Planificador aamtic final grupo 4

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso
a través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen
objetivos (dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción
(cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar
determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de
utilización racional de los recursos.
● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro.
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Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-
aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las
mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las
“corazonadas” o “empirismos”.
● Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer
un proceso de planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar
con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar
proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:
● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y
sus actividades.
● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los
requisitos y funciones previstas.

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De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados
por TIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Creamos para aprender lo que vamos a tener que resolver
1.2Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se
espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Competencias
 Creatividad
 Pensamiento crítico
 Trabajo en equipo
 Ciudadanía y resolución de conflictos
Aptitudes
 Egresados críticos
 Capaces de interpretar y crear estrategias para resolver situaciones
Habilidades
 Comunicación asertiva
 Toma de decisiones

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 Pensamiento creativo
 Manejo de problema y conflictos
Actitudes
 Buen lector
 Crítico
 Saber escuchar
 Participativo
 Ser un buen líder
Valores
o Compromiso
o Cooperación
o Lealtad
o Disciplina
o Justicia
o Respeto
Por medio del ambiente de aprendizaje mediado por TIC pretendemos que los
estudiantes conozcan su debilidades y fortalezas, que reconozcan que son diferentes
y que tienen capacidades que se pueden y deben utilizar para mejorar su desarrollo
personal, pretendemos formar ciudadanos acordes al tiempo en que vivimos, que se
adapten a los cambios tecnológicos y sociales que se están dando, con los
conocimientos y actitudes necesarias para sobresalir en el plano laboral, social y
familiar.

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¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas
planteadas? Argumente su respuesta
Desde el área de ciencias sociales pensamos desarrollar los siguientes estándares
en el grado décimo:
…me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos como científico(a)
social
 Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño
proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados. Formulo
proyectos •Planteo un tema o problema de investigación.
•Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
•Justifico la importancia de la investigación que propongo.
•Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo.
•Describo la metodología que seguiré en mi investigación que incluya un plan de
búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los propósitos de mi
investigación.
•Diseño un cronograma de trabajo.
•Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de
términos para encontrar información pertinente.
 Desarrollo las investigaciones
•Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.
•Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a
quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué posición ideológica
está hablando, qué significa para mí…).
•Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan.
•Registro información de manera sistemática.
•Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas fuentes.

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•Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para
…manejo conocimientos
 •Analizo el periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con
las formas actuales de violencia.
…desarrollo compromisos personales y sociales
 Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a
cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.
Desde el área de ciencias naturales pensamos desarrollar los siguientes estándares
en el grado décimo:
…me aproximo al conocimiento como científico(a) natural
 Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito
correspondiente.
 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los
resultados esperados.
 Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas,
tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
…desarrollo compromisos personales y sociales
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros
puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.

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Desde el área de matemáticas pensamos desarrollar los siguientes estándares en el
grado décimo:
PENSAMIENTO ESPACIAL YSISTEMAS GEOMÉTRICOS
 Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
 Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales)
para estudiar un problema o pregunta.
ASIGNATURAS
ESTANDARES
C. SOCIALES C. NATURALES MATEMATICAS
COGNITIVOS Analizo el periodo
conocido como “la
violencia” y establezco
relaciones con las
formas actuales de
violencia.
Saco conclusiones de
los experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
Resuelvo ejercicios
utilizando los factores
de conversión.
Reconozco y describo
curvas y/o lugares
geométricos.
Interpreto nociones
básicas relacionadas
con el manejo de
información como
población, muestra,
variable aleatoria,
distribución de
frecuencias,
parámetros y
estadígrafos).

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PROCEDIMENTALES Realizo
investigaciones como
lo hacen los
científicos: diseño
proyectos, desarrollo
investigaciones y
presento resultados.
Formulo proyectos.
Diseño experimentos
aleatorios (de las
ciencias físicas,
naturales o sociales)
para estudiar un
problema o pregunta.
Busco información en
diferentes fuentes,
escojo la pertinente y
doy el crédito
correspondiente.
Comunico el proceso
de indagación y los
resultados, utilizando
gráficas, tablas,
ecuaciones
aritméticas y
algebraicas
ACTITUDINALES Asumo una posición
crítica frente a los
procesos de paz que
se han llevado a cabo
en Colombia, teniendo
en cuenta las posturas
de las partes
involucradas.
Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los míos
y puedo modificar lo
que pienso ante
argumentos más
sólidos.
Me informo sobre
avances tecnológicos
para discutir y asumir
posturas
fundamentadas sobre
sus implicaciones
éticas.
Los estándares se escogieron teniendo en cuenta principalmente el desarrollo de la
creatividad, pero cumpliendo a su vez con los contenidos disciplinares del grado,
fomentando el trabajo colaborativo y desarrollando en el una personalidad critica que
le permita participar activamente en su comunidad y resolver los problemas que se
Le presenten.

