SESIONES ABRIL para sexto grado de nivel primario.doc

TÍTULO: NOCIONES: DENTRO Y FUERA A FIN DE SEÑALAR LA UBICACIÓN DE
OBJETOS Y PERSONAS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Aprenderán a resolver problemas con las nociones “dentro”, “fuera” a través del juego y utilizando
distintos materiales de los sectores.
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Establece relaciones entre los datos
de ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa
con material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta
su cuerpo como punto de referencia
u objetos en las cuadrículas.
Describe los desplazamientos que
realiza para ir de un lugar a otro o
para ubicar objetos y personas en
relación a si mismo, usando las
expresiones “dentro” “fuera”.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo con
los nombres de los estudiantes.
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el
propósito de la sesión y los acuerdos de
convivencia para la sesión.
 Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y libro
del MED a realizar durante el desarrollo, de la
presente sesión de aprendizaje.
Cuaderno de trabajo del MED.
Libro del MED
Pelotas, cajas de cartón
Hojas, colores
Ficha de trabajo
Unidad 1 – sesión 2 MINEDU
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: ……..minutos
- Recordamos colectivamente el cuento, después, repetimos entre todos la canción inventada por Coco,
poniendo al texto una melodía conocida y sencilla. Proponemos cantarla cuando recojamos el material de
la clase.
- Recordamos lo contento que estaba Coco cuando terminó de recoger los materiales. Con estas
actividades fomentamos el cuidado y mantenimiento de los objetos que son de todos. Para ello,

aprovecharemos las situaciones habituales en las que ningún niño o niña quiere los bloques lógicos o
cualquier otro objeto de la clase porque está deteriorado. Les explicamos que hay que cuidar bien todo lo
que hay en el aula para que podamos disfrutar de las cosas el mayor tiempo posible.
- Buscamos una caja de cartón. La adornamos entre todos para convertirla en la casa de Coco. Invitamos a
los niños y niñas a que metan dentro cosas cotidianas del aula que tenga un valor especial para ellos.
- Interrogamos ¿Qué objetos están dentro? ¿Qué objetos están fuera? Si sacamos el cuaderno de
comunicación ¿está dentro o fuera?
- Preguntamos: ¿Cuándo se dice que estamos dentro? ¿Cuándo se dice que estamos fuera? ¿ si no
existiera esas palabras como expresaríamos esas ideas?
- Comunicamos el propósito de la sesión: “hoy APRENDERÁS A UTILIZAR LAS NOCIONES: DENTRO Y
FUERA” A FIN DE SEÑALAR LA UBICACIÓN DE OBJETOS Y PERSONAS.
- Acordamos con los niños y niñas algunas normas de convivencia que los ayudará a trabar mejor.
Normas de convivencia
- Respetar la opinión de los compañeros.
- Ser solidarias al trabajar en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado: ……..minutos
- Plantemos la siguiente situación problemática.
Observan cómo están ubicados los sectores y los materiales del aula. ¿Cómo podemos
organizarlo?
- Comprende el problema mediante algunas preguntas: ¿Qué debemos realizar? ¿Qué vamos a observar?
¿Para qué? ¿Creen que podríamos organizarla de otra manera? ¿Cómo? ¿Qué debemos hacer para que
esté organizado?
- Buscan Estrategias Metodológicas para resolver el problema. Deberán estar orientadas a cómo organizar
los materiales en los diferentes sectores del aula y qué nociones espaciales utilizaran (dentro - fuera)
- Formamos grupos de trabajo y asignamos un sector del aula a cada uno. Observan y mencionan los
materiales que ubicarán en ese lugar.
- Cada grupo explica como organizarán los materiales de cada sector. Ejm. Ubicaremos las pelotas dentro
de cada caja, colocaremos las tijeras encima de la caja azul. Etc.
- Expresan verbalmente la nueva ubicación de los objetos empleando las nociones “dentro” “fuera”
- Escriben en una oración el uso de la noción “dentro”, según su nivel de escritura.
- Representan mediante dibujos la ubicación de los objetos de los sectores correspondientes utilizando las
nociones “dentro” y “fuera” Ejm.
Dibuja las témperas dentro de las cajas
Dibuja los lápices dentro de la cartuchera.
- Formalizamos las nociones “dentro” y “fuera” utilizando material concreto:
- Dentro: Es la parte interior de un espacio limitado.
- Fuera: Es la parte exterior de un espacio real o imaginario.
- Reflexionamos con los niños y niñas dialogando con ellos sobre la ubicación de los objetos del aula y la
representación que hicieron utilizando nociones “dentro” y “fuera”.
Plantea otros problemas.
- Invitamos a los estudiantes a desarrollar.
Verbalizan lo que realizaron y escriben según su nivel de escritura lo que corresponde incluyendo las
palabras “dentro” y “fuera”
FICHA DE APLICACIÓN
NOCIONES ESPACIALES
1. Rodea al niño o niña que está abajo y marca con una X al que está arriba en cada caso.

2. Observa y colorea lo que se pide.
La niña que está arriba. El niño que está abajo
3. Colorea o dibuja según se indica.
 De rojo los objetos que están encima de la banca.
 De verde los objetos que están debajo de la banca.
 Dibuja una pelota encima de la banca.
 Dibuja un carro debajo de la banca.
Cierre Tiempo aproximado: ……..minutos
- Expresan los que aprendieron en la sesión.
- Los felicitamos por el trabajo realizado.
Se plantea las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: NORMAS DE CONVIVENCIA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Participa en la elaboración de
acuerdos y normas, y los
cumple.
- Identifica sus necesidades y las
de sus amigos.
- Plantea con ayuda del docente,
los pasos que se deben seguir
para el logro de una actividad
común.
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
¿Qué recursos o materiales se
utilizará en esta sesión?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los nombres
de los estudiantes.
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el propósito
de la sesión y los acuerdos de convivencia para la sesión.
 Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y libro del MED a
realizar durante el desarrollo, de la presente sesión de
aprendizaje.
Hoja, colores
Cartulina blanca
Cinta adhesiva
Escenas de trabajo en equipo
Cuaderno de trabajo del MED.
Libro del MED
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Participan en la dinámica:
- Preguntamos: ¿Cómo ven la imagen? ¿Por qué está distorcionado? ¿Qué faltaba?
Dinámica “el monstruo”: Cada estudiante en una hoja dibuja
diferentes partes del cuerpo humano.
Cortan las partes y a una advertencia unen formando al ser
humano.
Reflexionan por qué no ha salido como esperaban.
En función a sus respuestas, reflexionan sobre qué estuvo mal y
cómo debía ser trabajado.

