Planeaciones

Licenciatura en Educación Primaria: Quinto Semestre
Escuela Primaria de Práctica: “Gral. Francisco Villa” Turno: _Matutino_
Grupo de Práctica: Grado: _3°_ Sección: _”A”_
Total de alumnos: 36_ H: _16_ M: _20_
Tutor: Profra. Lorena Viridiana Babún Muñoz
Alumna Docente: Karen Torres Chávez_ Grado: _3°_ Sección: _”B”
Jornada de Práctica del 17 al 28 de Octubre de 2016.
E S P A Ñ O L
Bloque del
proyecto
I
Nombre del
proyecto
Elaborar el reglamento para el servicio
de la biblioteca del salón.
Ámbito Estudio
Periodo de
realización
Lunes, 17 al Martes 18 de octubre de 2016.
Práctica social del lenguaje Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón. Modalidad de planeación Proyecto (repaso)
Competencias que se
favorecen
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Aprendizajes
esperados
 Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la
redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.
 Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea
al redactar reglas.
 Emplea ortografía convencional a partir de modelos.
 Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora
con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
Estándares Curriculares
 Procesos de lectura e interpretación de textos.
 Producción de textos escritos.
 Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
 Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
 Actitudes hacia el lenguaje.
Temas de
reflexión
 Comprensión e interpretación.
-Información contenida en los reglamentos.
-Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).
 Búsqueda y manejo de información.
-Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico,
audiovisual).
 Propiedades y tipos de textos.
-Función y características de los reglamentos.
 Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
-Segmentación convencional en la escritura.
-Ortografía convencional.
-Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
-Puntos para separar oraciones.
 Aspectos sintácticos y semánticos.
-Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
Organización Individual y Grupal Espacio Aula de clase

Actividades de Aprendizaje Indicador de evaluación
Subproductos y
producto final
Recursos y/o Materiales Didácticos y/o
Bibliográficos
Durante el desarrollo del proyecto didáctico el niño:
-Mapa conceptual.
-Dibujos de los
materiales de consulta
en una biblioteca.
-Hoja de trabajo como
evaluación del repaso.
-Redacción de ejemplos
de reglas escritas von
verbos en infinitivo
-Hoja de trabajo como
evaluación de repaso.
 Material de cartel con globos y
preguntas.
 Mapa conceptual a gran escala.
 Cuaderno.
 Diccionarios.
 Hoja de trabajo “La biblioteca y sus
reglamentos”.
 Título del tema de la sesión.
 Cartel para reconocer las oraciones
en infinitivo.
 Letreros de un reglamento.
 Hoja de trabajo “El infinitivo en las
reglas”.
Lunes 17 de Octubre de 2016:
 Inicio:
Tema de reflexión: comprensión e interpretación, búsqueda y manejo de información,
propiedades y tipos de textos.
-Actividad para iniciar bien el día: Dictado. (ortografía)
-Juega en la dinámica “Revienta el globo” grupalmente de manera que los alumnos respondan
acerca de qué es una biblioteca, cómo se maneja y cómo funcionan los reglamentos dentro de ella.
 Desarrollo:
-Arma de manera grupal un mapa conceptual que se encuentra en el pizarrón en desorden,
siguiendo las preguntas claves del mapa.
-Escribe el mapa construido en el cuaderno de manera individual.
-Busca en diccionarios los materiales de consulta de una biblioteca (bibliográfico, hemerográfico,
audiovisual) y socializa lo cómo es cada uno de ellos.
-Dibuja en el cuaderno el ejemplo de cada material de consulta en una biblioteca.
 Cierre:
-Realiza hoja de trabajo “La biblioteca y sus reglamentos” en el cual se presentan actividades para el
repaso de lo visto en la sesión.
-Socializa respuestas a las actividades que realizaron en la hoja de trabajo.
Martes 18 de Octubre de 2016:
 Inicio:
Tema de reflexión: conocimiento del sistema de escritura y ortografía, aspectos sintácticos y
semánticos.
-Participa en la dinámica “Arma el título” en el que se presenta una característica de la escritura de
las normas en un reglamento (Infinitivo).
-Responde a cuestionamientos acerca de qué saben acerca de la palabra que se formó.
 Desarrollo:
-Subraya grupalmente en el letrero las oraciones en las que el infinitivo se usa como sustantivo.
-Redacta de manera grupal algunos ejemplos de reglas en las que se subrayen los verbos en
infinitivo con su terminación “ar, er, ir”.
-Participa en el juego “ordena el reglamento” en donde los alumnos encontraran las reglas debajo
de sus asientos, compartiendo por qué las acomodaron en tal orden e identifiquen las palabras en
infinitivo.
 Cierre:
-Juega en “Caricatura presenta” en donde cada alumno mencionará una palabra en infinitivo.
-Contesta la hoja de trabajo “El infinitivo en las reglas” donde contestan de acuerdo a lo que se
trabajó en la sesión.
¿Sabe qué es una
biblioteca y qué es un
reglamento?
¿Conoce las funciones de
una biblioteca y un
reglamento?
¿Identifica los diferentes
materiales de consulta
(bibliográfico,
hemerográfico,
audiovisual)?
¿Conoce el tiempo
infinitivo?
¿Identifica las oraciones o
palabras con término
infinitivo?
¿Ordena de acuerdo a los
números o incisos que
lleva un reglamento?
¿Sabe que palabras son
infinitivas?
Evaluación
Instrumentos Conocimientos Habilidades Actitudes
 Listas de cotejo de hojas de trabajo.  Conoce qué es una biblioteca, cómo
funciona y sus materiales de consulta.
 Conoce el reglamento, sus
características y su ejecución.
 Tiene buena ortografía, reconoce el
 Identifica características del reglamento de
una biblioteca.
 Reconoce oraciones y verbos en infinitivo.
 5.2 Desarrolla disposición para leer, escribir,
hablar o escuchar.
 5.5 Discute sobre una variedad de temas de
manera atenta y respeta los puntos de vista
de otros.

