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La atención primer ciclo
UVM
¿Qué se entiende por educativo? ¿Y por asistencial?
La aportación de las
ciencias humanas sobre
cómo responder a las
necesidades de la infancia.
La evolución de los
sistemas sociales en el
país.
El reconocimiento legal de
la Convención
Internacional sobre los
derechos del niño.
Las leyes que,
defendiendo los derechos
del niño, han aprobado
diversas comunidades
autónomas.
Una
educación
infantil
de
calidad
dar respuesta a las necesidades de los niños
y las niñas
en la que el niño y la niña son el sujeto
prioritario
construirá la conciencia de sí mismo, la
autoestima, confiará en sus posibilidades y
desarrollará habilidades motrices
establecer relaciones emocionales
desarrollando interacciones afectivas
rol que juega el docente de Educación
Inicial, es fundamental
La educación que recibe una persona en los primeros
años de vida es decisiva para su posterior desarrollo.
la familia
dos
primeros
años
células
cerebrales
y las
conexiones
neuronales
interacción
social y el
ambiente
La educación del primer ciclo la atención se debe realizar desde tres ángulos primordiales, a saber:
Atención Asistencial:
• La atención integral debe sumar lo relativo a la satisfacción de las
necesidades básicas de supervivencia, así como lo referente a las
oportunidades de aprendizaje.
• Los momentos de cuido y aprendizaje son inseparables, no hay
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Atención Social:
• La función más reconocida y aceptada para la educación
inicial es el papel que cumple en el proceso de socialización
de los niños y las niñas.
• El Maternal es un espacio de intercambio con seres
distintos al entorno familiar, se inicia el reconocimiento de
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personalidad.
Atención Pedagógica:
• Acciones con intencionalidad pedagógica,
son indispensables para ofrecer a la infancia
oportunidades de aprendizaje de forma
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Rol del
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reconocimiento del niño y la
niña como sujetos de
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centrado en el , en el enfoque
de atención integral
(educación, salud y
protección)
acompañamiento afectivo
caracterizado por una clara
intencionalidad pedagógica
La complejidad de atender integralmente a la infancia,
requiere de una perspectiva transdisciplinaria: docente,
pediatra, psicopedagogo
Dentro de las características y competencias que debe poseer un docente podemos puntualizar
las siguientes:
Imprimirle afecto a la
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Fortalezas teóricas que le permitan tener una acción
pedagógica con intencionalidad explícita, con verdaderas
oportunidades de aprendizaje.
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Establecer un diálogo permanente con la familia y otros adultos
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La labor docente debe ser en compañía de otros pares
académicos y sociales que potencien la sólida construcción de
una visión compartida acerca de la educación de los más
pequeños.
La responsabilidad y participación de los medios
de comunicación es clave en el proceso
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“es tener la oportunidad
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La
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Inicial
es
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específica. las capacidades de aprendizaje en el niño se desarrollan
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posteriores son mejores
también se posibilita que los niños, en el futuro, participen más y
de manera más efectiva en la productividad de sus grupos
sociales.
las formas de enseñar respetuosas de los niños pequeños en
relación con las características de las instituciones, los espacios,
los adultos a cargo entre otros aspectos
• “En la etapa maternal deben programarse las
actividades de enseñanza, con propuestas específicas,
con objetivos y contenidos claramente definidos,
tomando como base las acciones de los propios niños
en las actividades cotidianas” (Blanco, 2009)
• Enseñar a niños pequeños supone un adulto que
ofrezca su cuerpo, sus palabras, su afecto y que arme
escenarios sugerentes y desafiantes realizado acciones
conjuntas con los niños. (Soto y Violante, 2005)
Formas de enseñar en maternal (Soto y Violante, 2005
• Ofrecer disponibilidad corporal. • Acompañar con la palabra.
• Participar de expresiones mutuas de afecto. • Construir escenarios.
• Realizar acciones conjuntamente con los niños/as.
Aprender en el nivel inicial: Se destaca la importancia de la
actividad del niño, como un elemento esencial en la
construcción del conocimiento.
Los estudios y aportes teóricos han demostrado cómo aprenden los niños/as, y eso ha permitido tomar
decisiones en las formas de enseñar. “Los aprendizajes de los niños/as no se describen en la dimensión
conceptual del conocimiento, sino en sus esquemas de acción, es decir aprenden a hablar…” (Blanco,
2009). Educación Sensorial Según Hayden, P (2012) plantea que las filosofías Montessori y Reggio
Emilia han sido particularmente útiles para entender cómo implementar el área de desarrollo sensorial
en el jardín.
Montessori se ve la educación sensorial como el ámbito en que
se desarrolla la capacidad de discriminar y cómo con esta
información organizamos y entendemos el mundo en el que
vivimos
Reggio (s/f) por su parte, asocia el ámbito sensorial
como medio de estimulación para el desarrollo de la
creatividad y la capacidad artística.
La educación sensorial es la educación de los sentidos, lo cual se logra poniendo atención a las
interacciones del niño con el ambiente que le rodea.
Autores plantean que para implementar la educación sensorial en el aula, las actividades ofrecidas deben
nacer de la observación de un impulso iniciado espontáneamente por el bebé.
La repetición de este impulso hace que este se convierta en un interés, el que puede ser desarrollado con
más profundidad y sofisticación con la ayuda del adulto.
Es de destacar que las educadoras deben poseer conocimiento necesario para que junto a la experiencia
pueda anticipar el comportamiento de los bebés, pero estos procesos les ayuda para pensar creativamente
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  • 2. ¿Qué se entiende por educativo? ¿Y por asistencial? La aportación de las ciencias humanas sobre cómo responder a las necesidades de la infancia. La evolución de los sistemas sociales en el país. El reconocimiento legal de la Convención Internacional sobre los derechos del niño. Las leyes que, defendiendo los derechos del niño, han aprobado diversas comunidades autónomas.
