M2 t1 planificador_aamtic octubre 8

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
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Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias
que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y
para ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades

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● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según
los requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje ¿CUAL ES TU CUENTO? PREGUNTA, LEE Y
DESCUBRE DIVIRTIENDOTE.
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
APTITUDES COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES valores
observación Creatividad Pensamiento
creativo
Curiosidad Compromiso
Describir Pensamiento
critico
Comunicación
asertiva
Critica y apertura Cooperación
Inferir Solución de
problemas
Manejo de
emociones y
sentimientos
Explorar Responsabilidad
Experimentar comunicación Trabajo en equipo Disciplina
Argumentar persistencia

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Proponer
Clasificar
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
Área de Ciencias Sociales, español, química y matemáticas.
 Formulopreguntasacercade hechospolíticos,económicossocialesyculturales.
 Planteohipótesisque respondanprovisionalmente estaspreguntas.
 Hago planesde búsquedaque incluyanposiblesfuentesprimariasysecundarias(orales,
escritas,iconográficas,virtuales…) ydiferentestérminosparaencontrarinformaciónque
conteste mis preguntas.
 Recolectoyregistrolainformaciónque obtengode diferentesfuentes.
 Clasificolasfuentesque utilizo(enprimariasosecundarias,yenorales,escritas,
iconográficas,estadísticas…).
 Identificolascaracterísticasbásicasde losdocumentosque utilizo(quétipode documento
es,quiénesel autor,a quiénestádirigido,de qué habla,porqué se produjo...).
 Analizocríticamente losdocumentosque utilizoe identificosustesis.
 Tomo notasde las fuentesestudiadas;clasifico,organizo,comparoyarchivolainformación
obtenida.
 Comparolas conclusionesalasque llegodespuésde hacerlainvestigaciónconlashipótesis
iniciales.
 Reconozcoque losfenómenossocialespuedenobservarse desde diversospuntosde vista
(visionese intereses).
 Utilizodiversasformasde expresiónparacomunicarlosresultadosde mi investigación.

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 Promuevodebatesparadiscutirlosresultadosde misobservaciones.
 Analizoalgunasde lascondicionessociales,económicas,políticasyculturalesque dieron
origena losprocesosde independenciade lospueblosamericanos.
 Explicoalgunosde losgrandescambiossocialesque se dieronenColombiaentre lossiglos
XIX.
 Identificoalgunascorrientesde pensamientoeconómico,político,cultural yfilosóficodel
sigloXIX y explicosuinfluenciaenel pensamientocolombianoyel de AméricaLatina.
 Respetodiferentesposturasfrentealosfenómenossociales.
 Participoendiscusionesydebatesacadémicos.
 Asumounaposicióncrítica frente asituacionesde discriminaciónyabusopor irrespetoalas
posicionesideológicasypropongoformasde cambiarlas.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Analizar,comprender y explicar fenómenos históricos que handado forma a la estructura social,
económica,cultural y política de las sociedades humanas.
Los equiposdebenevaluarcuálesaccioneshansidoútilesycuálesno.
Identificanloscambiosque debenrealizarseparamejorarsutrabajo enel futuro.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar el presente histórico,social,político,

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económico y político de la humanidad o de regióngeográficadeterminada.
Formularalternativas de soluciónaproblemas que afectan la vidasocial,económica,política y
cultural de su entorno local,regional o global.
Los miembrosdel equipointercambianinformación importante ymateriales,se ayudanmutuamente
de forma eficiente yefectiva,ofrecenretroalimentaciónparamejorarsudesempeñoenel futuroy
analizanlasconclusionesyreflexionesde cadaunopara lograr pensamientosyresultadosde mayor
calidad.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través de lecturas, diálogos, y construcción
de herramientas comunicativas a través de del uso de las tics.
Asumir posiciones críticas frente alas situaciones sociales,económicas,culturalesy políticas que
afectan a la humanidadensuentorno local,regional yglobal.
Los estudiantesaprendenaresolverjuntoslosproblemasque vansurgiendoenel transcurrirde la
tarea,desarrollandolashabilidadesde liderazgo,comunicación,confianza,tomade decisionesy
soluciónde conflictospropiosde unaactividadde este tipo.
Los estudiantessonresponsablesde maneraindividual de latareaa realizar.Al mismotiempo,todos
enel equipodebencomprendertodaslastareasque lescorrespondenaloscompañeros.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Desarrollarunespacioque permitael desarrollodel pensamientocríticoatravésde diferentes
medios,utilizandocomoherramientabásicael usode lasTICs.

