Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre la convivencia en el aula. El objetivo es que los estudiantes aprendan a convivir de manera asertiva, valorando sus diferencias y trabajando en equipo. El proyecto abarca temas como la identidad personal, la comunicación y las matemáticas. Se implementarán diversas actividades como dinámicas grupales, debates y ejercicios prácticos para lograr los aprendizajes planteados.

1. PROYECTOS DE APRENDIZAJE Nº 01
DENOMINACIÓN
«Aprendamos a convivir en el aula e LE. Reafirmando nuestra identidad y autoestima personal»
JUSTIFICACIÓN
Es necesario que los niños convivan asertivamente en el aula, trabajando en equipo y
valorando sus diferencias al sociabilizarse.
DURACIÓN
Fecha de inicio : ……………………………………………………………………………………..
Fecha de término : ……………………………………………………………………………………..
TEMATRANSVERSAL
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Capacidades:
* Expresa sus sentimientos de pertenencia a su comunidad escolar.
*
PRE-PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo haré? ¿Con qué lo haré?
Que los niños y niñas valoren el
trabajo que van ha desarrollar
con la profesora.
(Programando actividades de
aprendizaje secuenciales y
Pertinentes).
Para lograr competencias y
capacidades (intención de
aprendizaje).
- Materiales didáctico
tecnológicos, kit de
primaria, biblioteca escolar,
material reciclable.
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS: ( en un papelote, el cual permanecerá en el aula durante la ejecución del proyecto).
¿Qué
haremos?
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos
saber?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
¿Cómo nos
organizamos?
· Valoramos
el trabajo de
la docente.
La docente hace
preguntas y
repreguntas para
conocer los saberes
previos de los niños.
La docente hace
preguntas y
repreguntas en base a
su pre-planificación,
con la intención de
determinar las
actividades que lleven
a la construcción
de aprendizajes
fundamentales.
- Visitando…
- Organizando…
- Contando….
- Construyendo…
- Exponiendo….
Papel bond, lápices,
lapiceros, colores,
plumones, cartulina,
papel lustre,
Papelógrafos en
blanco y
cuadriculados,
Goma, Diccionarios,
Libros de consulta.
En grupos.
PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
¿Qué
aprendizajes
lograrán
mis
estudiantes
con
este
proyecto?
Competencia Capacidades Desempeños
COMUNICACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber.

2.  Señala las ideas principales al leer
textos continuos de su interés.
 Selecciónala información que necesita
de los textos que leen en organizado-
res gráficos.
¿Qué
aprendizajes
lograrán
mis
estudiantes
con
este
proyecto?
Competencia Capacidades Desempeños
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus
características físicas,
cualidades, habilidades,
intereses y logros y valora su
pertenencia familiar y escolar
Se valora a sí mismo.  Describe sus características físicas,
cualidades e intereses, y las fortalezas
que le permiten lograr sus metas;
manifiesta que estas lo hacen una
persona única y valiosa que forma parte
de una comunidad familiar y escolar.
 Describe sus emociones (tristeza,
alegría, rabia, colera, temor, etc.)
vinculándolos con situaciones de su
vida diaria.
¿Qué
aprendizajes
lograrán
mis
estudiantes
con
este
proyecto?
Competencia Capacidades Desempeños
CIENCIA Y TECNOLOGIA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
Explica, con base en evidencias
documentadas con respaldo científico,
las relaciones que establece entre: las
fuentes de energía o sus
manifestaciones con los tipos de cambio
que producen en los materiales; entre
las fuerzas con el movimiento de los
cuerpos; la estructura de los sistemas
vivos con sus funciones y su agrupación
en especies; la radiación del sol con las
zonas climáticas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres vivos.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Explica en base a sus
indagaciones sobre el sistema
nervioso.
 Procesa información sobre el
sistema nervioso y las funciones
que cumple en las actividades
diarias que realiza.
¿Qué
aprendizajes
lograrán
mis
estudiantes
con
este
proyecto?
Competencia Capacidades Desempeños
MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a una o
más acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos,
así como partir una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Representa en forma correcta las
di-versas clases de conjuntos. -
Determina adecuadamente las
relaciones entre conjuntos.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL Nº 1

