y así se ira llenando de palabras el pizarrón hasta que
cada alumno pase. Ya que se hallan escrito todos los alumnos
tendrán que hacer un cuento corto con esas palabras.
Posteriormente se dará lectura en plenaria para ver las
diferentes formas de realizar un cuento.
Sistema de
escritura.
Adjetivos,
sustantivos propios
y comunes, verbo
expresiones del
tiempo, frases
comparativas.
Oración simple:
Sujeto.
Conocimientos previos
Inicio
En el pizarrón colocaré algunas oraciones donde les pediré
que me indiquen ¿Cuál es el sujeto?, ¿Por qué creen que es
ese el sujeto? Esto con el objetivo de retroalimentar la clase
pasada.
Posteriormente mantendremos un dialogo para que puedan
argumentar y enriquecer su aprendizaje.
Oraciones:
1. Yo juego con la pelota todos los días.
2. María siempre va los domingos a misa.
3. El perro del vecino ladra mucho
4. La casa roja da miedo.
¿Qué y cómo evaluar?
 Participación en la actividad.
 Conocimientos sobre el sujeto.
 Actitudinal (conducta, interés, disponibilidad. Etc.)
Mediante:
Registro anecdótico. Anexo 1
Desarrollo

.
De manera individual les entregaré una hoja donde viene
una imagen y una oración incompleta. Por ejemplo:
La niña _______ canta opera muy ______
En plenaria comentaremos cuales son las palabras adecuadas
para decir como son los sujetos y posteriormente realizarán las
oraciones planteadas en la hoja tomando en cuenta que en
algunas usaran adjetivos para describir a los sujetos.
Es importante mencionarles que si el sujeto está en “plural” los
adjetivos que utilicen para describirlos aparecerán también en
“plural”.
Ejemplo:
Los perros bonitos corren por el pasto.
Terminada la actividad intercambiaremos información para
analizar las diferentes oraciones que se formaron y ver la
confrontación que se da para orientar a los alumnos a que
desarrollen su aprendizaje.
 Realización de la consigna de las hojas.
 Participación en el juego interactivo.
 Intercambio de ideas de manera grupal.
Mediante Lista de cotejo. Anexo 2
Cierre:
Jugaremos a describir a tus compañeros con una adjetivo esto
consiste en utilizar el sujeto es decir; el nombre de tu

compañero o su apellido y acompañarlo con un adjetivo y una
acción.
Ejemplo:
María es la niña más bonita de la escuela
El alumno que escriba primero las oraciones con los nombres
de sus compañeros gana. De esta forma se tratará de que el
alumno pueda comprender ¿Cómo es el sujeto? y ¿En qué
momento se utiliza?
 Adquirió aprendizajes nuevos.
 Argumento ideas claras, coherentes.
Mediante bitácora de col. Anexo 3
Anticipo dificultades: Indisciplina, poca disposición al trabajo colaborativo
Adecuación curricular: El tiempo estimado para las actividades no sea suficiente.

Anexo 1. INICIO
Registro anecdótico
Nombre:
Maestro:
Actividad:
Secciones:
Fecha:

Anexo 2. Desarrollo
Lista de cotejo
Indicadores Si No
Trabajo de forma
colaborativa
Tuvo participaciones
coherentes respecto al
tema.
Intercambio argumentos
en plenaria.
Mostro interés en el tema.

Anexo 3. Cierre
Nombre del alumno:
Fecha:
Grado:
Maestra:
Bitácora COL:
¿Me gusto?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?

___________________________________
Claudia Carolina Peraza Valdez
FIRMA ALUMNA PRACTICANTE
________________________________
Helga Donaxi Torronte Don.
Vo. Bo. DEL PROFESOR
__________________________________
Vo.Bo. DEL DIRECTOR
FIRMA DE LA PROFESORA ENCARGADA DE GRUPO
_________________________________
Vo. Bo. Víctor Manuel Sandoval Ceja