- ¿Qué pasaría si nunca conversamos con nuestro grupo de trabajo?
- Comentan que es bueno trabajar juntos ya que permite que se ayuden entre todos y se diviertan en
grupos.
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy REALIZARÁN ACTIVIDADES EN EQUIPO Y
RECONOCERÁN LA IMPORTANCIA DE HACERLO ASÍ.
- Proponen normas de convivencia.
Normas de convivencia
Compartir los materiales.
Escuchar las ideas de los demás.
Distribuir las tareas entre todos. Respetar al compañero.
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
Problematización:
- Dialogan sobre la importancia del trabajo en equipo para lograr buenos resultados.
- Pregunta: en nuestra vida cotidiana, ¿qué cosas hacemos en equipo?; ¿creen que es importante el
trabajo en equipo?; ¿alguna vez han trabajado en equipo?, ¿cómo resultó esa experiencia?, ¿les gustó?,
¿por qué?
- Escucha atentamente las ideas que expresen sobre el tema, anota en un papelote y luego pégalo debajo
del título. ¿han escuchado la palabra “equipo” referida a otra cosa? Probablemente, los estudiantes digan
que han escuchado esta palabra en frases como “equipo deportivo”, “equipo de música”, etc.
- Se proporciona cartulinas que tienen un color y una imagen, y se reunirán primero por el color y luego
tratar de formar una imagen.
- Describen lo que está sucediendo en forma oral.
Análisis de información
- Pide que se reúnan nuevamente en los equipos que formaron para el análisis de las imágenes e indica
que ahora van a realizar una dinámica llamada “El dibujo colaborativo”.
- Entrega a cada equipo un cuarto de cartulina blanca. Escriben sus nombres en la parte de atrás y colocan
la cartulina de manera que no se puedan observar.
- Proporciona a cada grupo colores, plumones y crayolas, y menciona la siguiente consigna: “Dibujen algo
que deseen y les guste, en silencio”. Bríndales unos minutos y cuando veas que ya todos han dibujado
algo en su cartulina, pide que roten la cartulina dos compañeros hacia la derecha y al que le toque deberá
continuar con el dibujo.
- Permite que pase un tiempo y luego indica que vuelvan a rotar la cartulina dos compañeros más hacia la
derecha, y nuevamente continúen dibujando (prosigue con la dinámica haciendo rotar las cartulinas tres
veces más, en total cinco veces, hasta que regrese al primero que empezó el dibujo).
- Cuando la cartulina llegue al primer integrante, este tendrá un minuto para completar el dibujo.
- Pide a los estudiantes que compartan sus trabajos libremente y muestren cómo han quedado. Pregunta si
les ha gustado la colaboración de sus compañeros o si el dibujo no ha salido muy a su gusto.
- Es importante que digan las cosas que les han gustado y las que no del trabajo, para que así todos
mejoren en su participación la siguiente vez.
- Pega el papelote en un lugar visible para todos y menciona que siempre tengan presentes las actitudes
que anotaron cuando trabajen en equipo.
- Refuerza la idea de que mejorando cada uno el equipo también mejorará, es decir, los aportes
individuales serán de mucho provecho para todos.
- Pide que los integrantes de cada equipo se den un abrazo como felicitación por el trabajo realizado.
Actitudes para trabajar en equipo
 Colaboración
 Organización
 Sinceridad
 Opinión
 Esfuerzo
 Cuidado, etc.

- Para afianzar describen la siguiente ficha en forma oral a toda clase. Indican cual es el trabajo que
realizan en equipo y en bienestar de quienes.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
Formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?, ¿qué es lo
que más recuerdan?
TAREA PARA LA CASA:
Indica a los niños y a las niñas que conversen con su familia y propongan algo que podrían realizar en
equipo; por ejemplo: limpiar el patio, preparar un alimento entre todos, organizarse para participar en un
juego, etc.
TÍTULO: REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS HASTA 10
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
- Expresa con material concreto,
dibujos o símbolos los números

Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y sustracción
con números hasta 20.
naturales hasta 20, a partir de
situaciones cotidianas.
- Expresa con material concreto
los números naturales hasta el
10.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
sesión?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo
con los nombres de los estudiantes.
 Escribe en un papelote el nombre de la
sesión, el propósito de la sesión y los
acuerdos de convivencia para la sesión.
 Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y
libro del MED a realizar durante el
desarrollo, de la presente sesión de
aprendizaje.
- Láminas.
- Cuadernos
- Colores.
- Objetos.
- Chapitas.
- Bloques lógicos.
- Cuaderno de trabajo del MED.
- Libro del MED
- Representan números naturales hasta el número 10.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños en una fiesta de cumpleaños
- Responden a interrogantes:
- ¿Qué observan en la imagen?
- ¿Cuántas velitas tienen la torta?
- ¿Cuántos años cumple Pepe?
- ¿Sabes contar hasta seis?
- ¿Hasta qué número sabes contar?
- ¿Puedes identificar hasta el número nueve?
- Se presenta el tema: NÚMEROS HASTA EL 10.
- Observan la siguiente imagen de los números.
- Se organizan en grupos de trabajo.
- Se entrega a cada grupo una caja con fichas de diferentes colores,
- Confeccionan tarjetas con números del 0 al 9 en cada grupo.
- Asocian el cardinal con la cantidad que representan.
- Luego clasifican las fichas por color.
- Cuentan cuántas hay en cada color.
- Colocan la tarjeta del número que le corresponde.
- Trabajan con regletas, lápices, chapas, piedritas, fideos, bolitas. Etc.
- Moldean el número del 0 al 9 con plastilina.
- Pegan el número sobre una cartulina y lo repasan con el dedo índice a la vez que lo leen.
- Resuelven actividades de afianzamiento.
- Leen en voz alta y continua las secuencias de números.
- Cuentan junto con el estudiante la cantidad de figuras que hay en cada recuadro.
- Representan en la pizarra el número correcto que fue mencionado.

- Ordenan los números en forma ascendente del 0 al 9 descendente del 9 al 0
- En parejas trazan con el dedo el trazo de un número sobre la espalda de su compañero quién debe
decir, que número se trata. Intercambian los roles.
- Resuelve ficha de aplicación.
REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS
1. Completa según corresponda la serie.
2. Continúa la serie en la recta numérica.
3. Observa las figuras y continúa la serie dibujando según corresponda.
4. Responde a preguntas:
¿Qué aprendiste hoy? ¿Fue fácil realizar la seriación de los números? ¿Pudiste resolver con facilidad
las fichas? ¿Tienes alguna dificultas para realiza las seriaciones?
- Responde a preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo me sentí con lo que aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