tiempo infinitivo en los reglamentos.
A C T I V I D A D E S P E R M A N E N T E S
ACTIVIDADES FRECUENCIA DESCRIPCIÓN
Dictado de palabras
Lunes, miércoles y viernes.
Escribe en el cuaderno 10 palabras.
Nombre y firma del Alumno Docente: ___________Karen Torres Chávez ______________

E S P A Ñ O L
Bloque del
proyecto
I
Nombre del
proyecto
Contar y escribir chistes para
publicarlos.
Ámbito Literatura.
Periodo de
realización
Miércoles, 19 al Viernes 21 de octubre de 2016.
Práctica social del lenguaje Contar y escribir chistes para publicarlos. Modalidad de planeación Proyecto (repaso)
Competencias que se
favorecen
para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
decisiones.
Aprendizajes
esperados
 Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos
recursos gráficos para dar sentido a la expresión.
 Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
 Identifica y usa el juego de palabras.
 Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.
comunicativos.
Temas de
reflexión
-Recursos discursivos empleados en los chistes.
-Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
-Guiones para indicar discurso directo.
-Signos de interrogación y admiración.
-Ortografía convencional.
-Mayúsculas al inicio de la oración y de nombres propios.
-Segmentación convencional de palabras.
 Aspectos sintácticos y semánticos.
-Discurso directo y discurso indirecto.
-Formas de redactar chistes.
-Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.
Subproductos y
producto final
Bibliográficos

Miércoles 19 de Octubre de 2016:
 Inicio:
Tema de reflexión: comprensión e interpretación.
-Escucha la situación didáctica planteada por la docente.
-Responde a las preguntas iniciales acerca de la situación.
 Desarrollo:
-Expresa un chiste que conozca al resto de sus compañeros.
-Discute acerca de las características que tienen los chistes, grupalmente.
-Explora y analiza chistes que se encuentran escritos en tarjetas para describir el juego de palabras
que en estos se mencionan.
-Escribe un chiste identificando el doble significado de palabras, comentando sus características.
 Cierre:
-Comparte los chistes oralmente y expresan las características de algunos compañeros al interpretar
sus chistes, haciendo las emociones y posiciones corporales al decir sus chistes.
 Tarea: traer un chiste con discurso directo y uno indirecto.
Jueves 20 de Octubre de 2016:
 Inicio:
Tema de reflexión: conocimiento de la escritura y ortografía, aspectos sintácticos y semánticos.
- Elige por equipos un chiste que trajeron de tarea el que se le haga más gracioso, el alumno(a) que
interprete y exprese con gracia, para la competencia de chistes.
-Interpreta y escucha el chiste grupalmente y escribe por equipo su chiste en el pizarrón.
 Desarrollo:
-Observa los chistes escritos en el pizarrón corrigiendo signos, ortografía y puntuación.
-Escucha los chistes presentados por la docente y dice cuáles son las diferencias de los dos chistes,
identificando el discurso directo e indirecto.
-Identifica en los chistes que están escritos en el pizarrón cuáles son directos y cuáles indirectos.
 Cierre:
-Realiza un cuadernillo con los chistes traídos de tarea y los escritos por la docente y compañeros en
el pizarrón, haciendo dos secciones: chistes directos y chistes indirectos.
Viernes 21 de Octubre de 2016:
 Inicio:
Tema de reflexión: conocimiento de la escritura y ortografía, aspectos sintácticos y semánticos.
Actividad para iniciar bien el día: Dictado (ortografía)
-Identifica y rodea participativamente las mayúsculas y los signos de puntuación del chiste
presentado por la docente.
-Responde a cuestionamientos sobre cuando utilizamos las mayúsculas y los signos de interrogación
y de admiración.
 Desarrollo:
-Escucha y escribe las oraciones dictadas por la docente en donde plasmaran con rojo las
exclamaciones con sus signos y con azul las preguntas.
-Coevalúa el dictado socializando las características que presentan las oraciones para identificar si
son exclamaciones o preguntas.
-Completa en su cuaderno el cuadro de doble entrada sobre la escritura de mayúsculas y sus
ejemplos.
 Cierre:
-Resuelve hoja de trabajo “mayúsculas y signos de admiración e interrogación” realizando ejercicios
sobre las sesiones trabajadas.
¿Dio respuesta a las
preguntas de la situación
didáctica?
¿Discutió sobre las
características de los
chistes?
¿Interpreto el significado
de los juegos de palabras
en los chistes?
¿Experimento diversos
movimientos y posiciones
corporales al contar
chistes?
¿Llega a un acuerdo por
votación en equipo?
¿Reconoce errores
ortográficos, de signos y
puntuación?
¿Identifica los chistes
directos e indirectos?
¿Realiza el cuadernillo con
los indicadores
correspondientes?
¿Identifica las mayúsculas
y los signos de
puntuación?
¿Reconoce los signos de
interrogación y de
admiración?
¿Conoce cuándo debe
utilizar mayúsculas?
-Chistes escritos en el
cuaderno con
características
principales.
-Cuadernillo con chistes
directos e indirectos.
-Dictado de oraciones
de interrogación y de
admiración.
-Cuadro de doble
entrada.
-Hoja de trabajo.
 Fotocopia de la situación didáctica.
 Chistes en tarjetas.
 Cuaderno.
 Chistes en hoja de máquina.
 Carteles con chiste directo e
indirecto.
 Hojas de colores.
 Cartel con chiste.
 Cuaderno.
 Hoja de trabajo “mayúsculas y
signos de admiración e
interrogación”.

