Proyecto hogwarts

GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Proyecto educación
infantil
Proyecto Hogwarts
María del Carmen Fortes Expósito

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PROYECTO DIDÁCTICA
1. INTRODUCCIÓN…………………………………….....pág 3
2. PRODUCTO FINAL……………………………………..pág 3
3. JUSTIFICACIÓND EL PROYECTO……………………pág 3
4. OBJETIVOS………………………………………………pág 4
5. CONTENIDOS……………………………………………pág 5
6. METODOLOGÍA…………………………………………pág 6
7. SECUENCIA……………………………………………..pág 6
A. SESIONES……………………………………………….pág 6-27
I. Actividad
II. Duración
III. Materiales
IV. Recursos
V. Herramientas TIC
VI. Agrupamientos/Organización
8. DIFUSIÓN DEL PRODUCTO FINAL…………………..pág 27
9. EVALUACIÓN.………………………………………….pág 27-33

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1. INTRODUCCIÓN:
Este documento se ha planteado con la intención de realizar un proyecto de
trabajo de tres semanas apropiado para el periodo escolar de educación infantil,
cuya edad abarca desde los tres a los seis años. No obstante sería apropiado
llevar a cabo esta elaboración con el último nivel de educación infantil.
Este proyecto será resultado de la colaboración del centro, docentes y de la
propia interacción entre aulas.
2. PRODUCTO FINAL:
El productor final que queremos lograr con la temática de este proyecto será que
cada niño del aula de infantil tenga en su posesión escobas personales de
Quidditch y uniformes, propios de la escuela mágica de Hogwarts, realizadas
por sí mismos que serán empleados en un partido real de Quidditch.
3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:
Partiendo de la obra de J.K. Rowling sobre la famosa saga del conocido mago Harry
Potter, se elaborará estas dinámicas sesiones encaminadas a la afición de la lectura. El
centro arriesgará por la búsqueda de nuevas formas de estimulación de la lectura en los
más jóvenes acercándoles a través de trabajos manipulativos, experiencias cercanas a la
magia y la interacción viva con la literatura. Este proyecto considera fundamental y
necesario crear hábitos de lectura, no sólo para la formación académica o intelectual,
sino desde el punto de vista del crecimiento personal y ciudadano del alumnado. Por

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esta razón la temática elegida es la búsqueda del vínculo de unión entre el alumno y el
libro a tratar. Teniendo en cuenta el anterior argumento es obvio que se debe tratar
aquellos títulos editoriales que han tenido éxito entre la población más juvenil y
aprovechar ese éxito para, a partir de ellos, inculcar hábitos de lectura satisfactorios,
duraderos y que permitan el acceso a otras obras.
4. OBJETIVOS:
Objetivos específicos para Educación Infantil en este proyecto:
 Fomentar la curiosidad y la capacidad de resolución de problemas
en la asignación de tareas.
 Comunicarse con los demás utilizando el lenguaje oral y corporal
para expresar sus pensamientos, sentimientos, deseos y
experiencias.
 Impulsar el aprendizaje mediante la observación.
 Descubrir el poder y la magia de las palabras.
 Despertar la imaginación, la fantasía y la creatividad.
 Estimular el lenguaje oral y otras actividades que intervienen de
manera directa en el desarrollo global del alumno.
 Regular sus hábitos de conducta y comportamiento a través de
propuestas de juegos y actividades.
 Favorecer la relación entre grupos desarrollando la propia
identidad, la empatía, tolerándolas y aceptándolas.
 Conocer la realidad inmediata del niño con ayuda del adulto.

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 Fomentación del juego en el aprendizaje para provocar la
integración de los niños más tímidos, fomentando un nivel
terapéutico.
 Enriquecer el vocabulario.
 Descubrir diferentes formas de comunicación y representación
utilizando técnicas y recursos básicos disfrutando de ellos.
 Aumentar las posibilidades expresivas (muchas de las actividades
están relacionadas con la plástica y la dinámica).
 Comprender mensajes orales aprendiendo progresivamente a
regular su comportamiento en función de ellos.
 Mejorar la pronunciación y entonación.
 Desarrollar la comunicación colectiva.
 Acercar al niño a la literatura.
5. CONTENIDOS.
 Vídeos de temática mágica.
 Lecturas de la saga “Harry Potter”.
 Vivencias de trucos mágicos.
 Instrumentos propios de magos.
 Palabras vinculadas a la educación/modales.
 Entrevista al personaje famoso.
 Música a través de BSO (bandas sonoras originales).
 Características físicas y psicológicas.
 Sustantivos, adjetivos y pronombres.
 Colores.

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 Animales del mundo real, tanto domésticos como salvajes.
 Animales del mundo mágico.
6. METODOLOGÍA
 La organización del alumnado se efectuará de manera que potencie la
cooperación y colaboración.
 Se hará uso de rincones para potenciar las actividades.
 El aprendizaje será bidireccional, el profesor y el alumno son constantes
aprendices y docentes que adquieren conocimientos el uno del otro.
 Se creará un clima de clase favorecedor que permita al niño interactuar sin
inconvenientes ni represiones.
 Las actividades llevarán un contenido de lectoescritura adosadas a ellas.
 Todas las actividades serán relacionadas con conocimientos previos
favoreciendo así el aprendizaje significativo.
 El conocimiento de los alumnos se forjará siguiendo las leyes y pautas del
Constructivismo.
7. SECUENCIA
A. Sesiones
1º Sesión duda
 Actividad: En la primer sesión del proyecto a realizar se comenzará visualizando una
de las escenas más míticas de la saga de Harry Potter (Duelo Harry Potter y la Cámara
Secreta,dirección: https://www.youtube.com/watch?v=tZjbFUlYYl0 ) y a continuación
para ubicar a los niños sobre qué queremos hablar se les mostrará un vídeo recopilatorio

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cuyo fin es el exhibir una visión general de la obra de JK. Rowling (Harry Potter:seis
películas resumidas en ocho minutos,
https://www.youtube.com/watch?v=KBwAqyH2bDY). Tras la visualización de los
videos se formará una asamblea con los estudiantes. El docente introducirá la temática
que querrá tratar con las siguientes cuestiones: “¿Qué acabos de ver?, ¿Qué es la
magia?, ¿Qué hacen los magos?, ¿Quién conoce la obra literaria “Harry Potter”?,etc”.
A partir de las opiniones, pensamiento e interés de los niños se empezará a tratar el
contenido a un determinado nivel.
 Duración: El tiempo estimado será de quince minutos para la visualización del
vídeo y de una hora para la formación de la asamblea e intervención de los
niños.
 Materiales: Pizarra digital, proyector y la utilización de una varita mágica en la
reunión, la cual, quien la posee tiene el turno de palabra y los demás se quedan mudos
escuchando.
 Lugar y personal: El lugar de reunión será el aula y el personal implicado será el
docente.
 Herramientas TIC: Pizarra digital para la visualización de los vídeos.
 Agrupamientos: La organización en esta primera toma de contacto será una
disposición circular, formando el docente parte de la figura, para favorecer la
comunicación oral entre los alumnos al realizar la asamblea.
2ºSesión
 Actividad: La sesión segunda irá dirigida a conocer a los personajes del famoso libro
que queremos tratar. La primera actividad que realizaran será identificar sus nombres y
características físicas. Para ello se colocaran cuatro figuras de cartón representando a
los personajes de: Harry Potter,Ron Weasley, Hermione Granger, Draco Malfoy, Luna
Lovegood, Neville Longbottom y Tom Marvolo Riddle representado como Lord

