Hab. Sociales

Manual para el desarrollo
de habilidades sociales
Psicología Social
Integrantes: Kenneth Torres,
Julio Cesar Álvarez, Esther
Luna

INDICE
Portada……..…………………………………………………………..1
Introducció.…………………………………………………………...3
Referencias .…………………………………………………………..4
Área: TRABAJO EN EQUIPO
El campo de minas......................................................................5
Verdades y
mentiras...................................................................6
La bueda del tesoro....................................................................7
La caida del
huevo.......................................................................8
¡Organizando!................................................................................
9
Área: COMUNICACIÓN
Telefono
descompuesto..........................................................10
Ganador/Perdedor....................................................................1
1
Transmitiendo el mensaje.....................................................13
Que te gustaria oir....................................................................14
Área: EMPATIA
Conflicto de ser nuevo.............................................................15
Entre el rol....................................................................................16
¿Como ves a los demas?..........................................................17
Ponte en mi lugar.......................................................................18
La telaraña....................................................................................19
Área: MONITOREO DE EMOCIONES
Acentuar lo positivo..................................................................20
¡Tu vales!........................................................................................21
Brujula de las emocions..........................................................22
¡Patata!...........................................................................................23
Arte-terepia.................................................................................24

Introducción
La conducta socialmente habilidosa (Caballo, 1986)es un conjunto de conductas
realizadas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación. Esta
conducta socialmente habilidosa esta en todas las personas y se desarrolla con
mayor fuerza en los primeros años de la formación educativa del niño. Es en la
escuela donde los alumnos y alumnas inician una socialización temprana, muy
importante, ya que es donde se decide la personalidad futura de los alumnos y el
grado de éxito que puedan lograr mediante las relaciones interpersonales. Este
manual comprende de actividades que niños y adolescentes pueden desarrollar para
la adquisición de dicha habilidad mencionada, con el fin de concientizar a docentes y
padres de familia la importancia de estudiar y fortalecer la habilidad social de
nuestros educandos.
Esperamos que pueda ser de gran apoyo.

Referencias
• Brianna Hansen. (2017). 12 estupendos juegos para fomentar el espíritu de
equipo que nadie odiará. 2019, de Wrike Sitio web:
https://www.wrike.com/es/blog/12-estupendos-juegos-para-fomentar-el-
espiritu-de-equipo-que-nadie-odiara
• Fonseca, S. (2002). Comunicación oral. Fundamentos y práctica estratégica.
México: Prentice Hall.
• Alejandra Muñoz Martinez. (2014). 10 Dinámicas de Inteligencia Emocional
para Niños y Adultos. Abril 16, 2019, de lifeder Sitio web:
https://www.lifeder.com/dinamicas-inteligencia-emocional/

Nombre de la actividad:El campo de minas
• Nivel educativo: Primaria y secundaria
• Tiempo:15-30 minutos.
• Objetivo: Este juego se centra en la confianza, la comunicación y la
escucha eficaz. Esta actividad puede ser un excelente juego para
realizar en la playa.
• Desarrollo: Busca un espacio abierto, como un aparcamiento vacío o
un parque. Coloca los objetos (conos, pelotas, botellas, etc.)
aleatoriamente en el espacio abierto. Pide que formen parejas y
designa a una persona de cada pareja para que se ponga la venda en
los ojos. La otra persona debe guiar a su compañero para que cruce el
espacio de un lado a otro sin pisar los objetos, utilizando únicamente
sus indicaciones verbales. La persona que se ha puesto la venda en los
ojos no puede hablar. Para hacerlo más difícil, crea rutas específicas
por las que tengan que pasar las personas con la venda.
Área de desarrollo:
Trabajo en equipo
Materiales:
Varios objetos que se
puedan llevar en la mano y
varias vendas para los ojos.