Evaluación
 Listas de cotejo de ejercicios en el
cuaderno.
 Lista de cotejo de hoja de trabajo.
 Conoce qué es un chiste, como se escriben.
 Conoce y escribe correctamente los signos
de puntuación, de interrogación y
admiración.
 Identifica los chistes directos e
indirectos.
 5.3 Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
 5.4 Emplea el lenguaje para expresar ideas,
emociones y argumentos.
Dictado de palabras

E S P A Ñ O L
Bloque del
proyecto
I
Nombre del
proyecto
Organizar datos en un directorio. Ámbito Participación social.
Periodo de
realización
Lunes, 24 al miércoles 26 de octubre de 2016.
Práctica social del lenguaje Organizar datos en un directorio. Modalidad de planeación Proyecto (repaso)
Competencias que se
favorecen
para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
decisiones.
Aprendizajes
esperados
 Emplea directorios para el registro y manejo de información.
 Identifica la utilidad del orden alfabético.
 Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y
direcciones.
 Separa palabras de manera convencional.
comunicativos.
Temas de
reflexión
-Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
 Búsqueda y manejo de información.
-Localización de información específica a partir del orden alfabético.
-Utilidad de los formatos para organizar información.
-Uso del orden alfabético.
 Propiedades y tipos de textos.
-Características y función de los directorios.
-Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
-Segmentación convencional de palabras.
Subproductos y
producto final
Bibliográficos

Lunes 24 de Octubre de 2016:
 Inicio:
Tema de reflexión:
-Participa en la dinámica “Menciona tu número de lista”.
-Responde a cuestionamientos acerca del porque creen que van en ese orden.
 Desarrollo:
-Escribe en su cuaderno individualmente la lista de nombres de personas y nombres de países que la
docente plasma en el pizarrón.
- Relaciona de manera grupal las columnas de acuerdo a lo que pide cada aspecto sobre datos de
una persona.
-Discute grupalmente de qué manera pueden ser guardados en un directorio.
 Cierre:
-Completa formatos de una factura y una ficha de su mascota describiendo datos, pegados en el
cuaderno en el que en cada una escriben de qué manera acomodarían esos formatos en caso de
tener más de ellos.
Martes 25 de Octubre de 2016:
 Inicio:
Tema de reflexión:
-Participa en la dinámica “Ponle las hojas al árbol” en el que grupalmente en lluvia de ideas dirán
qué es un directorio y cuales datos se necesitan para realizar un directorio del salón.
-Escribe en orden alfabético los nombres de las personas que participaron en la actividad anterior a
partir del apellido paterno.
 Desarrollo:
-Subraya en ejercicio de una situación redactada, la información que puede aparecer en un
directorio.
-Escribe sus datos personales en un formato de directorio y el de 5 compañeros creando un mini-
directorio ordenándolos en un orden alfabético.
 Cierre:
-Comenta sobre que más se podría hacer un directorio.
-Escribe en orden alfabético en el cuaderno individualmente los títulos que propusieron para otros
directorios.
Miércoles 26 de Octubre de 2016:
 Inicio:
Tema de reflexión:
Actividad para iniciar bien el día: Dictado (ortografía)
-Participa en el texto “¿Qué hace falta?” en el que el alumno identifica que hace falta el guion
menor para dividir palabras.
-Divide en silabas las palabras que encontraron en el texto.
 Desarrollo:
-Escribe en el cuaderno cómo y cuándo se debe de colocar el guion menor en los textos que realizan
a diario.
-Completa individualmente en el cuaderno las formas de dividir las palabras, observando el ejemplo
que se realiza en grupo.
 Cierre:
-Realiza una autoevaluación sobre los proyectos repasados en las dos semanas.
¿Reflexiona sobre el orden
de los nombres?
¿Aplica el orden
alfabético?
¿Reflexiona por cual
aspecto pueden ser
buscados en un directorio?
¿Sabe que es un directorio
y que elementos lleva?
¿Identifica los datos que
puede llevar un directorio?
¿Crea un mini-directorio?
¿Conoce otros tipos de
directorios?
¿Identifica la falta del
guion menor para separar
palabras?
¿Entiende cómo y cuándo
se debe de colocar el
guion menor?
-Ordena los nombres de
personas y de países en
el cuaderno.
-Completa formatos de
diferentes directorios.
-Escribe de en orden
alfabético los nombres
de sus compañeros.
-Resolución de
fotocopia.
-Mini-directorio.
-Lista de otros títulos de
directorios.
-División de palabras a
través del guion menor.
-Autoevaluación de los
repasos de los
proyectos.
 Cuaderno.
 Tarjetas sobre datos de una
persona.
 Fotocopia de factura y ficha de una
mascota para llenar.
 Árbol y hojas para lluvia de ideas.
 Fotocopia con situación didáctica.
 Hojas de colores para la elaboración
de mini-directorio.
 Cartel con texto “¿Qué hace falta?”
 Cuaderno.
 Autoevaluación.

Evaluación
 Listas de cotejo de ejercicios en el
cuaderno.
 Lista de cotejo de fotocopias.
 Autoevaluación.
 Conoce qué es un directorio, sus elementos
y su uso.
 Utiliza el orden alfabético, abreviaturas y
guion menor.
 Completa la información de un
formato.
 Ordena información de manera
alfabética.
 Divide correctamente las palabras
finales de un escrito.
 5.3 Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
 5.4 Emplea el lenguaje para expresar ideas,
emociones y argumentos.
Dictado de palabras