3. “VALORA LA AMISTAD HACIENDO NUEVOS AMIGOS”
 Se inicia la actividad dialogando sobre la importancia de conocerse, valorarse (todos somos únicos,
tenemos un nombre y diferentes características).
 Al término del dialogo, el docente presenta el tema:
AMIGOS Y LIBROS
Elige, ¡oh Juan!, un amigo
franco, sincero y honrado,
que cuando estés a su lado
no extrañes no estar conmigo.
Que se interese en tu bien,
que censure tus errores,
y en tus dichas y dolores
se alegre o sufra también.
Que nunca te incline al mal,
que no te engañe ni adule,
y te aplaude o te estimule
con desinterés igual.
Que puedas darle tu mano
sin temor de que la manche,
un ser que el alma te ensanche
cuando le llames hermano.
Que no ostente falsas galas,
que no oculte la verdad,
y sepa que la amistad
es sólo el amor sin alas.
¡Oh, mi Juan!, yo te lo digo,
por este mundo al cruzar,
es muy difícil hallar
este tesoro: un amigo.
Y es tan seria su elección
que te lo puedo decir
compromete al porvenir
compromete al corazón.
Como tu dicha es mi afán
no busques falsos testigos
tus libros y tus amigos
preséntamelos, mi Juan.
(Juan de Dios peza)
 Responden:
- ¿A quién está dirigido el poema?
- ¿Qué características debe tener un buen amigo?
- ¿Qué tesoro es difícil hallar?
- ¿Qué es la amistad?
 Se presenta el tema: Los signos de puntuación.
 ACTIVIDADES
1. Copia el siguiente texto colocando los puntos donde finalice una oración.
AREA: COMUNICACIÓN
Los primeros magos de los que se tiene conocimiento histórico son los del antiguo Egipto el
mago Dedi fue uno de ellos él ofrecía un espectáculo en el que decapitaba a dos pájaros y a un
buey y, después, les devolvía sus cabezas.
Otros magos egipcios destacaron por su habilidad con el truco de las copas y las pelotas, el cual
consistía en hacer que una serie de pelotas pequeñas pase invisiblemente de una copa a otra

4. 2. Ordena esta ideas, poniéndole puntos (seguidos, apartes y final) a las oraciones.
3. Lee y coloca los puntos donde sea necesario.
4. Coloca los puntos en los lugares correctos. Utiliza los colores que se indica: punto y seguido con
verde, punto y aparte con azul, punto final con rojo.
 Recuerdan cómo se organizaron por grupos y responden:
¿Cuántos alumnos forman el grupo?
¿Cómo se reunieron?
¿Qué formaron?
 Después de escuchar atentamente las
respuestas el docente pide a los
alumnos le ayude a formar grupos de
acuerdo a:
- Alumnos nuevos y antiguos.
- Por edad.
- Por letra inicial de nombre.
- Por uniforme, etc.
 Los alumnos reconocen que es un
conjunto y recuerdan lo aprendido,
dando otros ejemplos.
 Se presenta el tema y de manera
coordinada se elabora el siguiente
mapa conceptual.
En el tranvía las siete y treinta de la mañana un asomo de sol bajo las cortinillas bajas humo de
tabaco yo, con ponchera y mochila, no encajaba en esa escena los tranvías ya no existían pero
estaba allí a mi costado un niño, que como yo, iba a la escuela cerré los ojos un momento… y
cuando los abrí, ¡ufl, felizmente que estaba en el carro de mi papá yendo a la escuela con mi
hermano.
De todo lo que conversaba con mi amigo, dos cosas son las que más recuerdo no sé porque la
primera, es una conversación que tuvimos el domingo llovía y habíamos terminado de jugar mi
amigo se levantó, encendió la pipa, se puso a preparar unos colores y entonces habló de amor.
Me dijo una chica que ella también tiene un diario íntimo y que le escribe poemas A mí no se me
ocurre ninguna Además, me contó que cada vez que empieza a escribir pone: “Querido diario”,
como si le mandara una carta Hablando de cartas Llegó una de Gustavo y mi mamá La
mandaron aquí y dicen que compraron un montón de alfajores
Claro Hace mucho que no te escribía El casamiento de mi mamá fue con fiesta y todo La abuela
le preparó un montón de cosas para comer
Estaban los padres de Gustavo y mis abuelos, o sea, los padres de mi mamá También estaban
AREA: MATEMÁTICA
Diagramas de Venn
CONJUNTO
Agrupación, colección, lista de objetos, personas o
animales que poseen una característica común
Se les nombra con letras mayúsculas y los
elementos con letras minúsculas
. 1
. 3 . 5
. 7
B
es
en
Llaves
B = {1, 3, 5, 7}