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Voldemort. A continuación se organiza a los niños en siete grupos de mínimo cuatro
componentes cada uno. Cada agrupación estará delante de una figura de un personaje y
al lado de un baúl donde encontrará diferentes papeles de fieltro donde vendrá
representada la característica física junto a su grafía. La misión de los niños será
discriminar entre los papeles que corresponde a las características físicas y entre
aquellos que no lo hacen. Una vez terminado el tiempo todos los alumnos se colocarán
en semicírculo mirando hacia la pizarra digital.
A la salida de cada grupo se les pondrá una grabación simulando la voz de su personaje
dando una pequeña descripción sobre su carácter por ejemplo: “Hola, Soy Hermione
Granger. Mi principal virtud es que soy una chica muy lista y estudiosa”. Junto con la
grabación, los niños de ese personaje, deberán salir y exponer quién era su personaje,
qué pegatinas les han colocado y cuál es su opinión sobre la personalidad de su
personaje. Para terminar la sesión y analizar si han adquirido los conocimientos el
docente tendrá que decir un personaje, por ejemplo: Harry Potter,y la tarea de los
alumnos consistirá en analizar quién de la clase tiene un parecido físico para ir
corriendo a tocarle. Una vez que todos han seleccionado a quién se parece se hará una
ronda rápida para saber por qué seleccionaron a ese compañero.
 Duración: Esta sesión tendrá una duración de dos horas. La primera hora irá
encaminada a la explicación del primer juego que está relacionado con la exposición de
los personajes y el contenido de los baúles. La segunda hora restante será empleada para
la exposición de los conocimientos adquiridos y la evaluación.
 Materiales: Los materiales necesarios serán siete figuras de cartón representando a los
personajes, siete baúles, piezas de fieltro y una tablet o pizarra digital que emita la
grabación.
 Lugar y personal: El lugar donde se realizará las actividades será en el aula y el personal
implicado será el docente que servirá como guía a la hora de seleccionar las piezas para
colocarlas en el muñeco y como mediador cuando tengan que exponer sus
pensamientos.

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 Herramientas TIC: La aplicación que utilizaremos para la simulación de voz será
“Sintetizador de voz”. Simularemos las voces de los personajes subiendo y bajando, el
volumen, el tono, la velocidad, el eco y la profundidad de la voz.
 Agrupamientos: Durante la primera actividad los alumnos formaran siete grupos de
mínimo cuatro componentes cada uno. Esta organización será llevada hasta el fin de la
exposición sobre su personaje. La última tarea para poner a prueba los conocimientos
adquiridos estarán dispersos por el aula y la ejecutarán individualmente.
3ºSesión duda
 Actividad: La actividad prevista para esta sesión estará dedicada a la salida del centro
escolar hacia el auditorio centralde Ceuta donde el alumnado tendrá la oportunidad de
conectar con la magia a través de un espectáculo realizado por profesionales del sector.
Terminada esta actividad extraescolar se volverá al centro donde mediante una reunión
se recopilará aquello conocimientos que han adquirido por medio de la observación de
la función mágica. Esta recopilación se llevará a cabo mediante una asamblea donde los
niños individualmente expresaran su opinión.
 Duración: El tiempo dedicado a la actividad extraescolar será de dos horas mientras que
la puesta en común de conocimiento adquiridos durará media hora.
 Materiales: La utilización de una varita mágica en la reunión, la cual, quien la posee
tiene el turno de palabra y los demás se quedan mudos escuchando.
 Lugar y personal: El personal implicado será eldocente y los artistas que realicen dicha
actuación. La instalación a emplear será el auditorio central de Ceuta y el aula del
centro escolar.
 Agrupamientos: La distribución del alumnado será por parejas con el fin de que después
de hacer elrecuento final se le pregunte a los niños “¿Os falta vuestra pareja?” para
reforzar la seguridad de la recogida total.

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Mientras que para la reunión no habrá agrupamientos y todos los niños expondrán su
opinión individualmente.
4ºSesión
 Actividad: La tarea que realizarán los alumnos el cuarto día será la de interactuar con
“los objetos mágicos” que deberán ser llevados al aula. Al lado de cada material a
manejar se colocará una ficha con instrucciones, todo a base de imágenes, sobre cómo
se ejecuta el truco.
1º: El globo atravesado: es un truco muy fácil de realizar, pero muy impresionante. Se
infla un globo y con la aguja se dispone a pincharlo, pero al hacerlo por el sitio
adecuado que indica la ficha el niño verá que el globo no ha explotado. Este truco se
realizará con la supervisión y ayuda del docente.
2º El hilo sin fin: Por un extremo de la aguja se pasa un hilo enhebrado y a
continuación se introduce la aguja por dentro de la camiseta del niño escondiendo este
la bobina de hilo en su camiseta sin que se vea. Los demás alumno tirarán del hilo que
sobresale observando que no tiene fin. Este truco se realizará con la supervisión y ayuda
del profesor.
3ºMoneda que desaparece:El niño con un pañuelo tapará el vaso de agua e introducirá
una moneda, que en realidad dejará caer en su mano y no dentro del vaso, a
continuación mostrará cómo está dentro y formulará que ésta va a desaparecer.
Colocará nuevamente el pañuelo sobre el vaso y esconderá la moneda en la mano dando
a ver al público que esta ha desaparecido.
4º Cambio de color del agua: El niño con una cuerda unirá dos papeles uno de color
verde y otro de color naranja a un pañuelo. En un primer momento mostrará el vaso
lleno agua al público. Después,colocará el pañuelo y soltará la cartulina de color
naranja, dando la sensación de que toda el agua ha cambiado de color. A continuación,
volverá a tapar el vaso con el pañuelo soltando la cartulina verde y al ser está de un
color más fuerte que la anterior dará la impresión de que ha vuelto a cambiar. Para