Nombre de la escuela:
Nombre del practicante: Claudia Carolina Peraza
Valdez
Clave de la escuela: Asignatura:
Español
Grado: 2do.
Fecha de aplicación: Del 06 al 17 de octubre del 2014.
Bimestre I
Lección: 9 El sujeto en la oración
Propósitos: Que los alumnos: Mejoren su comprensión lectora al identificar los
distintos sujetos que aparecen en las oraciones.
Recursos materiales
Para el alumno: Libro de texto, juego interactivo en línea, ejercicios en hojas.
Imágenes. Ejercicios.
Para el maestro: cañón, hojas, libro para el maestro pág. 31.
Sesiones: 1
Actividades permanentes:
 Lectura de los nombres de los alumnos del grupo
 Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.
 Copia lectura e indicaciones de tareas.
 Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos.
 Lectura y armado de frases cortas.
 Escritura de palabras con “c” y “q”
 Leen rimas en voz alta.
 Identificación de palabras escritas.
 Separación convencional de palabras.
 Preparar crucigramas.
 Reescritura de rimas.
Actividad para
Actividad para comenzar bien el día. Usaré el libro el Grufaló
para leérselo a los niños, primeramente les pediré que me
digan ¿Qué se les viene a la menta cuando dicen Grufaló? ,

empezar bien el
día.
¿Alguna vez lo han escuchado? ¿De qué creen que trata la
historia? , les pediré que en una hoja de su cuaderno
utilizando su imaginación dibujen lo que consideren que es un
Grufaló. Después de que hayan dibujado continuaré con la
lectura donde les iré mostrando lo que es un Grufaló para que
al último podamos darnos cuenta quien se acercó más a lo
que se trataba el libro.
El sujeto de la
oración (oración
simple, sujeto)
El sujeto en la
oración
.
Conocimientos previos
Inicio
En el pizarrón colocaré imágenes de personas, objetos
(teléfono, radio, sillas, mesas), animales. Pediré que analicen
bien las imágenes y señalen ¿Cuál creen que es el sujeto?,
¿Qué se les viene a la mente cuando dicen sujeto?, ¿Podrían
ser sujetos todas las imágenes colocadas? Analizando las
respuestas de los alumnos intercambiaremos distintos puntos
de vista para aterrizar a la idea de que el sujeto es la persona,
cosa o animal que realiza una acción o de quien se dice algo
en una oración. Posteriormente pondré 4 ejemplos de
oraciones para que les quede un poco más claro de lo que es
el sujeto.
1-. Ana juega con su pelota futbol.
2-. El abuelo les cuenta una leyenda.
3-. Los gatos saltan por las paredes.
4-. El radio tiene mucho volumen.
En estas oraciones indicaremos cual es el sujeto utilizando la
pregunta de ¿Quién o quiénes? Donde identificaran de
acuerdo a la oración la persona o sujeto que la encabeza.
Veremos si todos los alumnos coinciden con la misma
respuesta de lo contrario aclararemos las dudas que surjan.
 Participación en la actividad de las imágenes.
 Conocimiento del sujeto.
 Actitudinal (conducta, interés, disponibilidad. Etc.)

Mediante:
Registro anecdótico. Anexo 1
Desarrollo
Haciendo uso de la tecnológica con una computadora y cañón
de la escuela les presentare a los alumnos una pág. web
interactiva donde se trata que a completen las oraciones
indicando quien es el sujeto ahí mismo indica si están en lo
correcto, trabajaremos en plenaria para involucrar a todos los
alumnos de igual forma escucharemos los argumentos de
cada uno para intercambiar dudas. Se trata de que los
alumnos aprendan mediante el juego.
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuario
s/103294/9/lengua5EP_ud3_sujeto_predicado/frame_prim.swf
Después de haber realizado la actividad entregaré un hoja que
contendrá imágenes de personas, animales o cosas realizando
una acción por ejemplo:
El perro brinca encima del señor.
Donde se les indicara que debajo de las imágenes que trae la
hoja coloquen el sujeto con la acción que está realizando,
pidiéndole también que con color rojo remarquen el sujeto. Al
finalizar socializaremos las respuestas para ver la
interpretación que le dieron a cada imagen y ver si es correcto
el sujeto que señalaron.
 Realización de la consigna de las hojas.
 Participación en el juego interactivo.
 Intercambio de ideas de manera grupal.