5.  Todo elementos que está dentro de un conjunto “le pertenece” a dicho conjunto.
RELACIÓN DE PERTENENCIA
Es un conjunto decir “pertenece” es lo mismo que decir “es un elemento de” y decir “no pertenece” es lo
mismo que decir “no es elemento de”
Símbolo:
 → Pertenece
 → No pertenece
Ejemplo:
Observamos los siguientes conjuntos A y B y luego escribimos  o  según convenga con la ayuda de
los alumnos.
 EJERCICIOS
 Se pide a los alumnos elegir un representativo por grupo para formar el conjunto de todos los nombres
de compañeros de aula o del abecedario de manera oral, con la condición de hacerlo rápidamente y
hasta que se les acabe el aire, será descalificado el alumno que no lo diga correctamente o tome aire.
El profesor participa. Ejemplo:
- Los alumnos formarán conjuntos como:
A = {a, b, c, d, e, f, g, …} B = {Pedro, Juan, Ricardo, …}
- Algunos lograran hacerlo otros no.
- El profesor sólo dirá:
A = {el abecedario} B = {alumnos del 5 A}
- Y gana el profesor porque lo hizo más rápido, sin tomar aire y sin equivocarse.
 Se explica a los alumnos que ellos lo hicieron por extensión y el profesor por comprensión y que es lo
mismo.
RECUERDA: Diagrama de Venn es una línea cerrada que puede ser una figura geométrica
que utilizamos para representar conjuntos.

6.  Realizan ejercicios para determinar conjuntos.
1. Escriben estos conjuntos por extensión:
A = {los símbolos de la patria}
A = {bandera, escudo, himno, escarapela}
B ={Las partes de la planta}
B = { ________________________ }
C = {x∕x es un número par entre 5 y 15}
C = { ________________________ }
D = {x∕x es una letra de la palabra amigo}
D = { ________________________ }
2. Escribe los siguientes conjuntos por extensión
P = {x∕x es un dedo de la mano } Q = {x∕x es un día de la semana }
P = { ______________________ } Q = { ______________________ }
Y = {x∕x es un compañero de grupo } R = {x∕x es una de las estaciones}
Y = { ________________________ } R = { ______________________ }
 Se inicia la actividad con la dinámica: “Mi amigo estrella”
Materiales:
- Cartulina de colores, tijeras
Procedimiento:
- A cada alumno (a) se le entrega la mitad de una estrella (diversos colores, según la cantidad de
grupos que se desea formar).
- A la señal indicada, busca su otra mitad. Una vez que han logrado completar su “estrella” cada
pareja dialogará por cinco minutos sobre sus datos personales, gustos, pasatiempos.
- Finalizado el tiempo se presentarán mutuamente con la frase: “Les presento a mi amigo(a)
estrella…
Salimos al patio y realizamos la dinámica “Tela de araña” que consiste en:
Sentamos todos en un círculo. La maestra debe tener un ovillo de lana y comenzar presentándose y
explicando un poco su características, ejm.:
- Me llamo Liz Bellido Obando soy maestra del aula de 5 grad. Me gustan mucho los niños, mi
pasatiempos favorito es leer obras literarias me gusta jugar voley.
Soy alegre me gusta bailar. A veces soy renegona y orgullosa pero mi amor a Dios hace que cambie
esas malas características.
Cuando ella termina lanza el ovillo de lana por el suelo a cualquier niño que también debe presentarse
mas o menos como lo hizo ella.
Así se continuará hasta que todos los niños se hayan presentado.
Seguidamente.
 Los niños se sentarán en parejas para que realicen una entrevista por turnos.
 Cada niño tendrá una hoja de encuesta que llenará con las respuestas que diga el compañero.
Encuesta:
1. ¿Cómo te llamas, cuándo y dónde naciste?
________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es lo que mas te gusta hacer?
________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es tu deporte favorito?
________________________________________________________________________________
4. ¿Qué área de estudio te agrada más?
________________________________________________________________________________
5. ¿Cómo son tus compañeros de aula?
________________________________________________________________________________
6. ¿Qué piensas de ellos?
________________________________________________________________________________
AREA: PERSONAL SOCIAL