TAREA PARA LA CASA:
En parejas. Busquen y nombren objetos del aula, la casa y la calle donde observen números. Por ejemplo
en la placa de un auto.
- Dibuja según se indica. Luego repasa y escribe el número.
- Escriben los números que te dictara tu profesor o profesora.
TÍTULO: NÚMEROS ASCENDENTE Y DESCENDENTE HASTA 10
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
sobre los números y las
operaciones.
comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el
décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad
de hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre dos
cantidades.
Explora el uso de los números
naturales hasta 20 para contar,
medir, ordenar, comparar, leer y
escribir a partir de situaciones
cotidianas
COMÚN

sesión?
sesión?
aprendizaje.
- Láminas.
- Cuadernos
- Colores.
- Bloques.
- Chapas.
- Piedras.
- Semillas.
- Fichas.
- Textos.
- Representa situaciones de ascendente y descendente hasta 10.
- Observan, comentan y reflexionan sobre le trencito de los números.
¿Qué observas en la imagen?
¿Cuántos vagones tiene el trencito?
¿Cómo están ordenados los vagones?
¿Qué quieres decir ascendente o descendente?
¿Sabes ordenar los números?
¿Sabes ordenar en forma ascendente y descendente?
- Observan los cuadros con pelotas y colocan en el cartel la cantidad que le corresponde.
- Se organizan en grupos de trabajo le entregan a cada grupo una caja con diversos objetos
didácticos. (Chapas, piedras, semillas, etc.)
- Confeccionan tarjetas de números del 0 al 9.
- Juegan a formar grupos diversos.
- Asocian el cardinal del número con la cantidad que representa.
- Clasifican sus útiles escolares por color, forma, función (lápiz, reglas, borrador, etc.)Cuentan
cuántos hay en cada uno y colocan la tarjeta del número que le corresponde.
- Escriben los números del 0 al 9 y lo pintan con témperas en hojas de papel.
- Distribuyen las tarjetas del 0 al 9 de la carpeta de materiales y los ordenan, primero en forma
ascendente del 0 al 9, luego en forma descendente del 9 al cero.
- Realizan actividades de reforzamiento.
- Escribe los números que faltan.
- Completan la tabla.
- Escriben en la flor el número que está entre los dos números dados.
REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS
• Completa con los números anterior y posterior.
3
7
2
5
6
8

• Completa la secuencia
• Ordena los números según indica.
- ¿Qué aprendemos hoy?
- ¿Cómo te sentiste?
- ¿Puedes escribir diferente números?
TAREA PARA LA CASA:
Ordenan los números en forma creciente, luego escribe en tu cuaderno.
Completan los números que faltan en forma decreciente: y cópialos en tu cuaderno.
1 2
3
2
8
6
6
2
5
8
El número posterior El número anterior
De mayor a menor De menor a mayor
4 0 9 6 2 7 3 5 9 2

TÍTULO: REVISIÓN DEL TEXTO – PARAFRASEO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Escoge el texto que le interesa
explorar o que quiere que le lean
según su propósito lector
(disfrutar, buscar información,
aprender, seguir indicaciones,
revisar su texto, etcétera).
Deduce características de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas
de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
Dice con sus propias palabras, el
contenido de diversos tipos de
textos de estructura simple que
otro lee en voz alta o que es leído
por el mismo.
EXCELENCIA
estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.
sesión?
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
matemática.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la tarjeta
- Láminas.
- Cuadernos
- Colores.
- Fichas.
- Textos.
- Lápiz.
- Libro del MED

- Reconoce la letra “T”.
- Observan, comenta y reflexionan sobre la imagen de la Tierra:
- Responden a interrogantes
¿La Tierra es redonda?
¿Cuántos continentes tiene?
¿Cuántos océanos?
¿En toda la Tierra cuántas personas habrá?
¿En América cuántos países hay?
¿Y en Sudamérica?
¿Qué observamos en la imagen?
¿Dónde están los niños?
¿Quiénes viven en la Tierra?
¿Puedes identificar la letra T en una palabra o texto?
- Entonan la canción la Tierra con la música a la caja
- Comentan sobre la canción y subrayan la palabra Tierra.
- Dialogamos sobre el día de la Tierra.
- Reconocen la palabra Tierra en tarjetas.
- Inventan palabras con Ti.
- Observan las imágenes de los niños y comentan.
- Leen la oración Tato es alto y las silabas
- Leen las silabas ta. te, ti, to , tu.
- Reconoce la “T” en diferentes tipos de letra.
- Identifica ¿Qué es? Rodea el nombre de cada dibujo.
- Leen y unen las oraciones con su trabajo
- Leen y rodean las palabras que tienen T o t
- Repasan y completan las respuestas
¿Qué hace Mateo?
Leen las palabras y unen según corresponda.
PARAFRASEO
La Tierra es nuestra casa,
La Tierra es nuestro hogar,
nuestro planeta es el tercero
en el Sistema Solar.
La Tierra tiene movimientos
rotación y traslación,
el primero sobre sí misma,
el segundo alrededor del Sol.
Tiene encantos como La Luna,
tiene cinco continentes,
cinco océanos y dos polos,
y vivimos un montón de gente.

¿Cómo te sentiste hoy?
- ¿Qué aprendiste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
• En cada maceta, colorea dos silabas con las que puedes formar una palabra.
• Lee y copia la frase correcta según la imagen.
• Elige y completa ¿Qué come Tita?
TÍTULO: DIOS SE MANIFIESTA EN TODA LA CREACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Identifica que Dios
manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona
con el amor que recibe
de sus padres, docentes
y amigos.
Cuida las plantas y los animales
como muestra de amor a Dios.
ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.

¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los
nombres de los estudiantes.
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el
propósito de la sesión y los acuerdos de
convivencia para la sesión.
 Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y libro del
MED a realizar durante el desarrollo, de la
presente sesión de aprendizaje.
- Láminas.
- Cuadernos
- Biblia
- Cancionero.
- Colores.
- Libro del MED
- Cuida la obra de Dios.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de Dios con los niños:
- ¿Por qué los niños están con la creación del mundo?
- ¿Estás de acuerdo en cuidar la obra de Dios?
- ¿Qué medidas tomarías para cuidar el regalo de Dios?
- ¿Qué ha creado Dios?
- ¿Para qué había creado la naturaleza?
- Comentan que se debe cuidar la naturaleza porque es hermosa, nos sirve y porque es un regalo de
Dios.
- Colorean las letras de la oración.
- Cuido a los demás con mucho cariño.
- Participan en la paraliturgia con mucha fe.
- Forman un círculo y colorean una maceta en centro.
- Siembran un semilla en la maceta.
- Se dividen en grupos y llegan a las condiciones del cuidado de la obra de Dios.
- Se persignan y agradecen a Dios por todo lo que nos ha dado.
- Cantan: “Hoy Señor te damos gracias”.
- Escuchan la palabra de Dios (Génesis 1)
- Comentan sobre la lectura Bíblica.
- Realizan una paraliturgia para agradecer a Dios por su creación.
- Participan en la paraliturgia con mucha fe
- Realizan ficha de aplicación.
PARAFRASEO
1. Colorea la imagen de Adán y Eva

2. Une según corresponda:
3. Dibuja lo que creó Dios
Cierre ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué debemos cuidar de la obra de Dios? ¿Por qué debemos cuidar la
obra de Dios?
Realizan actividades de extensión: Dibujan lo que creó Dios y debemos cuidar.
TÍTULO: LENGUAJE GRÁFICO PLÁSTICO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
Varón EVA
Mujer ADÁN

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
texto escrito.
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Representa, a través de otros
lenguajes, el contenido del texto
leído o narrado por el adulto.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
sesión?
sesión?
aprendizaje.
- Libro del MED
- Láminas.
- Cuadernos
- Lápiz.
- Colores.
- Papelógra-fos.
- Fichas.
- Crea historias con imágenes.
- Leen una poesía La niña que salvó el planeta
- Enumeran las imágenes y cuentan
- Observan estos símbolos. ¿Saben que significan?
- Conversan con sus profesores y sus compañeros.
- Mencionan el significado de cada símbolo.
- Observan. Luego, cuentan que pasó.
- Colorear las imágenes.
- Responden a las interrogantes:
¿Qué hacía la niña?
¿Cómo pensaba salvar el planeta?
¿Dibuja cuatro secuencias de acuerdo a la poesía?
¿Puedes identificar las imágenes?

- Enumera las imágenes y cuentan la historia.
- Comentan sobre la historia que ordenaron.
- Dialogan sobre la enseñanza de la historia.
- Nombran lo que le pasó al niño y qué consecuencias puede traer arrojar cáscaras al suelo.
- Enumeran los cuidados que se debe tener al comer una fruta.
- Observan símbolos e indican su significado.
- Conversan con sus profesores y compañeros.
- Nombran otras imágenes y su significado.
- Colorean la imagen correcta.
- Observan una historia y comentan.
- Nombran lo que sucedió en cada imagen.
- Colorean las imágenes de la historia.
- Identifican la enseñanza de la historia.
SECUENCIA TEMPORALES DE IMÁGENES
Enumera en forma ordenada la secuencia de imágenes.
- ¿Qué aprendimos hoy?

- ¿Qué fue difícil para ti?
- Identifica diferentes mensajes.
TÍTULO: UTENSILIOS Y HERRAMIENTAS ANCESTRALES Y MODERNAS PARA
TRABAJAR EL SUELO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
Describe las características del
hecho, fenómeno u objeto natural y
tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El
estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qué
estaban haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un
texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice el texto,
por qué, etc.
Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como
sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura. Ejemplo: El estudiante
comenta si los caracoles tenían
patas, cómo era su cuerpo, así como
las dificultades que tuvo para
observarlos y lo que haría para
estudiarlos mejor después de esta
- Diferencia los inventos
ancestrales con los modernos
en el trabajo del suelo.
- Indaga la utilidad de algunas
herramientas para trabajar el
suelo.

experiencia. Podría dibujar en una
hoja lo que le pareció más importante
y, además, comentar qué parte del
trabajo y de lo aprendido le gustó
más.
ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
sesión?
sesión?
aprendizaje.
- Libro del MED
- Láminas.
- Cuadernos
- Fichas.
- Colores.
- Papelógrafos.
- Identifica herramientas de cultivo.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de libros dialogando.
¿Qué observamos en las imágenes?
¿Qué hacen los niños?
¿De qué tema están dialogando?
¿Qué herramientas usaron los incas?
¿Qué herramientas usan en la actualidad?
- ¿Cómo eran las herramientas de los incas?
- ¿Cómo son las herramientas actuales?
- Dialogan y comparan las herramientas de cultivo de la Tierra.
- COMPARO HERRAMIENTAS ANTIGUAS Y MODERNAS
- Comentan sobre la chaquitaclla.
- Investigan sobre la lampa
- Realizan una comparación entre la chaquitaclla y la lampa.
- Averiguan cuáles son las herramientas que se usan en mi localidad para trabajar los suelos.
- Nombran las herramientas que usaron nuestros antepasados.
- Dibujan la chaquitaclla.
- Nombran las herramientas modernas.
- Comparan las herramientas incas con las modernas.
- enumeran las características.
- Busco información sobre el tractor y dibújalo.

TRABAJANDO EL SUELO
1. Nombra ¿Para qué sirven estas herramientas? ¿Cómo creen que se usan?
2. Observa imágenes y colorea las herramientas que se usan para trabajar el suelo.
3. Identifica la chaquitaclla.
4. Colorea el tractor.
Cierre: Responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve?
Extensión: Investiga las herramientas que utilizan el carpintero, zapatero, el albañil, etc.
Pala
Rastrillo
Pico

TÍTULO: ARTE DRAMÁTICO – ESPECTÁCULOS ARTÍSTICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-
CULTURALES
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
Usa los sentidos para identificar, con
la ayuda del docente, los elementos
visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos que hay en la
naturaleza, el entorno y diversas
manifestaciones artísticas de su
contexto local.
Participa en dramatizaciones
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Experimenta con los medios, los
materiales y las técnicas artísticas
para crear efectos visuales, sonoros,
vocales o kinestéticos en respuesta a
estímulos del docente o con base en
sus propias exploraciones. Ejemplo:
El estudiante realiza movimientos
según los ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o exagera sus
movimientos cuando hay cambios de
ritmo.
Participa en espectáculos
artísticos.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
sesión?
sesión?
aprendizaje.
- Libro del MED
- Láminas.
- Cancionero.
- Teatros.
- Escenografía.
- Utilería.

- Participa en dramatizaciones.
- Observan, reflexionan y comentan sobre la canción Pimpón:
¿De qué trata la canción?
¿Qué hace Pimpón?
¿Puedes imitar a pimpón?
- ¿Qué es dramatizar?
- ¿Alguna vez has hecho un drama teatral?
- Nos organizamos en grupos para representar la siguiente dramatización: EL HACHA DEL LEÑADOR
- Se reportan los libretos de la obra
- Aprender los libretos
- Realizan ensayos en el grupo y lo representan en el aula y lo preparan para una actuación de la
escuela.
- Responde a preguntas.
- ¿Qué aprendí hoy día? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve al aprender mi libreto? ¿Cómo me
sentí con lo que aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
TAREA PARA LA CASA:
Extensión: Aprenden obras teatrales cortas con ayuda de sus familiares.

TÍTULO: RASGOS DE MODELOS DADOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
Muestra mayor dominio de la
direccionalidad y linealidad de
sus trazos.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
sesión?
sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,
Comunicación.
 Elegir y seleccionar los materiales
- Láminas.
- Fichas.
- Cuadernos.
- Lápiz.
- Colores.
- Libro del MED
- Realiza trazos identificando la derecha e izquierda.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños marchando
¿Dónde se encuentran?
¿A qué lado marchan?
¿Puedes escribir según los trazos dados?
- Forman una ronda, cantan una canción:
- Marchamos tra la la y sigue el compás con las partes de su cuerpo.

- Comentan sobre la canción identificando la derecha e izquierda.
- ME ORIENTO EN EL ESPACIO
- Pintan de color amarillo los patitos que nadan a la izquierda ( ), y de café los que nadan a la
derecha ( ).
- Se orientan en el espacio y reconocen la derecha e izquierda.
- Realizan el laberinto de EL PERRITO LLEGA AL HUESO
- En la pizarra o en una hoja, recuerdan los movimientos que hiciste y repítelos con tus manos. Luego
crea otros.
- Realizan con diferentes partes de tu cuerpo estos movimientos utiliza todo el espacio que tengas
para hacerlo.
- Realizar los trazos en su cuaderno.
Cierre: ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo me sentí con lo
que aprendí?
TAREA PARA LA CASA:
- Realizan diversos trazos en su cuaderno
TÍTULO: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
CICLO III PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Hace preguntas acerca de hechos,
fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa
en su entorno. Propone posibles
respuestas con base en sus
experiencias. Ejemplo: El estudiante
observa cómo un caracol sube por el
tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por
Desarrolla hábitos, con ayuda del
docente, para reducir el impacto
ambiental en el lugar donde vive.

