planificacion

1. Planificación experiencia sub grupo lenguaje
Ámbito: comunicación núcleo: lenguaje verbal Fecha de aplicación: todos los días del mes por la tarde
Aprendizajes esperados Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
3: expresarse en forma oral en
conversaciones, narraciones, contar
anécdotas, incrementando su vocabulario y
utilizando estructuras oracionales que
enriquezcan sus competencias comunicativas
2: expandir progresivamente su vocabulario
explorando los fonemas y significados de
nuevas palabras que son parte de sus
experiencias.
1: mantener una actitud atenta y receptiva en
relación a los mensajes verbales, gestuales y
corporales de diferentes interlocutores
Inicio: el espacio se prepara según la cantidad
de adultos en sala, para trabajar en sub grupos,
lo cual puede ser: sillas en círculo,
colchonetas y cubre piso. Luego de esto el
adulto invitara a niñas y niños a pasar y que
elijan el grupo en el cual desean trabajar.
Desarrollo: posteriormente cada adulto a
cargo, los invitara a observar, descubrir e
imaginar cual será el material con el que
trabajaran.
Opciones:
 Láminas de los derechos de las niñas
y niños
 Derechos en mapudungun
 Partes del cuerpo en mapudungun
 Objetos o láminas de situaciones de
riesgo
 Colores en mapudungun
El adulto les mostrara el material e irán
conversando sobre este, ¿Qué es? ¿Cómo se
pronuncia las palabras? ¿Tú conoces los
derechos? ¿Nómbrame algún derecho? ¿Qué
idioma o lengua es? etc.
Cierre: una vez revisado el material junto a
niñas y niñas los adultos cambiaran de grupo y
los invitaran a contar en que trabajaron
Materiales:
 Láminas de los derechos de las niñas
y niños
 Derechos en mapudungun
 Partes del cuerpo en mapudungun
 Objetos o láminas de situaciones de
riesgo
 Colores en mapudungun
 Cubre piso
 Sillas
 colchonetas
Humanos:
 educadora
 técnicas
 niñas y niños
 Lista de cotejo:
 Registro diario de evaluación
Categorías de evaluación:
3: logrado cuando la niña o niño realiza por sí
mismo el indicador
2: medianamente logrado cuando la niña o
niño aún necesita ayuda para lograr el
indicador
1: por lograr cuando necesita mucha ayuda
para lograr el indicador
Indicadores a evaluar:
 Se expresa oralmente a través de
oraciones
 Se expresa repitiendo nuevas palabras
en mapudungun
 Se mantiene atento y receptivo al
escuchar una narración

2. Planificación experiencia motricidad fina
Ámbito: formación personal y social núcleo: autonomía
Fecha de aplicación: lunes, miércoles y viernes en la mañana
Martes y jueves en la tarde
Aprendizajes esperados Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
1: coordinar con mayor precisión y
eficiencia sus habilidades sicomotoras
finas.
Inicio: el adulto invitara a niñas y niños a
pasar a la sala, en donde el espacio estará
preparado con diversos tipos de
materiales, tales como: encajes,
enhebradores, rosetas, legos, pinzas, etc.
Invitara a los niños a pasar, sentarse y
luego de observar el material, pasaran uno
a uno a elegir con que desean trabajar.
Desarrollo: una vez ubicados en sus sillas,
se les invitara a trabajar, el adulto debe
mediar en cada mesa de trabajo,
estimulando el correcto y adecuado uso
del material.
Cierre: una vez trabajado el material, el
adulto les preguntará ¿les gusto el
material que eligieron? ¿Les costó
trabajar? ¿Qué hicieron? Etc.
Finalmente los invitara a ordenar y
guardar los materiales
Materiales:
 encajes, enhebradores, rosetas,
legos, pinzas, etc.
 Mesas
 sillas
Humanos:
 educadoras
 técnicas
 niñas y niños
 Lista de cotejo:
 Registro diario de evaluación
Categorías de evaluación:
3: logrado cuando la niña o niño realiza
por sí mismo el indicador
2: medianamente logrado cuando la niña o
niño aún necesita ayuda para lograr el
indicador
1: por lograr cuando necesita mucha ayuda
para lograr el indicador
Indicadores a evaluar:
 Realiza coordinación sicomotora
fina