7. 7. ¿Cómo los tratas?
________________________________________________________________________________
8. ¿Cómo te tratan?
________________________________________________________________________________
9. ¿Y tu profesor cómo te trata?
________________________________________________________________________________
10. ¿Qué es lo más te gusta de tu manera de actuar?
________________________________________________________________________________
11. ¿Qué quisieras cambiar de tu manera de actuar para sentirte mejor?
________________________________________________________________________________
12. ¿Cómo podrías cambiar?
________________________________________________________________________________
MI FICHA PERSONAL
Me llamo ______________________________________________________________
y soy del sexo __________________________________________________________
nací en _______________________ el día ______ del mes de ____________________
en el año __________________________
Mi papá se llama ________________________________________________________
Mi mamá se llama _______________________________________________________
Tengo _________ hermanos.
Mi juego favorito es ______________________________________________________
Lo que más me gusta de mi casa es _________________________________________
Lo que más me gusta de mi papá es _________________________________________
______________________________________________________________________
Lo que más me gusta de mi mamá es ________________________________________
______________________________________________________________________
Lo que no me gusta de mi papá es __________________________________________
______________________________________________________________________
No me gusta cuando mi mamá _____________________________________________
______________________________________________________________________
Me siento contento cuando ________________________________________________
______________________________________________________________________
Me siento triste cuando ___________________________________________________
______________________________________________________________________
Me siento asustado y con miedo cuando _____________________________________
______________________________________________________________________
Me siento furioso cuando __________________________________________________
______________________________________________________________________
Soy para mis padres _____________________________________________________
______________________________________________________________________
De grande deseo ser _____________________________________________________
______________________________________________________________________

8. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL Nº 2
“JESÚS NOS ELIGE Y NOS HACE LIBRES”
- Leen el texto: “Cruce de caminos”
CRUCE DE CAMINOS
Por entre dos filas de árboles, es una carretera que bordea un pueblecito, va un caminante. Junto a un
charco, en donde el sol se refleja, una alondra le canta a la vida. El caminante va por debajo de los
álamos, por ratos se para y mira, luego sigue caminando.
Deja que el viento oree sus cabellos blancos por los años, que guarda sus recuerdos. De pronto, el
corazón le da un sobresalto y se detiene temblando, como si de pronto estuviera ante la puerta del cielo.
A sus pies, sobre el suelo, al pie de un álamo y al borde del camino, una niña dormía un sueño
sosegado y dulce, Lloró un momento el caminante, luego se arrodilló, después se sentó y, sin quitar
sus ojos de los ojos cerrados de la niña, le veló el sueño. Y él soñaba entretanto.
Soñaba con otra niña que fue la razón de su vida y que, al morir una mañana dulce de primavera le dejó
solo en el hogar, por lo cual se lanzó a errar por los caminos.
De pronto, la niña abrió los ojos hacia el cielo, los volvió al caminante y, como quien habla con un viejo
conocido, le preguntó:
-¿Mi abuelo?
Y el caminante respondió:
-¿Y mi nieta?
Se miraron a los ojos, y la niña le contó que al morir su abuelo, con quien vivía sola, partió de su casa,
buscando… no sabía qué…
-Iremos juntos; tú a buscar a tu abuelo; yo a mi nieta –le dijo el caminante.
-¡Pero mi abuelo se murió!- dijo la niña.
-Volverán a la vida al camino –contestó el viejo.
-Entonces… ¿vamos?
-¡Vamos, sí, hacia delante! ¡Hacia el Este!
-No, porque así llegaremos a mi pueblo, y no quiero volver porque allí estoy sola.
Allí está el sitio donde mi abuelo duerme. Es mejor al Oeste.
-¿El camino de dónde vine?-exclamó el viejo- ¿Volverme dices? ¿Volver a mis recuerdos? ¡No, eso
nunca! ¡No, eso sí que no, antes nos morimos!
-¡Pues entonces… por aquí, entre las flores, por los prados, por donde no hay camino!
Dejando así la carretera fueron a través del campo, entre floridos campos –tulipanes, amapolas,
margaritas-, a donde Dios quisiera.
Y ella, mientras chupaba un caramelo, le iba contando de su abuelo, cómo junto a la chimenea, en el
invierno, le hablaba de otros mundos del Paraíso, de aquel diluvio de Noé, del niño Jesús…
-¿Y cómo era tu abuelo?
-Casi era como tú, algo más alto… Pero no mucho…, viejo…, y sabía canciones.
Callaron los dos, siguió un silencio que rompió el anciano entonando a la brisa que iba entre las flores
este cantar:
Los caminos de la vida
van del ayer al mañana,
más los del cielo, mi niña,
van al ayer del mañana.
Y al oírle, la niña dio a los cielos como una alondra, esta fresca canción de primavera:
Pajarito, pajarito
¿de dónde vienes?
Tu nido, pajarito,
¿Ya no lo tienes?
Si estás solo pajarito
¿cómo es que cantas?
¿A quien buscas, pajarito
cuando te levantas?
-Así era, como tú, algo más chica –dijo llorando el viejo-; así era como tú… como estas flores…
-¡Cuéntame de ella, pues, cuéntame de ella!
Y empezó el viejo a repasar su vida, a susurrar sus recuerdos, y la niña a su vez a hacerlo propios,
adueñándose de ellos.
“Otra vez…” empezaba él, y ella, interrumpiéndole, decía: “ ¡Lo recuerdo!”
AREA: COMUNICACIÓN