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finalizar el truco se tapará elvaso con el pañuelo una última vez y se retirará las
cartulinas, mostrando al público que el agua ha vuelto a su estado inicial.
5ºLa flor surtidos: En el tapón de una botella de agua se hace un boquete por donde
meter una pajita. A esta pajita se le unirá una flor que será la que sobresalga por fuera
de la camiseta. Cuando un niño se acerque a olerla el otro simplemente meterá la mano
debajo de la camiseta apretará la botella y saldrá un chorro de agua de la flor. Este truco
se realizará con la supervisión y ayuda del profesor.
Una vez que todos los niños hayan experimentados todos los trucos que se disponen en
el aula llega la hora de exhibir sus conocimientos y habilidades sobre el tema. El
docente formará grupo de cuatro estudiantes, donde cada uno de ellos realizará el truco
que prefieran y sus compañeros serán sus ayudantes. Los papeles una vez terminada la
función del primero van rotando dentro del grupo.
 Duración: El tiempo a utilizar será de hora y media. Los cuarenta y cinco primero
minutos irán hacia la vivencia de los materiales por parte del alumnado, mientras que el
resto de minutos que sobre irá destinado a la exposición por parte de los grupos.
 Materiales: globos, aguja, bobinas, vasos transparentes,monedas, pañuelos, botellas y
flores de plástico.
 Lugar y personal: El espacio a utilizar será elaula común de los niños y el personal
implicado será el docente y aquellos padres que voluntariamente quieran intervenir.
 Agrupamientos: En esta experiencia se organizará al alumnado individualmente durante
la tarea de experimentar activamente con los trucos que se les muestra. Mientras que
para la exposición de los conocimientos y destrezas adquiridas la organización del
alumnado será por grupos de cuatro miembros cada uno para facilitar la labor e
incrementar la colaboración, cooperación y conocimiento compartido.
5ºSesión

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 Actividad: Una vez conocida la experiencia de realizar sus propios trucos de magia
llega la hora de ser magos. Para alcanzar el fin de esta idea hay que tener en cuenta que
el objeto principal de un mago es su varita por lo que deberán crear su propia varita
mágica personalizada mediante la modificación artística. Éstas irán desde temperas,
rotuladores, pasando por pegatinas, molde de cola hasta el tallado con ayuda del
profesor, de palos de madera. Para potenciar el efecto mágico de la varita y la magia los
alumnos realizarán la creación de polvo mágico mediante la cascara de un huevo
introduciéndole purpurina. Para crear “elpolvo mágico” vaciaremos el contenido de un
huevo mediante la ayuda de un pequeño punzón o aguja, esta tarea estará supervisada y
contará con la ayuda del docente. Después de expulsar todo el contenido del huevo del
interior será rellenado con purpurina. Dependiendo de la dificultad que presenten los
alumnos ante este ejercicio el educador ofrecerá huevos de gallina de tamaño normal o
huevos más pequeños de codorniz.
La segunda actividad será poner en marcha “el poder mágico de las palabras”, para ello
explicaremos a los niños que deben de dar una orden a su compañero mientras agitan su
varita y explotan el huevo pero éste no podrá ejecutar dicha acción si no pronuncia las
“palabras mágicas”, tales serán:por favor, gracias, serías tan amable de…, disculpa,
permiso, etc.
 Duración: La duración de esta sesión será de dos horas. La primera hora y media irá
destinada a la creación de la varita y el polvo mágico, mientras que la mitad de hora
restante irá dirigida a la actividad propuesta.
 Materiales: Será necesario palos de maderas,múltiples objetos plásticos: temperas,
rotuladores, pegatinas, cola, purpurina, etc. Para la creación del“polvo mágico” será
necesario huevos, agujas y purpurina.
 Lugar y personal: El lugar a utilizar será el aula y el personal implicado en esta
actividad será el docente.
 Agrupamientos: La organización en esta sesión será por grupos de cuatro niños durante
la primera actividad manipulativa con el fin de desarrollar la cooperación y la

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colaboración, y en la segunda actividad estarán emparejados, todo esto según el criterio
del docente.
6ºSesión
 Actividad: Una vez conocido más el mundo de la magia y el haber experimentado ser
magos llega la hora de introducir a los alumnos en el fantástico mundo de la saga
“Harry Potter”. La actividad prevista para iniciar este fabuloso viaje será la lectura de
un fragmento de la obra literaria (un ejemplo de fragmento podría ser del libro Harry
Potter y El prisionero de Azkaban desde la página 194 “Una repentina…” hasta la
página 195 “…, señor ministro”) mientras los alumnos irán expresando su imaginación
y sus esquemas mentales de lo que reciben de la narración para ello su tarea será
decorar las paredes de la clase. Para ayudar a introducirnos en el mundo Hogwarts
pondremos la BSO de las películas de “Harry Potter” para ambientar y potenciar la
narración (https://www.youtube.com/watch?v=Es-5ci3WDJM). La labor podrá
realizarse mediante plastilinas, dibujos con temperas,lápices, acuarelas,etc. El fin será
crear “paredes encantadas” con las creaciones de los niños.
 Duración: La duración de esta actividad será de una hora.
 Materiales: Los materiales a utilizar serán papel grande que ocupe las paredes de los
pasillos, temperas,acuarelas,etc. También será necesario y vital un libro de la saga
“Harry Potter”.
 Lugar y personal: El lugar donde se ejecutará la acción será en el aula y el personal
implicado será el docente.
 Herramientas TIC: La utilización de una pizarra digital para poder escuchar la música
de la BSO “Harry Potter”.
 Agrupamientos: El agrupamiento en este caso será individual ya que de esta manera el
niño podrá desarrollar de manera más eficaz su mundo interior y creatividad.
7º Sesión:

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 Actividad: Ya con una primera toma de contacto sobre como es el mundo mágico de
Harry Potter en esta sesión se les pedirá a los alumnos que escriban o garabateen sus
inquietudes dirigidas tanto a la historia que encierran los libros como a la autora.
 Duración: El tiempo que se necesitará para esta actividad será de una hora completa
para que los alumnos reflexiones y tenga tiempo suficiente para verter en el papel todas
las dudas que posean.
 Materiales: papeles o folios y lápices.
 Lugar y personal: El lugar que se utilizará será el aula ordinaria y el personal implicado
el docente.
 Agrupamientos: los estudiantes estarán organizados en grupos de cuatro, según el
criterio del docente, para así ayudarse mutuamente a dar ideas sobre qué escribir aunque
la tarea originalmente sea a nivel individual.
8ºSesión
 Actividad: En esta sesión se procederá a hablar con la autora, para ello se pedirá la
participación de alguna madre que se ofrezca para disfrazarse de la prestigiosa autora
del libro, JK. Rowling. La tarea que realizarán los niños, después de que el personaje
famoso resuma sus libros mediante diapositivas, será ejercer de periodistas y para ello
se efectuará una rueda de prensa durante la cual expresaran sus preguntas y dudas
respecto al tema meditadas en la sesión anterior. Para meterse en situación cada niño
dispondrá de una libreta, un bolígrafo y su varita mágica como buen mago.
 Duración: Será de una hora y media. La primera hora será la presentación del personaje
y su resumen sobre los libros y la restante media hora irá destinada a la resolución de
las preguntas que los niños formulen.
 Materiales: Libretas, bolígrafos, varitas, disfraz de la escritora.
 Lugar y personal: El lugar de reunión esta vez será en el salón de acto y el personal
implicado será el docente junto con la madre voluntaria.
 Herramientas TIC: pizarra digital y proyector para la visualización de las diapositivas.

