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El enfoque de la Historia.

   La asignatura de Historia para mi punto de vista
    es la que aburre más a los alumnos y no por que
    sea así sino por la manera que hacemos que se
    vea.
   Se espera la enseñanza de la Historia desde un
    punto de vista formativo que evite las prácticas
    que privilegian la memorización de nombres y
    fechas, se espera priorizar la comprensión
    temporal y espacial de sucesos y procesos.
 Se debe trabajar para que los alumnos miren el
 pasado y encuentren respuestas a su presente.




 Considerar que los conocimientos históricos no
 son una verdad absoluta, se deben comparar
 diversas fuentes y descubrir distintos puntos de
 vista
 El niño se aproxima a la comprensión de a
 realidad y a sentirse parte de ella como un sujeto
 histórico. Se tiene que sensibilizar al alumno en
 el conocimiento histórico, a través de una
 práctica docente que otorgue un nuevo
 significado a la asignatura .
 En la asignatura de Historia se manejan 3
 competencias : Comprensión del tiempo y
 espacio históricos, manejo de la información
 histórica y formación de una conciencia histórica
 para la convivencia.
Comprensión del tiempo y espacio históricos
 Favorece que los alumnos apliquen sus
  conocimientos sobre el pasado y establezcan
  relaciones entre las acciones humanas, en un
  tiempo y un espacio determinados, para que
  comprendan el contexto en el cual ocurrió un
  acontecimiento o proceso histórico. Esta
  competencia implica el desarrollo de las nociones
  de tiempo y de espacio históricos, el desarrollo
  de habilidades para comprender, comparar y
  analizar hechos, así como reconocer el legado
  del pasado y contar con una actitud crítica sobre
  el presente y devenir de la humanidad.
Manejo de la información histórica
 El desarrollo de esta competencia permite movilizar
  conocimientos, habilidades y actitudes para
  seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes
  de información, así como expresar puntos de vista
  fundamentados sobre el pasado.

     Formación de una conciencia histórica para la
                     convivencia
 Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan
  conocimientos, habilidades y actitudes para
  comprender cómo las acciones, los valores y las
  decisiones del pasado impactan en el presente y
  futuro de las sociedades y de la naturaleza.
  Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del
  legado cultural, además del reconocimiento de los
 Se espera que los alumnos con la intervención
    del docente analicen 4 ámbitos de estudio.
   Económico.
   Social.
   Político.
   Cultural.
 Económico.    La manera en que los seres
  humanos se han relacionado a lo largo de la
  historia para producir, intercambiar, distribuir y
  consumir bienes.
 Social. Las diversas formas en que los grupos
  humanos se han organizado y relacionado. Tiene
  que ver con la dinámica de la población en el
  espacio, las funciones e importancia de distintos
  grupos en las sociedades a lo largo de la historia.
 Político. Se relaciona con las transformaciones
  que han caracterizado el desarrollo de la
  humanidad por medio de las distintas formas de
  gobierno, leyes, instituciones, y su ejercicio para
  la organización de los pueblos a lo largo del
  tiempo.
 Cultural. Contempla la manera en que los seres
 humanos       han    representado,     explicado,
 transformado e interpretado el mundo que les
 rodea. Se ha procurado seleccionar algunos
 aspectos relacionados con la vida cotidiana,
 creencias y manifestaciones populares y
 religiosas, la producción artística, científica y
 tecnológica de una época determinada.
 Ejemplos:
 Económico: La situación económica de México
  por ejemplo al afrentarse a la revolución de 1910.
 Político: La situación política frente a un suceso
  histórico, este ámbito es detonante de varios
  acontecimientos.
 Cultural: Como la cultura se va determinando
  dependiendo de varios factores y por ejemplo la
  vida de los campesinos del pasado y los de la
  actualidad.
 Social: Cómo la sociedad funciona o cambia
  durante un acontecimiento, por ejemplo como era
  la sociedad de México antes de la independencia
  de 1810 y como es ahora.
El desarrollo del pensamiento
      histórico en los alumnos de
           Educación Básica
 Los primeros dos grados el desarrollo de la
 noción de tiempo constituye el principio del que
 se parte para entender el acontecer de la
 humanidad (percepción de cambio, uso de
 elementos de instrumentos relacionados con la
 medición de tiempo).

 Tercer  grado: los alumnos avanzan en el
 desarrollo de nociones y habilidades para la
 ubicación espacial y para la comprensión de
 sucesos y procesos históricos de su entidad.
 Cuarto y quinto grado: se estudia la historia de
 México. Ideas sobre el pasado de nuestro país y
 desarrollan nociones sobre el tiempo histórico y
 el manejo de fuentes de información.

 Sexto grado: se estudia la historia del mundo, les
 servirá para ubicar y comparar             culturas,
 transformaciones y permanencias.
El papel docente
 Despertar el interés de los alumnos mediante
 situaciones estimulantes que generen empatía
 por la vida cotidiana de los hombres del pasado.

 Implementar estrategias que ayuden a los niños
 a aprender a aprender.

 Conocer los intereses y las inquietudes de los
 alumnos. Elección de estrategias y materiales
 acordes a su contexto.
 Recuperar las ideas previas de los niños.


 Despertar el interés de los alumnos mediante
 actividades   lúdicas     y   significativas  que
 representen retos o la solución de problemas.

 Promover el desarrollo de actitudes y valores que
 fomentan la convivencia        democrática y la
 práctica de valores.