9. -¿Qué lo recuerdas, niña?
-Sí, sí, todo eso me parece como si fuera algo que me pasó, como si hubiera vivido ya otra vida.
-¡Tal vez!- dijo el anciano pensativo.
-Allí hay un pueblo: ¡mira!
Y el caminante vio una loma con humo de hogares. Cuando llegaron a la parte alta, al fondo vieron un
pueblecito. En el campo, un pequeñuelo rubio cuidaba de unos bueyes que bebían en una charca.
-Niño, ¿aquí hay dónde pasar la noche?- preguntó el viejo.
-¡Ninguna!- dijo el mozuelo-. Esa casa de ahí está vacía; sus dueños emigraron y hay sólo sirve de
guarida para alimañas. Pan, vino y fuego aquí nunca se niega al que vive de paso.
-¡Dios telo pagará, muchacho!
Se durmieron arrimados y soñaron, el viejo en el abuelo de la niña, y ella, en la nietecita que perdiera el
pobre caminante. Al despertar se miraron a los ojos y vieron en ellos sus sueños.
-Puesto que hay que vivir, si nos quedáramos en esta casa… ¡La pobre está tan sola! – dijo el viejo.
-Sí, sí: la pobre casa… ¡Mira, abuelo, el pueblo es tan bonito!
En ese momento sonaron las campanas y los dos rezaron a una voz… “Padre nuestro que estás en los
cielos…”
Cuando salieron de casa les dieron:
-Ustedes, ¿qué saben hacer? ¡Veamos!
El viejo hacía cestas, componía mil cosas estropeadas; sus manos eran ágiles; tenía mucho ingenio.
Se sentaba cerca de la lumbre: la niña encendía la leña y le ayudaba cuidando de la olla. Y hablaban de
los suyos, de la otra vida y de aquel otro abuelo.
Y era como si las almas de los otros, que caminaban por las sendas de los cielos, bajasen junto a la
lumbre del nuevo hogar. Y es miraban silenciosas, y eran cuatro y no dos, como una doble vida: una, la
vida del cielo, vida de recuerdos; y la otra, de esperanza, de la tierra.
Se iban por las tardes a la loma, veían el atardecer y regresaban cantando.
Y así pasaba el tiempo hasta que un día, unos años más tarde, oyó el viejo otro canto junto a su casa.
-Dime, ¿quién canta esta canción, María?
-Debe ser el ruiseñor de la alameda.
-¡No, es el cantar de un joven!
Ella bajó los ojos.
Ese canto, María, es un reclamo. A ti te llama al camino y a mí a morir. ¡Dios te bendiga niña!
-¡Abuelito! ¡Abuelito! Y le abrazaba, le cubría de besos, le miraba a los ojos.
-¡No, no, mi nieta se murió, María! ¡También yo muero!
-No quiero abuelo que te mueras, vivirás con nosotros…
-¿Con ustedes me dices? ¿Tu abuelo? Tu abuelo niña, murió. ¡Soy otro!
-¡No, no, tú eres mi abuelo! ¿No te acuerdas cuando yo, al despertar sola y contarte cómo escapé de
casa, me dijiste: Volverán a la vida y al camino? ¡Y volvieron!
-Volvieron al camino, sí hija mía, y a él nos llama esa canción del joven. ¡Tú con el, mi María; yo… con
ella!
-¡Con ella, no! ¡Conmigo!
-¡Sí, conmigo! Pero … ¡con la otra!
-¡Ay, mi abuelo, mi abuelo!
-¡Allá te espero! ¡Dios te bendiga! Pues por ti he vivido.
Aquella tarde murió el pobre anciano, el caminante que alegró sus días; la niña, con los mismos dedos
que cogían las flores del campo –tulipanes, amapolas, margaritas- le cerró ambos ojos, los besó, lloró,
rezó, soñó, hasta que, oyendo la canción del camino, se fue donde el joven, quien la llamaba.
Y el viejo caminante se fue por otra senda: la de los cielos.
 Escribe al lado de cada oración el sinónimo de la palabra resaltada
1) La carretera bordeaba el pueblecito ___________________
2) El viento oreaba sus cabellos blancos. ___________________
3) La niña dormía un sueño sosegado y dulce. ___________________
4) El anciano veló el sueño de la niña. ___________________
5) Se lanzó a errar por los caminos. ___________________
6) Los dueños de la casa emigraron. ___________________
7) Hoy sirve de guarida para alimañas. ___________________
8) Se sentaban cerca de la lumbre. ___________________
 Las siguientes preguntas necesitan ser respondidas con precisión ¡Recuerda la lectura!
1. ¿Por dónde va el caminante? ¿Por qué se detiene al pie de un álamo?
_____________________________________________________________________________
2. La niña le cuenta por qué abandonó su casa.
a. ¿Qué le dice al anciano? _____________________________________________________
b. ¿Y qué le responde la niña?___________________________________________________