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 Agrupamientos: En esta sesión los niños estará distribuidos individualmente tanto a la
hora de observar a la autor como de formular sus cuestiones.
9ºSesión
 Actividad: La sesión séptima irá encaminada a reforzar la idea sobre el mundo
Hogwarts y Harry Potter. La actividad será realizar una serie de representaciones de las
escenas más significantes de la obra literaria, para ello pediré la colaboración de los
padres que ejercerán la labor de dar vida a los personajes literarios.
El número mínimo de escenas recomendadas será de tres y elmáximo será a la elección
del profesor. Estas escenas serán la llegada de Harry Potter a Hogwarts con Ron
Weasley para esta escena hará falta dos padres que representen a los personajes, en
cuyo caso haya más voluntarios será disfrazados de otros personajes de la saga. La
segunda escena vital será la lucha entre Harry Potter y Voldemort para esta escena hará
falta dos padres y si hay más voluntarios estarán en el fondo ejerciendo de mortífagos.
La tercera escena sería los alumnos de Hogwarts comentando lo felices que están por la
derrota de Voldemort para ello se requerirán tantos voluntarios como sea posible. Para
crear los fondos utilizaremos un cañón que proyectará las escenas míticas de cada
momento.
 Duración: La duración estimada para la visualización de la obra será de hora y media.
 Materiales: Los disfraces, el atrezo.
 Lugar y personal: El personal será el docente junto con los padres implicados en la obra.
La sala que se utilizará para este fin será el salón de actos.
 Herramientas TIC: Las herramientas que utilizaremos será la utilización de un
ordenador y cañón para formar los paisajes mediante las imagines seleccionadas.
 Agrupamientos: La organización que se seguirá para esta actividad será dispersa.
10ºSesión

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 Actividad: En esta decima sesión se le enseñará a los niños la relación que existe entre
los personajes. Cada alumno se colocará la peluca que más le guste, para identificar qué
peluca pertenece a quién estarán situadas en un baúl a los pies del personaje al que
corresponde. Éstas serán:Negro: Harry Potter,Naranja: Ron Weasley, Marrón y largo:
Hermione Granger, Marrón y corto: Neville Longbottom, Amarillo y largo: Luna
Lovegood, Amarillo y corto: Draco Malfoy, Blanco y corto: Lord Voldemort. Una vez
que todos se las hayan colocado el docente reunirá a los niños en un corro para explicar
el juego que van a ejecutar. Este juego se llamará “¿Quién es mi amigo?”. El juego
consiste en que los niños, en el gimnasio, van trotando y a la voz del profesor los
personajes mencionados deben hacer las acciones que éste dicte. Por ejemplo: “Draco
Malfoy corre hacia Harry Potter y después le da la espalda “o “Luna Lovegood va
corriendo hasta Hermione Granger y le da un abrazo” a esta orden todos los alumnos
que tenga la peluca de Luna deberán correr hacia los otros niños que tengan la peluca de
Hermione y darle un abrazo. La ejecución de este juego consiste en la repetición de las
consignas hasta que todos los personajes hayan realizado al menos una acción. Una vez
terminado el juego para evaluarlos se dividirá el campo del gimnasio en dos pistas y
cada una tendrá escrita en su parte “AMIGOS” o “NO AMIGOS”. El profesor deberá
decir una pareja de personajes, por ejemplo “Lord Voldemort y Harry Potter” y los
estudiantes deberán ir corriendo a situarse en el campo que creen oportuno. Como fin de
la sesión el profesor repartirá unos cuestionarios de carácter anónimo donde el alumno
pondrá qué personaje era,un amigo y no amigo literario y de la clase. Con este
cuestionario el profesor podrá establecer los futuros grupos.
 Duración: La duración de esta sesión será de una hora. Los primeros cuarenta y cinco
minutos irán encaminados a la colocación de pelucas, la explicación y ejecución del
juego. Los quince minutos restantes será utilizados para la evaluación mediante el
último juego y la realización del cuestionario por parte de los alumnos.
 Materiales: Pelucas de diferentes colores (negro, amarillo, blanco, marrón y naranja) y
longitudes.

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 Lugar y personal: El lugar en esta ocasión será el gimnasio para que los niños puedan
desplazarse bien sin inconvenientes y el personal implicado será eldocente que
explicará e intervendrá si es necesario en el juego.
 Agrupamientos: Los niños tendrá una organización dispersa y simultánea a la hora de
ejecutar el juego.
11º Sesión
 Actividad: En esta sesión se busca hurgar en la imaginación del niño y que mejor
manera de hacerlo que tratando un tema tan potente como es la fantasía y los animales
fantásticos partiendo de ideas del libro “Animales fantásticos y dónde encontrarlos” de
JK. Rowling. La actividad comenzará con el grupo de niños dispersos en el patio y con
la tarea de encontrar a los animales ocultos entre las distintas zonas del lugar, un
ejemplo de animal oculto sería esconder varias arañas de plástico entre la maleza
simulando ser un grupo de Acromántulas. Una vez terminado el tiempo se coloca en el
centro tantos números de recipientes como animales hemos escondido y cada bote
llevará el nombre de un ser. Los estudiantes con las criaturas en las manos se sentarán
en círculo rodeando los cilindros. El profesor, que formará parte de la figura, comenzará
a leer la descripción de un animal fantástico y finalizará diciendo su nombre. Los niños
que identifiquen esa descripción con el ser que posean deberán levantarse e
introducirlos en bote con la foto y grafía correspondiente. El resto de niños tendrá que
repetir el nombre del animal hasta que su compañero logre localizar el sitio que le
corresponda. El juego trascurre sucesivamente hasta acabar con todos los animales.
Como cierre de la sesión todos los niños se dispersarán por el patio y deberán imitar al
animal que el profesor mencione. Si por ejemplo el profesor dice Basilisco todos los
niños deberán expresar corporalmente a una serpiente.
 Duración: El tiempo estimado para esta sesión será de hora u hora y media. El tiempo
de búsqueda estará limitado por treinta minutos, el conocer a los animales por otros
treinta minutos y el juego de cierra ocupará unos quince o veinte minutos.

