educacion

1. LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA EN EL AULA Y
SU INFLUENCIA EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
M A Lizbeth Barrientos

2. 
http://www.educacionprohibida.com/
LA EXPERIENCIA EN EL AULA

3. ¿SON LAS AULAS UN LABORATORIO PARA
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
SI
No

4. 
El clima interno del aula

Las estrategias de enseñanza que se adoptan

Las zonas de Desarrollo Próximo

Las tres D de la enseñanza

Los objetivos de aprendizaje

La comprensión lectora

Potenciar las Estructuras mentales

Contextualizar los materiales

Lenguaje didáctico
ELEMENTOS QUE SE POTENCIAN EN EL
AULA PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

5. 
Propia el dialogo e intercambio

Visión integral

Movilidad física dentro del aula, módulos filas, centros de
aprendizaje, monitores.

Comunicación asertiva

Saber compartir y relacionarse

Respeto
CLIMA INTERNO DEL AULA

6. 
¿Qué es lo que buscamos en el aula ?

Asociación,

Comprensión

Análisis

Síntesis

Aplicación
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

7. 
La distancia entre en nivel real del desarrollo de los estudiantes y
el nivel de desarrollo potencial que se puede acceder por
medio de herramientas y agentes que coadyuvan a este
proceso.

La figura del mediador , maestro, tutor es vital
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

8. 
Dialógica La comunicación dialógica es aquella donde se puede
intercambiar palabras, preguntas tener opiniones a través de nuestra
conversaciones la que se encuentra en la actividad cotidiana en las
entrevista, discursos, foros, etc. Es la base de todo discurso escrito, como la
prensa escrita, los manifiesto la correspondencia y la literatura en general

Dialéctica. Sucesión ordenada de verdades o razonamientos que derivan
unos de otros. Método de razonamiento que enfrenta posiciones diferentes
para confrontarlas y extraer de ellas la verdad. Relación presente- pasadopresente

Diacritica. La capacidad de discutir, criticar y valorar mediante estrategias
de contrastación, comparación, interpretación de las fuentes de la
información. Estas destrezas que permiten que independientemente del
contenido se desarrollen habilidades para el discernimiento del
conocimiento.
LAS TRES D DE LA SIGNIFICANCIA

9. 
Aprender comprendiendo el significado

Saber detectar abordar y resolver los problemas siendo capaz
de encontrar la información pertinente en las bases imprecisas e
informáticas y ser capaz de procesarlas críticamente. Es
decir, conectar la vida personal con los conocimientos y su vida
social,

Saber expresar sus ideas con claridad, congruencia y precisión
tanto oral como por escrito.

Capacidades mentales o competencias para procesar
información.
LECTURA COMPRENSIVA

10. 
Aprender a conocer en el sentido de tener una mente formada
mas que informada.

Aprender a hacer, que significa adquirir competencias oara
afrontar situaciones y problemas complejos, entre otras saber
trabajar en equipos

Aprender a ser, es decir, haber desarrollad una gran
competencia de juicio y autonomía personal y una
responsabilidad basada en valores

Aprender a convivir, desde los grandes valores de la solidaridad,
PROPICIAR LAS ESTRUCTURAS MENTALES
(UNESCO, INFORME DELORS)

11. 
Tener presente los auditorios

Establecer condiciones mínimas

Identificar las brechas

Cerrar brechas detectadas

Lenguaje didáctico y progresivo a la especialidad
CONTEXTUALIZAR LOS MATERIALES

12. 
El alcalde de Huité Zacapa, ( Galicia, recibio un telegrama urgente desde
el INSIVUMEH que decia:

“Movimiento telurico trepidatorio, posiblemente 8 en escala Richter
detectado en su zona. Localizar epicentro e informar alteraciones con flora
y fauna “

Varias semanas después llega la respuesta del Alcalde a sus superiores:

“ Epicentro fue localizado y arrestado, ya confeso y está preso, esperamos
órdenes superiores. Telúrico quedo muerto en el lugar de los hechos. El tal
Richter y los otros 8 delincuentes del movimiento trepidatorio se
escaparon, pero ya casi los tenemos. A la Flora y la fauna les echamos del
pueblo por adulteras”

Nota importante, No habíamos podido informar antes porque hubo un
terremoto grandísimo que casi nos mata
LENGUAJE DIDÁCTICO

13. 
Condiciones:

Significatividad lógica, pertinente claro y con estructura
organizada fortaleciendo o creando una estructura cognitiva

Significabilidad psicológica. Que la estructura cognitiva sea tan
clara y bien organizada que permita su incorporación por
relacionabilidad permitiendo crecer por adaptación y
asimilación las estructuras

Motivación dinámica en el sujeto y gran actividad personal de
relacionar lo que aprende con lo que ya sabe. Siendo íntimo
penetrante organizado y asimilativo.
CONDICIONES PARA APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS

14. 
Promoción del crecimiento humano y de la sociedad

Adaptabilidad critica y creatividad del ambiente físico y
social, aprendiendo , asimilando recreando la cultura.

Estructura de conocimientos:

Conceptos dinámicos y principios mediante una memoria
comprensiva

Esquemas de conocimiento que organicen los conceptos y
principios

Procesos cognitivos facilitando la exploración, descubrimiento
resolución de problemas planificación, autoevaluación
FIN ULTIMO