Nombre de la actividad: Verdades y mentiras
• Nivel educativo: Secundaria
• Objetivo: Se trata de un juego excelente para romper el hielo,
especialmente en equipos nuevos. Ayuda a impedir la formación de
prejuicios sobre los compañeros y ofrece a los más introvertidos la
misma oportunidad de compartir algunos datos sobre ellos mismos.
• Desarrollo: Pide a todos que se sienten en círculo mirando hacia el
centro. Pide a todos los participantes que piensen en tres datos reales
sobre ellos y uno falso. El falso sebe ser realista, no extravagante.
Desplázate por el círculo y pide a cada persona que diga los tres datos
reales y el falso por orden aleatorio, sin revelar cuál es el falso. Cuando
algunos hayan compartido sus datos, los demás tendrán que adivinar
cuáles son los datos falsos.
Materiales:
• Un mínimo de 5
participantes
Trabajo en equipo

Nombre de la actividad: La búsqueda del
tesoro
• Nivel educativo: Secundaria a nivel superior
• Tiempo: Menos de una hora
• Objetivo: Se trata de un excelente ejercicio para fomentar el
espíritu de equipo que ayuda a romper los grupillos de la oficina al
fomentar el trabajo entre personas de otros equipos, departamentos
o círculos sociales.
• Desarrollo: Divide al grupo en equipos de 2 personas o más.
Elabora una lista de tareas ridículas para que cada equipo las haga
en grupo. Entre las tareas puedes incluir sacarse una autofoto con
un extraño, sacar una foto a un edificio u objeto que se encuentre
fuera de la oficina, etc. Entrega la lista a cada equipo, junto con un
plazo máximo en el que deben completar todas las tareas. Gana
quien complete la mayoría de las tareas en el menor tiempo. (Si
quieres, puedes crear tu propio sistema de puntuación según la
dificultad de las tareas).
Trabajo en equipo
Materiales:
• Bolígrafo
• Papel

Nombre de la actividad:La caída del
huevo
• Tiempo:1-2 horas.
• Objetivo: Este juego clásico es excelente (y confuso) para fomentar la
participación de todos. Se emplean las habilidades de trabajo en equipo
y solución de problemas para unir a los miembros de grupo. Cuantas
más personas participen, mejor. Te divertirás un huevo fomentando el
espíritu de equipo. Asegúrate de contar con provisiones de huevos por
si alguien lo rompe (¡arg!) durante el proceso de construcción.
• Desarrollo: Crea grupos de entre 3 y 5 personas cada uno y entrega un
huevo fresco a cada equipo. Coloca apilados todos los artículos de
oficina. Los participantes tendrán entre 15 y 30 minutos para crear un
artilugio alrededor del huevo con los artículos de oficina que lo
protegerá de la caída. Entre los artículos de oficina puedes incluir cinta
adhesiva, lápices, pajitas, utensilios de plástico, material de embalaje,
periódicos y gomas elásticas. Cuando acabe el tiempo, tira los huevos
protegidos desde el segundo o el tercer piso del edificio y comprueba
qué huevos sobreviven a la caída.
Trabajo en equipo
Materiales:
• Artículos de oficina
variados.

Nombre de la actividad: ¡Organizando!
• Tiempo: 15-20 minutos.
• Objetivo: Este ejercicio inspira la creatividad del equipo en la
solución de problemas. La idea es no poner situaciones muy
sencillas, para que no resulte obvio cuáles son los objetos más
útiles.
• Desarrollo: Escoge 4 objetos o más que sean diferentes (o los
mismos objetos con aspectos diferentes). Divide a los participantes
en equipos con la misma cantidad de miembros. Describe una
escena en la que cada grupo tenga que resolver un problema
usando solo esos objetos. Puede ser algo como "te encuentras en
una isla desierta" o "tienes que salvar al mundo de Godzilla". Pide a
cada equipo que ordene los objetos por orden de utilidad en dicha
situación y que, además, lo argumenten.
Trabajo en equipo
Materiales:
• 4 objetos o más.

