Ab m2 t1_planificador_aamtic.docx 18 nov/2015.docx versión final grupo 113. equipo 2

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias
que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y
para ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades

● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según
los requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Hacia la motivación para el aprendizaje
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Para propender la construcción de la motivación hacia el aprendizaje en los estudiantes del grado
octavo de la institución educativa La Esperanza, se parte del reconocimiento del contexto en el que
participan éstos y su caracterización individual. Este diseño se soporta en los documentos vigentes
sobre lineamientos curriculares del MEN, estándares básicos de competencias en lenguaje,
matemáticas y ciudadanas, competencias para el siglo XXI según la UNESCO y habilidades para la
vida, divulgadas por la OMS.
APTITUDES:
Autoaprendizaje, para ampliar las posibilidades de formación mediante el uso de diversas fuentes
de consulta.

Numérica, para interpretar situaciones matemáticas
Verbal, para comprender el significado de diferentes discursos
COMPETENCIAS
Teniendo en cuenta las competencias del siglo XXI según la Unesco, encontramos que el
proyecto va a enfocado a las siguientes competencias.
Creatividad: Se fomenta esta competencia ya que al desarrollar las actividades se requiere de creatividad para
afrontar los problemas propuestos.
Solución de problemas:
Pensamiento Crítico: El proyecto hace que el estudiante desarrolle esta competencia a través de la reflexión
que se genere tras cada una de las actividades.
Comunicación asertiva: El uso de diversos espacios para comunicarse,ya se forma virtual o presencial,hace
que esta competencia se desarrolle y sea de vital importancia para el desarrollo del proyecto.
Ciudadanía, vida y carrera: El problema central,que es la motivación hacia el estudio,se vuelve de vital
importancia aquí;puesto que dentro de las competencias ciudadanas está la formulación de un proyecto de vida,
elemento sobre el que se quiere generar inquietud en éste proyecto.
HABILIDADES:
● Autoevaluación: Formularse preguntas que ayuden a detectar debilidades y fortalezas.

● Trabajo en equipo: Conformar, orientar y desempeñarse dentro de un equipo de trabajo.
● Interpretar y resolver problemas: Ayuda a mejorar la comprensión y se hace indispensable en el
trabajo colaborativo.
● Concentración: Capacidad para desarrollar diversas tareas en diferentes ambientes.
● Escritura creativa: Capacidad para plasmar sus propias ideas, evidenciando sus aprendizajes.
ACTITUDES:
● Autonomía, necesaria en la toma de decisiones para tomar posición frente a situaciones planteadas.
● Apertura al cambio, de gran importancia para mejorar el aprendizaje, pues los continuos avances
tecnológicos requieren de actualización permanente.
● El positivismo: Proponerse metas alcanzables y cumplirlas.
VALORES:
● Responsabilidad: Con el cumplimiento de las metas propuestas.
● Diligencia: Pro-activo, dedicado y comprometido con sus propósitos..
● Respeto: Por las opiniones de los demás, por el uso de la palabra, por el trabajo de los
demás, por los derechos de los demás.
● Solidaridad: indispensable para llevar a cabo el trabajo colaborativo.
● Racionalidad: Necesario para tomar decisiones justas y acertadas.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta

Ver competencias
MATEMÁTICAS:
● Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas).
● Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
● Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar
diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.)
● Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas
y en otras disciplinas.
LENGUAJE:
● Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que
intervienen en su dinámica.
● Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas,
valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
● Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido
global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos,
científicos y culturales.
● Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los
contextos en que así lo requiera.
CIUDADANAS:
● Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y
analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una.
(Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.)
● Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.)
● Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme
y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).
● Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos
valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
● Comparar e interpretar datos estadísticos presentados en diferentes fuentes de información
● Reconocer la relación entre un conjunto de datos y su representación
Argumentar sobre un material audiovisual haciendo una relación con la vida cotidiana.
Construir un relato biográfico usando los elementos de la narración.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Expresar en diferentes representaciones gráficas diversos tipos de datos.
● Construir cuerpos geométricos mediante la manipulación de material físico y el uso de las TIC..
● Identificar fortalezas y dificultades presentadas en su proceso de aprendizaje a partir de un
proceso de autoevaluación.
● Buscar estrategias en equipo para solucionar aquellas dificultades que impiden la motivación en el
aula.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
● Compartir su interpretación de resultados estadísticos de diversas fuentes de información.
● Crear representaciones geométricas para resolver y formular problemas de las matemáticas y otras
disciplinas.
● Generar un ambiente donde se pueda generar un debate de forma respetuosa.