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 Materiales: Los materiales necesarios en esta ocasión serán cubos o cilindros de plástico
con el nombre del animal pegado a su alrededor. Animales de plástico.
 Lugar y personal: El lugar adecuado para esta sesión será elpatio y el personal
implicado será el docente que servirá de guía a la hora de buscar y proporcionar pistas
sobre los animales.
 Herramientas TIC: Tanto las fotografías como la información que daremos a conocer al
alumnado puede ser sacado del ya nombrado libro de JK. Rowling, “Animales
fantásticos y dónde encontrarlos” o bien ser sacados de los videos de Youtube
realizados por KryThuS41: https://www.youtube.com/watch?v=f76D5BqW4Bw
 Agrupamientos: La organización que seguirá esta sesión durante la realización del juego
de búsqueda y juego de evaluación será dispersa y simultánea. Mientras que durante la
narración seguirá una organización circular e individual.
12ºSesión
 Actividad: Esta sesión irá destinada a crear vínculos de unión entre los niños y los
animales de la naturaleza. Para ellos pondremos en práctica la temática del famoso
hechizo “Expecto Patronum”. La tarea consistirá en que cada niño representará a su
guardián mediante la técnica plástica que quiera ya sea desde un dibujo a una escultura
de plastilina. No hay fronteras que limiten el animal que el niño debe materializar, por
lo que puede ser desde un animal doméstico hasta un animal salvaje. Una vez terminada
la labor encomendada se reunirán a todos los niños en un semicírculo con sus trabajos y
sus varitas anteriormente confeccionadas. Uno en uno deberán exponer a los demás qué
animal es su guardián y por qué eligieron ese y no otro, pero antes de comenzar deberán
formular el hechizo mágico “Expecto Patronum” agitando sus varitas.
 Duración: El tiempo total requerido será de una hora y media o dos horas. La primera
actividad que consistirá en originar a sus propios guardianes ocupará de treinta a sesenta
minutos mientras que la segunda parte donde se exponen ocupará una hora.

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 Materiales: Los materiales que utilizaremos en esta ocasión serán nuestras varitas
mágicas y todos aquellos utensilios necesarios para la confección de nuestro “patronus”:
folios, temperas,plastilina, moldes, etc.
 Lugar y personal: El lugar que utilizaremos en esta sesión será el aula y el personal que
intervendrá será el docente que ayudará si es necesario al alumno a la hora de expresar
oralmente sus sentimientos y pensamientos.
 Agrupamientos: La distribución de los alumnos en este caso será individual durante
toda la sesión.
13ºSesión
 Actividad: Esta sesión estará dirigida hacia la formación de pociones mágicas. La tarea
a seguir será que el alumno reproduzca los pasos que el profesor va dictando y
realizando. La primera poción que elaboraremos será “la masa viviente”, los
ingredientes que necesitaremos serán: vinagre blanco, jabón de manos líquido, colorante
alimenticio, bicarbonato sódico y recipientes transparentes. Se comienza llenando cada
taza con vinagre blanco hasta aproximadamente la mitad. A continuación con una
cucharita vertemos un poco de jabón líquido y de colorante alimenticio. Removemos.
Con una cuchara añadimos bicarbonato sódico.
Una vez terminada la primera poción se limpiará la zona de trabajo y se procede a
realizar la segunda actividad. En esta segunda parte ejecutaremos nuestra última poción
y a la vez bebida: la cerveza de mantequilla tan famosa de la saga.
Para llevar a cabo la esta poción hará falta: dos tazas de helado de vainilla, media barra
de mantequilla, un tercio de taza de azúcar moreno, dos cucharaditas de canela,una
cucharadita de nuez moscada, un cuarto de cucharadita de clavos molidos, un cuarto de
libro de zuma de manzana y una cucharadita de vainilla. La preparación que ejecutará el
docente y reproducirá los niños simultáneamente será la siguiente: se mezcla la crema la
mantequilla, el azúcar y las especias. Se integra el helado de vainilla hasta que todo
quede bien mezclado. Introducimos hielo y se vierte sidra de manzana sobre el helado.

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Terminada esta actividad los niños poseerán unos minutos para probarla y hablar con
sus compañeros.
 Duración: El tiempo de duración de estas tareas será como máximo de hora y media. En
cada actividad emplearemos media hora.
 Materiales: Vinagre blanco, jabón de manos líquido, colorante alimenticio, bicarbonato
sódico, recipientes transparentes,cucharita y cuchara,mantequilla, helado de vainilla,
azúcar moreno, nuez moscada, canela, clavos molidos, zumo de manzana (todo esto
será traído de casa o proporcionado por el centro).
 Lugar y personal: El lugar en este caso será elaula, el personal implicado será el
docente y algún padre que voluntariamente se ofrezca a ayudar.
 Agrupamiento: La organización para esta sesión serán todas individuales y
simultáneas.
14ºSesión
 Actividad: La misión de esta sesión será que cada niño elija su casa:Gryffindor,
Slytherin, Ravenclaw o Hufflepuff. Para saber que casa elegir el docente comenzará
exponiendo los logos de las casas en la pizarra digital y explicando cual es el adjetivo
que les caracteriza a cada uno. Gryffindor: valor, coraje, etc. Slytherin: ambiciosos,
lideres, etc. Ravenclaw: listos, estudiosos, etc Hufflepuff: amables, cordiales, etc. A
continuación la clase será dividida en cuatro rincones donde cada uno de ellos poseerá
la foto del logo de las casas,la misión del docente será decir el nombre de un personaje
de la saga,por ejemplo: Hermione Granger. Los alumnos deberán ir corriendo a la casa
que pertenece dicho personaje y decir brevemente por qué. Finalizada esta actividad
el/la profesor/a sacará individualmente a los estudiantes para sentarles en un banco y
colocarles el gorro seleccionador (para este material simplemente hará falta un gorro de
bruja de Halloween, pintarlo de color marrón y una cara o bien confeccionar el docente
uno). Antes de que el gorro seleccionador diga quién pertenece a qué casa los alumnos
deberán expresar brevemente a que casa quieren ir y por qué. Como punto final en esta