Mediante Lista de cotejo. Anexo 2
Cierre
Formaré equipos por medio de números del 1 al 8 donde cada
número será un equipo, es decir; El equipo 1 será un equipo,
el 2 otro, el 3 otro y así sucesivamente. Pediré que así como
están en colectivo realicen 4 oraciones donde indiquen quien
de ellos es el sujeto, por ejemplo: un alumno dirá María, otro
juega y otro en el parque. Los mismos integrantes del equipo
indicaran en esa oración ¿Quién es el sujeto?, ¿Los demás
equipos están de acuerdo? De esta manera se verá reflejado
si entendieron lo que es el sujeto.
 Adquirió aprendizajes nuevos.
 Argumento ideas claras, coherentes.
Mediante bitácora de col. Anexo 3
Anticipo dificultades: Indisciplina, poca disposición al trabajo colaborativo
Adecuación curricular: El tiempo estimado para las actividades no sea suficiente.
Observaciones:____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Anexo 1. INICIO

Registro anecdótico
Nombre:
Maestro:
Actividad:
Secciones:
Fecha:
Registro de observación
Análisis

Escuela:
Periodo de aplicación
7 de octubre al 17 de oct. 2014
Grado
2do.
Asignatura
Matemáticas
Practicante: Maestra del grupo: Clave: 25EPRO340C
Claudia Carolina Peraza Valdez Sesión: 90
minutos
Bloque: l
Aprendizaje esperado
Estándares
Contenido disciplinar
Resuelve problemas aditivos
con diferentes significados,
modificando el lugar de la
incógnita, con numero de
hasta dos cifras.
Lección: 11 “El día del niño”
1. Sentido y pensamiento
algebraico.
1.2.1. Resuelve problemas
que impliquen sumar
o restar números
naturales, utilizando
algoritmos
convencionales.
Resolución de problemas que
involucren sumas iteradas o
repartos mediante
procedimientos diversos.
Tema: Problemas
multiplicativos.
Intención didáctica:
Que los alumnos expresen sumas de sumandos iguales con la idea de completar o acercarse a lo más
posible a una cantidad dada.
Propósitos de Educación Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas
con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
Eje:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Desafío matemático
“El día del niño”
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Materiales:
Para el docente
Programa de estudios 2011 pág. 80
Hojas
Lista de cotejo
Rubrica
Libro para el maestro pág.38
Para el alumno:
Cuaderno
Imágenes
Boliche

Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes del alumno?
2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Consignas:
- Resolver problemas que impliquen la suma iterada.
- Problemas de repartición.
Consideraciones previas:
Si se observan dificultades es necesario intervenir con preguntas como ¿Qué se te ocurre hacer para
saber para cuantas bolsitas alcanza los bastones?, ¿Necesitas material (fichas, frijoles)? , ¿Preferirian
hacer dibujos?, ¿Creen que hacer cuentas puede ayudar? Si el problema resultara sencillo para los
alumnos se pueden plantear otras situaciones, aumentando la cantidad de dulces o cantidad que
corresponde a cada bolsa.
Actividad para empezar bien el día:
Evaluación
Inicio:
Haremos un repaso de lo que vimos la clase anterior en el pizarrón le colocaré
unas imágenes de una sucesión de pelotas donde tendrán que encontrar los
números que faltan tomando en cuenta el resultado que indica.
Ejemplo :
= 32
Finalmente argumentaremos las respuestas para ver si aprendieron algo con
la clase anterior de lo contrario nos servirá como retroalimentación para
enriquecer el aprendizaje.
¿Qué y cómo
evaluar?
Los conocimientos
previos por medio de
la actividad.
Interés hacia el tema.
Participación en el
intercambio de ideas.
Actitudes
Mediante una lista de
cotejo.
8 8

Desarrollo:
La siguiente actividad consistirá en jugar al “Boliche de problemas” se
formaran 5 equipos de 5 personas posteriormente a cada equipo se le dará
un núm. en la cancha se pondrán los bolos alguno de ellos traerán un
problema otros, un castigo y otros un premio.
El juego inicia cuando los equipos estén listos y se preparen para tirar,
después tendrán que ir a donde está el bolo para recoger el papelito que
traiga posteriormente se leerá en voz alta para realizar la consigna. Los
integrantes del equipo pondrán ayudarle a su compañero más no decirle la
respuesta si no intercambiarle ideas para que por sí solo busque el
procedimiento adecuado.
Problemas:
1-. En una fiesta solo fueron 8 niños si la señora hizo 20 bolsas. ¿Cuántas
bolsas le toca a cada niño?
2-. Un cerrajero tiene que hacer 6 llaves para 8 casas. ¿Cuántas llaves hará en
toca?
3-. Luis compro 25 canicas, si quiere meterlas en 5 bolsas. ¿Cuánto le toca a
cada bolsa?
Se analizaran las respuestas para revisar si están correctas de lo contrario
argumentares otro resultado que sea válido. Se tratara de que en plenaria
dialoguen sobre los diferentes procedimientos que hay para llegar a un
resultado.
Cierre:
Pediré que intenten realizar un problema como los que hemos estado
haciendo.
Posteriormente en vinas se intercambiaran el problema para contestarlo
después se compartirá frente a la clase para observar el procedimiento que
realizo cada alumno.
De esta forma también se trata de que puedan intentar redactar un problema
para poder comprenderlo.
¿Qué y cómo
evaluar?
Trabajo colaborativo
Participación
individual y colectiva.
Actitudes
.
Mediante:
Rubrica
¿Qué y cómo
evaluar?
Aprendizajes nuevos
Habilidades
desarrolladas.
Logró inventar el
problema.
Mediante:
Bitácora Col

