2. ¡Muchas gracias por descargar este
recurso!
• La siguiente propuesta de actividades se enfoca en el
desarrollo de habilidades de comprensión lectora. Se
propone como e
jemplo su desarrollo a partir de algunos
OA de primero básico, pero su implementación puede
realizarse hasta en sexto básico a
justando las actividades a
los ob
jetivos correspondientes al nivel.
• De estas actividades pueden seleccionarse las que
resulten más pertinentes a las características del grupo-
curso.
3. Curso: Primero básico.
Ob
jetivos. (8) Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
extrayendo información explícita e implícita; respondiendo preguntas simples, oralmente o
por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué); recreando persona
jes a
través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibu
jos o esculturas;
describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia;
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la lectura.
(14) Escribir oraciones completas para transmitir mensa
jes.
Indicadores (8)-Contestan preguntas que aluden a
información explícita del texto o a información
implícita evidente.
-Relacionan las ilustraciones de los textos leídos
con los persona
jes, los acontecimientos y los
lugares presentes en ellos.
-Mencionan experiencias de sus vidas que se
relacionan con lo que leyeron.
-Formulan una opinión sobre un cuento o sobre
una acción o un persona
je de una historia leída.
(14)- Escriben mensa
jes a otros.
Describen por escrito ob
jetos o
personas.
Escriben oraciones comprensibles.
4. Guía anticipatoria.
Bolsa de sorpresas.
Lectura del texto.
Bolsa de sorpresas.
Mapa burbu
ja de Malala.
Espe
jo de persona
je
Escritura Creativa
5. Esta actividad tiene como propósito activar las ideas previas de los estudiantes en
torno a temas relevantes del texto, idealmente propicios para la discusión entre
estudiantes.
Para preparar el momento “antes de la lectura”, presente la guía anticipatoria
que se muestra a continuación. Explique al curso que deberán discutir en grupos
si están de acuerdo o desacuerdo con cada planteamiento y marcar con una X el
consenso al que llegue el grupo. Puede ir leyendo uno a uno los planteamientos
al curso, usando la figura de la primera columna como marcador. De tiempo para
la discusión y consenso al interior de los grupos luego de leer cada
planteamiento.
En el actual contexto, puede traba
jar con todo el grupo curso o en grupos
de zoom.
6. Afirmaciones De acuerdo Desacuerdo
Está bien que los niños traba
jen si
es para ayudar a su familia.
Solo las opiniones de los adultos
son importantes para resolver un
problema.
Cuando vemos una in
justicia, no
hay mucho que podamos hacer
para cambiarlo.
Para todos los niños y niñas es
fácil ir a la escuela
7. La bolsa de sorpresas es una actividad que tiene como propósito la formulación de hipótesis por
parte de los estudiantes antes de la lectura. Para esto, se utiliza como andamia
je los elementos
presentes en la bolsa y el traba
jo colaborativo para la creación oral de una historia.
Prepare previamente una ca
ja o bolsa con cuatro imágenes extraídas del texto, como las que se
sugieren a continuación, agregando además un lápiz dentro. Solicite a los estudiantes que, en sus
grupos, cada uno tome una imagen y la observe por un momento. Luego que describa lo
observado al grupo. Una vez expuestas las descripciones invite a los grupos a elaborar una
historia de manera colaborativa. Monitoree el traba
jo de los estudiantes y proporcione andamia
jes
si es necesario. Puede invitar a algunos grupos a narrar su historia frente al curso.
En el actual contexto puede entregar una de las seis imágenes a cada estudiante para
comunicar las distintas hipótesis que surgen desde las diferentes ilustraciones.
También puede invitar a estudiantes a sacar de a uno elementos de la bolsa, proyectar las
imágenes e ir traba
jando con el grupo.
8.
9.
10. La siguiente actividad tiene como propósito resumir la
narración a través de una escritura en con
junto, utilizando
como andamia
je los elementos de la bolsa de sorpresas.