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sesión los niños se agruparan según la casa que les ha tocado y jugaran a la “guerra de
varitas” para ello todos deberán esconderse y un miembro de cada equipo se la queda.
Su objetivo es pillar a los demás miembros que no pertenezcan a su equipo cuando los
atrape deberá agitar su varita y gritar “Imperius” entonces el niño deberá quedarse
quieto en su sitio dando saltos. El último niño que quede será elde la casa vencedora.
 Duración: El tiempo estimado para esta actividad será de media hora en la presentación
de casa y explicación del juego. Unos diez minutos para el juego. Finalmente media
hora para la elección de casa.
 Materiales: gorro seleccionador y las varitas mágicas de los niños.
 Lugar y personal: El lugar propio sería un gimnasio pero también podría ejecutarse en el
aula ordinaria y el personal implicado sería eldocente.
 Herramientas TIC: Las TIC a utilizar será la herramienta Google.es para la adquisición
de los logos de las casas,la utilización de pizarra digital o cañón proyector.
 Agrupamientos: Inicialmente los niños estarán organizados en circulo individualmente,
en el juego estarán organizados según la casa que elijan aunque podría ser necesaria la
intervención del docente en algún momento y en la última tarea estarán dispuesto en un
semicírculo mirando hacia la silla que servirá para ambientar la simulación de elección
de casa.
15ºSesión
 Actividad: A partir de la sesión anterior se realizará en esta la creación de una casa.
Todos los alumnos del aula formarán parte de una única casa que será el aula. Se
empezará por una encuesta a los niños sobre qué adjetivos deberá poseer su clan. Los
cuatro o cinco más votados entre todas las propuesta de los alumnos serán los que
represente las facciones de la casa. En una segunda puesta en común se decidirá cuál
será el animal que los represente. La decisión será otra vez obtenida mediante los votos.
Por último cada niño deberá dibujar una interpretación del escudo que hemos dicho,
cada uno personalizado, en un trozo de papel recortado con forma de escudo. Finalizado

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los bocetos los pegaremos en papel fieltro y el docente, a partir de imperdibles, colocará
a los alumnos los escudos en su pecho.
 Duración: La duración prevista para estas actividades será de una hora. Los primeros
quince minutos estarán destinado a las dos puestas en común mientras que los cuarenta
y cinco minutos restantes irán encaminados a la realización de los escudos y su
posterior colocación.
 Materiales: Papelfieltro, folios, rotuladores, lápices, temperas, acuarelas,etc.
 Lugar y personal: El lugar que utilizaremos en esta ocasión será el aula y el personal
será el docente que supervisará las tareas que realicen los niños y colocará los escudos
resultantes.
 Agrupamientos: La organización en este caso será por grupos de cuatro miembros
donde habrá un número determinado de material con el fin de practicar la colaboración
y la cooperación. Las dos encuestas llevadas al principio de la sesión estarán
organizadas de forma circular e individual.
16ºSesión
 Actividad: En esta sesión toca que los niños se disfracen de sus ya conocidos magos
favoritos. La tarea que deberán realizar será confeccionar sus propios trajes mágicos,
para ello primero verán al docente como lo elabora. Lo que crearemos será una capa y
unos pantalones. Para la capa cortaremos un rectángulo y la anudaremos en el cuello y
para los pantalones se cortará un trozo de tela de largo igual que las piernas del niño se
hará dos cilindros para que entren los pies y un trozo de tela para anudar las dos partes.
Una vez terminado ésto, los alumnos con ayuda de sus padres podrán seguir sus pasos
reproduciéndolo nuevamente o bien optando por formar su propio estilo mágico. Para
concluir se pondrá en marcha otro conocimiento artístico que será la fotografía. Cada
grupo de cuatro niños traerán una cámara digital. En esta tarea habrá dos papeles: el
fotógrafo y los modelos. Estos papeles irán rotando entre todos los niños del grupo. Una
vez terminada la sesión fotográfica los niños se colocarán en semicírculo atendiendo al

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grupo que le toco exponer las siguientes cuestiones: qué personajes son (esto será
respondido individualmente), a que casa pertenecen (será respondido colectivamente) y
cuál es su pose favorita (para echarles una foto).
 Duración: El tiempo que se requerirá para esta sesión será de dos horas. La primera hora
irá encaminada a la creación de los trajes, mientras que la otra hora restante será divida
en media hora para la actividad de fotografía y otra media hora para la exposición de
sus pensamientos.
 Materiales: tela negra,pelucas, camisa blanca, corbata de color rojo, azul, verde o
amarillo y pantalones negros y varitas mágicas.
 Lugar y personal: El lugar adecuado para esta sesión es el aula ya que está decorado con
fines mágicos y será un buen escenario para las fotografías mientras que el personal
implicado será el docente y los padres que ayudarán a sus hijos a realizar los trajes.
 Herramientas TIC: en este caso se hará uso del blog que se utilice en el aula para colgar
las fotos de los niños que aquellos padres permitan.
 Agrupamientos: La organización será individual y simultánea a la hora de confeccionar
y diseñar los disfraces de magos. Por consiguiente en la actividad de fotografía los
estudiantes serán agrupados en grupos de cuatro componentes cada uno.
17ºSesión
 Actividad: En esta sesión el cometido es fomentar la creatividad y la imaginación de los
alumnos. Hoy cada niño será un escritor de su propia escena de libro. Para llevar a cabo
esta actividad el docente explicará a los niños que tienen cuarenta y cinco minutos para
sacar de sus cabezas aquellas escenas que quieran añadir al libro. La ejecución no es
estricta, el niño podrá representar su escena mediante la escritura, el dibujo u otra
técnica propuesta por el estudiante. Mientras expresan su mundo interior estará
acompañados de la BSO de “Harry Potter” https://www.youtube.com/watch?v=Es-
5ci3WDJM que ayudará a la ambientación. Una vez finalizada la tarea de los alumnos

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dispondrán aproximadamente de media hora durante la cual todos los niños tendrán sus
minutos de protagonista explicando qué nueva escena han imaginado.
 Duración: El tiempo estará repartido aproximadamente en cuarenta y cinco minutos
para la confección de la escena y media hora para la exposición de éstas.
 Materiales: papel, lápices, temperas,plastilina, etc.
 Lugar y personal: El lugar a utilizar será el aula y el personal implicado el docente.
 Herramientas TIC: se precisará un ordenador para poner la música de ambientación.
 Agrupamientos: Durante la primera tarea se dispondrá a los niños en grupo de cuatro
miembros, elegidos por el docente, para fomentar el compartir mientras que en la
segunda tarea los niños estarán organizados en círculo y saldrán individualmente a
exponer sus ideas.
18ºSesión
 Actividad: En la sesión decimo octava los niños tendrán que hacer sus propias portadas
de libros. En esta ocasión nos saldremos del mundo “Harry Potter” pero permaneciendo
en el universo mágico. Se les pedirá a los alumnos que realicen representaciones siendo
ellos los protagonistas y poniéndole un título como si de una película o libro se tratase.
La organización será grupal, cada grupo constará de tres miembros y todos ellos
deberán cooperar para contar la misma historia aunque cada uno la representará
individualmente como prefiera, ya sea mediante temperas,rotuladores, pegatinas, etc.
Una vez terminada todos los grupos esta tarea los niños estará colocador en círculo, con
el docente presente dentro de la figura. La misión esta vez será que cada grupo saldrá a
explicar cuál es el título de su película o libro mostrando sus dibujos y cediendo el turno
de palabra los unos a los otros.
 Duración: El tiempo estimado para esta actividad será de media hora a cuarenta y cinco
minutos para la realización de la portada y aproximadamente otro cuarto de hora para la
exposición de los grupos.
 Materiales: folios, lápices, temperas,rotuladores, etc.