10. 3. ¿Acerca de qué conversaban el anciano y la niña antes de divisar el pueblo?
_____________________________________________________________________________
4. ¿Cómo consiguen comida y hogar en ese pueblo?
a) trabajando b) a través de un niño rubio c) mendigando
5. ¿Qué deciden hacer después de pasar la primera noche en el pueblo?
a) irse a otro pueblo b) construir una casa c) habitar la casa abandonada
6. El canto que escucha junto a su casa el anciano:
Es de un joven que se ha enamorado de María. ( V ) ( F )
Es de un ruiseñor de la alameda. ( V ) ( F )
Es un llamado para el pueblo ( V ) ( F )
 Piensa en cada pregunta y responde. ¡Puedes volver a leer cuando lo necesites!
1. ¿Por qué María bajó los ojos cuando el abuelo mencionó el cantar del joven?
____________________________________________________________________________
¿Por qué María se puso tan triste luego de escuchar el canto?
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué le sucede al anciano esa misma tarde? ¿Qué dijo antes y por qué?
____________________________________________________________________________
3. ¿Qué rumbo tomó María luego de rezar y llorar junto al cuerpo fallecido del anciano?
____________________________________________________________________________
 Ahora vas a expresar tu opinión personal
1. ¿Qué relación existe entre el título y el tema del cuento? Explica tu respuesta
____________________________________________________________________________
2. ¿Cómo interpretas la siguiente cita: “Volverán a la vida y al camino”?
____________________________________________________________________________
- El profesor explica que existen otros sistemas de numeración
OTROS SISTEMAS DE NUMERACIÓN
Un número se escribe de distintas formas según el sistema de numeración empleado la base del Sistema
indica de cuánto en cuánto agrupar. Ejemplo.
a. Base 10 ----> El numero 6 ---->
Se lee: seis
Base 2 ----> El número 6 ---->
6 2
0 3 2
1 1
Entonces: el número 6 en base dos sería 110(2) ---> base del sistema
El número 110(2) se lee: uno, no, cero en base dos. No se lee ciento diez
b. Base 10 -----> el número 5 ----->
5 «se lee: cinco».
Base 3 -----> el número 5 ----->
5
2
3
1
realizamos
la división
Entonces el número 5 en base tres sería 12(5)
El número 12(5) se lee: «uno, dos en base cinco»
AREA: MATEMÁTICA

11. RECUERDA. Algunos sistemas son:
Sistema base
Binario 2
Ternario 3
Cuaternario 4
Quinario 5
Senario 6
Heptanario 7
Octanario 8
Nonario 9
- Las cifras de un número deben tener un valor menor que el de la base. Ejemplo:
En el número 301(4) 3, 0 y 1 son cifras menores que 4.
Otros ejemplos:
Expresa el número 8 en los distintos sistemas, usa gráficos operaciones.
a. Sistema ternario (base 3)
8
2
3
2
8 = 22(3) dos, dos en base tres.
b. Sistema cuaternario (base 4)
8
0
4
2
8 = 20(4) se lee: dos, cero en base cuatro.
c. Sistema quinario (5) base
8
3
5
1
8 = 13(8) se lee: uno, tres en base cinco
d. Sistema senario (base 6)
8
2
6
1
8 = 12 (6) se lee: uno dos en base seis.
- Transformación de base diez a otra base
Para transformar un número de base 10 a otra se efectúan divisiones sucesivas.
Ejemplos:
a. Convierte 29 base 3. b. Transforma 245 a base 7.
29
2
3
9
0
3
3
0
3
1
29 = 1002(3)
245
35
0
7
35
0
7
5
245 = 500(7)