Licenciatura en Educación Primaria. Quinto Semestre
Escuela Primaria de Práctica: “Gral. Francisco Villa” T.M.
Grupo de Práctica: Grado: 3° Sección: “B”
Cantidad de alumnos: 36 H: 16 M: 20
Docente tutor: Prof. (a): Lorena Viridiana Babún Muñoz.
Alumno Docente: Karen Torres Chávez. Grado: 3° Sección: “B”
Jornada de Observación y Práctica Docente del 17 al 28 de Octubre de 2016
M A T E M Á T I C A S
Desafío Matemático 15. La ballena azul. Bloque I Eje Manejo de la información. Sesión 1/8 Fecha
Lunes, 17 de octubre
de 2016.
Intenciones Didácticas Que los alumnos analicen la información de un texto de divulgación para responder preguntas relacionadas con éste.
Competencia que se favorece
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
3.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
Aprendizaje Esperado
5.4.8 Resuelve problemas que implican leer o representar
información en graficas de barras.
Contenido
3.1.1 Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o
pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el
entorno.
Tema Análisis y representación de datos. Organización Social Individual, Binas y Grupal Espacio Aula
Actividades de Aprendizaje Tiempo (Min) Indicador de Evaluación
Bibliográficos
Durante el desarrollo de la clase el niño:
Inicio
 Juega en la dinámica “ayudemos a Diego” en la que grupalmente se hace una votación
acerca de cuál mascota es la mejor realizando una gráfica.
 Comenta cómo se eligió a la mascota y qué es lo que se formó con la información.
Desarrollo
 Analiza y el concepto acerca de qué es una tabla de doble entrada presentada por la
docente.
 Realiza en binas una tabla de doble entrada con la información que se recabo en la
actividad “ayudemos a Diego” en el cuaderno.
 Contesta individualmente el desafío 15. La ballena azul, pág. 36 y 37 de su libro de desafíos
matemáticos.
 Confronta grupalmente las respuestas del desafío y la forma en que realizaron la tabla de
doble entrada de la dinámica “ayudemos a Diego”.
 Socializa de manera grupal cuál es la forma de leer las tablas de doble entrada.
Cierre
 Analiza grupalmente la situación didáctica “¿Qué prefieren los alumnos?” en donde se
arrojaran datos que ayudan a elaborar su tabla de doble entrada.
 Realiza individualmente en el cuaderno la tabla de doble entrada de acuerdo a la situación
didáctica y responde a las preguntas dictadas por la docente.
 Comenta las respuestas que se obtuvieron y realiza correcciones en caso de tenerlo erróneo.
 10 min.
 25 min.
 15 min
 ¿Reconoce la gráfica y
su información?
 ¿Comprende y realiza
una tabla de doble
entrada?
 ¿Interpreta las tablas de
doble entrada?
 ¿Realiza correctamente
el desafío matemático?
 ¿Logra realizar una
tabla de doble entrada
con una información
determinada?
 Imágenes de las mascotas de la
dinámica “ayudemos a Diego”.
 Concepto en cartel de tabla de
doble entrada.
 Cuaderno.
 Libro de desafíos matemáticos.
 Situación didáctica “¿Qué prefieren
los alumnos?”.
Evidencias de Evaluación Conocimientos Habilidades Actitudes
 Cuaderno.
 Libro desafíos matemáticos.
 Conoce qué es una tabla de doble entrada,
cómo se realiza y cómo se leen.
 Interpreta y realiza una
tabla de doble entrada a
partir de una situación.
 Maneja información para resolver situaciones y
comparte de forma grupal.
Instrumentos de Evaluación
 Escala valorativa de las tablas de doble entrada realizadas en el cuaderno.
 Lista de cotejo del desafío matemático 15. La ballena azul.
Observaciones Nombre y Firma del Alumno Docente
 .
 .
_________________________________
Karen Torres Chávez

Desafío Matemático Bloque I Eje Manejo de la información. Sesión 2/8 Fecha
Martes, 18 de octubre
de 2016.
Contenido
entorno.
Tema Análisis y representación de datos. Organización Social Individual, Equipos y Grupal Espacio Aula
Bibliográficos
Inicio
 Participa en equipos de 18 integrantes a “1 minuto para ganar” la cual consiste en completar
la tabla de doble entrada según las indicaciones que realiza la docente.
 Comenta grupalmente la dinámica y verifica los resultados obtenidos.
Desarrollo
 Conoce y analiza los conceptos sobre los datos cuantitativos y cualitativos presentados por
la docente.
 Identifica cuál es el tipo de datos que se presentan en las tablas de doble entrada pegadas
en el pizarrón.
 Realiza grupalmente ejemplos de tablas de doble entrada con datos cuantitativos y
cualitativos.
 Confronta la información que presentaron en cada una de las tablas y cuáles son las
características que encuentran.
 Escribe individualmente en su cuaderno los ejemplos realizados y sus principales
características.
Cierre
 Contesta la hoja de trabajo “Tablas de doble entrada” con ejercicios de lo ya trabajado en las
sesiones de manera individual.
 Socializa grupalmente y corrige las respuestas de la hoja de trabajo.
 10 min.
 25 min.
 15 min
 ¿Conoce los datos
cuantitativos y
cualitativos?
 ¿Identifica las
características que
tienen las tablas con
datos cuantitativos y/o
cualitativos?
la hoja de trabajo
“Tablas de doble
entrada”?
 Material para dinámica “1 minuto
para ganar”
 Conceptos sobre los datos
cuantitativos y cualitativos.
 Cuaderno.
 Hoja de trabajo “Tablas de doble
entrada”-
 Cuaderno.
 Hoja de trabajo “Tablas de doble
entrada”.
 Conoce cuáles son los datos cuantitativos y
datos cualitativos.
 Interpreta y realiza una
tabla de doble entrada a
partir de una situación.
 Identifica los datos
Instrumentos de Evaluación  Lista de cotejo de hoja de trabajo “tablas de doble entrada”.
 .
 .
_______________________________________

Miércoles, 19 de
octubre de 2016.
Contenido
entorno.
Bibliográficos
Inicio
 Analiza y estima respuesta acerca de la gráfica presentada por la docente, conociendo lo
que es un pictograma.
 Juega a “uniendo conceptos” donde participativamente relaciona los conceptos de gráfica,
tabla de doble entrada, pictograma, datos cuantitativos y cualitativos.
 Leen y orientan los resultados de la actividad, plasmándolos en el cuaderno.
Desarrollo
 Participa en la actividad “¿en qué mes cumples años?” en donde localizan en una tabla
cuantos alumnos cumplen años en tal mes, haciéndolo visible con un gorro de cumpleaños.
 Observa la tabla y argumenta en ¿qué mes hay más alumnos que celebran su cumpleaños?,
¿en cuál menos?, etc., anotando las respuestas en el cuaderno.
 Elabora individualmente una gráfica con la información recabada con la actividad anterior
en el cuaderno. .
 Contesta hoja de trabajo “Pictogramas” de manera individual.
 Confronta y socializa los procedimientos y las respuestas que tuvieron en las actividades
anteriores.
Cierre
 Elige en equipos de 6 integrantes un tema de interés y encuesta a sus compañeros.
 Plasma en un cartel la información obtenida realizando un pictograma que represente sus
datos.
 Expone la información obtenida y cómo fue el proceso para realizar su pictograma.
 10 min.
 25 min.
 15 min
 ¿Identifica qué es una
gráfica, tabla de doble
entrada, pictograma,
datos cuantitativos y
cualitativos?
 ¿Realiza un
pictograma?
 ¿Conoce el proceso
para realizar un
pictograma?
 Gráfica utilizando pictograma.
 Tarjetas para dinámica “Uniendo
conceptos”.
 Tabla y gorritos para la actividad
“¿en qué mes cumples años?”.
 Hoja de trabajo “Pictogramas”.
 Carteles para los equipos.
 Cuaderno.
 Hoja de trabajo “Pictogramas”.
 Exposición de un pictograma.
 Conoce los pictogramas y cómo se
representan.
 Interpreta y realiza un
pictograma.
Instrumentos de Evaluación
 Lista de cotejo de hoja de trabajo “Pictogramas”.
 Rúbrica para la exposición por equipos de un pictograma.
 .
_______________________________________