ɤ Adecuaciones curriculares: Las actividades elaboradas no funcione con el grupo por el ritmo
de aprendizaje.
ɤ Anticipando dificultades: Los alumnos no se apropien todavía del proceso para realizar una
suma.
Observaciones:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Anexo 1 - Inicio:
Lista de cotejo
Indicadores Si No
Trae conocimientos previos
sobre el tema.
Mostró interés en la
elaboración de las actividades.
Mantuvo una conducta
adecuada.
Realizó las actividades
propuestas.

Anexo 2 Desarrollo
Rúbrica
Indicadores
Valoración
Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Trabajó de forma
colaborativa
Participo en las
diferentes actividades
tanto individuales
como colectivas.
Comprendió el tema.
Desarrolló estrategias,
habilidades, destrezas.
Mantuvo una
conducta adecuada.

Anexo 3 – Cierre
Bitácora col.
Nombre del alumno:
Nombre del maestro:
Fecha:
Asignatura:
¿Qué paso?
¿Qué aprendí?
¿Qué sentí?

Escuela:
Periodo de aplicación
7 de octubre al 17 de oct. 2014
Grado
2do.
Asignatura
Matemáticas
Practicante: Maestra del grupo: Clave: 25EPRO340C
Claudia Carolina Peraza Valdez Sesión: 90
minutos
Bloque: l
Aprendizaje esperado
Estándares
Contenido disciplinar
Resuelve problemas aditivos con
diferentes significados,
modificando el lugar de la
incógnita y con números de
hasta dos cifras.
Lección: 10 “La fiesta”
1. Sentido y pensamiento
algebraico.
1.2.1 Resuelve problemas que
impliquen sumar o restar
números naturales, utilizando
los algoritmos convencionales.
repartos mediante
repartos mediante
Tema:
Problemas multiplicativos
Intención didáctica:
Que los alumnos usen la suma iterada como paso previo a la multiplicación.
Propósitos de Educación Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas
con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
Eje:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Desafío matemático
“La fiesta”
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Materiales:
Para el docente
Programa de estudios 2011 pág. 80
Hojas
Lista de cotejo
Rubrica
Libro para el maestro pág.38
Para el alumno:
Cuaderno
Hoja de ejercicios

Libro de texto desafíos matemáticos pág. 38
Observaciones posteriores:
4. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes del alumno?
5. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
6. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Consignas:
- Resolver problemas que impliquen la suma iterada.
- Problemas de repartición.
Consideraciones previas:
Es importante atender a lo que dicen los niños mientras resuelven los problemas e intervenir para
tratar de descubrir su formas de resolución preguntándoles, por ejemplo: ¿Cómo supieron cuántas
sillas había?, ¿Por qué sumaron tantas veces el mismo número?. Estas participaciones servirán
también los procedimientos que se discutirán durante la confrontación de resultados.
Actividad para empezar bien el día:
Comenzaré con la actividad para empezar bien el día la cual consistirá en el basta numérico de sumas y
restas, es decir; en su cuaderno reproducirán el cuadro que colocaré en el pizarrón
Número +2 -3 +8 -1 Total
1 3 0 9 0
2
3
En voz alta gritaré 1 y los demás núm. quedaran en silencio, elegiré a un alumno para que diga basta y
si el núm. es 1 tendrán que sacar las cuentas de acuerdo a las operaciones que se presentan en el
cuadro por decir; 1+2= 3, 1-3= 0 y así sucesivamente el primer alumno que haya llenado toda la fila
gritara ¡Basta! Posteriormente analizaremos las respuestas para ver si están bien, las respuestas que
estén correctas tendrán 100 puntos y así que tendrán que sumar las respuestas correctas para llenar el
total, el alumno que más puntos tenga es el ganador.
Evaluación
Inicio:
Para iniciar la clase en la mesa pondré 28 paletas y colocaré 7 bolsas en las
cuales les pediré que analicen cuantas caven en cada bolsa mediante una
suma repetida haremos la cuenta para encontrar la respuesta. Ejemplo:
Son 28 paletas y 7 bolsas, tendremos que ir metiendo paletas a la bolsa para
encontrar el resultado hasta que lleguen al correcto que es
4+4+4+4+4+4+4=28 se trata de que los alumnos interactúen y en plenaria
socialicen la respuesta correcta en base algunas preguntas como ¿Qué
¿Qué y cómo
evaluar?
Los conocimientos
previos por medio de
la actividad.
Interés hacia el tema.