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1.3Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
 Se busca que el educando sea un ser político, pero respetuoso de las
diferencias,
 Conocer que las tecnologías de la información y la comunicación son
elementos de la vida moderna que facilitan el acceso al conocimiento, pero no
se deben convertir en la vida en sí misma, se busca, en suma, un ambiente
que propicie la creación de conocimiento colectivo, en medio de la
independencia de criterios.
 Resolver problemas de su entorno haciendo uso de las herramientas que se
le dan.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
 Crear mecanismos que permitan a nuestros educandos una proyección
profesional que les posibilite alcanzar sus sueños, sus metas.
 Utilizar las herramientas tecnológicas en el proceso de adquisición del
conocimiento.
 Desarrollar investigaciones haciendo uso del método científico y comunicar los
resultado a sus compañeros.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
 Propiciar el sano intercambio de las diferencias, pero teniendo como norte el
respeto de la diferencia y el valor invaluable de la vida humana.
 crear en el educando nuevas actitudes que enriquezcan su calidad humana y
social, pero por sobre todas las cosas, su calidad moral.

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1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Generar conciencia entre los estudiantes de la importancia del estudio y del para qué
se estudia o se encuentran en un proceso de enseñanza-aprendizaje, además hacer
que los maestros seamos más creativos y recursivos a la hora de despertar el interés
de nuestros estudiantes.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Queremos enseñar a potencializar el pensamiento crítico de nuestros estudiantes y
la evaluación constante del que hacer como docentes que nos obliga a ser creativos
para explicar diferentes temáticas y que los estudiantes comprendan el uso en el
diario vivir de las competencias básicas que se establecen en la educación.
“Creamos para aprender lo que vamos a tener que Resolver”
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Lo cognitivo es importante los pre saberes que poseen los estudiantes y partimos
desde allí para tratar de explicar y adentrarnos en un proceso para que comprendan
la importancia de la educación.
Lo socio afectivo se convierte en un pilar importante porque buscamos que los
estudiantes valoren la educación y aprovechen los conocimientos que adquieren
para que los apliquen en su entorno y contexto social.
Físico-creativo son aspectos que se convierten en los recursos humanos más
importantes, puesto que de la creatividad para enseñar y aprender depende la
aplicabilidad y funcionalidad de este ambiente de aprendizaje.

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1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo fortalecemos el proceso de enseñanza-aprendizaje con los educandos, para
que estos puedan obtener herramientas que les ayuden a resolver diferentes
problemas de la vida y además sean actores que propongan y decidan en la
sociedad?
Preguntas de Unidad:
¿Qué herramientas se necesitan para resolver conflictos en diferentes grupos
sociales?
¿Cuál es la importancia de los saberes políticos en los ciudadanos?
¿Cómo se realiza un proceso de investigación?
¿Cómo los modelos matemáticos en la resolución de problemas, se pueden
proyectar a la vida real?
Preguntas Curriculares
Área
Matemáticas
Preguntas Curriculares
Área
Ciencias Naturales
Preguntas Curriculares Área
Ciencias sociales
(Constitución política y
filosofía)
¿Cómo el trazo de
gráficas permite un
acercamiento a la
interpretación de la
información?
¿Son los lugares
geométricos una
herramienta para el
¿Cómo los experimentos
de las ciencias naturales
nos permiten interpolar o
extrapolar desde la
modelación de una
relación entre variables?
¿Qué pasos debe tener un
proceso investigativo?
¿Qué factores sociales
desataron la violencia en
Colombia siglo XX y cuáles
fueron sus consecuencias?
¿Qué elementos políticos
caracterizaron El Frente

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reconocimiento y
valoración de los
espacios?
nacional y cómo influyeron
en la sociedad colombiana
de la época?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Creemos pertinente que sean tres meses, esperando que se nos brinden las
herramientas tecnológicas necesarias, además, el ambiente de aprendizaje es un
proyecto que se puede ajustar en tres meses y luego pasaremos a una etapa de
implementación. El primer mes sería de diagnóstico, observando lo que tenemos
como proyectos y herramientas, otros dos meses para revisar artefactos y establecer
normas, espacios y usos adecuados para la los artefactos.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
La puesta de la actividad se llevará a cabo en tres meses.

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1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
Espacios físicos en la escuela: El espacio físico de la institución Ciudad Modelo fue
remodelada al igual que una de las sedes de la institución Alberto Carvajal Borrero,
aunque algunos materiales que se utilizaron son de mala calidad, las chapas, los
guardaescobas y las puertas presentan averías. La institución Rodrigo Lloreda
Caicedo sede Central presenta averías en los techos y hay cunetas destapadas en
los corredores, esta situación causó recientemente un accidente laboral de una
maestra. Las instituciones cuentan con zonas verdes y de recreación en buen
estado.
Ambientales: La gran mayoría de nuestros estudiantes pertenecen a los estratos 1 y
2, y un porcentaje menor a estrato 3. El acceso a las instituciones es fácil pero en la
institución Rodrigo Lloreda Caicedo las vías de acceso se encuentran en mal estado.
Se presenta un gran número de estudiantes que están enmarcados en diferentes
tipos de familia.
En el entorno de la institución es evidente el consumo de drogas y pandillaje,
también hay delincuencia común, llegando incluso los estudiantes a ser víctimas de
robos.
Familia y amigos:
En gran número los estudiantes hacen parte de los diferentes tipos de familia y cada
vez más notamos que reciben poca atención en sus hogares, ya que permanecen