3. Planificación experiencia actividad física
Ámbito: formación personal y social núcleo: autonomía
Fecha de aplicación: martes y jueves del mes en la mañana
Aprendizajes esperados Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
3: disfrutar y experimentar el bienestar que
produce la actividad física al ejercitar sus
destrezas corporales con diferentes aparatos y
obstáculos
Inicio: el adulto preparara el espacio, según el
clima puede ser dentro o fuera de la sala, este
deberá ser n circuito en donde el niño y niña
puedan pasar diversos obstáculos.
Desarrollo: el adulto será modelo y mostrara
lo que deben realizar antes que los niños y
niñas, luego les preguntara quien desea pasar
primero, uno a uno los invitara a pasar, deberá
estar atento a aquellos que tengan mayor
dificultad para ayudarlos, es importante que
un adulto dirija otro contenga al grupo y si
hay un tercero que apoye a los que presenten
dificultad.
Cierre: una vez que todos hayan
experimentado el circuito, comentaran en
conjunto el beneficio de realizar actividades
con su cuerpo, reforzando que esto es parte
del derecho a tener una buena salud.
Materiales:
 Colchonetas
 Aros
 Vallas
 Conos
Humanos:
 Educadoras
 Técnicas
 Niñas y niños
 Lista de cotejo:
 Registro diario de evaluación
Categorías de evaluación:
3: logrado cuando la niña o niño realiza por si
mismo el indicador
2: medianamente logrado cuando la niña o
niño aún necesita ayuda para lograr el
indicador
1: por lograr cuando necesita mucha ayuda
para lograr el indicador
Indicadores a evaluar:
 Realiza circuito físico
 Salta obstáculo
 realiza voltereta
 salta dentro y fuera de un aro
 corre
 camina
 salta a pie junto

4.  salta en un pie
Planificación experiencia lógico matemática
Ámbito: relación con el medio natural y cultural núcleo: relaciones lógico matemáticas
Fecha de aplicación: todos los días del mes por la mañana
Lunes-miércoles: conceptos cerca-lejos; dentro-fuera; lleno-vacío
Martes: cuerpos geométricos
Jueves y viernes: secuencias temporales
Aprendizajes esperados Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
1: establecer relaciones espaciales de:
ubicación
Inicio: se ordenara la sala en tantos grupos
como adulto estén presentes, esto puede ser
según el concepto a trabajar, en sillas,
colchonetas, cubre piso, etc. Cada grupo
tendrá material alusivo a los conceptos a
trabajar.
Desarrollo: el adulto los invitara a pasar a la
sala y observar los materiales, luego los
invitara a elegir el grupo en donde desea
trabajar, allí el adulto a cargo iniciara la
experiencia, realizando preguntas alusivas a
los conceptos a trabajar, por ejemplo:
muéstrame la fuente que esta vacía, si coloco
muchas frutas como queda, esto está cerca o
lejos de ti, vamos a pintar solo lo que está
fuera de, etc.
Cierre: para finalizar se comentara en el
mismo grupo los conceptos trabajados.
Materiales:
 elementos de sala
 laminas alusivas a los conceptos
 lápices
 mesas
 sillas
 colchonetas
 cubre piso
Humanos:
 educadora
 técnicas
 niñas-niños
 Lista de cotejo:
 Registro diario de evaluación
Categorías de evaluación:
3: logrado cuando la niña o niño realiza por sí
mismo el indicador
2: medianamente logrado cuando la niña o
niño aún necesita ayuda para lograr el
indicador
1: por lograr cuando necesita mucha ayuda
para lograr el indicador
Indicadores a evaluar:
 Identifica concepto cerca- lejos
 Identifica concepto dentro-fuera
 Identifica concepto lleno-vacio