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 Lugar y Personal: El lugar que utilizaremos será elaula y el personal implicado el
docente.
 Agrupamientos: Los alumnos estarán organizados en grupos de tres miembros cada uno
en las dos tareas tanto en la realización de las portadas como es su explicación al resto
de compañeros.
19º Sesión
 Actividad: En esta sesión los niños crearan sus propias escobas de Quidditch para jugar
un partido. La tarea encomendada a los niños será que con los materiales
proporcionados y traídos de casa construyan sus Nimbus 2000 personalizadas. El
docente explicará en un primer momento como se realiza la confección de la escoba
voladora y a continuación los estudiantes podrán reproducir dicha información o
experimentar por sí mismo otro tipo de estilo.
Esta explicación será la siguiente:
Hay que coger un palo bien sea de madera o plástico y pintarlo de marrón con temperas
o cubrirlo de papeles marrones pegados con pegamento. Para la parte inferior de la
escoba utilizaremos bolsas de plástico negras para los residuos. En la bolsa se hará un
boquete en la parte inferior y se introducirá el palo por donde está el cierre, se tirará del
cierre amarrando así el palo y dejando a ambos unidos. Se visualizará que un palo y una
bolsa atado a él. El cometido ahora será hacer pequeños cortes rectos con las tijeras,
esto estará supervisado por el docente, simulando los pelos de la escoba. Finalmente se
dispondrá de los minutos que sean necesario para que los niños decoren sus escoban
como quieran.
Mientras el profesor confeccionará la snitch dorada por su cuenta mediante una pelota
de ping-pong pintada de amarillo y unas alas hechas con papel.
 Duración: El tiempo destinado a esta sesión será de hora u hora y media. La primera
media hora será ocupada por la explicación del profesor a la hora de crear la Nimbus y
los minutos restantes a la experimentación activa y confección de escobas.

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 Materiales: palos de madera o plástico, bolsas negras, temperas,colores, etc.
 Lugar y personal: El lugar recomendado para esta tarea será elaula y el personal será el
profesor que ayudará al alumno a la hora de guiar su manipulación con la escoba.
 Agrupamientos: La organización en este caso será por tríos para compartir los
materiales si es necesario aunque la tarea se realizará individualmente.
20º Sesión
 Actividad: En la última sesión ya poseemos nuestro producto final que son las escobas
de Quidditch, la vestimenta de mago, las pelotas de color rojo que simularan la Quaffle
y la pelota amarilla simulando la Snitch dorada. La actividad en esta sesión será la
realización de un partido de Quidditch adaptados a la edad de los niños de Educación
Infantil. Los estudiantes más el personal escolar indicado se desplazarán hasta el patio
donde estarán colocados tres aros de diferentes alturas en ambos lados contrarios del
patio. Los niños será repartidos en dos equipos pertenecientes a dos casas y su objetivo
será introducir la Quaffle por los aros: El aro más alto contabilizará 15 puntos, el
mediano 10 puntos y el más bajo cinco puntos. En este caso La Snitch dorada simulará
la copa de los campeones y no habrá que perseguirla. Por lo que en nuestra adaptación
aquel equipo que consiga más puntos serán los vencedores y conseguirán la ansiada
Snitch para su equipo.
 Duración: El tiempo estimado para esta sesión será mínimo de unos quince minutos
para explicación del juego y media hora para su ejecución. Pueden hacerse tantas
sesiones de juegos como los niños quieran.
 Materiales: Los materiales para esta sesión será los disfraces de mago, las escobas de
Quidditch, la quaffle y la snitch dorada.
 Lugar y personal: El lugar de ejecución será el patio de la escuela y el personal será el
docente.

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 Agrupamientos: Los niños para esta actividad estarán organizados en dos grupos si el
docente observa que no todos los niños juegan, se realizarán dos partidos de Quidditch
paralelos.
7. DIFUSIÓN DEL PRODUCTO FINAL:
Una vez realizada todas las sesiones llega la hora de confeccionar el video recopilatorio
de las vivencias experimentadas por los niños. Cada sesión ha sido grabada y con las
habilidades en las técnicas TIC el docente tendrá que hacer un video agrupando todas
las actividades, tareas y logros que el niño ha conseguido en este proyecto.
La difusión final irá conducida a dos destinatarios: el centro escolar y los padres.
El proyecto será mostrado a los padres mediante la entrega del vídeo donde se muestra
la entrega y el trabajo realizado por los niños en este viaje.
El centro escolar podrá disfrutar de este magnífico proyecto asistiendo al partido de
Quidditch que realizará el aula de infantil en el patio y posteriormente los asistentes
podrán jugar a éste gracias a las instrucciones que proporcionen los niños y el docente.
8. EVALUACIÓN
 1º Sesión: El docente llevará a cabo una evaluación diagnóstica para que según sus
respuestas examine el interés, los conocimientos y conceptos previos del alumnado.
Esta evaluación servirá como punto de partida sobre la cual estructurar el nivel de las
demás sesiones.
En el resto de sesión cabe señalar que se llevará a cabo en todas unas evaluaciones
formativas continuas.

de 33
 2º Sesión: En esta sesión se evaluará mediante una rúbrica que cuantificará el
nivel de comprensión visual con las imágenes y palabras en las fichas.
1 2 3 4 5
Características
físicas.
Ocho fallos o
más.
Siete
fallos.
Cinco
fallos.
Tres fallos
Dos fallos o
menos.
Otro seguimiento será que en el momento de la exposición el niño sea capaz de
relacionar el nombre de su personaje con las características físicas sin tener las
fichas delante y viendo únicamente la representación en cartón del personaje.
Por último el/la profesor/a hará uso de la observación para analizar, mediante el
juego de “¿Quién se parece físicamente a magos?”, que alumnos son capaces de
trasladar los conocimientos adquiridos a cualquier ámbito fuera del juego.
 3º Sesión: Esta situación de evaluación en este caso será mediante la puesta en
común de conocimiento y con los datos adquiridos el docente elaborará un
diario de clase donde durante todas las sesiones restantes se apuntarán los
avances de los alumnos.
 4º Sesión: La sesión cuarta será evaluada mediante un diario donde el docente
apuntará aquellos niños que han intentado realizar los trucos
independientemente, quienes han estado muy cerca de lograrlos y quienes han
pedido ayuda. De esta manera se evaluará su autonomía ante el trabajo
encomendado.
También será registrado su capacidad de expresión oral y procedimental a la
hora de exponer y explicar los trucos que quieren realizar. En este caso la
medida será muy sencilla, mediante la observación, discriminaremos aquellos
que son capaces de hablar y se atreven a realizar los trucos y aquellos que no.