● Desarrollar una actitud investigativa
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
La intenciónpedagógicadel ambientede aprendizajeesgenerarenlosestudiantesunamotivación
hacia suprocesode formación,haciendoundiagnósticode lascausasque dificultaneste proceso
para luegobuscar posiblessolucionesprovenientesde losmismos estudiantes,apoyadosen
herramientas presentadasdesdeáreascomolasMatemáticas yLengua Castellana.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Más que dar a conocer unatemáticaenparticularlo que se pretende hacerconel proyectoes
generaruna actituddel estudiantefrente al estudio,desde lasáreasimplicadasenéste proyecto
existentemasespecíficosque ayudaneneste autodescubrimiento.
Desde LenguaCastellanaencontramoslaargumentación,labiografía,lacrónica,lastécnicasde
estudio,lanarración.Estosconocimientosaportanmuchoasu vidacotidianaporque le permitenusar
el lenguaje comounmediode comunicación,paraexpresar ideas,compartirexperiencias,conocerse
dentrode un contexto,identificarsuhistoriapersonal ybuscarsolucionesaproblemasprácticosala
hora de estudiar.
Desde el áreade matemáticaslasrepresentacionesgráficasde datosestadísticos,desde su
interpretaciónhastasuelaboración,asícomolaconstrucciónde formas geométricasque permitan

entendere interpretarel mundofísicoinmediatogenerandosituacionesde aprendizajedonde se
explore lacreatividadyel razonamientológicomatemático.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Teniendo en cuenta que el título del ambiente de aprendizaje “Hacia la motivación para el
aprendizaje”Loselementosmencionadosestáninvolucradosencadaunade las etapasdel proyecto,
el problemaque se planteaapuntaa locognitivo,yse mirancualessonlas causasdesde losocio-
afectivo,ya travésde losfísico- creativo se busca encontraresa motivaciónque esunfactor
importante parapoderavanzar enel conocimiento.
Las actividadesdiseñadastambiéntendránunenfoque que abarque estoselementos,atravésdel
juego,lareflexión,el debate,lalúdicamatemáticaylaresoluciónde problemas.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo contribuye la motivación en el mejoramiento del aprendizaje?

Preguntas de Unidad:
1.¿Qué aspectos influyen en mi motivación hacia el aprendizaje?
2 ¿Por qué el estudio es importante para mejorar nuestra calidad de vida?
3. ¿Cuáles estrategias propenden mi motivación por el aprendizaje?
4. ¿De qué manera aprendo?
Preguntas
Curriculares Área
LENGUA
CASTELLANA
Preguntas
Curriculares Área
MATEMÁTICAS
Preguntas
Curriculares Área
ÉTICA
Preguntas
Curriculares Área
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Preguntas
Curriculares Área
1.¿Cuáles
técnicas de
estudio utilizaría
para mejorar mi
rendimiento
académico?
2¿Qué
personajes del
cine, la televisión
y la literatura
considero como
modelos positivos
o negativos?
3. ¿Cómo
desarrollo los
procesos
comunicativos
1.¿Cómo aplico la
matemáticas en
la vida cotidiana?
2. ¿Cómo las
matemáticas
pueden mejorar
mi calidad de
vida?
3. ¿Cómo utilizo e
interpreto datos
estadísticos
proveniente de
diversas fuentes
de información?
1. ¿Cuáles de mis
actitudes
contribuyen al
mejoramiento de
los ambientes de
aprendizaje en
los que participo?
2. ¿Cuál es el
lugar del
aprendizaje en mi
proyecto de vida?
1. ¿Cómo enfoco
mis emociones para
motivarrme hacia el
mojoramiento de mi
aprendizaje?
¿Cuál es mi rol en
un equipo de
trabajo?
¿Cómo oriento mi
trabajo
colaborativo?