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solos, muchas veces estos cuidan de sus hermanos menores y preparan sus
alimentos.
Los amigos para nuestros estudiantes se convierten en sus principales consejeros.
Con Compañeros:
En su gran mayoría las relaciones entre estudiantes son cordiales y se convierten en
grupos casi familiares, aunque no dejan de presentarse dificultades en la convivencia
de la institución.
Con Docentes:
Es una relación fundamentada en el respeto y la cordialidad, generalmente buscan a
los maestros para contar sus anécdotas, dificultades, sus experiencias e incluso
comentan algunas situaciones que afectan la convivencia.
Con él mismo:
- Principios: la obediencia y la lealtad.
- Valores: la solidaridad es un valor que se refleja en momentos en que los
estudiantes se preocupan por ayudar a uno o varios compañeros en situaciones
adversas y pueden hacer rifas, recolectas para problemas económicos o visitas
cuando son situaciones familiares.
- Creencias: En los amigos, en las emociones y en la moda que implica
artefactos tecnológicos y diferentes aplicaciones. Además tienen diferentes credos
religiosos que respetan aunque no los compartan.

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- Actitudes propias: La gran mayoría respeta las normas y a otros les cuesta
comprenderlas por la situación familiar que los rodea.
Lugar y tiempo:
Permanece el 25% del día en la escuela compartiendo con sus pares, lo cual les
significa más que el tiempo que permanecen en sus hogares o por fuera de él.
HUMANAS:
La mayoría de los estudiantes tienen una condición humana digna que implica el
cubrimiento de sus necesidades básicas.
Adquisición de conocimientos y cultura:
Nuestros estudiantes presentan situaciones de deculturación, que se ven
representadas en ritmos musicales extranjeros y al igual que la moda.
El acceso a actividades públicas está restringida por falta de acompañamiento, en las
instituciones se brindan en ocasiones espacios culturales.
Reconocimiento y respeto por la dignidad humana:
En muchas ocasiones se solidarizan con sus compañeros y también exigen un trato
digno y rechazan las injusticias.
SOCIALES: Se caracterizan por:
• Amistosos
• Divertidos
• Alegres
• Amables
• Cariñosos
CULTURALES: Tienen dificultades para reconocer sus costumbres ancestrales, han
adquirido posturas consumistas de extranjerismos.

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¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
Los maestros y maestras coincidimos en que nuestra profesión es demandante en
estos aspectos y requiere de una observancia en el cuidado de la salud, los
ambientes de trabajo de los docente influyen en esta, porque el entorno de trabajo se
encuentra contaminado por elementos que atentan contra ella, como el ruido,
situaciones estresantes y espacios que son propicios para la agresividad y la
violencia. Coincidimos que necesitamos hacer prácticas deportivas que permitan
mantener un estado físico y mental saludable.
Algunos cuidados que tenemos con frecuencia es la revisión visual y auditiva puesto
que la práctica de nuestra profesión hace que estos sentidos se fatiguen. También
consideramos importante el cuidado de la voz, aunque son pocas las asesorías en
técnicas para manejar y cuidar de ella.
La profesión docente es una disciplina que implica perseverancia, autonomía y
responsabilidad para construir valores asumiendo el riesgo de cometer errores de los
cuales debemos aprender, es importante la autocrítica como elemento correctivo que
nos permita tener iniciativas personales y autónomas y al mismo tiempo buscar los
mecanismos para ponerse en el lugar de los educandos, inoculando en ellos el
deseo de superación, para lo cual que requerimos tener un manejo adecuado de las
emociones.
La profesión docente responde a un ejercicio de naturaleza humana complejo como
es el de la autoregulación entre los actos y decisiones de tal manera que estas
puedan ser negociables. El maestro debe ser planificador pero también debe estar
abierto a ser flexible en las decisiones que toma en su ejercicio, con criterio propio y

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alentar la autonomía y la iniciativa.
El espacio físico de la institución Ciudad Modelo fue remodelada, al igual que una de
las sedes de la institución Alberto Carvajal Borrero, aunque algunos materiales que
se utilizaron son de mala calidad, las chapas, los guarda escobas y las puestas
presentan averías. La institución Rodrigo Lloreda Caicedo sede Central presenta
averías en los techos y hay cunetas destapadas en los corredores, esta situación
causó un accidente laboral de una maestra.
Familia y amigos:
Es importante para los maestros construir y fortalecer relaciones familiares y lazos
de amistad porque como seres humanos en su ejercicio deben atender necesidades
particulares y generales de sus estudiantes que pueden ocasionar en ellos diferentes
estados emocionales, es ahí donde el encuentro con la familia y los amigos se
convierte en el espacio para liberar tensiones, compartir experiencias, disfrutar
anécdotas, recordar la infancia las cuales le permiten dedicar más tiempo para sí
mismo.
Con Compañeros:
La relación con los compañeros son cordiales en las diferentes instituciones, los
equipos de maestros son solidarios, luchadores y responsables.
Con Estudiantes:
En las diferentes instituciones las relaciones son cordiales, asertivas y casi
familiares, no dejando de existir diferencias con algunos de los estudiantes que
requieren atenciones especiales.
Uno Mismo:
- Principios: La ética como una herramienta pedagógica invisible pero vital, la
responsabilidad con la labor y la institución.

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- Valores: Con la institución tenemos sentido de pertenencia, además somos
leales, cumplidos, solidarios y responsables.
- Creencias: Estamos convencidos que se debe creer en la educación, en el
proceso que lideramos, en los estudiantes que educamos y en los maestros.
- Actitudes propias: Acostumbramos a actuar bien y esto implica ejercer
nuestra labor con deseo y gusto, mantener una actitud perseverante frente a
situaciones adversas.
HUMANAS:
● Necesidades Básicas: Contar con buena salud, alimentación adecuada y
poder suplir responsabilidades económicas.
● Adquisición de conocimientos y cultura: Capacitarnos constantemente para
estar actualizados en aspectos como el manejo de las TICS.
SOCIALES: Nos vemos involucrados en un contexto social que utiliza diferentes
herramientas de comunicación y acercamiento como las redes sociales, pero
coincidimos en que estas no suplen los diferentes roles que asumimos en nuestro
entorno y contexto porque el contacto humano sigue siendo fundamental a la hora de
expresar nuestras emociones y sentimientos.
CULTURALES: Requerimos un conocimiento amplio y en ocasiones especializado,
para participar en conversaciones interdisciplinares, también creemos que conocer
las costumbres de los grupos con los cuales nos relacionamos, permite un
acercamiento y retroalimentación que ayudan a descubrir una riqueza de la

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diversidad cultural que poseemos en el Estado colombiano.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Porque son herramientas necesarias que le serán útiles no solo a nivel disciplinar
sino para una sana convivencia y adaptación a su entorno.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Para desarrollar la creatividad y la sana convivencia, ya que se busca desarrollar el
respeto por las diferencias, que tenga la capacidad de resolver los problemas que se
le presenten.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes
que propone el ambiente?
En la vida diaria usan la tecnología ya que en la actualidad la mayoría delos jóvenes
tienen aparatos tecnológicos, lo que se busca es que aprendan a darles un uso mas
racional a ellos, en cuanto a la convivencia han tenido contacto con una diversidad
de situaciones problemáticas se busca que sepan afrontarlas y buscarles soluciones
lógicas.

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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Desarrollaremos un plan que nos
lleve a plantear actividades que involucren activamente a los educandos. Serán ellos
el referente central del acto educativo; para ello buscaremos involucrar al educando
desde sus conocimientos previos, sus intereses, sus anhelos y sus expectativas. No
se trata de adecuarnos a lo que el estudiante quiere pero tampoco ignorar
completamente y hacer tabula rasa con el estudiante. Buscar que el conocimiento
adquirido no sea únicamente algo que se hace por cumplir, si no que este sea una
herramienta vital de desarrollo para su vida, siendo así buscaremos trabajar con los
siguientes enfoque pedagógicos:
TPACK
APRENDIZAJE ACTIVO
APRENDIZAJE 1:1
Estos enfoques permiten al estudiante participar activamente del proceso enseñanza
aprendizaje, haciendo así que el conocimiento sea descubierto por el mismo y de
esta forma sea más significativo.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Nuestra aula de clase no se va a
convertir en un centro tecnológico y cibernético. Queda claro como ya se señaló
anteriormente, que el educando es el centro del proceso educativo.
Previa indagación de los saberes anteriores de los estudiantes, se buscarán las
herramientas TIC más adecuadas para trabajar, a fin de dinamizar una multiplicidad
de formas de adquirir el mismo saber.
Entre las herramientas tecnológicas que podemos utilizar están.

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Apps
¿Cuánto sabes de historia?
Juego de preguntas y respuestas de historia.
“Physapps” aprende física mientras juegas.
DISCOVERY EN LA ESCUELA.
CAMARA, VIDEOS, FOTOS, AUDIOS.
Programas para trabajar estadística y matemáticas.
Mapas conceptuales.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): El uso adecuado de las diversas
herramientas tecnológicas y recursos TIC, permite que el estudiante se apropie de
las nuevas tecnologías, se embarque en la ola del siglo XXI, que es sin lugar a dudas
el uso intensivo de aparatos de alta tecnología.
Buscamos salir de la bidimensionalidad del aula de clase, a espacios
pluridimensionales agradables que le sean amigables al educando, que lo estimulen
al trabajo educativo, a la búsqueda de nuevos conocimientos, que le alienten la
curiosidad y hacer uso productivo de las nuevas tecnologías y haciendo así que el
aprendizaje sea más significativo.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):

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El eje del proyecto investigativo con los educandos será el trabajo de campo, que los
estudiantes se apropien de sus entornos personales y que intenten darle soluciones
a sus principales problemáticas, indistintamente de donde provengan estas. Se
busca que los productos terminados al finalizar el proyecto sean proactivos,
creativos y que impacten con soluciones aplicables y que induzcan al cambio.
Los educandos usarán las nuevas tecnologías como lo que son; herramientas que
están al servicio de nuestro quehacer para acercarlos al conocimiento dejando en
claro que no son el único medio de llegar a él.
2.2Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:
Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar
al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B. Aprendizaje Activo
Estrategia de enseñanza – aprendizaje cuyo diseño e implementación se centra en el
alumno al promover su participación y reflexión continúa a través de actividades que
promueven el diálogo, la colaboración, el desarrollo y construcción de conocimientos,
así como habilidades y actitudes. El maestro transforma a sus alumnos en agentes
activos de su propio aprendizaje.
 Juego de Roles
Consiste en la representación espontánea de una situación real o hipotética para
mostrar un problema o información relevante a los contenidos del curso.
 Comunidades de Práctica/Redes de Aprendizaje
El aprendizaje implica participación en comunidad y que la adquisición de

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conocimientos se considera un proceso de carácter social y de compromiso mutuo.
 El aprendizaje colaborativo. Dos o más compañeros se entregan a alguna
actividad que los obliga a mantener algún acuerdo y alcanzar una solución
compartida. Se comunican al establecer una meta entendida, respeto
mutuo, tolerancia, confianza, líneas claras de responsabilidad y que el
equipo trabaje sobre materiales comunes que puedan tomar cualquier
forma. El maestro facilita las decisiones. Los estudiantes están
activamente involucrados en la concepción e internalización de los
materiales para llegar a alguna solución. La comunicación es continua.
 Aprendizaje basado en problemas. Para seleccionar un problema que dé
contexto a lo que el estudiante está aprendiendo. Cuando el maestro
demuestra o hace que los estudiantes vayan a un sitio Web particular para
dar contexto a un problema. Clips nuevos, imágenes o gráficas, tales como
un videoclip sobre un aeroplano que pierde altitud durante un vuelo.
 Al estudiante también se le puede pedir explorar posibles soluciones para el
problema usando la WWW como un recurso.
 Se pueden identificar sitios Web para ayudar al estudiante a buscar información
sobre la situación problema.

 En el caso del uso de las Tecnologías de la Información y comunicación: el uso de
internet, correo electrónico, foros de discusión.
 Actividades lúdicas.
 http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html
 C:/Users/User1/Downloads/Material%20de%20apoyo%20ENFOQUES%20ES
TRATEGIAS%20TECNICAS%20Y%20MEDIOS.pdf

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B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar
interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2)
estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento
 Método de preguntas
Se busca con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de
información pertinente a la materia, promoviendo: la investigación, el pensamiento
crítico, el análisis, la síntesis y la participación.
 Trabajo Colaborativo
Esta técnica se refiere a la actividad que efectúan pequeños grupos de estudiantes
dentro de las aulas de clase o fuera de ella. Fomenta la autoevaluación, la
cooperación, la responsabilidad, la comunicación y el trabajo en equipo.
 Medios instruccionales
Páginas web, blogs, tours virtuales, correo electrónico, chats, foros, unidades
didácticas y cursos on-line, telefonía celular.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para
favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos)
Argumentar cada planteamiento
Aprendizaje activo
En este método el estudiante participa activamente en la construcción de su
propio conocimiento y de este modo el conocimiento será más significativo.
Medios instruccionales

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Los medios instruccionales que le permitirán el desarrollo de sus competencia son:
 Medios audiovisuales.
 Cursos on-line y off-line y programas de internet sobre las temáticas a
trabajar.
La presentación de videos donde se observe la historia de la violencia o diversos
casos de violencia en nuestro país y en diferentes comunidades le permiten la
exploración con diferentes experiencias, fuera de su entorno inmediato, permitiéndole
desarrollar nuevas habilidades y fortalecer su conocimiento. Para manifestar la
creatividad los estudiantes realizarán un video de la violencia en su comunidad
escolar de manera cooperativa-colaborativa en el que ellos mismos se distribuyan
tareas y responsabilidades.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
Foros virtuales
Permitirá a los estudiantes interactuar para compartir diferentes aportes sobre la
violencia y como esta afecta su convivencia.
Recolección de información: de textos o imágenes usando la cámara fotográfica de la
casa, el celular, la Tablet u otro dispositivo. También el manejo de alguna aplicación
que permita tomar esos insumos y crear un producto. Además analizará la
información recolectada y haciendo uso de las técnicas estadísticas y haciendo uso
del equipo, presentará la información recolectada.

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E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar
Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos
relevantes?) Argumentar cada planteamiento
APRENDIZAJE 1:1
Cada estudiante dispone de un equipo tecnológico lo cual le facilita la interacción, la
colaboración y la búsqueda de información para el desarrollo de las actividades, en el
equipo asignado realizara las diferentes actividades planteadas.
Videos
Actividades interactivas :Juegos
Programas de aprendizaje online y offline.
Los medios instruccionales anteriores generan impacto en los estudiantes, ya que
ellos poseen diferentes habilidades innatas en el manejo de los sistemas y el hecho
de trabajar en ellos estimula sus capacidades y les permite desarrollar otras.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar
Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
Trabajo colaborativo:
Intercambian información de sus saberes previos y de los nuevos a través de la
investigación e interacción en los foros con sus compañeros del grupo.
Foros
Cuestionarios o talleres.

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Video
Los estudiantes con la creación de un video corto, manifestaran su creatividad y
estimularán su interés en el tema de cómo la violencia afecta nuestra convivencia,
para realizar este video debe documentarse sobre la violencia en Colombia en la
historia, deberá realizar consultas en internet sobre cómo realizar un video, subirlo a
la nube, esto estimulará todos los sentidos.
2.3Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la
información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de
acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada
actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas
que las apoyarán
Tiempo en clase: 12 horas
Tiempo fuera de clase: 15 horas
Asignatura: Constitución política
Área de Ciencias sociales.
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad: Participación activa
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Tablero, marcadores o
Tabletas para que los estudiantes elaboren un concepto general teniendo en cuenta
los aportes hechos por todos.
Exploración
¿Qué es la violencia?
¿Qué causó la violencia en Colombia?

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Momento 1
Lluvia de ideas: los estudiantes responden a esta pregunta y dan sus ideas, la
docente las recoge y las apunta en el tablero.
Mesa redonda: Los estudiantes participan sobre los diferentes tipos de violencia y la
percepción de esta en Colombia.
Momento 2
Análisis de diferentes imágenes de la violencia en Colombia.
Se les presentará a los estudiantes diferentes imágenes del tema y deben escribir
sus impresiones en un texto, es posible que elaboren un relato que tenga diferentes
actores.
Actividad No. 2
ACERCAMIENTO VIVENCIAL
Momento 1
Mi propia historia.
Cada estudiante debe llevar fotos de sus ancestros o imágenes relacionadas con
ellos. Posteriormente realizaremos una línea de tiempo donde localizaremos
diferentes hechos históricos que vivió cada uno de estos, padres, abuelos y
bisabuelos.
Actividad 3
Video foro “Colombia vive”
Compartiremos el link de https://www.youtube.com/watch?v=sL0_QxeM4o0 para
que los estudiantes vean el documental completo en casa y trabajaremos en clase
unos extractos específicos, cada uno debe realizar una serie de preguntas sobre el
tema.

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Actividad 4
Técnica(s) que apoyan la actividad: AbP(AprendizajebasadoenProblemas)
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Blog, redes sociales,
fuentes primarias y secundarias y medios audiovisuales.
Momento 1
Consulta sobre el tema para elaborar un video.
Momento 2
Creamos para aprender de nuestra historia
Elaboración de un video donde intervienen actores que participaron en diferentes
hechos de la temática planteada, en caso de no tener un personaje se puede realizar
empleando imágenes.
Actividad No. 5
Perdidos en el paisaje caleño
Participación activa
Esta actividad consiste: la observación de la imagen durante 10 minutos y registrar
sus observaciones, posteriormente compararemos el número de observaciones y las
tabularemos; miraremos quien fue el que hizo más observaciones hasta
quien hizo menos y elaboraremos una tabla de frecuencia y se da libertad para que
expresen gráficamente los datos obtenidos (Diagrama de barra o circular) y el
porqué de estos resultados.
Tiempo de trabajo: 4 horas
Espacio: Salón de clases
Áreas que intervienen: Ciencias Naturales y matemáticas
Estándar: Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información

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como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros
y estadígrafos).
Técnica(s) que apoyan la actividad: participación activa
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: imágenes, programa de
estadística, blog para comunicar los resultados.
Actividad No. 6
Como ha cambiado mi ciudad
Se tomaran dos mapas del municipio de Cali, uno de 1960 y otro del 2015 a la
misma escala, para calcular el área de expansión, como una aplicación del estudio
de las áreas sombreadas. Superponiendo los mapas determinaremos las figuras
geométricas y calcularemos el área en la expansión. Realizaremos la conversión a
la escala natural, el trabajo se realizara en grupos y cada grupo buscara en internet
las herramientas necesarias para determinar las figuras, curvas y lugares
geométricos, así como también las fórmulas para calcular las áreas.
Tiempo: 6 horas
Técnica(s) que apoyan la actividad: participación activa
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: mapas de Santiago
de Cali, calculadora, blog, buscadores.
Estándar: Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.
Resuelvo ejercicios utilizando los factores de conversión.
Actividad 7
ANALIZO MI COMUNIDAD EDUCATIVA
Momento 1.