Nombre de la actividad: teléfono
descompouestpo
• Nivel educativo: Secundaria
• Tiempo: 20 minutos
• Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de la comunicación, los
buenos y malos entendidos que se pueden dar si no hay buena
comunicación.
• Desarrollo: Formar un equipo de estudiantes (aprox. 10). Formen
una fila y la persona que ocupe el primer lugar, deberá generar un
mensaje breve para decirlo al oído del compañero contiguo en
forma rápida. Ese compañero deberá pasarlo al siguiente, y así
sucesivamente. Al finalizar, examinen que pasó con el mensaje y
discutir en grupo
Comunicación
Materiales:
• Aaula bien iluminada

Nombre de la actividad: Ganador/perdedor
• Nivel educativo: Secundaria y preparatoria
• Objetivo: Los participantes aprenden a reformular juntos las
situaciones negativas en experiencias de aprendizaje.
• Desarrollo: El jugador A le cuenta algo negativo de su vida al jugador
B. Puede ser un recuerdo personal o laboral, pero tiene que ser cierto.
El jugador A tendrá que hablar de la misma experiencia, pero
centrándose únicamente en los aspectos positivos. Después, el
jugador B le ayudará a explorar el lado positivo de la experiencia
negativa. A continuación, los roles se cambian.
Comunicación
Materiales:
Ninguno

Nombre de la actividad: Bloques de construcción
• Nivel educativo: Primaria-secundaria.
• Objetivo: Fomenta la cooperación, comunicación efectiva y
confianza
• Desarrollo: Comienza por tener un equipo de 4 y 2 conjuntos
idénticos de bloques de construcción. Uno hace de director, otro de
constructor, otro de corredor y otro de observador. El director y el
constructor están en extremos de la sala y se dan la espalda uno al
otro. El director ya tiene su estructura construida y debe darle
instrucciones al corredor que le llevará los bloques al constructor. El
constructor debe usar las instrucciones para crear una estructura
idéntica a la del director. Si tu equipo es más grande, pueden dividirse
en varios equipos y ver qué equipo lo completa mejor. Si tu equipo es
más pequeño, el director puede dar instrucciones directamente al
constructor sin necesidad de un corredor.
Materiales:
• Bloques lego
• 5-10 participantes.
Comunicación

Nombre de la actividad: Transmitiendo el mensaje
• Tiempo: 15 a 20 min.
• Objetivo: Desarrollar la expresividad corporal y la imaginacaion.
Adquirir y utilizar habilidades comunicacion con los otros alumnos
por v ias diferentes en el lenguaje hablado.
Valorar la importancia de comunicar con el propio cuerpo
• Desarrollo: El salon de divide en dos eqpos, se coloca una saba un
poco adelante del pizarron se pondra un reflector atras para que se
vea la silueta de las personas, eligiran a una persona por equipo, el
maestro tendra tarjetas con acciones que deben hacer para que los
equipos que estan del otro lado deben de adivinar la accion que
relizan. el tiempo que tiene para adivinar es un minuto.
Materiales:
• Sabana
• Foco
• Cronometro
Comunicacion

Nombre de la actividad: ¿Que te gustaria oir?
• Tiempo: 30 min.
• Objetivo: Desarrollar en los lumnos actitudes de aprecio, estima
y reconocimiento de las proicualidads y de las de los demas.
Promover la acapacidad de comunicacion y amabilidad de los
alumnos, Desarrollar la cohesion y confianza del gruó
• Desarrollo: Los alumnos escribiran cumplido de
aspectos:fisicos, personales, profesionialess donde le pondran
una frase positiva a sus mismos compañeros, despues e suniran
por parejas ycada uno recibira un alagel que recibe el alago debe
dar las grcias de forma amable, y despues comentaran como
hicieron el alago.
Materiales:
• Papel
• boligrafos
comunicacioin

Nombre de la actividad:Conflicto de ser nuevo
• Tiempo: 30 a 40 min.
• Objetivo: Desarrollar la cohesion y la confianza del grupo,
compreder el papel planeado, percibiendo sus emociones. Mejorar
la actitid de aceptacion del grupo a nuevos compañeros y evitar
rechazos.
• Desarrollo: Se elegira dos grupos de 7 a 8 personas, se asignara el
rol de grupo receptivo y tolerante, el amistoso facilita a los niños
que entrn en el grupo, e el otro grupo intolerante no quiere admitir
a toro niño al grupo, un niño ara el papel del alumno nuevo
intentara primeor entrar al grupo intolerante sy despues al
receptivo, los alumnos observaran el desarollo de la actividad,
despues de hacer la actividad se hara un debate de lo que ah
ocurrido, el alumno nuevo dira como se sientio y tambien los umnos
que participaron dran su punto de vista de lo que vieron.
Materiales:
• Aula de clases
Empatia