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 5º Sesión: La cuarta sesión continuará con la evaluación formativa continua
mediante pruebas. Estas pruebas serán medidas mediante una rúbrica que irán
dirigida a la tarea de “el poder mágico de las palabras”.
1 2 3 4 5
Palabras
utilizadas.
Sólo juega sin
seguir las
instrucciones.
Repite una
sola
palabra.
Menciona
dos
palabras.
Repite tres
palabras o
más.
Nombra
expresiones no
enseñadas en
clase.
Para la tarea anterior a la actividad “el poder mágicos de las palabras” se
evaluará mediante la autoevaluación que realice cada niño hacia su propio
material creado. Estos datos serán registrados en el diario de clase.
 6º Sesión: El objeto que se utilizará será la observación y la creación de una
rúbrica que cuantifique el nivel de creatividad y material artístico utilizado.
1 2 3 4 5
Creatividad
Dibuja cosas
diferentes a
la temática.
Pinta a
personajes.
Dibuja
personajes y
paisajes.
Pinta lo que
escucha.
Crea escenas
nuevas.
 7º Sesión: En esta sesión se evaluará el interés que muestren los niños a la hora
de querer preguntar al personaje famoso sus inquietudes en la siguiente clase.
Esto se podrá observar mediante la disposición o rechazo a la tarea prevista.
 8º Sesión: En esta ocasión el docente evaluará el nivel de ceder el turno de la
palabra, de no interrumpir al compañero cuando habla, el interés que muestra el

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niño prestando atención a lo que narra la autora y quiénes son los más
extrovertidos al realizar primero las preguntas. Todo esto será registrado en el
diario de clase que lleve el profesor y el objeto será la observación.
 9º Sesión: En esta sesión la evaluación será mediante preguntas sobre qué han
visto y qué piensan sobre lo visualizado y si les gusta o no. De esta manera el
docente podrá analizar qué han adquirido y piensan de la actuación que han
observado.
 10º Sesión: En esta sesión la evaluación se efectuará mediante la ejecución de
los juegos. Se evaluará si los niños han comprendido la regla de los juegos y es
capaz de retener la relación de los personajes mientras realizan las acciones que
dicta el profesor. Para llevar a cabo esta evaluación se utilizará la observación y
el profesor dispondrá de una tabla o diario donde estará anotado el nombre del
niño seguido de las entradas expuestas arriba y los casilleros de si lo hace
adecuadamente o le hace falta mejorar.
 11º Sesión: En esta ocasión el/la profesor/a la capacidad del alumno de
relacionar el animal, que ha encontrado solo o con ayuda del profesor, y la
fotografía de los recipientes. También el docente examinará si el niño puede
relacionar al animal fantástico con un animal real y su movimiento ejecutándolo
con el cuerpo. Para esta evaluación será vital la observación y todo lo extraído
será registrado en el diario de clase.
 12º Sesión: La sesión estará dirigida a una autoevaluación, es decir, el niño a
partir de la exposición de su guardián estará evaluándose a sí mismo y estos
datos serán los que recoge el docente para saber qué punto de la personalidad del
niño ayudar a reforzar para mejorarlos.

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 13º Sesión: En esta sesión se evaluará la destreza del niño a la hora de
reproducir los pasos que ejecuta el docente. La evaluación no estará dirigida a
quien ha logrado copiarlo a la exactitud y quien ha fracaso, sino que, irá
enfocada a la habilidad del niño para tratar con cosas materiales y utilizarlas
para un cierto fin. Para llevar a cabo esta acción será necesario la continua
observación de los alumnos, en esta ocasión en el diario de clase sólo se
registrará aquellas actitudes que demuestren oposición o negación a la tarea a
realizar.
 14º Sesión: La evaluación en esta sesión irá encaminada a observar si los niños a
estas alturas de aprendizaje sobre “Harry Potter” es capaz de relacionar a los
personajes con las casas o al menos con los adjetivos que les pertenecen, misión
que ya se efectuó sesiones anteriores. También se evaluará la adquisición de los
conocimientos de las casas y del autoconcepto hacia su persona. Sería propicio
que el docente realizase una tabla simple para evaluar lo expuesto, tal que así:
Gryffindor Slytherin Ravenclaw Hufflepuff
Aciertos
con los
adjetivos
Sí/ No Sí/No Sí/No Sí/No
 15º Sesión: En el décimo quinta sesión se evaluará la disposición del niño ante el
trabajo que le ha encomendado el docente, ya que, sería inapropiado evaluar las
técnicas que utilice para representar el escudo. Se registrará esta actividad en el
diario de clase que ha confeccionado el docente.

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 16º Sesión: En esta sesión se evaluará la habilidad y autonomía que demuestren
los niños a la hora de confeccionar sus trajes, es decir, el docente mediante la
observación analizar que alumnos son capaces de realizar sus propias
vestimentas sin ayuda adulta y quienes pedirá ésta. No se evaluará a nivel
estético este trabajo.
 17º Sesión y 18º Sesión: En estas sesiones se evaluará el mundo interior del niño
mediante sus representaciones. Esta evaluación será siempre positiva mientras
que ningún niño se oponga a realizar la tarea que le ha encomendado el docente.
Se examinará también la habilidad, de qué niños, para la empatía, la
colaboración, la cooperación y la capacidad para ceder el turno de palabra. Para
ello el docente los colocará por grupos e irá examinando mesa por mesa quienes
cumplen estas características y quienes no, para hacer esta labor más llevadera
el/la profesor/a realizará una tabla donde colocará el nombre del alumno, al lado
la habilidad que queremos evaluar y en la casilla un sí o un no. Esta técnica nos
ayudará a recolectar de manera rápida y eficaz las conductas que queremos
desarrollar o potenciar en esta sesión y/o posteriormente.
 19º Sesión: La sesión décimo novena será evaluada la confección de escobas y
su autonomía para ello se seguirán las mismas pautas que en la sesión décimo
sexta.
 20º Sesión: En esta última sesión se evaluará que los niños hayan adquirido las
reglas del juego y sean capaces de ejecutarlas sin inconvenientes. Para ello será
vital la observación de sus conductas por parte del docente y que éstas queden
registradas en el diario de clase que se ha ido confeccionando sesión a sesión.

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Durante todas las sesiones el profesor ejercerá sobre sí mismo una evaluación, es decir,
una autoevaluación donde llevará a reflexión sus sesiones analizando si han sido
efectivas, si necesitan mejorar, hay que modificarlas o suprimirlas.

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