Diseña estrategias para
hacer indagación.
qué el caracol no se cae?”. Propone
posibles respuestas, como: “Tiene
baba pegajosa como la goma”.
ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
sesión?
sesión?
aprendizaje.
- Láminas.
- Cuadernos.
- Lápiz.
- Colores.
- Fichas. Libro del MED
- Cuida el medio ambiente.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una clase desordenada.
¿Por qué el aula estará desordenada?
¿Por qué habrá papeles en el suelo?
¿Qué harías para mejorar ese problema?
¿Cómo evitaremos la contaminación?
- Explican la importancia del respeto y la solidaridad en la vida de la comunidad.
- Comentan sobre el cuidado de la comunidad
- Analizan las imágenes identifican las acciones positivas y negativas. ¿Qué crees que le dijeron las
niñas al chico?
- Trabajan en grupo. Elaboran un afiche para animar a los pobladores a cuidar y mantener limpia su
comunidad.
- Dibujan en su cuaderno:
- ¿Qué acciones de buena vecindad he practicado?
- ¿Cómo colaboré con el cuidado de mi comunidad?
- Realizan un debate sobre el cuidado de la comunidad.
- Dibujan algunas normas del cuidado de la comunidad.

CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
1. Colorea las características que realizaran para cuidar el medio ambiente.
- Cierre: Responden preguntas ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades
tuve?
¿Cómo me sentí con lo que aprendí?
TAREA PARA LA CASA:
Confeccionan un cartel para evitar la contaminación ambiental con su lema.

TÍTULO: MOTRICIDAD, RITMO Y EXPRESIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Explora de manera autónoma las
posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al
mantener y/o recuperar el equilibrio
en el espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente
distintas bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado
dominante.
Ubica objetos a lado derecho o
izquierdo teniendo un punto de
referencia.
ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
sesión?
sesión?
 Recursos humanos.
 Agua.
 Jabón.

aprendizaje.
 Toalla.
 Fichas.
 Libro del MED
 Cuaderno de trabajo del MED.
- Realizando ejercicios identifica su derecha e izquierda.
- Observan, comentan y reflexionan sobre los niños jugando.
¿Dónde se encuentran?
¿Te gusta jugar?
¿Qué juego prefieres?
¿Puedes seguir un ritmo dado?
- Salimos al patio para realizar nuestra clase de Educación Física.
- Nos formamos en filas, una de varones y otra de niñas, para realizar los ejercicios de calentamiento
muscular.
- Luego realizamos movimientos gimnásticos como el siguiente:
GIMNASIO
Jalar hacia sí, a su compañero para que éste se levante.
Dejar de jalarlo para que descienda.
Luego, el otro hace lo mismo.
Acordamos terminar la sesión de educación física con un juego grupal.
- Realizan ejercicios identificando su derecha e izquierda en las diferentes partes de su cuerpo.
- Se agrupan en parejas.
- Identifican la derecha e izquierda de sus compañeros.
- Concluimos la reunión de Educación Física aseándonos con agua y jabón.
- Cierre: Responden preguntas ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo lo aprendimos a diferenciar?
- ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo me sentí con lo que aprendí de la lateralidad?
- ¿Para qué me sirve conocer la lateralidad?

TÍTULO: SEÑALES NO VERBALES
ESTADOS DE ÁNIMO, GESTOS, TONO DE VOZ
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA
ORALMENTE
texto oral.
información del texto oral.
Recupera información explícita de los
textos orales que escucha (nombres
de personas y personajes, hechos y
lugares) y que presentan vocabulario
de uso frecuente.
Presta atención activa dando
señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de
su cultura.
Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales,
objetos y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según el
contexto (adivinanzas), así como
relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como causa-efecto, que se
pueden establecer fácilmente a partir
de información explícita del mismo.
Descifra, según modos culturales
diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de gestos y
expresiones corporales.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS DE
LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
Escribe textos diversos, según su
nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.
sesión?
sesión?
Comunicación.
 Libro del MED
 Láminas.
 Papelógrafos.
 Fichas.
 Cuadernos
 Colores.
 Lápiz.
 Borrador.

- Identifican señales verbales.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de un niño alegre.
- Juegan a los estados de ánimo, la profesora indica un estado de ánimo y los niños lo emiten: A llorar,
a reír, etc.
¿Cómo está el niño?
¿Por qué crees que la niña está alegre?
¿En qué situaciones sientes alegría? ¿Puedes identificar estado de ánimo?
- Reconocen diferente estado de ánimo.
- Observan imágenes con diferentes estados de ánimo.
- Comentan sobre los estados de ánimo.
- ¿Cuándo sientes alegría? ¿Cuándo te sientes triste?
- Dialogan sobre el estado de ánimo en el que se sienten en el colegio.
- Identifican los estados de cólera.
- Nombran los estados de ánimo positivo de una persona.
- Prestan atención a diferentes señales verbales como callarse, pararnos, sentarnos y los niños
ejecuta las acciones.
- Realizan ejercicios con la mano en el aire, sobre su mesa como movimientos ondulados, oblicuos,
etc.
- Realiza diversos trazos rectos, oblícuos, onduladas y colorean.
- Observan diferentes situaciones, comentan y nombran los estados de ánimo.
- Colorea y repasa diferentes gráficos.
- Comentan sobre los trazos que realizaron.
- Responde a interrogantes
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué importante reconocen los estados de ánimo? ¿Te gusta realizar
diversos trazos?

TÍTULO: CREACIÓN DE SERIES CON VALOR NUMÉRICO
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (como el
conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para
encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.
Formula y describe situaciones
cotidianas que impliquen ordenar
una colección de hasta 10 objetos
según su valor numérico.
Explica cómo continúa el patrón y lo
que debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso
de resolución. Ejemplo: En una
balanza de platillos, se colocan 5
cubos en el lado izquierdo y 8 cubos
en el lado derecho. ¿Cuántos cubos
hay que poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de ambos
lados?
cotidianas.
sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de
trabajo y libro de Matemática.
 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a
la sesión a trabajar.
- Láminas.
- Colores.
- Cuadernos
- Fichas.
- Textos.
- Bloques lógicos.
- Objetos.
- Temperas
- Tarjetas numéricas.
- Libro del MED