5. Planificación experiencia lógico matemática
Ámbito: relación con el medio núcleo: relaciones lógico matemáticas
Fecha de aplicación: todos los días del mes por la mañana
Martes: cuerpos geométricos
Aprendizajes esperados Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
10:: (primer ciclo) descubrir cuerpos
geométricos simples en objetos su entorno
Inicio: se invitara a niñas y niños a pasar a la
sala, la cual estará ordenada de la siguiente
forma: totalmente despejada o en pequeños
grupos según cantidad de adultos presentes.
Desarrollo: el adulto iniciara mostrando el
cuerpo geométrico a trabajar en concreto,
luego le solicitara a niñas y niños buscarlo en
la sala, en los objetos que la componen, todo
esto a través del juego, puede ser cubo y
esfera.
Cierre: finalmente se agruparan y conversaran
sobre los cuerpos geométricos trabajados, allí
podrán dibujarlos en papelografo, trabajarlos
con material concreto, etc.
Nota: esta experiencia trabajada es flexible
y se puede ir variando con los periodos de la
planificación.
Materiales:
 Elementos de sala con forma del
cuerpo a trabajar
 Papel kraff
 plumones
Humanos:
 educadora
 técnicas
 niñas y niños
 Lista de cotejo:
 Registro diario de evaluación
Categorías de evaluación:
3: logrado cuando la niña o niño realiza por sí
mismo el indicador
2: medianamente logrado cuando la niña o
niño aún necesita ayuda para lograr el
indicador
1: por lograr cuando necesita mucha ayuda
para lograr el indicador
Indicadores a evaluar:
 Descubre cuerpos geométricos en su
entorno
 Identifica nombrando un cuerpo

6. geométrico
 Diferencia cubo de esfera
Planificación experiencia lógico matemática
Ámbito: relación con el medio natural y cultural núcleo: relaciones lógico matemáticas
Fecha de aplicación: todos los días del mes por la mañana
Jueves y viernes: secuencias temporales
Jueves: material concreto
Viernes: ordenar secuencias
Aprendizajes esperados Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
2: orientarse temporalmente en situaciones
cotidianas: antes-después; mañana-tarde; día-
noche
Inicio: se invitara a niñas y niños a pasar a la
sala y ubicarse en sus sillas, las cuales
estarán en semi círculo.
Desarrollo: luego el adulto, utilizando: un
papelografo, atril o láminas de secuencias
temporales, ejecutara la experiencia
reforzando el orden lógico de esta, una vez
explicada invitara a niños y niñas a ordenar
por partes la secuencia. Según cantidad de
adultos, se puede sub dividir el grupo. Estas
secuencias deben ser alusivas a los siguientes
conceptos: antes y después, mañana y tarde,
día y noche.
Cierre: en los mismos grupos se conversara y
reforzará la secuencia y los conceptos
trabajados.
Materiales:
 Secuencias temporales en concreto
 Láminas de día noche
 Mesas
 Sillas
Humanos:
 Educadora
 Técnicas
 Niñas y niños
 Lista de cotejo:
 Registro diario de evaluación
Categorías de evaluación:
3: logrado cuando la niña o niño realiza por sí
mismo el indicador
2: medianamente logrado cuando la niña o
niño aún necesita ayuda para lograr el
indicador
1: por lograr cuando necesita mucha ayuda
para lograr el indicador
Indicadores a evaluar:
 Se orienta temporalmente en: antes y
después
 Mañana y tarde :acciones que hace en

7. estos horarios
 Día y noche: acciones que realiza en
estos horarios
Planificación experiencia baile folclórico
Ámbito: comunicación núcleo: lenguaje artístico
Fecha de aplicación: todos los días del mes por la tarde
Aprendizajes esperados Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación
Cierre: al llegar a la sala se juntaran en
pequeños grupos y comentara la
experiencia realizada.
Materiales:
Humanos:

 Lista de cotejo:
 Registro diario de evaluación
Categorías de evaluación:
3: logrado cuando la niña o niño realiza
por si mismo el indicador
2: medianamente logrado cuando la niña o
niño aún necesita ayuda para lograr el
indicador
1: por lograr cuando necesita mucha ayuda
para lograr el indicador
Indicadores a evaluar:
