planificador 2,1-3

1. 1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Desarrollaremos un plan que nos
lleve a plantear actividades que involucren activamente a los educandos. Serán ellos
el referente central del acto educativo; para ello buscaremos involucrar al educando
desde sus conocimientos previos, sus intereses, sus anhelos y sus expectativas. No
se trata de adecuarnos a lo que el estudiante quiere pero tampoco ignorar
completamente y hacer tabula rasa con el estudiante. Buscar que el conocimiento
adquirido no sea únicamente algo que se hace por cumplir, si no que este sea una
herramienta vital de desarrollo para su vida, siendo así buscaremos trabajar con los
siguientes enfoque pedagógicos:
TPACK
APRENDIZAJE ACTIVO
APRENDIZAJE 1:1
Estos enfoques permiten al estudiante participar activamente del proceso enseñanza
aprendizaje, haciendo así que el conocimiento sea descubierto por el mismo y de esta
forma sea más significativo.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Nuestra aula de clase no se va a
convertir en un centro tecnológico y cibernético. Queda claro como ya se señaló
anteriormente, que el educando es el centro del proceso educativo.
Previa indagación de los saberes anteriores de los estudiantes, se buscarán las
herramientas TIC más adecuadas para trabajar, a fin de dinamizar una multiplicidad
de formas de adquirir el mismo saber.
Entre las herramientas tecnológicas que podemos utilizar están.
Apps
¿Cuánto sabes de historia?
Juego de preguntas y respuestas de historia.
“Physapps” aprende física mientras juegas.
DISCOVERY EN LA ESCUELA.
CAMARA, VIDEOS, FOTOS, AUDIOS.

2. Programas para trabajar estadística y matemáticas.
Mapas conceptuales.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): El uso adecuado de las diversas
herramientas tecnológicas y recursos TIC, permite que el estudiante se apropie de las
nuevas tecnologías, se embarque en la ola del siglo XXI, que es sin lugar a dudas el
uso intensivo de aparatos de alta tecnología.
Buscamos salir de la bidimensionalidad del aula de clase, a espacios
pluridimensionales agradables que le sean amigables al educando, que lo estimulen
al trabajo educativo, a la búsqueda de nuevos conocimientos, que le alienten la
curiosidad y hacer uso productivo de las nuevas tecnologías y haciendo así que el
aprendizaje sea más significativo.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
El eje del proyecto investigativo con los educandos será el trabajo de campo, que los
estudiantes se apropien de sus entornos personales y que intenten darle soluciones a
sus principales problemáticas, indistintamente de donde provengan estas. Se busca
que los productos terminados al finalizar el proyecto sean proactivos, creativos y que
impacten con soluciones aplicables y que induzcan al cambio.
Los educandos usarán las nuevas tecnologías como lo que son; herramientas que
están al serviciode nuestro quehacer para acercarlos al conocimientodejandoen claro
que no son el único medio de llegar a él.
2.2Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:
Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar
al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B. Aprendizaje Activo
Estrategia de enseñanza – aprendizaje cuyo diseño e implementación se centra en el
alumno al promover su participación y reflexión continúa a través de actividades que

3. promueven el diálogo, la colaboración, el desarrollo y construcción de conocimientos,
así como habilidades y actitudes. El maestro transforma a sus alumnos en agentes
activos de su propio aprendizaje.
 Juego de Roles
Consiste en la representación espontánea de una situación real o hipotética para
mostrar un problema o información relevante a los contenidos del curso.
 Comunidades de Práctica/Redes de Aprendizaje
El aprendizaje implica participación en comunidad y que la adquisición de
conocimientos se considera un proceso de carácter social y de compromiso mutuo.
 El aprendizaje colaborativo. Dos o más compañeros se entregan a alguna
actividad que los obliga a mantener algún acuerdo y alcanzar una solución
compartida. Se comunican al establecer una meta entendida, respeto
mutuo, tolerancia, confianza, líneas claras de responsabilidad y que el
equipo trabaje sobre materiales comunes que puedan tomar cualquier
forma. El maestro facilita las decisiones. Los estudiantes están
activamente involucrados en la concepción e internalización de los
materiales para llegar a alguna solución. La comunicación es continua.
 Aprendizaje basado en problemas. Para seleccionar un problema que dé
contexto a lo que el estudiante está aprendiendo. Cuando el maestro
demuestra o hace que los estudiantes vayan a un sitio Web particular para
dar contexto a un problema. Clips nuevos, imágenes o gráficas, tales como
un videoclip sobre un aeroplano que pierde altitud durante un vuelo.
 Al estudiante también se le puede pedir explorar posibles soluciones para el problema
usando la WWW como un recurso.
 Se pueden identificar sitios Web para ayudar al estudiante a buscar información sobre
la situación problema.

 En el caso del uso de las Tecnologías de la Información y comunicación: el uso de
internet, correo electrónico, foros de discusión.
 Actividades lúdicas.
 http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html
 C:/Users/User1/Downloads/Material%20de%20apoyo%20ENFOQUES%20ES
TRATEGIAS%20TECNICAS%20Y%20MEDIOS.pdf

4. B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar
interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2)
estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento
 Método de preguntas
Se busca con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de
información pertinente a la materia, promoviendo: la investigación, el pensamiento
crítico, el análisis, la síntesis y la participación.
 Trabajo Colaborativo
Esta técnica se refiere a la actividad que efectúan pequeños grupos de estudiantes
dentro de las aulas de clase o fuera de ella. Fomenta la autoevaluación, la
cooperación, la responsabilidad, la comunicación y el trabajo en equipo.
 Medios instruccionales
Páginas web, blogs, tours virtuales, correo electrónico, chats, foros, unidades
didácticas y cursos on-line, telefonía celular.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para
favorecer la calidadde aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar
cada planteamiento
Aprendizaje activo
En este método el estudiante participa activamente en la construcción de su
propio conocimiento y de este modo el conocimiento será más significativo.
Medios instruccionales
Los medios instruccionales que le permitirán el desarrollo de sus competencia son:
 Medios audiovisuales.
 Cursos on-line y off-line y programas de internet sobre las temáticas a trabajar.
La presentación de videos donde se observe la historia de la violencia o diversos
casos de violencia en nuestro país y en diferentes comunidades le permiten la
exploración con diferentes experiencias, fuera de su entorno inmediato, permitiéndole
desarrollar nuevas habilidades y fortalecer su conocimiento. Para manifestar la
creatividad los estudiantes realizarán un video de la violencia en su comunidad
escolar de manera cooperativa-colaborativa en el que ellos mismos se distribuyan
tareas y responsabilidades.

5. D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
Foros virtuales
Permitirá a los estudiantes interactuar para compartir diferentes aportes sobre la
violencia y como esta afecta su convivencia.
Medios instruccionales
Recolección de información: de textos o imágenes usando la cámara fotográfica de la
casa, el celular, la Tablet u otro dispositivo. También el manejo de alguna aplicación
que permita tomar esos insumos y crear un producto. Además analizará la información
recolectada y haciendo uso de las técnicas estadísticas y haciendo uso del equipo,
presentará la información recolectada.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar
Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos
relevantes?) Argumentar cada planteamiento
APRENDIZAJE 1:1
Cada estudiante dispone de un equipo tecnológico lo cual le facilita la interacción, la
colaboración y la búsqueda de información para el desarrollo de las actividades, en el
equipo asignado realizara las diferentes actividades planteadas.
Videos
Actividades interactivas :Juegos
Programas de aprendizaje online y offline.
Los medios instruccionales anteriores generan impacto en los estudiantes, ya que
ellos poseen diferentes habilidades innatas en el manejo de los sistemas y el hecho
de trabajar en ellos estimula sus capacidades y les permite desarrollar otras.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar
Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
Trabajo colaborativo:

6. Intercambian información de sus saberes previos y de los nuevos a través de la
investigación e interacción en los foros con sus compañeros del grupo.
Medios instruccionales
Foros
Cuestionarios o talleres.
Video
Los estudiantes con la creación de un video corto, manifestaran su creatividad y
estimularánsu interés en el tema de cómo la violenciaafecta nuestra convivencia,para
realizar este video debe documentarse sobre la violencia en Colombia en la historia,
deberá realizar consultas en internet sobre cómo realizar un video, subirlo a la nube,
esto estimulará todos los sentidos.
2.3Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información
que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones
cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad?
Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las
apoyarán
Tiempo en clase: 12 horas
Tiempo fuera de clase: 15 horas
Asignatura: Constitución política
Área de Ciencias sociales.
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad: Participación activa
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Tablero, marcadores o
Tabletas para que los estudiantes elaboren un concepto general teniendo en cuenta
los aportes hechos por todos.
Exploración
¿Qué es la violencia?
¿Qué causó la violencia en Colombia?
Momento 1
Lluvia de ideas: los estudiantes responden a esta pregunta y dan sus ideas, la docente
las recoge y las apunta en el tablero.
Mesa redonda: Los estudiantes participan sobre los diferentes tipos de violencia y la
percepción de esta en Colombia.

7. Momento 2
Análisis de diferentes imágenes de la violencia en Colombia.
Se les presentará a los estudiantes diferentes imágenes del tema y deben escribir sus
impresiones en un texto, es posible que elaboren un relato que tenga diferentes
actores.
Actividad No. 2
ACERCAMIENTO VIVENCIAL
Momento 1
Mi propia historia.
Cada estudiante debe llevar fotos de sus ancestros o imágenes relacionadas con
ellos. Posteriormente realizaremos una línea de tiempo donde localizaremos
diferentes hechos históricos que vivió cada uno de estos, padres, abuelos y
bisabuelos.
Actividad 3
Video foro “Colombia vive”
Compartiremos el link de https://www.youtube.com/watch?v=sL0_QxeM4o0 para que
los estudiantes vean el documental completo en casa y trabajaremos en clase unos
extractos específicos, cada uno debe realizar una serie de preguntas sobre el tema.
Actividad 4
Técnica(s) que apoyan la actividad: AbP (AprendizajebasadoenProblemas)
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Blog, redes sociales,
fuentes primarias y secundarias y medios audiovisuales.
Momento 1
Consulta sobre el tema para elaborar un video.
Momento 2
Creamos para aprender de nuestra historia
Elaboración de un video donde intervienen actores que participaron en diferentes
hechos de la temática planteada, en caso de no tener un personaje se puede realizar
empleando imágenes.
Actividad No. 5
Perdidos en el paisaje caleño

8. Participación activa
Esta actividad consiste: la observación de la imagen durante 10 minutos y registrar
sus observaciones, posteriormente compararemos el número de observaciones y las
tabularemos; miraremos quien fue el que hizo más observaciones hasta
quien hizo menos y elaboraremos una tabla de frecuencia y se da libertad para que
expresen gráficamente los datos obtenidos (Diagrama de barra o circular) y el
porqué de estos resultados.
Tiempo de trabajo: 4 horas
Espacio: Salón de clases
Áreas que intervienen: Ciencias Naturales y matemáticas
Estándar: Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información
como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros
y estadígrafos).
Técnica(s) que apoyan la actividad: participación activa
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: imágenes, programa de
estadística, blog para comunicar los resultados.
Actividad No. 6
Como ha cambiado mi ciudad
Se tomaran dos mapas del municipio de Cali, uno de 1960 y otro del 2015 a la
misma escala, para calcular el área de expansión, como una aplicación del estudio
de las áreas sombreadas. Superponiendo los mapas determinaremos las figuras
geométricas y calcularemos el área en la expansión. Realizaremos la conversión a
la escala natural, el trabajo se realizara en grupos y cada grupo buscara en internet
las herramientas necesarias para determinar las figuras, curvas y lugares
geométricos, así como también las fórmulas para calcular las áreas.
Tiempo: 6 horas
Técnica(s) que apoyan la actividad: participación activa
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: mapas de Santiago
de Cali, calculadora, blog, buscadores.
Estándar: Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.
Resuelvo ejercicios utilizando los factores de conversión.
Actividad 7
ANALIZO MI COMUNIDAD EDUCATIVA
Momento 1.

9. Se presentara un video sobre el método científico, posteriormente se establecerá un
dialogo sobre el video visto y se explicara en que consiste y cuáles son los pasos del
método científico.
Momento 2
Los estudiantes harán un recorrido exploratorio durante un descanso por toda la
sede, en la clase siguiente se hará un dialogo donde hablaremos sobre las
principales problemáticas observadas y se escogerá aquella que sobresale más,
sobre ella aplicaremos los pasos del método científico, formularemos hipótesis,
revisaremos la bibliografía sobre el tema, si es posible se hace la experimentación,
el análisis de resultados, en lo posible darle solución y comunicar los resultados. La
actividad se hará en grupos.
Tiempo: 8 horas presenciales
6 horas por fuera
Técnica(s) que apoyan la actividad: participación activa, aprendizaje 1:1
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Tablet, redes
sociales, blog. Videos, presentación en power point Y los que surjan del problema
escogido, cámara fotográfica.
Estándar: Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o
Sociales) para estudiar un problema o pregunta.
Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el
Crédito correspondiente.
2.4Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
En un primer momento es necesario dejar en claro que se evaluarán las 3
competencias básicas ciudadanas, implementando a su vez la auto, la co y la
heteroevaluación, siendo estas:
a) Argumentativa.
b) Interpretativa.
c) Propositiva.

10. Evaluación de la actividad 1.
Exploración
A evaluarse mediante la participación activa del educando en clase en una mesa
redonda.
Momento 2.
En esta instancia evaluaremos la competencia interpretativa y argumentativa,
empleando imágenes y clips alusivos a La Violencia en Colombia, posterior al
visionado de este material, los estudiantes, se prevee, realicen un relato que implique
la participación de varios actores, con este ejercicio se evidenciará sus habilidades y
destrezas lecto-escritoras y su capacidad de sintetizar argumentos históricos.
Evaluación de la actividad 2.
Mi propia historia
En este renglón del proyecto, los estudiantes hacen uso de sus propias vivencias
familiares, usando material fotográfico, para posteriormente representar una línea de
tiempo en dónde se refleje el decurso histórico del país y la relación con la historia de
su propio núcleo familiar.
Evaluación de la actividad 3.
Video foro
Llegados a este punto, los maestros harán uso de recursos audiovisuales por medio
de un video foro, en este se visionará el documental Colombia Vive. Tras esto, y
previo visionado completo del documental por parte de los educandos en sus
hogares, y ya en clase, los estudiantes deberán realizar una serie de preguntas que
serán consignadas en fichas, lo que se usará como evidencia a evaluar.
Evaluación de la actividad 4.
Video
Finalmente, los educandos recogerán todo lo usado y aprendido en las actividades
anteriores, llevando a cabo un producto final por medio de la elaboración de un
video, que recoja tantos los avances e interrogantes, así como las propias vivencias
familiares de los educandos, logrando de esta manera reconciliar la conflictiva y
violenta Historia de Colombia, con la propia Historia familiar.
Evaluación Actividad 5
Esta actividad tendrá varios criterios de evaluación, entre ellos estarán:
la revisión del producto final, que será el informe estadístico donde figuren las tablas
de frecuencia, las gráficas y las conclusiones sobre el trabajo realizado, que serán
enviados al correo, Con este criterio se evaluara la parte cognitiva y procedimental.

11. Otro criterio será las rubricas diligenciadas por los estudiantes, teniendo en cuenta la
parte cognitiva, procedimental y actitudinal.
Para dar cumplimiento a la autoevaluación y coevaluación se realizara la misma
actividad en forma grupal.
Evaluación actividad 6
En esta actividad se tendrá en cuenta la participación activa de cada uno de los
estudiantes, así como los subproductos obtenidos en cada etapa da la actividad, el
trabajo final que es la compilación de todo el trabajo se debe entregar ya sea en
forma física, digital o por correo, Al final se realizara una socialización del trabajo
realizado, donde haremos además la autoevaluación y la coevaluación, en cuanto a
los aspectos procedimental y actitudinal.
Evaluación actividad 7
Se hará uso de una rúbrica que recoja todas las competencias que se van a evaluar
con la actividad. Crearemos un grupo en red, donde podamos interactuar
constantemente para solucionar las dudas que vaya surgiendo en el transcurso de la
actividad, se tendrá en cuenta, las evidencias presentadas, la comunicación de los
resultados y la entrega del trabajo final y presentación de las conclusiones y posibles
soluciones al problema a la comunidad, en una presentación que previa revisión
subirán a la red.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Arribados a este paso, para construir la línea de tiempo, usaremos la aplicación
Rememble, a la que se accede desde el portal www.rememble.com. A su vez,
incluiremos una lista de chequeo, así como una rúbrica para el videoforo, así como
una para el video.
En nuestras actividades de evaluación tendremos también La rúbrica para evaluar las
actividades 6 y 7 ya que este instrumento permite evaluar varias competencias de una
forma ágil. Y el trabajo final que compartirán en la red.
2.5Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidades del ambienteque tendrían modificaciónconsiderando
los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

12. Durante la realización de las actividades, el tiempo de duración de dichas
actividades de los ambientes de aprendizaje podrán ser modificados según las
necesidades que se presenten, se harán los ajustes necesarios; También se
tendrán en cuenta aquellos estudiantes que muestren excelente desempeño para
que colaboren como monitores/auxiliares en el desarrollo de las actividades
2. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción
y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel
de los ojos de los estudiantes.
Se utilizaran diferentes lugares de la institución que sean adecuados para el trabajo
tales como el salón de clase, el aula múltiple, recorrido por la institución, las
condiciones es que tengan buena luz y buena ventilación, el aula que tenga video
proyector adecuado acorde a las necesidades del estudiante y lo que la práctica
requiera.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño
de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente
escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Se utilizaran actividades presenciales, de tipo oral, videos, trabajos en grupo,
observación de imágenes, comparación de mapas, video – foros, lluvia de ideas,
recorridos por la institución, entre otros, pero también actividades virtuales, como la
participación en el blog, la búsqueda de información, el análisis de datos, la
presentación y publicación de actividades, actividades que despiertan todos los
sentidos y hacen que aprender sea más fácil, divertido y que llegue a todos los
estudiantes que se caracterizan generalmente por tener diferentes formas de
aprender.

13. Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la
retroalimentación de las actividades?
Entre las vías de comunicación a utilizar están principalmente el blog, el correo y las
redes sociales.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,
Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)
Los espacios para el intercambio de ideas serán principalmente el salón de clases,
los foros y las redes sociales.