Desafío Matemático 16. Figuras y colores. Bloque I Eje Manejo de la información. Sesión 4/8 Fecha
Jueves, 20 de octubre
de 2016.
Intenciones Didácticas Que los alumnos analicen la información contenida en una tabla de doble entrada.
Contenido
entorno.
Bibliográficos
Inicio
 Participa en la dinámica “Rescata el tesoro” en la que los alumnos expresan los puntos
importantes que se han trabajado en las sesiones.
 Socializa y retroalimenta grupalmente cada uno de los puntos.
Desarrollo
 Juega en la dinámica “guerra de pictogramas” en la que pos equipos van eligiendo a uno de
cada equipo pasando al frente y realizando el problema de razonamiento proporcionado
por la docente, a través de un pictograma.
 Confronta y socializa cada procedimiento y representación de los resultados obtenidos
otorgando puntos y finalmente un ganador.
Cierre
 Realiza el desafío 16. Figuras y colores de la pág. 38 de manera individual.
 Verifica grupalmente lo que realizaron en el desafío y corrige si es necesario.
 Socializa ¿Qué dificultades tuvieron al realizar el desafío?
 Reflexiona de qué manera y en qué otras situaciones les es útil la elaboración de gráficas,
tablas de doble entrada y pictogramas.
 10 min.
 25 min.
 15 min
 ¿Realiza pictogramas a
partir de una situación?
 ¿Reflexiona en qué les
es útil este tipo de
representaciones de
datos?
 Monedas y cofre de la dinámica
“Rescata el tesoro”
 Problemas para la dinámica “guerra
de pictogramas”.
 Desafío matemático 16. Figuras y
colores.
 Conoce los pictogramas y cómo se
representan.
 Interpreta y realiza un
pictograma a partir de una
situación.
Instrumentos de Evaluación  Lista de cotejo del desafío matemático 16. Figuras y colores.
 .
_______________________________________

Viernes, 21 de
octubre de 2016.
Intenciones Didácticas Que los alumnos analicen la información contenida en una tabla de doble entrada.
Contenido
entorno.
Bibliográficos
Inicio
 Juega a “Completa la tabla” en el que participativamente pasan a llenar una tabla de doble
entrada a partir de cálculos mentales.
 Socializa grupalmente que les pareció la actividad anterior.
Desarrollo
 Comenta cuáles artículos escolares conoce, qué marcas hay de tal artículo y sus precios.
 Estima cuestionamientos que la docente realiza de acuerdo a la información que obtuvieron
de manera participativa.
 Confronta ideas sobre de qué manera podemos acomodar la información y hacer una
comparación, y reflexiona por qué es importante hacer comparaciones en los artículos
escolares.
 Comenta grupalmente si es posible realizar pictogramas o graficas con los datos que se
plasmaron.
Cierre
 Realiza el problema de razonamiento dictado por la docente de forma individual en el
cuaderno de acuerdo con los datos que se plasmaron en la actividad anterior.
 15 min.
 25 min.
 10 min
 ¿Realiza el cálculo
mental?
 ¿Realiza el problema de
razonamiento
utilizando la
comparación?
 Tabla para la actividad “Completa la
tabla”
 Cuaderno.
 Cuaderno.  Realiza operaciones básicas mentalmente.  Interpreta y realiza
problemas de
razonamiento.
Instrumentos de Evaluación  Lista de cotejo del problema de razonamiento.
 .
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Desafío Matemático 17. La papelería. Bloque I Eje Manejo de la información. Sesión 6/8 Fecha
Lunes, 24 de octubre
de 2016.
Intenciones Didácticas Que los alumnos usen la información contenida en diferentes portadores para responder algunas preguntas.
Contenido
entorno.
Bibliográficos
Inicio
 Juega a “sigue la operación” en la que a través de un dado que se van pasando y con la
indicación que de la docente realizan operaciones básicas.
 Comenta el alumno que pierda en la actividad anterior los conceptos que se han trabajado.
Desarrollo
 Estima resultados acerca de cuestionamientos por parte de la docente acerca de una
situación de comparación de precios.
 Realiza por binas el desafío matemático 17. La papelería de las páginas 39 y 40.
 Confronta y verifica las respuestas que tuvieron en el desafío.
Cierre
 Resuelve y realiza los problemas de razonamiento dictados por la docente, de manera
individual en el cuaderno.
 Realiza en cada uno de los problemas según crea si es tabla de doble de entrada o
pictograma.
 Socializa participativamente lo que realizo en los dos problemas de razonamiento.
 10 min.
 25 min.
 15 min
 ¿Recuerda los
conceptos trabajados
en las sesiones?
 Dado.
 Cuaderno.
 Cuaderno.
 Desafío matemático 17. La papelería.
 Realiza operaciones básicas mentalmente.  Interpreta y realiza
problemas de
razonamiento.
Instrumentos de Evaluación  Lista de cotejo de desafío matemático 17. La papelería.
 .
_______________________________________