  • 3. Una educación infantil de calidad dar respuesta a las necesidades de los niños y las niñas en la que el niño y la niña son el sujeto prioritario construirá la conciencia de sí mismo, la autoestima, confiará en sus posibilidades y desarrollará habilidades motrices establecer relaciones emocionales desarrollando interacciones afectivas rol que juega el docente de Educación Inicial, es fundamental
  • 4. La educación que recibe una persona en los primeros años de vida es decisiva para su posterior desarrollo. la familia dos primeros años células cerebrales y las conexiones neuronales interacción social y el ambiente
  • 5. La educación del primer ciclo la atención se debe realizar desde tres ángulos primordiales, a saber: Atención Asistencial: • La atención integral debe sumar lo relativo a la satisfacción de las necesidades básicas de supervivencia, así como lo referente a las oportunidades de aprendizaje. • Los momentos de cuido y aprendizaje son inseparables, no hay enseñanza posible, sino es sobre la base del cuidado. Atención Social: • La función más reconocida y aceptada para la educación inicial es el papel que cumple en el proceso de socialización de los niños y las niñas. • El Maternal es un espacio de intercambio con seres distintos al entorno familiar, se inicia el reconocimiento de otros actores que ayudarán en la construcción de su personalidad. Atención Pedagógica: • Acciones con intencionalidad pedagógica, son indispensables para ofrecer a la infancia oportunidades de aprendizaje de forma oportuna y pertinente.
  • 6. Rol del Educador reconocimiento del niño y la niña como sujetos de derecho centrado en el , en el enfoque de atención integral (educación, salud y protección) acompañamiento afectivo caracterizado por una clara intencionalidad pedagógica
  • 7. La complejidad de atender integralmente a la infancia, requiere de una perspectiva transdisciplinaria: docente, pediatra, psicopedagogo Dentro de las características y competencias que debe poseer un docente podemos puntualizar las siguientes: Imprimirle afecto a la labor educativa. Fortalezas teóricas que le permitan tener una acción pedagógica con intencionalidad explícita, con verdaderas oportunidades de aprendizaje. Que conozca a los niños/as, sus familias y que se conozca a sí mismo como un ser social Establecer un diálogo permanente con la familia y otros adultos significativos Responder a las dimensiones del perfil establecido: personal, profesional y sociocultural. La labor docente debe ser en compañía de otros pares académicos y sociales que potencien la sólida construcción de una visión compartida acerca de la educación de los más pequeños. La responsabilidad y participación de los medios de comunicación es clave en el proceso educativo de la infancia.
  • 8. “es tener la oportunidad de contribuir al cambio en la sociedad”
  • 9. La Didáctica de la Educación Inicial es una didáctica específica. las capacidades de aprendizaje en el niño se desarrollan tempranamente, los resultados de la educación en etapas posteriores son mejores también se posibilita que los niños, en el futuro, participen más y de manera más efectiva en la productividad de sus grupos sociales. las formas de enseñar respetuosas de los niños pequeños en relación con las características de las instituciones, los espacios, los adultos a cargo entre otros aspectos
  • 10. • “En la etapa maternal deben programarse las actividades de enseñanza, con propuestas específicas, con objetivos y contenidos claramente definidos, tomando como base las acciones de los propios niños en las actividades cotidianas” (Blanco, 2009) • Enseñar a niños pequeños supone un adulto que ofrezca su cuerpo, sus palabras, su afecto y que arme escenarios sugerentes y desafiantes realizado acciones conjuntas con los niños. (Soto y Violante, 2005)
  • 11. Formas de enseñar en maternal (Soto y Violante, 2005 • Ofrecer disponibilidad corporal. • Acompañar con la palabra. • Participar de expresiones mutuas de afecto. • Construir escenarios. • Realizar acciones conjuntamente con los niños/as. Aprender en el nivel inicial: Se destaca la importancia de la actividad del niño, como un elemento esencial en la construcción del conocimiento.
  • 12. Los estudios y aportes teóricos han demostrado cómo aprenden los niños/as, y eso ha permitido tomar decisiones en las formas de enseñar. “Los aprendizajes de los niños/as no se describen en la dimensión conceptual del conocimiento, sino en sus esquemas de acción, es decir aprenden a hablar…” (Blanco, 2009). Educación Sensorial Según Hayden, P (2012) plantea que las filosofías Montessori y Reggio Emilia han sido particularmente útiles para entender cómo implementar el área de desarrollo sensorial en el jardín. Montessori se ve la educación sensorial como el ámbito en que se desarrolla la capacidad de discriminar y cómo con esta información organizamos y entendemos el mundo en el que vivimos Reggio (s/f) por su parte, asocia el ámbito sensorial como medio de estimulación para el desarrollo de la creatividad y la capacidad artística.
  • 13. La educación sensorial es la educación de los sentidos, lo cual se logra poniendo atención a las interacciones del niño con el ambiente que le rodea. Autores plantean que para implementar la educación sensorial en el aula, las actividades ofrecidas deben nacer de la observación de un impulso iniciado espontáneamente por el bebé. La repetición de este impulso hace que este se convierta en un interés, el que puede ser desarrollado con más profundidad y sofisticación con la ayuda del adulto. Es de destacar que las educadoras deben poseer conocimiento necesario para que junto a la experiencia pueda anticipar el comportamiento de los bebés, pero estos procesos les ayuda para pensar creativamente y poder ofrecer exploraciones que serán atractivas y valiosas para el desarrollo del niño.