Nombre de la actividad: Entre el rol
• Tiempo: 30 minutos
• Objetivos: Favorecer la capacidad de analisis y observacion en un
conflicto, desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar de otro/a
y defender su portura
• Desarrollo: Una parte del grupo se les da tarjetas y lo que no
tienen solo observara los alumnos qu etiene las tarjetas deben de
ponerse el rol que tenga las tarjeta (sera en vace a temas familiares
) cada uno actuara y opinara la funcion en la que le toco, debe
intentar creerse la situacion, al termiinar la actividad se ara una
recapitulacion de las ideas mas importantes y se anotaran las
posibles soluciones, depues el alumno descubrira los puntos de
vista y que las ideas se pueden extrapolar a muvhos aspectos de la
vida.
Materiales:
• Tarjetas
• Rotuladores
Empatia

Nombre de la actividad: ¿ como vemos a los demas ?
• Tiempo: 30 min.
• Objetivo: Desarrollar actitudes de aprecio y reconocimiento de las
cualidades de los demas, adquirir y utiliar habilidades de amabilidad
y comunicacion de los demas, valorar la importancia de comunicar
en terminos positivos.
• Desarrollo: Cada alumno debe de escribir en el folio de sus
compañros cualidades buenas, no se debe de repetir si ya esta la
cualidad que habias pensado debes de pensar en otra, al terminar el
maestro recojera los folios y los leera en voz alta al azar y los
alumnos deben de adiviar de que compañero estan hablando.
Materiales:
• Folio
• Marcadores
Empatia

Nombre de la actividad: Ponte en mi lugar
• Tiempo: 30 min.
• Objetivo: Desarrollar la capacidad de toma de decisiones de los
alumnos, concocer confltos a los que se enfrentan otros ompañeros
compremdiendolos y valorandolos, promover la creatividad en la
busqueda de soluciones a los conflictos planteados.
• Desarrollo: Cada alumno debe explicar en el folio una situacion que
le ah sido dificil afrontar y resolver, el maestro recoge todos los folio y
los vuelve repartir de modo que no le toque el mismo al alumno,
ahora el alumno tiene que leer y dar respuestas realistas y practicas,
se hace la lectura por orden permitiendo que los demas alumnos
tambien den opiniones. se resaltara que no hay una solucion valida,
que es mas facil encontar solucion a los problemas ue o afceten a uno
mismo.
Materiales:
• Folios
• Boligrafos
Empatia

Nombre de la actividad: La Telaraña
• Nivel educativo: Primario
• Tiempo: Dependiendo la cantidad del grupo por alumno ocupara 1
min.
• Objetivo: Conocer a personas nuevas. En ella, tan solo necesitamos
un ovillo de lana y que todo el grupo de niños y niñas se siente en
círculo. El facilitador empieza, toma el ovillo, dice su nombre en alto y
una característica suya que le defina, por ejemplo: Mi nombre es
Pablo y me gusta mucho dibujar.
• Desarrollo: Se hagarra una punta del hilo y le pasa el ovillo a un niño
de manera aleatoria para que este haga lo mismo y así sucesivamente.
Al finalizar todas las presentaciones, se habrá formado una telaraña
entre todos los niños que representa la unión entre ellos. Materiales:
• Ovolio de lana
Área de desarrollo
Emapatia

Nombre de la actividad: Acentuar lo positivo
• Tiempo: 20 minutos.
• Objetivo: Mejorar el concepto sobre uno mismo a través del intercambio
de impresiones con los compañeros.
• Desarrollo: El dinamizador comenzará explicando lo común sobre el
carácter negativo del auto-elogio. Posteriormente, les pedirá que se
sienten por parejas. Cada uno, deberá decirle a su compañero: -Dos
partes de su cuerpo que le gustan. -Dos cualidades que le gustan sobre sí
mismo. -Una capacidad o pericia propia. Se pasa a un rato de reflexión
con todo el grupo en el que se analice cómo han transcurrido el
intercambio, si se han sentido cómodos hablando sobre uno mismo de
manera positiva, etc.
Materiales:
• Hojas
• Lápices.
Monitoreo de
emociones