Martes, 25 de octubre
de 2016.
Contenido
entorno.
Bibliográficos
Inicio
 Juega a “¿Qué tipo de datos soy?” en el que debajo de sus sillas se encuentran imágenes y
los colocaran en el pizarrón dependiendo si los datos son cualitativos o cuantitativos.
 Socializa y retroalimenta la actividad anterior de manera grupal.
 Identifica a través de una situación didáctica, qué elementos podemos contemplar para
realizar una tabla de doble entrada.
Desarrollo
 Observa la información que contiene la tabla presentada por la docente de forma grupal.
 Escribe la tabla en su cuaderno y responde los cuestionamientos que se les dictan que darán
respuesta de acuerdo con la información de la tabla, en el cuaderno individualmente.
 Verifica los resultados que obtuvieron y comenta qué otros cuestionamientos pueden dar
respuesta con el contenido de la tabla.
Cierre
 Participa en equipos de 6 integrantes proponiendo un tema para realizar una encuesta a la
familia en casa y con ello poder realizar tablas de doble entrada o pictogramas.
 Expone por equipos cual sería el tema que encuestarían y el propósito.
o Tarea: realizar la encuesta a los familiares que viven en casa.
 10 min.
 25 min.
 15 min
 ¿Identifica los datos
cuantitativos y
cualitativos?
 ¿Reconoce los
elementos que puede
llevar una tabla?
 Imágenes de datos cuantitativos y
cualitativos.
 Situación didáctica.
 Tabla de doble entrada.
 Cuaderno.  Conoce los datos cuantitativos y
cualitativos.
 Interpreta y realiza
problemas de
razonamiento.
Instrumentos de Evaluación  Escala valorativa de ejercicio en el cuaderno.
 .
_______________________________________

Miércoles, 25 de
octubre de 2016.
Contenido
entorno.
Bibliográficos
Inicio
 Participa en dinámica “Mis características” en donde en lluvia de ideas escriben las
características de las tablas de doble entrada, pictogramas, datos cuantitativos y cualitativos,
de manera grupal.
 Estiman los resultados acerca del tema a encuestar por los equipos.
Desarrollo
 Realiza la tabla de doble entrada, gráfica y pictograma de acuerdo a lo que se encuesto y los
resultados en el cuaderno.
 Elabora un cartel por equipo sobre cuáles fueron los resultados de la encuesta, dibujando la
tabla de doble entrada, gráfica y pictograma.
Cierre
 Expone en equipos los resultados que obtuvieron al grupo.
 10 min.
 25 min.
 15 min
 ¿Identifica las
características de las
tablas de doble
entrada, pictogramas,
datos cuantitativos y
cualitativos?
 ¿Maneja la información
a través de una tabla,
gráfica y pictograma?
 Títulos para dinámica “mis
características”
 Carteles.
 Cuaderno.
 Exposición de resultados de encuesta en
carteles.
 Conoce las tablas de doble entrada,
pictogramas, datos cuantitativos y
cualitativos.
 Maneja y realiza las tablas
de doble entrada,
pictogramas, datos
Instrumentos de Evaluación  Rúbrica sobre la exposición y trabajo en carteles acerca de las encuestas.
 .
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Licenciatura en Educación Primaria. Quinto Semestre.
Escuela Primaria de Práctica: “Gral. Francisco Villa” Turno: Matutino
Grupo de Práctica: Grado: 3º Sección: “A”
Total de alumnos: 36 H: 16 M: 20
Alumna Docente: Karen Torres Chávez. Grado: 3º Sección: “B”
Jornada de Observación y Práctica Docente del 17 al 28 de octubre de 2016
C I E N C I A S N A T U R A L E S
Bloque: I
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
aprendizajes esperados y las competencias. Sesiones 6 de 6 Fecha: 17 al 28 de octubre de 2016.
Contenido:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
¿Cómo construir un brazo o una pierna artificial que imite el movimiento del cuerpo humano?
Acciones para promover la salud.
¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?
Competencias para la
formación científica
básica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
Aprendizaje esperado:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la
formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos
del bloque.
Tiempo: 50 minutos.
Estándares
curriculares
Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología:
2.3 Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en
el medio natural y algunas medidas de prevención.
2.4 Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud
con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
Organización social de la clase:
Individual, binas, equipos y grupal.
Espacio: Aula
Actividades de Aprendizaje. Durante el desarrollo de la clase el niño: Indicador de evaluación Recursos y/o Materiales Didácticos y/o
Bibliográficos
Lunes, 17 de octubre de 2016.
 Participa actuando la canción “Las partes del cuerpo” de manera que se rescaten los
conocimientos previos.
 Escucha grupalmente un caso ABP que se les presenta a través de una historia, acerca de una
lesión del cuerpo.
 Contesta de forma participativa a cuestionamientos dirigidos por la maestra.
 Planea grupalmente el proyecto que se llevara a cabo, desde de qué manera se va a trabajar
hasta el producto final.
 Escucha y participa en exposición de las diferencias que hay entre lesión, desgarre, fractura,
dislocación y torcedura.
 Dibuja en su cuaderno una persona con alguna lesión y describe que recomendaciones podría
hacer para desarrollarse en algún contexto.
 Tarea: traer una venda.
Martes, 18 de octubre de 2016.
 Participa en dinámica “dilo con mímica” en la que debajo de varios asientos encuentran un
sobre que contiene una imagen que representaran y los demás reconocer en que parte del
cuerpo tendrá una fractura.
 Bocina.
 Material de exposición.
 Cuaderno.
 Sobres con imágenes.
¿Reconoce las partes del
cuerpo?
¿Comprende, comenta o discute
sobre qué puede hacer la
protagonista de la historia?
¿Identifica la diferencia entre
lesión, desgarre, fractura,
dislocación y torcedura?
¿Describe la lesión y conoce
algunas recomendaciones sobre
tal?
¿Reconocen en que parte del
cuerpo se presentan las