12. - Elabora los diálogos de los personajes, guiándote por sus actitudes y empleando las siguientes
palabras: cochino – microbios – piojos – apariencia personal – rechazando – feo.
La higiene de Juanjo deja mucho que desear…
SIN HIGIENE NO HAY SALUD
Los microbios se sienten felices de vivir en nuestra piel, uñas, dientes y cabellos, porque allí encuentran
la temperatura y humedad ideales para multiplicarse, ingresar a nuestros organismos y enfermarnos.
La higiene es un conjunto de principios y reglas, que debemos poner en práctica, para conservar
nuestra salud. La higiene busca que nos mantengamos limpios, evitando o controlando el ingreso de
microbios a nuestro organismo.
Una obligación, el aseo personal diario
La higiene es tan importante, que es considerada por los médicos como parte fundamental de la
medicina preventiva, es decir, aquella que evita que nos enfermemos, brindándonos diversos medios de
precaución.
 El baño general. Una ducha por las mañanas, con agua a temperatura templada (ni fría ni caliente),
es importante porque limpia nuestro cuerpo, mejora la circulación de nuestra sangre y relaja nuestros
músculos. Además, permite que nuestra piel se va mucho mejor y que iniciemos el día con mayor
vitalidad.
 La limpieza de los dientes. ¿Sabías que los microbios convierten los restos de comida de tus
dientes, en un ácido muy poderoso? Ese ácido agujerea las joyitas de tu boca, formando las caries.
Pero, esos microbios no soportan el óxido y como la pasta dental contiene sustancias productoras de
oxígeno, ¡zas!., éstas enseguida los eliminan.
 El lavado de las manos. Nuestras manos pueden ser un real foco de infección. Lavarlas
constantemente con agua y jabón, sobre todo antes de comer y después de ir al baño, es una regla
básica de la higiene. Además, es aconsejable mantener las uñas recortadas y evitar la manía de
morderlas, pues al hacerlo estamos llevando microbios a nuestra boca ((¡puajj…!))
La suciedad amiga de las enfermedades
A principios del siglo pasado, muchísimas personas morían a causa de las enfermedades infecciosas
(provocadas por los microbios), porque el contagio se generaliza debido a la falta de higiene.
AREA: PERSONAL SOCIAL

13. Ejemplo: Cuaderno de Campo para el Director / ETL
Visita Nº _________ Fecha: __________________
IIEE N° _________________________Director: _______________________________________________
Docente: __________________________________________________________ Grado: _____________
Área: ______________________ Sesión de Aprendizaje: ______________________________________
Propósito de la Visita:
Descripción de los hechos observados
Aspectos
Priorización de hechos
Apreciaciones
Planteamiento de
algunas preguntas
para el proceso de
reflexión crítica
Información complementaria del contexto de la IE o del diálogo con el/a docente u otros actores u
observación.
Acuerdos / compromisos del Docente.
Acuerdos / compromisos a nivel de IIEE.
Acuerdos / compromisos del observador (Director/ETL/GC).

14. Conclusiones de la visita a todas las IIEE, identificación de necesidades formativas y alertas
principales a considerar en la siguiente visita.

15. Ejemplo: Cuaderno de Campo para ETR/ETN
Visita Nº _________ Fecha: __________________ IIEE N°_____________________________
Director ______________________________________ Docente: ______________________________
Especialista __________________________
Grado: __________ Área: ______________________ Sesión de Aprendizaje: _____________________
Propósito de la Visita:
Descripción de los
hechos observados al
Docente
Registro de las
acciones del
director
Registro de
Condiciones básicas
de la IIEE
Registro de las
acciones del
ETL
Planteamiento de
preguntas
Información complementaria del contexto de la IE o del diálogo con el/a docente u otros actores u
observación.

16. Acuerdos / compromisos del Docente.
Acuerdos / compromisos a nivel de IIEE.
Acuerdos / compromisos del observador (Director/ETL/GC).
Acuerdos / compromisos del observador (ETR/ETN).
Conclusiones de la visita a todas las IIEE, identificación de necesidades formativas y alertas
principales a considerar en la siguiente visita.
Evaluación de los aprendizajes: Lista de cotejo

17. Lista de cotejo sesión Nro. ……………………………….
Docente: Fecha: …………..
Título: Grado…… Sección “…” Turno: ……
Situación de evaluación:
 Evidencia de aprendizaje:
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
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5
6
7
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