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Se presentara un video sobre el método científico, posteriormente se establecerá un
dialogo sobre el video visto y se explicara en que consiste y cuáles son los pasos del
método científico.
Momento 2
Los estudiantes harán un recorrido exploratorio durante un descanso por toda la
sede, en la clase siguiente se hará un dialogo donde hablaremos sobre las
principales problemáticas observadas y se escogerá aquella que sobresale más,
sobre ella aplicaremos los pasos del método científico, formularemos hipótesis,
revisaremos la bibliografía sobre el tema, si es posible se hace la experimentación,
el análisis de resultados, en lo posible darle solución y comunicar los resultados. La
actividad se hará en grupos.
Tiempo: 8 horas presenciales
6 horas por fuera
Técnica(s) que apoyan la actividad: participación activa, aprendizaje 1:1
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Tablet, redes
sociales, blog. Videos, presentación en power point Y los que surjan del problema
escogido, cámara fotográfica.
Estándar: Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o
Sociales) para estudiar un problema o pregunta.
Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el
Crédito correspondiente.

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2.4Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
En un primer momento es necesario dejar en claro que se evaluarán las 3
competencias básicas ciudadanas, implementando a su vez la auto, la co y la
heteroevaluación, siendo estas:
a) Argumentativa.
b) Interpretativa.
c) Propositiva.
Evaluación de la actividad 1.
Exploración
A evaluarse mediante la participación activa del educando en clase en una mesa
redonda.
Momento 2.
En esta instancia evaluaremos la competencia interpretativa y argumentativa,
empleando imágenes y clips alusivos a La Violencia en Colombia, posterior al
visionado de este material, los estudiantes, se prevee, realicen un relato que implique
la participación de varios actores, con este ejercicio se evidenciará sus habilidades y
destrezas lecto-escritoras y su capacidad de sintetizar argumentos históricos.
Mi propia historia
En este renglón del proyecto, los estudiantes hacen uso de sus propias vivencias
familiares, usando material fotográfico, para posteriormente representar una línea de
tiempo en dónde se refleje el decurso histórico del país y la relación con la historia de
su propio núcleo familiar.

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Video foro
Llegados a este punto, los maestros harán uso de recursos audiovisuales por medio
de un video foro, en este se visionará el documental Colombia Vive. Tras esto, y
previo visionado completo del documental por parte de los educandos en sus
hogares, y ya en clase, los estudiantes deberán realizar una serie de preguntas que
serán consignadas en fichas, lo que se usará como evidencia a evaluar.
Video
Finalmente, los educandos recogerán todo lo usado y aprendido en las actividades
anteriores, llevando a cabo un producto final por medio de la elaboración de un
video, que recoja tantos los avances e interrogantes, así como las propias vivencias
familiares de los educandos, logrando de esta manera reconciliar la conflictiva y
violenta Historia de Colombia, con la propia Historia familiar.
Evaluación Actividad 5
Esta actividad tendrá varios criterios de evaluación, entre ellos estarán:
la revisión del producto final, que será el informe estadístico donde figuren las tablas
de frecuencia, las gráficas y las conclusiones sobre el trabajo realizado, que serán
enviados al correo, Con este criterio se evaluara la parte cognitiva y procedimental.
Otro criterio será las rubricas diligenciadas por los estudiantes, teniendo en cuenta la
parte cognitiva, procedimental y actitudinal.
Para dar cumplimiento a la autoevaluación y coevaluación se realizara la misma
actividad en forma grupal.

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Evaluación actividad 6
En esta actividad se tendrá en cuenta la participación activa de cada uno de los
estudiantes, así como los subproductos obtenidos en cada etapa da la actividad, el
trabajo final que es la compilación de todo el trabajo se debe entregar ya sea en
forma física, digital o por correo, Al final se realizara una socialización del trabajo
realizado, donde haremos además la autoevaluación y la coevaluación, en cuanto a
los aspectos procedimental y actitudinal.
Evaluación actividad 7
Se hará uso de una rúbrica que recoja todas las competencias que se van a evaluar
con la actividad. Crearemos un grupo en red, donde podamos interactuar
constantemente para solucionar las dudas que vaya surgiendo en el transcurso de la
actividad, se tendrá en cuenta, las evidencias presentadas, la comunicación de los
resultados y la entrega del trabajo final y presentación de las conclusiones y posibles
soluciones al problema a la comunidad, en una presentación que previa revisión
subirán a la red.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Arribados a este paso, para construir la línea de tiempo, usaremos la aplicación
Rememble, a la que se accede desde el portal www.rememble.com. A su vez,
incluiremos una lista de chequeo, así como una rúbrica para el videoforo, así como
una para el video.
En nuestras actividades de evaluación tendremos también La rúbrica para evaluar
las actividades 6 y 7 ya que este instrumento permite evaluar varias competencias de
una forma ágil. Y el trabajo final que compartirán en la red.