 Practica por binas diferentes maneras de vendar una parte del cuerpo con la venda que trajeron
de tarea.
 Resuelve un cuestionario en el cuaderno de acuerdo con la actividad anterior.
 Elabora una conclusión de la importancia de saber las distintas maneras de vendar, de los
cuidados y uso de distintos aparatos cuando se presenta una lesión.
Jueves, 20 de octubre de 2016.
 Participa en la dinámica “Caricaturas presenta” en la que cada alumno dirá una palabra del
campo semántico acerca de las situaciones de accidentes.
 Responde a cuestionamientos grupalmente acerca de las sesiones anteriores.
 Comenta grupalmente que medidas de prevención se podrían realizar en la escuela en caso de
algún alumno con una fractura en la pierna, etc.
 Realiza por equipos dos letreros en los que se presenten recomendaciones o medidas de
prevención que se pueden llevar a cabo en la escuela.
 Pega por los distintos lugares de la escuela los carteles realizados.
 Escribe en el cuaderno por qué es importante las recomendaciones y medidas de prevención, y
qué fue lo que más te ha gustado sobre este tema.
Viernes, 21 de octubre de 2016.
 Responde a cuestionamientos acerca de que situaciones de riesgo conoce en el hogar, la
escuela y la localidad.
 Participa grupalmente con el memorama de “Situaciones de riesgo”.
 Lee de manera grupal la página 38 de su libro de ciencias naturales.
 Responde a las preguntas guía que se plasman en el libro de texto.
 Propone por equipos la situación de riego que quisieran trabajar e investigar dentro de la
escuela y el por qué sobre esa situación.
 Resuelve hoja de trabajo “Situaciones de riesgo y sus prevenciones” individualmente.
 Tarea: traer información acerca de la situación de riesgo que eligieron.
Lunes, 24 octubre de 2016.
 Participa ordenando las instrucciones sobre las medidas de prevención de situaciones de
riesgo.
 Imita las instrucciones de la actividad anterior de manera grupal.
 Confronta información por equipos acerca de la situación de riesgo que eligieron.
 Responde a ficha de trabajo utilizando la información que encontraron por equipos.
 Comparte la información que obtuvo cada equipo de manera que todos sus compañeros tengan
anotaciones en su cuaderno.
Martes, 25 de octubre de 2016.
 Juega a la lotería de situaciones de riesgo y las lesiones en el cuerpo, de manera que el alumno
exprese al grupo lo que aprendió acerca de la imagen con la que gano.
 Realiza por equipos un tríptico acerca de la situación de riesgo que eligieron.
 Expone a los compañeros de otros grados las situaciones de riesgo, las lesiones del cuerpo y
las medidas de prevención que podemos tomar dentro de la escuela.
fracturas?
¿Trabaja y aprende las formas de
vendaje?
¿Reconoce la importancia de
conocer las formas de vendaje,
de los cuidados y uso de distintos
aparatos cuando se presenta una
lesión?
¿Relaciona términos con el tema
que se aborda?
¿Conoce medidas de prevención
para personas con alguna lesión?
¿Describe la importancia de
tomar recomendaciones y
medidas de prevención?
¿Conoce situaciones de riesgo
del hogar, escuela y localidad?
¿Define el motivo por qué es
importante trabajar cierta
situación?
¿Reconoce las prevenciones de
las situaciones de riesgo?
¿Reconoce el orden de las
instrucciones de una medida de
prevención?
¿Consideran los puntos
importantes acerca de la
situación de riesgo que eligieron?
¿Trabaja colaborativamente?
¿Toma los aspectos más
importantes sobre la situación de
riesgo y la plasma en el tríptico?
¿Logra comunicar la importancia
 Instrucciones de formas de
vendaje.
 Cuaderno.
 Carteles, marcadores, cinta.
 Cuaderno.
 Memorama
 Libro de texto.
 Hoja de trabajo “Situaciones de
riesgo y sus prevenciones”.
 Imágenes o textos de
instrucciones de medidas de
prevención.
 Ficha de trabajo.
 Cuaderno.
 Lotería
 Material para tríptico.

 Realiza una autoevaluación sobre los productos realizados durante el proyecto. de los productos realizados?  Ficha de autoevaluación.
Instrumento(s)
Lista de cotejo
Escala valorativa
Autoevaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
 Partes del cuerpo.
 Diferentes fracturas del cuerpo.
 Situaciones de riesgo.
 Medidas de prevención.
 Identifica la diferencia entre lesión,
desgarre, fractura, dislocación y
torcedura.
 Identifica situaciones de riesgo y
reconoce medidas de prevención.

 4.5 Valora y respeta las diferentes formas de vida.
 4.4 Muestra disposición y toma de decisiones a favor del
cuidado del medio ambiente.
Observaciones
Nombre y firma de Alumno Docente__________________________________________________

Licenciatura en Educación Primaria. Quinto semestre.
Escuela Primaria: “General Francisco Villa” Turno: Matutino
Grupo de Práctica: Grado: 3° Sección: “A”
Alumna Docente: Karen Torres Chávez Grado: 3° Sección: “B”
Jornada de Observación y Práctica Docente del 17 al 28 de Octubre de 2016.
L A E N T I D A D D O N D E V I V O
Bloque I. Mi entidad y sus cambios. Sesión 1/5 Fecha Lunes, 17 de Octubre de 2016.
Competencia
que se favorece
Aprecio por la diversidad natural y cultural.
Aprendizajes
esperados
 Reconoce cambios en los paisajes y la vida
cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.
Ámbitos Social y cultural. Tema Los paisajes a través del tiempo.
Contenido  Mi entidad ha cambiado con el tiempo.
Organización Grupal, individual. Espacio Aula
Actividades de Aprendizaje Tiempo
Recursos y/o Materiales
Didácticos y/o Bibliográficos
 15 min
 20 min
 15 min
 Rompecabezas de título.
 Hojas de máquina.
 Libro de texto
 Cuaderno.
Inicio
 Juega grupalmente a “descubre la frase” en donde participativamente pasan a colocar una de
las piezas volteadas que se encuentran en el pizarrón en el orden que crean que va.
 Responde a cuestionamientos sobre lo que se imaginan que va a tratar el tema.
Desarrollo
 Lee de forma grupal las páginas 47-49 de su libro de texto Coahuila La entidad donde vivo.
 Socializa grupalmente que nos dice la lectura de las páginas 47-49 de su libro de texto.
 Realiza un dibujo en una hoja de máquina sobre cómo se imaginan los paisajes hace 70
millones de años y cómo lo son en la actualidad.
Cierre
 Contesta individualmente en el cuaderno un cuestionario de acuerdo a la lectura de su libro de
texto.
 Socializa grupalmente las respuestas encontradas.
Evaluación
Evidencias Conocimientos Habilidades Actitudes
 Dibujo
 Cuestionario
 Aprenderá a identificar cuáles
fueron los cambios que tuvieron
los paisajes de Coahuila a través
del tiempo.
 Identifica la diversidad natural en
Coahuila a lo largo del tiempo.
 Cuida y conserva el medio
ambiente; respeta y valora el
patrimonio cultural y la cultura de
la entidad.
Observaciones