 El papel del docente es de suma importancia.
 Debe dominar los contenidos, la didáctica y el
 uso de recursos de apoyo.
Recursos didácticos
 Para que la clase de Historia resulte significativa,
 se requiere que el docente use una diversidad de
 recursos que estimulen la imaginación y la
 creatividad de los alumnos.
 Líneas del tiempo y esquemas cronológicos.
 Objetos.
 Imágenes.
 Fuentes escritas.
 Fuentes orales.
 Mapas.
 Gráficas y estadísticas.
 Esquemas.
 Tecnológicas de la información y la
  comunicación.
 Museos.
 Sitios y monumentos históricos.

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1 CARTILLA DE CATEQUESIS año biblico 2023-2024.pdf
 

Historia enfoque

  • 1.
  • 2. El enfoque de la Historia.  La asignatura de Historia para mi punto de vista es la que aburre más a los alumnos y no por que sea así sino por la manera que hacemos que se vea.  Se espera la enseñanza de la Historia desde un punto de vista formativo que evite las prácticas que privilegian la memorización de nombres y fechas, se espera priorizar la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.
  • 3.  Se debe trabajar para que los alumnos miren el pasado y encuentren respuestas a su presente.  Considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta, se deben comparar diversas fuentes y descubrir distintos puntos de vista
  • 4.  El niño se aproxima a la comprensión de a realidad y a sentirse parte de ella como un sujeto histórico. Se tiene que sensibilizar al alumno en el conocimiento histórico, a través de una práctica docente que otorgue un nuevo significado a la asignatura .
  • 5.  En la asignatura de Historia se manejan 3 competencias : Comprensión del tiempo y espacio históricos, manejo de la información histórica y formación de una conciencia histórica para la convivencia.
  • 6. Comprensión del tiempo y espacio históricos  Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurrió un acontecimiento o proceso histórico. Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio históricos, el desarrollo de habilidades para comprender, comparar y analizar hechos, así como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crítica sobre el presente y devenir de la humanidad.
  • 7. Manejo de la información histórica  El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado. Formación de una conciencia histórica para la convivencia  Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, además del reconocimiento de los
  • 8.  Se espera que los alumnos con la intervención del docente analicen 4 ámbitos de estudio.  Económico.  Social.  Político.  Cultural.
  • 9.  Económico. La manera en que los seres humanos se han relacionado a lo largo de la historia para producir, intercambiar, distribuir y consumir bienes.  Social. Las diversas formas en que los grupos humanos se han organizado y relacionado. Tiene que ver con la dinámica de la población en el espacio, las funciones e importancia de distintos grupos en las sociedades a lo largo de la historia.  Político. Se relaciona con las transformaciones que han caracterizado el desarrollo de la humanidad por medio de las distintas formas de gobierno, leyes, instituciones, y su ejercicio para la organización de los pueblos a lo largo del tiempo.
  • 10.  Cultural. Contempla la manera en que los seres humanos han representado, explicado, transformado e interpretado el mundo que les rodea. Se ha procurado seleccionar algunos aspectos relacionados con la vida cotidiana, creencias y manifestaciones populares y religiosas, la producción artística, científica y tecnológica de una época determinada.
  • 11.  Ejemplos:  Económico: La situación económica de México por ejemplo al afrentarse a la revolución de 1910.  Político: La situación política frente a un suceso histórico, este ámbito es detonante de varios acontecimientos.  Cultural: Como la cultura se va determinando dependiendo de varios factores y por ejemplo la vida de los campesinos del pasado y los de la actualidad.  Social: Cómo la sociedad funciona o cambia durante un acontecimiento, por ejemplo como era la sociedad de México antes de la independencia de 1810 y como es ahora.
  • 12. El desarrollo del pensamiento histórico en los alumnos de Educación Básica  Los primeros dos grados el desarrollo de la noción de tiempo constituye el principio del que se parte para entender el acontecer de la humanidad (percepción de cambio, uso de elementos de instrumentos relacionados con la medición de tiempo).  Tercer grado: los alumnos avanzan en el desarrollo de nociones y habilidades para la ubicación espacial y para la comprensión de sucesos y procesos históricos de su entidad.
  • 13.  Cuarto y quinto grado: se estudia la historia de México. Ideas sobre el pasado de nuestro país y desarrollan nociones sobre el tiempo histórico y el manejo de fuentes de información.  Sexto grado: se estudia la historia del mundo, les servirá para ubicar y comparar culturas, transformaciones y permanencias.
  • 14. El papel docente  Despertar el interés de los alumnos mediante situaciones estimulantes que generen empatía por la vida cotidiana de los hombres del pasado.  Implementar estrategias que ayuden a los niños a aprender a aprender.  Conocer los intereses y las inquietudes de los alumnos. Elección de estrategias y materiales acordes a su contexto.
  • 15.  Recuperar las ideas previas de los niños.  Despertar el interés de los alumnos mediante actividades lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas.  Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomentan la convivencia democrática y la práctica de valores.  El papel del docente es de suma importancia. Debe dominar los contenidos, la didáctica y el uso de recursos de apoyo.
  • 16. Recursos didácticos  Para que la clase de Historia resulte significativa, se requiere que el docente use una diversidad de recursos que estimulen la imaginación y la creatividad de los alumnos.
  • 17.  Líneas del tiempo y esquemas cronológicos.  Objetos.  Imágenes.  Fuentes escritas.  Fuentes orales.  Mapas.  Gráficas y estadísticas.  Esquemas.  Tecnológicas de la información y la comunicación.  Museos.  Sitios y monumentos históricos.