hicieron para saber el resultado?, ¿Por qué sumaron tantas veces el mismo
número? De manera que se genere un dialogo para intercambiar los puntos
de vista.
Participación en el
intercambio de ideas.
Actitudes
Mediante una lista de
cotejo.
Desarrollo:
Realizaremos la actividad ¡Vámonos de pesca! consiste en poner en algunas
bandejas con agua y en ella peces hechos de unicel, los cuales tratará de
pescar por medio de un palo con mecate, se formaran 7 equipos de 4
integrantes, en la bandeja habrá 40 peces y en ellos habrá problemas de
suma iteradas o repartos.
Ejemplo:
 En una fiesta hay 40 sillas, si cada mesa tiene 8 sillas ¿Cuántas mesas
hay en total?
 Se compraron 3 pizzas cada una trae 8 rebanadas ¿Cuántas rebanas
hay en total?
De forma individual pasara cada integrante del equipo a pescar cuando el
problema sacado haya sido resuelto será el turno del otro integrante,
finalmente los primeros en resolver todos los problemas de forma correcta
será el equipo ganador.
Entregaré una hoja donde verán un tren con sus vagones, en ellos habrá
sumas y tendrán que completar el número faltante.
4 + + + 4
El ejercicio será realizado individual a su término en plenaria compartiremos
las respuestas para detectar los diferentes puntos de vista.
Cierre:
La siguiente actividad consistirá en jugar a la papa caliente los alumnos se
colocaran en círculo e irán pasando una pelota cuando diga ¡Papa caliente! El
alumno que tenga la pelota pasara al frente a resolver el problema, sus
compañeros podrán ayudarlo.
Problemas presentados:
En la biblioteca escolar hay 5 mesas.
¿Qué y cómo
evaluar?
Trabajo colaborativo
Participación
individual y colectiva.
Realización de la
consigna de las hojas.
Mediante:
Rubrica
¿Qué y cómo
evaluar?
Aprendizajes nuevos
Habilidades
4 = 20

A) Si en cada mesa de la biblioteca escolar hay:
6 sillas sillas, ¿Cuántas sillas hay en total?
Tres libros, ¿Cuántos hay en total?
B) En el salón de clases hay 19 niñas. Si a cada una le dieron dos paletas,
¿Cuántas paletas se dieron en total?
C) Hay 9 niños si a cada uno le regalaron cinco canicas, ¿Cuántas canicas
les regalaron en total?
Para finalizar se compartirán las respuestas e intercambiaremos los diferentes
procedimientos utilizados de los alumnos para llegar al resultado, así mismo
se resolverán dudas y trataremos de encontrar el procedimiento que más les
guste.
desarrolladas.
Realización del libro.
Mediante:
Bitácora Col
ɤ Adecuaciones curriculares: Las actividades elaboradas no funcione con el grupo por el ritmo
de aprendizaje.
ɤ Anticipando dificultades: Los alumnos no se apropien todavía del proceso para realizar una
suma.

Anexo 1 Lista de cotejo
Inicio
Indicadores SI NO
Trae conocimientos previos
acerca de las sumas
Utiliza diferentes
procedimientos para llegar
al resultado.
Participa de manera
coherente.
Mostro interés hacia el
tema.
Sus actitudes fueron
favorables en la clase.

Desarrollo
Anexo 2-. Rubrica
Indicadores
Valoración
Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Trabajó de forma
colaborativa
Participo en las
diferentes actividades
tanto individuales
como colectivas.
Comprendió el tema.
Desarrolló estrategias
para seguir la suma
iterada.
Mantuvo una
conducta adecuada.

Anexo 3. Cierre
Bitácora col.
Nombre del alumno:
Nombre del maestro:
Fecha:
Asignatura:
¿Qué paso?
¿Qué aprendí?
¿Qué sentí?

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