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¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
El uso del pensamiento crítico como una habilidad que permita desarrollar criterios propios en los
estudiante posibilitando en su ser la acción sobre sobre situaciones cotidianas.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? El ambiente de aprendizaje
incluye unos objetivos orientados a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes desde una
perspectiva humanista, esto determina que las acciones que se desarrollen en el ambiente de
aprendizaje involucran, individuo, contexto y aplicación de soluciones a las problemáticas que la
experiencia de las dos anteriores involucre.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo puedo descubrir lo que está oculto en mi realidad?

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Preguntas de Unidad:
¿Por qué se necesita de la naturaleza?
¿Cómo se representan las matemáticas en la naturaleza?
¿Cómo puedo ser un buen ciudadano?
¿Para qué me sirve comunicarme?
Preguntas
Curriculares Área
de español
 ¿Qué
criteriosdebe
tenerel acto
comunicativo
?
 ¿cuándo
construyo
una acción
comunicativa
?
Preguntas
Curriculares Área
matemáticas
 ¿Qué es la
belleza en
términos de
matemáticas?
 ¿Cuándo o
en qué
momento se
aplica este
concepto en
la vida
cotidiana?
Preguntas
Curriculares Área
ciencias naturales
 ¿Qué medio
utilizanlas
plantaspara
comunicarse?
 ¿Cuándose
hace posible
la vidaenlos
seresvivos?
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
de ciencias
sociales.
 ¿Qué
condiciones
sociales,
económicas,
políticasy
culturales
motivan los
procesos de
liberaciónde
los pueblos?
 ¿Qué
transformacion
es sociales,
económicas,
políticas
trajeron los
procesos de
independencia
enAmérica
Latina?

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 ¿Los
movimientos
de
independencia
de América
Latina del
sigloXIX, nos
hicieron
naciones
soberanas e
independientes
?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

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Dos periodos académicos que equivalen a seis meses.
1 mes dedicado a la contextualización de las aplicaciones y diseño del ambiente de aprendizaje.
Mes dos: conceptualización
Mes tres a seis: construcción del proyecto y entrega del producto.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
La instituciónfranciscoJosé Lloreda Meraubicadoenel km14 vía al mar y lainstituciónCiudad
Modeloubicadoenla comuna11 zona sur oriente cuentaconunabuenaplantafísica.
La instituciónEvaristoGarcíaubicadoenla comuna8 enel barrio SaavedraGalindocuentaconuna
poblaciónde 15 grupos.En suplantafísica hay lanecesidadde mejorarlossalones(embellecerel
colegio) yaque se encuentranenunmal estado.
Las institucionescuentanconbuenaszonasde recreaciónydescanso.Posee buenaseguridada

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diferenciade lainstitución ciudadmodelo.
Son estudiantesde estratosocioeconómicoentre 1,2 y 3. En la instituciónfranciscoLloredahay
estudiantesde lazonarural.En algunoscasosembarazosde adolescentes.
Familia y amigos:
Son estudiantes con familias disfuncionales con ausencia de figura materna o paterna, y quienes
asumen la función de acudientes son: abuelos, tíos, tías o en algunos caso hermanos o hermanas
mayores.
En algunoscasospertenecenadeterminadosgruposenloscualesse ejerce presión a sus integrantes
y se requiere la aprobación de estos para ser aceptados.
Con Compañeros:
Hay vulnerabilidadenestudiantes,bajaautoestima,altaagresividadenlaconvivencia, sobre todo las
niñas.
Con Docentes:
En la relación docente estudiante se da bajo el respeto, la tolerancia, cordialidad y honestidad.
Con Uno Mismo:
- Principios:
Los gruposson muyheterogéneosyaque vienende familiasdisfuncionales,se haperdidola figura de
autoridad, límite y norma en el hogar.
- Valores:
Se debe realizar un arduo trabajo para lograr la práctica de los valores.
- Creencias:

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Hay diversas creencias y respeto por estas.
- Actitudes propias:
Es difícil el manejode lanormaya que en su hogarno hay una figurade autoridadsin embargo con el
tiempo se nota un poco el progreso en el manejo de esta.
Lugar y tiempo:
HUMANAS:
Se observa que son atendidas sus necesidades básicas: vivienda, alimentación, salud y transporte.
Adquisición de conocimientos y cultura: no hay mucha cultura de bibliotecas públicas en estos
sectores,los chicospertenecenaespaciosmuypobresanivel de representación cultural y la escuela
es la opción donde se pueden dar estas pequeñas representaciones, en espacios como izadas de
banderas y actos culturales propios de las I.E.
Reconocimiento y respeto por la dignidad humana:
Frente a la realidad de los otros presentan poca empatía ya que sus entornos se ven ejemplos de
poco respeto por la dignidad humana y esto crea algo de insensibilidad, respeto por el otro.
SOCIALES: Se caracterizan por ser grupos de familias de escasos recursos económicos, productos de
ejercerempleosensectoresinformalesyalgunoscasosenloformal,se caracterizan por ser personas
de poca participación consiente en procesos de construcción social ya que su práctica de vida sol o
resuelve el problema de necesidades básicas.
CULTURALES: jóvenes de estratos 1, 2 y 3. Fortaleza en culturas populares urbanas, presentan un
altosentidode pertenenciaasusbarrioso equiposdeportivos, de poco formación y participación de
espacios culturales salvo por las actividades del colegio, algunos participan de academias de baile
sobre tododel generosalsa,escasoshábitos de lectura.

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¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
La Responsabilidadylatomade decisionesbasadasencriteriospropiospermiteque los docentes de
lasinstitucioneseducativas(FranciscoJosé LloredaMera,CiudadModelo,EvaristoGracia) mantengan
una autonomía en su práctica pedagógica, esto permite de forma positiva el ejercicio de la
enseñanza, pero influye de forma negativa a la no construcción de un modelo pedagógico
Institucional,notándosede formaclarauna planeaciónindividualizada.La autoestima se ve afectada
por lospocosresultados y el poco valor que se le da a la profesión docente, las políticas públicas en
educación también son responsables de esta actitud de los docentes que esperan más de las
instituciones. La reflexión y la autocrítica se dan de dos maneras, por un lado el discurso
argumentadodesde lasposturasteóricasyporotro un discursoque nace desde loemocional,basado
en las relaciones con el otro y en respuestas del diario vivir.
En lo ambiental la I:E Francisco José Lloreda Mera, está ubicada en la zona rural KM18 vía al mar, los
ambientesde aprendizajeson tensos debido al gran número de estudiantes por salón, los docentes
no cuentan con sala de profesores, ni espacios para las reuniones de área, las otras dos I:E se
encuentran en la zona urbana sur -oriente y nor- occidente comuna 8, La i.e Ciudad Modelo es una
construcciónmoderna,consalonesamplios, no se cuenta con sala de profesores, grupos manejable
de máximo40 estudiantes,vulnerable alas altas temperaturas que se dan en la ciudad. Se presenta
alta inseguridad en cuanto al pandillaje y alto consumo de sustancias psicoactivas.
Familia y amigos:
Las familias son estables, las amistades son basadas en el respeto y colaboración, son familias de
clase media baja, en su mayoría formados en instituciones públicas con una alta empatía por sus
colegasy con unalto desarrollode inteligenciaemocional.Laprácticade la docenciada herramientas
para la construcciónfamiliarysobre todolaproyecciónde su papel dentrode la sociedad.Haymutuo
reconocimiento frente a las practicas visualizando los errores y construyendo amistades de forma
muyprofesional,enlarelacióndocente se construyen grupos de trabajo que comparten sus dudas y

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aciertos aunque nose llegaauna relaciónde trabajoque permita construir con el otro planeaciones
conjuntas en la I.E Francisco J LL M, en la Evaristo García se trabaja hombro a hombro en la
construcción del trabajo por proyectos institucional, esto genera un ambiente de confianza,
planificación y aprendizaje.
Uno Mismo:
- Principios:
Coherencia entre el pensamiento y la acción da cuenta de profesionales desde las diferentes
disciplinas, capaces de aportar desde su quehacer a sus vidas personales y sociales.
- Valores:
Se observa permanente honestidad frente a uno mismo para poder construir desde allí la persona
que aporta al crecimiento social, hay alto compromiso por las actividades culturales, políticas
- Creencias:
Hay diversidad de creencias con alta tolerancia frente a las prácticas de los demás, en su mayoría
católicos, monoteístas,
- Actitudes propias:
Pensamientoreflexivoentornoal que haceracadémico y el aporte social en la construcción de una
sociedad caracterizada por el humanismo.
HUMANAS:
● Necesidades Básicas
La Saludse ve afectadapor la malautilizaciónde servicioylaspocasposibilidadesde seratendidos
por verdaderos especialistas., en cuanto a la educación la mayoría se encuentra en pregrado
debido a la falta de recursos y estímulos que permitan el ingreso a maestrías y doctorados, la
alimentaciónpresentadeficiencias en cuanto a la dieta alimenticia y la no inclusión de alimentos
saludables en la canasta familiar, sin horarios fijos para alimentarse adecuadamente y poca

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actividad física. Sometidos a un alto nivel de estrés, que generan en algunos casos altas
depresionesyalteracionesfísicas.LosAltosniveles de ruido en las aulas, generan alteraciones en
su comportamiento que requieren pausas más saludables que las de los descansos pedagógicos.
● Adquisición de conocimientos y cultura:
Acceso a la participación de la construcción de conocimientos, creencias, costumbres, lengua más
desde la práctica en las Instituciones, poca participación de eventos de este tipo en lugares como
teatros, museos y plazas públicas.
SOCIALES:
Construcción de un entorno democrático, abierto al diálogo y a la construcción de nuevos saberes
con otros,participaciónactivade la democraciayaque muchoshan sidoconvocadoscomo juradosde
votación. Plena conciencia de la estructura de estado y críticos de la realidad social que los afecta a
ellos y a los estudiantes.
CULTURALES:
Participaciónenlaconstrucciónde ambientes que permita el reconocimiento de nuestra necesidad
cultural.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

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Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer”
con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué
todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares
y no otros.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que

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Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

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2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento

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F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
…
Actividad No. n
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de

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aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

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Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones

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¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Dolly Amanda Alegría Ordoñez Ciencias
Naturales
Séptimo.
2 Marylin Cordoba Castillo Matemáticas Séptimo
3 Albert Zuñiga Ciencias
Sociales.
Séptimo
4 Smiggler Valecilla. Lengua
Castellana.
Octavo.
5
4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 colibri2807@gmail.com
2 marycc16@gmail.com
3 alzur1968@gmail.com
4 poloapolo22@gmail.com

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4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 Evaristo García central
2 Francisco José Lloreda Mera central
3 Francisco José Lloreda Mera central
4 Ciudad Modelo central
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Calle 32 # 17-41 Evaristo García 8
2 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el
Saladito
Corregimiento el
Saladito
3 carrera 40 B # 31C-00 Ciudad Modelo 11
4 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el
Saladito
Corregimiento el
Saladito
5
4.5 Ciudad

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

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necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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