1. Seis Acciones para el
Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar

2. Los centros escolares que inician este proyecto pedagógico para
instalación y funcionamiento de la biblioteca escolar de acuerdo a los
objetivos y lineamientos del Programa Nacional de Lectura y
necesidades de la comunidad educativa, requieren un análisis previo para
ofrecer información al director y colectivo docente, y así, diseñar un plan
de acción, con estrategias que ofrezcan a los alumnos acceso a prácticas
de lectura y escritura, dentro y fuera del plantel , con la interacción y
movilización de acervos y materiales, con el propósito de constituir
actividades pedagógicas permanentes.
Es fundamental, ya que, permite al colectivo docente autoevaluarse y
conocer sus aciertos y dificultades al desarrollar una comunidad lecto-
escritora; revisar, organizar, identificar que falta para lograr los objetivos
del proyecto; también proporciona información para diseñar un modelo
de biblioteca acorde a las necesidades para formar lectores y escritores, a
través de proyectos pedagógicos apoyados en la biblioteca escolar.
Aspectos básicos del diagnóstico
Para llevar a cabo este diagnóstico, es necesario que director y colectivo
docente revisen la organización escolar y desarrollo de las prácticas
pedagógicas, para identificar dificultades de instalación y uso , esto
proporcionará insumos para elaborar y desarrollar proyectos, para ello, se
deben analizar dos aspectos:
a) La gestión escolar: Conocer como esta organizada la escuela y la
biblioteca; sus fortalezas, debilidades y recursos. Director y
colectivo docente colaboran para observar e identificar los
problemas y desarrollar estrategias que permitan contribuir a
mejorar su funcionamiento .

3. b) Las prácticas pedagógicas: Para revisar y evaluar el desarrollo de competencias
comunicativas y formación de lectores y escritores, apoyados por los acervos. Un
aspecto relevante es conocer las necesidades de capacitación de los docentes en el
desarrollo de estas competencias y fortalecer los hábitos y capacidades lectoras.
Herramientas para la evaluación y el autoseguimiento
El programa Nacional de Lectura propone como herramienta de diagnóstico, evaluación y
seguimiento de la biblioteca escolar, el formato de Autoseguimiento para identificar
necesidades y situaciones que impiden a los alumnos disponer de los acervos de la
misma, al mismo tiempo, proporciona elementos para autoevaluar las prácticas
pedagógicas y ofrecer aspectos sustantivos para elaborar un plan de trabajo, con metas
y acciones, de acuerdo a lo requerido en el proyecto escolar para formar lectores y
escritores competentes.
El formato constituye una guía para elaborar el diagnóstico inicial, previo a la instalación;
contiene indicadores que deberán observar para conocer y evaluar su situación;
permite identificar acciones a seguir para su disponibilidad y accesibilidad; durante su
proceso de instrumentación y funcionamiento, facilita observar avances y seguir los
logros obtenidos.
Los indicadores corresponden a una propuesta de planeación de actividades, no necesitan
llevar una secuencia, se van logrando metas de acuerdo a las necesidades de cada
escuela; algunas requieren más de un ciclo escolar para lograr sus propósitos de
acceder a la biblioteca, así como la permanencia del proyecto a través de la
participación de la comunidad escolar.
Propone cuatro criterios para valorar el avance de instalación y funcionamiento de la
biblioteca:
1) ¿Esto nos falta hacer?
2) Iniciamos un trabajo organizado y empieza a ver algunos logros.
3) Realizamos un trabajo comprometido que nos permite ver resultados.
4) ¡Alcanzamos nuestra meta!

4. Inicia con una reunión de trabajo entre director y colectivo
docente, ahí se revisan los indicadores del formato, con el
propósito de reconocer la magnitud de las actividades para
lograr su disponibilidad y accesibilidad
Esto sirve como punto de referencia para determinar a el
mejor docente para nombrarlo como maestro
bibliotecario.
Papel del director: Promueve, invita, anima, coordina,
da seguimiento, es receptivo al cambio y
transformación de la escuela; facilita y apoya al
personal responsable de la instalación y
funcionamiento de la biblioteca.

5. Maestro Bibliotecario y Comité
Realizan mensualmente un Consejo Técnico para la
valoración de cada aspecto.
Diez propósitos para formar lectores y escritores:
*Es un instrumento que facilita al colectivo docente
identificar necesidades y problemas de la escuela y
biblioteca para su organización y en la práctica formar
lectores y escritores. Asi como seguimiento y
evaluación de acciones.

6. Áreas básicas
 *Gestión Escolar: Organización y administración
relacionados con instalación y funcionamiento.
 *Prácticas pedagógicas: Aspectos que afectan su
mejoramiento y vinculación permanente aula-biblioteca.
 *Participación Social: Elementos que obstruyen o facilitan
la integración y participación de padres de familia y grupos
comunitarios.
Una vez identificadas las necesidades: Director y colectivo
docente generan condiciones y desarrollan proyectos para
facilitar la operación y administración de recursos de
acuerdo a necesidades y metas , logrando una calidad
educativa y participativa de los padres y comunidad
.Estas alternativas superan problemas, y señalan quien será el
responsable y los tiempos estimados.

7. Autoseguimiento y los diez
propósitos.
Director y Colectivo Docente: Analizan los problemas y
construyen estrategias y propuestas de solución, establecen
prioridades, acciones, tiempos y personal responsable.
Integrando un plan de trabajo para organizar y distribuir
actividades para contribuir al mejoramiento de la gestión
escolar, generando condiciones para desarrollar proyectos
de instalación y funcionamiento de la biblioteca; el
director, antes de llevar a cabo este plan designa al personal
responsable
para cumplir con el proyecto: Nombramos al maestro
bibliotecario e integramos el Comité de Biblioteca.