Nombre de la actividad: ¡Tú vales!
Materiales:
• Hojas
• Bolígrafos
• Diez monedas
• Cartulina con un círculo
pintado en medio.
Monitoreo de
emociones
• Objetivo: Demostrar el efecto Pigmalión.
• Desarrollo: El dinamizador pedirá dos voluntarios. Deberán
abandonar la sala mientras se explican la dinámica al resto del grupo.
Se divide el grupo en dos subgrupos; el grupo 1 debe animar y motivar
al primer voluntario, al segundo voluntario lo tratarán de manera
indiferente. El grupo 2 ha de actuar de una manera neutra ante el
primer voluntario y desanimar al segundo. Después entra el primer
voluntario y se le pide que lance las monedas intentando que éstas
entren en el círculo de la cartulina que se encuentra a unos 2 metros de
distancia. Se repite con el segundo voluntario.
Reflexión sobre el resultado y cómo se han sentido los voluntarios. El
dinamizador introduce el efecto Pigmalión y se debate.

Nombre de la actividad: Brújula de las emociones
Materiales:
• Carpeta en la que esté
pintada la rosa de los
vientos
• Algo para escribir.
Monitoreo de
emociones
• Tiempo: 30 minutos aprox.
• Objetivo: Distinguir las distintas emociones que sentimos en
determinados momentos.
• Desarrollo: Pintamos la alegría al norte y reflexionamos sobre la
pregunta: ¿Qué he logrado? Al sur, reflejamos la respuesta y
responderemos ¿Qué he perdido? Entre ambas emociones,
situaremos el logro que hemos conseguido, o bien el fracaso. Es
importante hacer una lectura positiva. En el este, pondremos el
enfado. Pensaremos qué me ataca o me hace sentir en una situación
de riesgo. En el lado oeste, situamos el miedo. En este punto,
reflexionaremos cuáles son nuestros miedos. Unimos al enfado y al
miedo a través de la amenazada y reparamos en identificar las
amenazas que tenemos presentes. En el resto de puntos, podemos
situar otras emociones que estén presentes.
• Discusión: Si la actividad se realiza en grupo y existe confianza
suficiente, las personas que lo deseen puede compartir sus
emociones con sus compañeros.

Nombre de la actividad: ¡Patata!
Materiales:
• Fichas en las que
aparezcan escritas
emociones
• 20 personas y salón
amplio.
Monitoreo de
emociones
• Nivel educativo: Primaria.
• Tiempo: 30 minutos aprox.
• Objetivo: Recapacitar en la expresión facial de determinadas
emociones.
• Desarrollo: El dinamizador pedirá un voluntario que tendrá
que salir a representar la emoción que aparezca en la ficha que
tome. Los compañeros deben adivinar de qué emoción se trata.
Entre todos, pueden caracterizarla e, incluso, acompañarla de la
comunicación verbal y no verbal que la acompaña. Además,
pueden contar en qué momento se sintieron de esa manera. El
dinamizador seguirá pidiendo voluntarios para caracterizar las
distintas emociones que aparezcan en las fichas.

Nombre de la actividad: Arte-terapia
Materiales:
• Papel continuo o cartulinas
• Colores con los que pintar
(lápices, rotuladores,
témperas), sala amplia.
Monitoreo de
emociones
• Nivel educativo: Primaria.
• Tiempo: 30 minutos.
• Objetivo: Aprender nuevas vías de expresar las emociones.
• Desarrollo: La persona que dirige el grupo, les indicará que a través
de esta dinámica lo que pretende es que cada uno exprese sus
emociones plasmándolas en el papel. Cada uno tomará asiento en el
que tendrá acceso a la superficie para pintar y a los colores. El
facilitador pondrá música y cada uno, debe expresar en el papel cómo
se siente. Durante este rato, está prohibido hablar o comunicarse con
otros compañeros. Si se desea abordar el objetivo de expresar
distintas emociones, se pondrán distintas canciones que fomenten
distintas expresiones emocionales. Por ejemplo: alegría, tristeza,
soledad, etc. Cuando el facilitador lo estime oportuno, cortará la
música y fomentará un debate en grupo para explorar las emociones
a nivel individual.

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