Bloque II. Mi entidad y sus cambios. Sesión 2/5 Fecha
Miércoles, 19 de Octubre de
2016.
Competencia
que se favorece
Aprendizajes
esperados
 15 min
 20 min
 15 min
 Cartel para dinámica
“Juguemos al semáforo”.
 Libro de texto
 Video.
 Cartel cuadro de doble
entrada.
 Hoja de trabajo “Los
paisajes a través del
tiempo”
Inicio
 Participa en la dinámica “Juguemos al semáforo” en donde identificaran si las oraciones son
falsas o verdaderas.
 Confrontan la información de acuerdo al texto de las páginas 47-49 de su libro de texto
Coahuila La entidad donde vivo.
 Reconoce cómo hubiera sido la sobrevivencia de los humanos en la época de los dinosaurios
en Coahuila.
Desarrollo
 Observa grupalmente el video “Coahuila y su transformación”.
 Realiza grupalmente un cuadro en donde se escriban los aspectos más notorios que han ido
cambiando en Coahuila de acuerdo al video.
 Transcribe individualmente la información recabada por el grupo en su cuaderno.
Cierre
 Resuelve hoja de trabajo “Los paisajes a través del tiempo” individualmente.
 Socializa las respuestas que dieron a la hoja de trabajo y argumenta el por qué esa respuesta.
o Tarea: Investigar sobre la trasformación natural de Coahuila y traer imágenes.
Evaluación
 Cuadro de doble entrada.
 Hoja de trabajo.
del tiempo.
la entidad.

Bloque III. Mi entidad y sus cambios. Sesión 3/5 Fecha Viernes, 21 de Octubre de 2016.
Competencia
que se favorece
Aprendizajes
esperados
Organización Grupal, individual, equipo. Espacio Aula
 20 min
 20 min
 10 min
 Escenario e ilustraciones
para representar la obra
de teatro.
 Carteles.
Inicio
 Participa en “Representemos” dinámica en la que por equipos inventaran una historia corta y
representaran con ilustraciones una obra de teatro acerca de los cambios de los paisajes y la
vida cotidiana en Coahuila.
Desarrollo
 Socializa grupalmente la información que recabaron de tarea.
 Realiza por equipos cartel con la información de manera que sea entendible, siga un orden y se
trabaje colaborativamente acerca de los cambios de los paisajes y la vida cotidiana en
Coahuila.
Cierre
 Expone por equipos el cartel realizado en la actividad anterior y se exhiben los trabajos.
o Opción de sesión: cambiar las actividades por visita al museo del desierto.
Evaluación
 Carteles.  Aprenderá a identificar cuáles
del tiempo.
la entidad.
Observaciones

Bloque IV. Mi entidad y sus cambios. Sesión 4/5 Fecha Lunes, 24 de Octubre de 2016.
Competencia
que se favorece
Aprendizajes
esperados
 15 min
 20 min
 15 min
 Imágenes.
 Libro de texto.
 Cuaderno.
 Hoja de trabajo “Los
tiempos cambian”
Inicio
 Reconoce imágenes sobre objetos, medios de transporte, monedas, etc., que se utilizaban en
las diferentes épocas en Coahuila.
 Comenta participativamente que sabe acerca de cómo se vivía en la antigüedad en la vida
cotidiana, la cultura y tradiciones.
Desarrollo
 Lee grupalmente el último párrafo de la página 49 de su libro de texto Coahuila La entidad
donde vivo.
 Socializa la información se plasma en el libro de texto.
 Realiza una historieta en el cuaderno considerando los cambios que ha surgido la entidad en la
actividad diaria.
Cierre
 Contesta hoja de trabajo “Los tiempos cambian” individualmente de acuerdo al tema visto.
o Tarea: Consultar con los abuelos, padres o hermanos como era las construcciones de
casas, forma de vestir, el dinero, medios de transporte, alimentos que se consumían, la
música y la forma de divertirse de la sociedad de 1960 a 1970 y en la actualidad.
Evaluación
 Historieta.
 Hoja de trabajo “los tiempos
cambian”.
fueron los cambios que tuvo la
sociedad en la vida diaria de
Coahuila a través del tiempo.
 Identifica las diferentes formas de
vida a través de los años en
Coahuila.
la entidad.
Observaciones

Bloque V. Mi entidad y sus cambios. Sesión 5/5 Fecha
Miércoles, 26 de Octubre de
2016.
Competencia
que se favorece
Aprendizajes
esperados
Organización Grupal, individual, equipo. Espacio Aula
 15 min
 25 min
 20 min
 Globos con preguntas.
 Cuaderno.
 Cuestionario “Confirmo
lo que aprendí”
Inicio
 Juega a “Revienta el globo” en el que aleatoriamente al reventar uno de ellos obtendrá una
pregunta o castigo, retomando lo que se ha trabajado en las sesiones anteriores.
Desarrollo
 Socializa grupalmente la información recabada de tarea.
 Elabora por binas un cuadro de doble entrada en el cuaderno considerando los aspectos de la
página 50 de su libro de texto.
Cierre
 Contesta el cuestionario “Confirmo lo que aprendí” de manera individual, repasando temas que
se han visto.
Evaluación
 Cuadro de doble entrada.
 Confirmo lo que aprendí.
fueron los cambios que tuvo la
sociedad en la vida diaria de
Coahuila a través del tiempo.
 Identifica las diferentes formas de
vida a través de los años en
Coahuila.
la entidad.
Observaciones

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