- Identifican el valor numérico los números.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de un niño bajando las gradas.
¿Qué observan en la imagen?
¿Cuántas gradas baja?
¿Sabes contar en forma descendente?
¿Sabes contar en forma ascendente?
¿Qué diferencia hay en las dos formas?
Ordenan los nombres de mayor cantidad de letras a menor. Viceversa.
- Observan los siguientes nombres en el franelógrafo
- Cuentan el número de letras que tiene cada palabra y colocan que tarjeta numérica le corresponde:
¿Qué nombre tiene más letras?
- Se ordenan de mayor a menor estatura.
¿Quién es el más alto? ¿El más pequeño?
- Observan cómo se colocaron las llaves. Ordena las llaves de menor a mayor.
- Ordenan y pintan.
- Recortan las figuras, las ordenan de menor a mayor tamaño y las pegarlas en su cuaderno.
- Sacan sus regletas de colores de su soporte de materiales y las ordenan de la más pequeña (color
blanco) a la más grande.
- Identifican regletas grandes y nombran su color.
- Forman grupos y reparten una témpera de color oscuro y una de color blanco. Pintan una figura con
el color oscuro, y las otras irán aumentando el blanco y a su mezcla. Cuando las figuras estén secas
las Ordenen del tono más oscuro al más claro de los figuras
- Observan y ordenan los vasos.
- Colorean tantos recuadros como indica el número.
- Completan números que falta en la recta numérica.
CREACIÓN DE SERIES
1. ¿Cuántos hay?
Cuenta y escribe teniendo en cuenta la imagen.
2. Dibuja según te indique.

¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes ordenar en forma ascendente y descendente?
TAREA PARA LA CASA
- Realizan actividades de extensión en su cuaderno
- Dibujan los objetos que faltan para tener el número indicado.
- Dibujan un objeto menos en cada recuadro.
5
3
2
4

TÍTULO: USO DE PRODUCTOS DEL SUELO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Describe que el suelo está
formado por seres vivos y no
vivos. Ejemplo: El estudiante
distingue lo que hay dentro del
suelo: tierra, gusanos, rocas,
objetos de plástico, etc.
Indica la importancia de la
retención de agua y aire en el
suelo.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
sesión?
sesión?
aprendizaje.
- Láminas.
- Cuadernos
- Colores.
- Textos.
- Fichas.
- Pizarra.
- Plumones.
- Libro del MED
- Reconocen la utilidad del suelo productivo.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de un niño sembrando en la chacra.
¿Dónde se ubica la lámina?

¿Qué hace el niño?
- ¿Para qué sembrará el compañero?
- ¿Sabes cómo se hace la siembra del arroz?
- Observan la imagen de una niña con un plato de arroz.
- ¿Te gusta el arroz? ¿Sabes que en la Selva alta tenemos un excelente arroz? ¿Quieres saber cómo
se cultiva?
- Identifican al arroz como un alimento nutritivo.
- Enumeran los platos que obtenemos con el arroz.
- Comentan si conocen las chacras, los describen.
- Mencionan a las personas que trabajan en la chacra.
- Observa con atención los siguientes dibujos
- Explican los pasos que realizan los agricultores para sembrar el arroz.
- Comentan sobre la utilidad del suelo agrícola.
- Nombran cuidados del suelo.
- Realizan una ficha de aplicación.
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Por qué es importante cuidar los suelos?
- Nombra los lugares donde se siembra arroz.
TAREA PARA LA CASA
- Investigan con ayuda de su mamá.
- ¿Cómo se protegen los suelos agrícolas de plagas de insectos?
- ¿Dibujan lo que necesitan los agricultores para trabajar en el suelo?

TÍTULO: LETRAS DEL ABECEDARIO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Escribe en nivel alfabético en torno a
un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Escribe textos diversos, según su
nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.
EXCELENCIA
Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
sesión?
sesión?
Matemática.
 Láminas.
 Pizarra.
 Plumón.
 Fichas.
 Tarjetas.
 Dados.
 Textos.
 Cuentos
 Libro del MED
- Reconociendo y escribiendo la letra “d”.
- Observan, comentan y reflexionan sobre una imagen de unos niños jugando con dados.
¿Qué observan en la imagen?
¿Con qué juegan?
¿Te gusta jugar con dados?
- ¿Puedes reconocen y escribir la letra “d”. minúscula y mayúscula?
- Observan carteles de la letra “d” y reconocen la letra.

- Leen las sílabas de la “d”
- Observan la ronda de las hormigas y reconocen la letra “D”
- Identifican la “d” en diferentes formas.
- Pintan figuras cuyo nombre empiezan con “d”
- Ordenan tarjetas con sílabas y forman palabras con “d”.
- Juegan con letras móviles formando palabras con la letra “d”
- Nombran palabras con la letra “d”.
- Representan gráficamente palabras con “d”
- Crean palabras con letras móviles según su criterio.
- Arman palabras con “d” según indicaciones.
- Escriben palabras con “d” en papelotes.
- Corrigen la escritura de las palabras.
- Verifican la escritura de la letra “d” desde su punto de partida “d”.
- Observan los dibujos y resuelven el crucigrama.
- Ordenan estas palabras y escriben las oraciones.
- Repasan y completan oraciones con la palabra adecuada.
- Crean oraciones con palabras con “d”.
JUGANDO CON LA LETRA “D”
Completa las oraciones con las palabras de los pajaritos y pinta los dibujos que llevan esas
palabras.

1.- Melisa pide su____________________.
2. Pili es___________________.
3.- Adela usa el____________________.
4.- El_____________________es de mi mamá.
5.- A Pepe le duele el__________________.
6.- Esa______________es de mi mamá.
¿Qué letra aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
TAREA PARA LA CASA:
Recortan palabras que tengan la letra “d” y pegan en su cuaderno.
Dibujan imágenes con “d” y escriben su nombre

TÍTULO: MEDIO AMBIENTE
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
Menciona los problemas ambientales
que afectan a su espacio cotidiano
(contaminación por basura y
residuos) y los efectos de estos en
su vida; participa de acciones
sencillas orientadas al cuidado de su
ambiente.
Desarrolla hábitos para reducir la
contaminación ambiental.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
sesión?
sesión?
aprendizaje.
- Láminas.
- Figuras.
- Fichas.
- Naturaleza
- Pizarra.
- Plumón.
- Libro del MED
- Identifican los elementos del medio ambiente.
- Observan figuras, comentan sobre la importancia del agua, el aire y el suelo.
¿Qué pasaría si no hubiera aire?
¿Qué pasaría si no hubiera agua?
¿Qué pasaría si no hubiera suelo?
- ¿Sabes qué es el medio ambiente?
- ¿Qué encontramos en el medio ambiente?
- Salen al patio observan todo lo que ven.

- Enumeran todos los casos que ven.
- Diferencian los seres y objetos que tienen vida y que no tiene vida.
- Escuchan los enunciados y completan
- Luego, con lápiz, sigan el camino hacia las palabras que completan los enunciados.
- Conversan sobre los elementos del Medio Ambiente.
¿Qué elementos del medio ambiente son necesarios para la vida?
- Nombran los elementos del Medio Ambiente
- Observan imágenes y reconocen los elementos que necesitan los seres vivos para vivir
- Colocan imágenes del agua, el aire, el suelo y la luz
- Comentan sobre el Medio Ambiente.
- Dibujan el Medio Ambiente en que viven:
MEDIO AMBIENTE
Observa las actitudes negativas de estos niños y colorea la actitud correcta que
deberían tomar.

¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo te sentiste?
TAREA PARA LA CASA:
Investigan con ayuda de sus padres qué características tiene el medio ambiente en que vive.
TÍTULO: REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS HASTA EL 20
ORDENAR, COMPARAR NÚMEROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
- Expresa con material concreto,
dibujos o símbolos los números
naturales hasta 20, a partir de
situaciones cotidianas.
- Expresa con material
multibase, símbolos los
números naturales hasta 10 a
partir de situaciones cotidianas.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
sobre los números y las
operaciones.
comprensión de la decena como
grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y sustracción
con números hasta 20.
cotidianas.
COMÚN

sesión?
sesión?
aprendizaje.
- Lámina.
- Pizarra.
- Plumón.
- Regletas de colores.
- Multibase.
- Tarjetas de animales.
- Tarjeta de números.
- Lonchera.
- Pizarra.
- Baldes.
- Fichas.
- Chapitas.
Ordena y compara números naturales.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños jugando con pelotas.
- Responden a preguntas.
¿Cuántos niños hay? ¿Y pelotas?
¿Qué hay más niñas o pelotas?
¿Reconocen los números 6, 7,8 y 9?
- Juegan con los números e indican el número de velas de cada torta
- Trabajan con las regletas de colores.
- Las ordenan de la más corta a la más larga.
- Colocan la regleta que quede exacta sobre cada recuadro sombreado.
- Identifican el número que representa cada recuadro sombreado.
- Desarrollan actividades de reforzamiento.
- Arman trencitos uniendo 2 o 3 regletas para formar el número 6. Luego el 7, 8 y 9. Observamos el
ejemplo.
- Escriben los números de cada tren.
- Dibujan sobre la línea las reglas blancas (1) necesarias para igualar a cada regleta y escriben en
cada círculo el valor numérico de cada una, como en el ejemplo.
- Dibujan y colorean regletas que igualen a la muestra.
- Se entrega a los niños y niñas una tarjeta con el dibujo de un animal (pollito, perro, gato, etc.) para
que realicen los sonidos onomatopéyicos correspondientes y se agrupen de acuerdo con estos; así
se formarán grupos de 4, 7, 2 o 9 estudiantes.
- Realizan comparación con las tarjetas de números
- Coloque 6 loncheras en un espacio libre del salón. Pida a un estudiante que coloque “tantas
cartucheras como loncheras”.
- Realice un juego con sus estudiantes colóqueles una tarjeta en la espalda con un número del 0 al 9.
- El estudiante tratará de adivinar el número haciendo preguntas como éstas: ¿Soy mayor que 3?
¿Soy mayor que 7?
- Realizan comparación con los números
- Ubican los números 3 y 5 en la recta numérica.
- Comparan el número mayor.
- Ordenan las regletas de colores de menor a mayor tamaño.
- Comparan la cantidad de baldes que llenaron para regar el huerto de la escuela.

LOS NÚMEROS
1. Repasa los números hasta 9. Luego completa los ábacos si es necesario.
2. Cuenta y pinta según corresponda. Luego contesta.
¿Cuántos hay?
¿Cuántos hay?
¿Cuántos hay?
3. Estima cuántos hay dentro de cada . Pinta el recuadro con la opción correcta.
4. Colorea el número de las figuras que se indica.
Más de 3
Menos de 2
Mas de 6
Menos de 6

5. Dibuja las velitas de cada torta.
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿En qué tuviste dificultad?
TAREA PARA LA CASA:
Realizan actividades de extensión realizando diferentes ejercicios
9 8 7
Cumple 8 años Y yo 6 años

TÍTULO: PALABRAS CONOCIDAS – LECTURA DE FRASES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
texto oral.
Recupera información explícita de los
textos orales que escucha (nombres
de personas y personajes, hechos y
lugares) y que presentan vocabulario
de uso frecuente.
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Identifica textos de su entorno
cotidiano, incluyendo los
tecnológicos (televisión,
computadora), relacionando
elementos del mundo escrito:
imágenes, colores, formas,
tipografía, títulos, palabras
conocidas (su nombre, nombres
de personajes, etc).
EXCELENCIA
Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
sesión?
sesión?
Comunicación.
Papelógrafos.
Cuadernos
Lápiz.
Colores.
Fichas.
Escribe palabras conocidas.
- Observan, comenta y reflexionan sobre el crucigrama.
- Resuelveen el crucigrama
¿Qué observas en las imágenes?
¿Cómo se llena un crucigrama?
¿Qué figuras hay en el crucigrama?
¿Puede escribir algunas palabras?

- Buscan las palabras del recuadro en el pupiletras.
- Observan los dibujos del crucigrama y comentan sobre ellos.
- Escriben los nombres de las imágenes.
- Completan los crucigramas.
- Crean oraciones con las palabras del crucigrama.
- Revisan la escritura de las oraciones.
- Observan dibujos y escriben la opción que mejor complete la frase.
- Leen las frases y comentan sobre ellas.
- Crean oraciones con palabras con “T”.
Relacionan con dibujos las oraciones.
Colorean las imágenes de las frases
LECTURAS DE FRASES
Une las silabas y forma palabras.
Puedes usarlas varias veces.
tomate
CREACIÓN DE IMÁGENES
• Leen las oraciones y dibujan:
to ta ma pa te
pi mo a pe tu mi
Pati toma té. Tito tapa el pomo.
Teresa ama a. Timoteo

¿Cómo te sentiste? ¿Qué aprendiste? ¿Puedes escribir frases? ¿Qué dificultad tuviste?
TAREAS PARA LA CASA:
- Crean otros frases en su cuaderno
- Dibujan en su cuaderno objetos y escriben su nombre.
TÍTULO: AGRADECEMOS A DIOS POR EL REGALO DE LA NATURALEZA
LA SEÑAL DE LA CRUZ
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con
su familia y su institución
educativa.
Propone acciones para el
cuidado de la naturaleza.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su

lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
sesión?
sesión?
 Prepara los papelógrafos que se usarán
a fin de que solamente sean pegados en
la pizarra.
 Preparar las fichas de aplicación
 Leer con anterioridad las lecturas
bíblicas.
- Láminas.
- Biblia.
- Cuadernos
- Lápiz.
- Colores.
- Fichas.
- Libro del MED
- Agradece a Dios por la naturaleza.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de unos niños observando un paisaje.
¿Qué ha creado Dios?
¿Qué debemos hacer con la naturaleza?
¿Por qué debemos cuidar la obra de Dios?
¿Qué debemos hacer con la obra de Dios?
- Entonan la canción: Hay momentos
- Comentan sobre la canción y por todo lo que le damos las gracias.
- Escuchan la siguiente cita bíblica: “Todas las cosas son vuestras (…) todo es vuestro; pero vosotros
sois de Dios”(Corintios, 3,22-23)
- Descubrimos que estas palabras nos enseñan que el hombre es hijo de Dios y Señor de la creación.
- Oran para agradecer a Dios por darnos la oportunidad y confianza de cuidar su obra, la creación.
- Asumen el compromiso de cuidar y proteger los animales y las plantas de nuestra comunidad y de la
región.
- Reflexionan sobre la obra creadora de Dios.
- Cuidan la naturaleza y todo lo que nos rodea.
- Realizan la señal de la cruz.
- Practican la señal de la cruz.
- Comentan sobre la señal de la cruz.
- Reflexionan sobre el significado de la señal de la cruz, en la frente para tener buenos pensamientos,
en el pecho para tener buenos sentimientos y en la boca para bendecir y decir cosas positivas.
- Colorean las imágenes de la señal de la cruz
- Realizan la ficha de aplicación.
¿Cómo te sentiste? ¿Sabes hacer? ¿Qué aprendiste la señal de la cruz?
TAREA PARA LA CASA:
Practican en casa la señal de la cruz.

LECTURAS DE FRASES
- Observa dibujos y colorea la forma en que nos comunicamos con Dios.
- Observa dibujos y reconoce cuando es bueno orar.
Momentos para rezar:

TÍTULO: POESIAS – CREACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-
CULTURALES
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
Identifica y describe los elementos
básicos del arte que encuentra en su
entorno y en manifestaciones
artístico-culturales diversas.
Reconoce que los elementos pueden
transmitir múltiples sensaciones.
Expresa diversos sentimientos a
través de versos cortos.
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-
CULTURALES
Reflexiona creativa y
críticamente.
Comenta sobre los posibles
significados de una obra de arte, con
base en lo observado y lo
investigado acerca del autor, y emite
una opinión personal sobre ella.
Respeta las creaciones y
producciones de sus compañeros.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedades en
los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
sesión?
sesión?
 Prepara los papelógrafos que se usarán
a fin de que solamente sean pegados en
la pizarra.
- Láminas.
- Papelógrafo
- Cuadernos
- Lápiz.
- Colores.
- Recursos humanos.
- Libro del MED

- Declama poesías.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una niña declamando una poesía.
¿Te gusta recitar?
¿Sabes recitar alguna poesía?
- Comentan sobre el Día de la Tierra.
- Aprenden la poesía “Cuidemos nuestro Planeta” y colorea.
- Reconocen los versos de la poesía.
- Dialogan sobre el cuidado de nuestro planeta.
- Nombran acciones para cuidar el planeta.
- Colorean la imagen de la Tierra.
- Observan la imagen y comentan sobre el día de del idioma.
- Nombran los idiomas de otros países.
- Realizan gestos de saludos de otros países.
- comentan como nos comunicamos con otras personas.
- identifican la importancia del idioma.
- Reconocen el título de la poesía.
- Colorean la imagen del idioma.
- Aprenden poesía del día del idioma.
- Aplican la lista de Cotejos.
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Identifica el día del idioma?
TAREA PARA LA CASA
Realizan un dibujo creativo del día del idioma y colorean.

TÍTULO: INFORMACIÓN INICIAL DEL TEXTO
IDENTIFICACIÓN DE PERSONAJES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Localiza información que se
encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final) con estructura
simple e imágenes.
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.
Localiza personajes en diferentes
textos.
COMÚN
sesión?
sesión?
Comunicación.
 Láminas.
 Cuadernos
 Fichas.
 Colores.
 Lápiz.
 Textos.
- Identifican los personajes de textos que leen.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de un niño leyendo un libro.
¿Qué observamos en la imagen?

¿Te gusta leer?
¿Puedes identificar personajes de una historia o rima?
- Leen la siguiente rima con ayuda de la profesora y colorean las imágenes.
- Después de haber leído realizan la comprensión lectora.
- Observan las imágenes de los rimas y deducen de que se trata.
- Comentan sobre cada imagen.
- Con ayuda de la profesora leen el texto.
- Identifican las palabras claves de la rima.
- Leen dando la entonación adecuada.
- Unen a cada niño con el cartel de su nombre.
- Unen a cada personaje con su plato favorito.
- Colorean el dibujo que indica la oración.
- Pintan las palabras que terminen igual que las de la izquierda.
- Completan el nombre de los personajes con las vocales que le faltan
- Identifican la respuesta correcta.
- Nombran los personajes del texto.
¿Qué aprendiste? ¿Comprendes lo que lees? ¿Identificas personajes?
TAREA PARA LA CASA
Practican lectura leyendo lecturas cortas con ayuda de su mamá identifican los personajes.

TÍTULO: MEDIOS DE COMUNICACIÓN: INTERNET, RADIO, TELÉFONO,
PERIÓDICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
Explica las ocupaciones que
desarrollan las personas de su
espacio cotidiano y cómo atienden a
sus necesidades y a las de la
comunidad.
Nombra los medios de
comunicación de la comunidad.
COMÚN
Identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
sesión?
sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal
Social.
- Láminas.
- Cuadernos
- Colores.
- Papelógra-fos.
- Revistas.
- Libro del MED
Reconoce los medios de Comunicación.
- Observan, comentan y reflexionan sobre una imagen hablando por teléfono.
- Responden a interrogantes.
¿Qué está usando?
¿Para qué se usa el teléfono?
¿Qué medios de comunicación conoces?
¿Reconocen los metros de comunicación?

- Observan láminas de los medios de Comunicación.
- Nombran los medios de Comunicación.
- Comentan sobre los medios de comunicación como periódicos, teléfono, celulares, radio, etc.
- Dialogan para qué sirven los medios de comunicación
- Buscan en la sopa de letras los siguientes medios de comunicación y luego escribe según
corresponda.
- Comenta sobre el uso de los medios de comunicación.
- Identifica la importancia de los medios de comunicación.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
 Pinta de rojo los que sirven para comunicar a dos personas y con azul para comunicar a muchas
personas.
- Refuerzan el tema de los medios de comunicación a través de fichas de aplicación.
¿Qué medios de comunicación deben usar estos niños? Escucha a tu profesora y completa.
No podré llegar a casa a almorzar voy a avisar por ....................
He leído en el ........................... los comentarios deportivos
He oído en la ................... que este fin de semana no lloverá
Hoy he visto en la ........................... un programa sobre la vida de los animales.

¿Qué aprendemos hoy? ¿Cuáles son los medios de Comunicación?
TAREA PARA LA CASA
Recortan imágenes de los medios de comunicación y pegan en su cuaderno.
Escriben los nombres de los medios de comunicación.
TÍTULO: ESQUEMA CORPORAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Se expresa
corporalmente,
Se expresa motrizmente para
comunicar sus emociones (miedo,
angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras) y
representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad
personal.
Demuestra agilidad y destreza
motora en los movimientos que
realiza.
COMÚN
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
sesión?
sesión?
Recursos humanos.
Agua.
Jabón.

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