Se recomienda realizar una escritura interactiva utilizando
oraciones simples, o desarrollar escritura en grupos
dependiendo del nivel.
11. El lápiz mágico de Malala
Malala soñaba con….
Malala veía que…
14. La siguiente actividad tiene como propósito extraer y
organizar información explícita e implícita entorno al
persona
je de Malala. Para esto, se ordena la información en
un organizador gráfico llamado “mapa burbu
ja” como el que
se muestra a continuación.
15. ¿Cuál es el sueño de
Malala?
¿Quién es Malala?
¿Qué hizo para lograr
su sueño?
¿De dónde es Malala?
16. ¿Quién es Malala?
¿Cuál es el sueño de
Malala?
¿De dónde es Malala?
¿Qué hizo para lograr
su sueño?
17. La actividad tiene como propósito profundizar la comprensión en torno a los
pensamientos, emociones y acciones de un persona
je a través de la
combinación de expresiones artísticas y escritas.
Realice esta actividad en forma grupal o individual.
Primero, solicite que realicen una lluvia de ideas respecto a lo que saben del
persona
je Malala.
Explique que en el espe
jo de persona
je de presenta la silueta del persona
je al
centro de una cartulina y que deberán completar y distribuir de manera creativa
dentro de la ho
ja los siguientes elementos.
-Una frase o cita del texto que resulte relevante para conocer al persona
je.
-un símbolo (explicar qué es un símbolo.
-Dos Dibu
jos.
18. -Recordarles distribuir los elementos
solicitados dentro de la ho
ja.
-Puede modelar un e
jemplo con un
persona
je de otro texto ya conocido
por las y los estudiantes.
Entregar la silueta dibu
jada para que
las y los estudiantes la completen.
-Puedes crear un PADLET con los
traba
jos de l@s estudiantes.
-Puedes evaluar formativamente esta
actividad de profundización.
19. Nuestro lápiz mágico: ¡escribimos un mensa
je para
cambiar el mundo!
Se propone la escritura de un mensa
je para difundir a la comunidad escolar, en el
cual los estudiantes expongan su sueño para me
jorar situaciones de in
justicia que
perciban en su entorno. Esta actividad tiene como propósito el escribir mensa
jes a
otros escribiendo oraciones simples.
Plantee lo siguiente: si tuvieras un lápiz mágico ¿qué cosas te gustaría cambiar?
¿sobre qué escribirías?, invite a los estudiantes a escribir un mensa
je para
me
jorar el mundo.
21. Metacognición..
Afirmaciones De acuerdo Desacuerdo
Está bien que los niños traba
jen si
es para ayudar a su familia.
Solo las opiniones de los adultos
son importantes para resolver un
problema.
Cuando vemos una in
justicia, no
hay mucho que podamos hacer
para cambiarlo.
Para todos los niños y niñas es
fácil ir a la escuela
Retome con el curso la guía anticipatoria y revisen
nuevamente sus opiniones ¿Hay algún cambio en mis ideas
luego de la lectura.
¿Quién es Malala?
¿Cuál es el sueño de
Malala?
¿De dónde es Malala?
¿Qué hizo para lograr
su sueño?
¿Qué información conocí sobre Malala?
¿Qué hizo ella para cambiar el mundo?
22. Trabajo de destrezas..
• Puedes traba
jar las consonantes M y L. En el caso de la
L a través de la palabra Lápiz, resignificándola a partir
del contexto de lectura (como herramienta de poder, de
activismo).
• Puedes traba
jar conciencia silábica a través de palabras
como: escuela, familias, colegio, libro, peligroso.
• Puedes traba
jar conciencia sintáctica a través de
oraciones extraídas del texto, por e
jemplo, ordenándolas.
23. Trabajo interdisciplinar.
• Puedes vincular esta clase con Historia, Geografía y
Ciencias Sociales a través del OA 12 de primero básico:
Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del
mundo por medio de imágenes y relatos, ubicando en un
globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y
comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas,
costumbres y principales tareas con las de niños chilenos.