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2.5Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación
considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
Durante la realización de las actividades, el tiempo de duración de dichas
actividades de los ambientes de aprendizaje podrán ser modificados según las
necesidades que se presenten, se harán los ajustes necesarios; También se
tendrán en cuenta aquellos estudiantes que muestren excelente desempeño para
que colaboren como monitores/auxiliares en el desarrollo de las actividades
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción
y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel
de los ojos de los estudiantes.
Se utilizaran diferentes lugares de la institución que sean adecuados para el trabajo
tales como el salón de clase, el aula múltiple, recorrido por la institución, las
condiciones es que tengan buena luz y buena ventilación, el aula que tenga video
proyector adecuado acorde a las necesidades del estudiante y lo que la práctica
requiera.

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Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño
de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente
escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones
psicológicas
Se utilizaran actividades presenciales, de tipo oral, videos, trabajos en grupo,
observación de imágenes, comparación de mapas, video – foros, lluvia de ideas,
recorridos por la institución, entre otros, pero también actividades virtuales, como la
participación en el blog, la búsqueda de información, el análisis de datos, la
presentación y publicación de actividades, actividades que despiertan todos los
sentidos y hacen que aprender sea más fácil, divertido y que llegue a todos los
estudiantes que se caracterizan generalmente por tener diferentes formas de
aprender.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la
retroalimentación de las actividades?
Entre las vías de comunicación a utilizar están principalmente el blog, el correo y las
redes sociales.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,
Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)
Los espacios para el intercambio de ideas serán principalmente el salón de clases,
los foros y las redes sociales.

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No
.
Área Grado
1 Andrés Vargas Vega C. Sociales 6 - 11
2 Lady Diana Zambrano C. Sociales 6 - 11
3 Edgar Ruiz González Matemática 7 - 8 - 10 - 11
4 Alexandra Vivas Arce Ciencias
Naturales
7 - 10 - 11
5
4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No
.
Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 profenuevorolloca@gmail.com
2 ladyleiton30@gmail.com
3 edgarentita@gmail,com
4 alviar369@gmail.com
5

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4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral
4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 Rodrigo Lloreda Caicedo Central
2 Rodrigo Lloreda Caicedo Central
3 Ciudad Modelo Ciudad Modelo
4 Alberto Carvajal Borrero Sede Alberto Carvajal Borrero y
sede Cacique de Guatavita
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal +
Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Calle 37 # 46b - 04 Mariano Ramos 16
2 Calle 37 # 46b - 04 Mariano Ramos 16
3 Cra 40 B # Calle 31 C Ciudad Modelo 11
4 Cra 14 # 58 - 00 sede Alberto Carvajal
Calle 54 # 15A - 20 sede Cacique de
Guatavita
El Trébol 8
5
4.5 Ciudad

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan
de mejora
Herramientas para sistematizar
Cronograma de actividades
Fotografías
Bitácora
Formato de evaluación
Rubricas
1. Reflexión: este momento lo hemos llamado así porque consideramos que debemos
hacer un diagnóstico del uso y manejo que se le dan a las TICS y de los artefactos
que existen en la institución en ese momento, debemos generar una serie de
preguntas dirigidas a la accesibilidad de dichas herramientas y el impacto que estas
han generado en nuestras instituciones educativas.
2. Planeación: Este proceso tiene como propósito socializar nuestro planificador con
docentes, también revisar el cronograma de las actividades y el producto a conseguir.
3. Hacer: nos interesa sistematizar toda la experiencia realizando bitácoras
compuestas de fotografías y una breve explicación de la experiencia.
4.Verificar: se debe evaluar el proceso teniendo en cuenta el producto terminado, es
importante la evaluación de los estudiantes. Aquí encontraremos elementos como la
auto evaluación, hetero-evaluación y la coevaluación.
5. Evaluar según los estándares seleccionados en el planificador.

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Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar
licenciamiento Creative Commons?
Porque queremos compartir nuestro material, que sea público pero sin reformas y sin
uso para beneficios económicos.
Licencia
Atribución – No comercial – Sin Derivar
PLANIFICADO (M TIC) CREAMOS PARA APRENDER LO QUE VAMOS A TENER QUE
RESOLVER by
Mi Ruta de Formación by Alexandra Vivas is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra
enhttp://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4320-alexandra-
vivas.
Puede hallar permisos más allá de los concedidos con esta licencia
enhttp://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4320-alexandra-
vivas" property="cc:attributionName" rel="cc:attributionURL">Alexa vivas, Lady zambrano, Andrés
Vargas y Edgar Ruíz is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://es.slideshare.net/LadyDianaZambranoLeiton/planificador-
aamtic-con-el-punto-25.
Puede hallar permisos más allá de los concedidos con esta licencia
enhttp://es.slideshare.net/LadyDianaZambranoLeiton/planificador-aamtic-con-el-punto-25
La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen
en la formación y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente

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de aprendizaje, será la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje
mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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