para la
interacción en
diferentes
contextos?
¿Cómo expreso
mis puntos de
vista ante
situaciones
planteadas?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Un periodo,teniendoencuentalaprogramacióninstitucional, se hace máspráctico desarrollarel
ambiente durante unperiodo.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
Las actividadesse desarrollarándurante el primerperiododel 2016,teniendoencuentael calendario
académicode la institución.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
El proyecto se aplicará con estudiantes de grado octavo de la institución educativa La Esperanza (Sede
principal), ubicada en el barrio Alto Jordán, en la comuna 18 (zona de ladera).La institución consta de
cuatro sedes donde se trabajan en las tres jornadas. En la mañana primaria, en la tarde bachillerato y
la jornada nocturna para adultos.
El grupo de estudiantes con quienes se desarrollará el proyecto es del grado 8-2 (Jornada de la tarde.
Es un grupo mixto de 32 estudiantes, 15 hombres 17 mujeres. Sus edades oscilan entre 12 y 15 años,
pertenecen a población vulnerable con familias disfuncionales, con diversidad étnica y cultural.
La mayor fuente de ingreso de la población es el trabajo informal a destajo, en el sector de la
construcción, labores domésticas,
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por
TIC?
Docente: Steven Sánchez Quiroga, Licenciado en Literatura egresado de la Universidad del Valle en el
2010, con 8 años de experiencia docente. Actualmente labora en la Institución educativa Donald
Rodrigo Tafur, ubicada en la comuna 16. Interesado en la escritura creativa y difusión de la literatura
en el aula.
Docente: Miller Solarte Gallardo, Ex –militar Sargento del ejército de Colombia, Licenciado en
Matemática y Física de la Universidad del Valle, egresado en el año 2000; 15 años de experiencia
docente en el sector oficial, dicta grados superiores en la institución educativa La Esperanza, ubicada
en el barrio Alto Jordán comuna 18, Interesado en aprender el manejo de las TICS para
implementarlas en el aula.
Docente: María Cristina Hernández García, Licenciada en Literatura egresada de la Universidad del
Valle, con estudios de maestría en Desarrollo Humano. Experiencia docente de 39 años en el sector

público; actualmente labora en la institución educativa General Alfredo Vásquez Cobo, ubicada en el
barrio Aranjuez de la comuna 9. Interesada en el fortalecimiento de la competencia lectora de los
estudiantes, para el desarrollo de la crítica y la reflexión.
Docente: Édgar Eduardo Montoya Idárraga, Licenciado en matemáticas y física, egresado de la
Universidad del Valle en el año 1994.Vinculado al sector oficial hace 18 años. Actualmente labora en la
institución educativa Santo Tomás, sede Manuela Beltrán en la comuna 3, con estudiantes de grado
octavo y algunas tutorías de matemática y física a estudiantes de décimo y once. Interesado en la
implementación de las TIC. en el aula de clase de una manera bien estructurada.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Al momento de elegir el tema, se pensaba que de nada servía tener un buen tema para trabajar si
el estudiante realmente no estaba interesado en aprender, por lo tanto, decidimos enfocarnos en
esa situación problema, que es la falta de motivación.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Le sirve parahacer una reflexiónpersonal,paraque explore suscapacidadesybusque estrategiasque
lomotivenacontinuarcon su procesoacadémicoa pesarde las dificultadesque se presenten.

Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Existen algunas asignaturas o talleres que brinda psicología o desde la parte de orientación
vocacional.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer”
con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué
todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares
y no otros.
Los contenidosseleccionadosparatrabajardesde diferentesáreas, son aquellos que permiten hacer
un trabajoque va desde laautoevaluación,hastalasocializaciónde la experiencia. Encontramos que
elementos como la argumentación, la narración, la lectura y escritura de biografías, crónicas, el
análisis, interpretación y la resolución de problemas, etc; permiten que el estudiante asuma un rol
activo en el conocimiento ya que el insumo para la escritura se vuelve su propia experiencia vital.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
Tablets,computadora,teléfonocelular,google drive,navegador,procesadoresde palabras, youtube,
cámara, programas de edición. diccionario en línea. Programas didácticos de estadística y gráficos.
Toda la anteriortecnologíapermitiráque tantodocentescomoestudiantes accedan a la información
necesaria para explorar y compartir los contenidos del del proyecto, posteriormente debe servir
como herramienta motivacional para la construcción del conocimiento en cualquier disciplina.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Este recurso es usado para la búsqueda de información y el diseño de la socialización. Se debe
orientar hacia el adecuado uso de la herramienta tecnológica sin permitir que se convierta en la
temática central. Su uso debe agilizar y facilitar la búsqueda del conocimiento sin desconocer la
importancia que tiene el uso de herramientas pedagógicas tradicionales.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

Es claro que el docente debe estar familiarizado con el manejo de la tecnología que va a utilizar en su
clase para presentar la información. El uso de herramientas tecnológicas en el aula debe acaparar la
atención de los estudiantes generando motivación para profundizar en el conocimiento disciplinar.
La forma cómo el estudiante presenta la información, la interpreta, la expresa, la escribe, haciendo
uso de los recursos tecnológicos es una buena evidencia para determinar su apropiación.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Mediante laautoevaluacióncada estudiante manifiestasusfortalezasydebilidadesencuantoa su
interéspormejorarsurendimientoacadémico.Se debe procurarque conpreguntascada unovaya
expresandoexpectativase interesessobre loque le gustaríaaprender.Laspreguntascerradas
puedenguiaral docente parala elaboraciónde actividadesque motivenal estudiante haciael
aprendizaje-
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
Los debatespermitirángenerarenlosestudiantesinterésporprofundizarmásenlatemáticaque se
encuentre endiscusión.Aunqueel salónde clasesesunbuenespacioparaestos momentos,también
se puede haceruso de lasredessociales,lastecnologías,lasaplicacionesparatabletas, teléfonos
Android.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento.
El uso de los dispositivos Android y sus múltiples aplicaciones, su uso se generalizó y ha logrado
incursionar en el aula de clases, los estudiantes son hábiles en su manejo, por lo tanto se debe
explorar para afianzar en el proceso de aprendizaje, no se puede desconocer su versatilidad.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento.
Se dispone a los estudiantes en grupos de 3 o 4 estudiantes para que desarrollen actividades
propuestasporel docente donde cada uno pueda aportar sus puntos de vista y generar entre todos
una respuesta. En cada grupo se debe delegar la representación de un integrante distinto por cada
una de las actividades propuestas ante la plenaria de todos los estudiantes.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento.
Las tecnologíaspermitenincluircadadía algonovedoso al proceso de enseñanza y aprendizaje, este
recursono se puede desconocer en el aula de clase e incluso en las actividades que se asignan para
que se desarrollen por fuera del colegio.
En vezde sancionarel usodel celular,latabletaola calculadora,enlasactividadescurricularesque lo
requieranse debe motivaralaexploraciónque permitanavanzarenlaconstruccióndel pensamiento
y el mejoramiento del aprendizaje.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Los recursos pedagógicos que brindan las aplicaciones Android y su gran incursión en el aula nos
invitan a generar actividades que mantengan la atención y la motivación del estudiante hacia su
aprendizaje.
Se pueden ver videos tutoriales, informativos, musicales, cómicos; leer libros, noticias, resolver
tareas,editarsu propiascreacionesde audio,videoyfotografía,descargaraplicaciones y programas.
Se hace necesariopues,orientaral estudiantesenel usode loselementoselectrónicos como recurso

para motivar su aprendizaje.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
MATEMÁTICAS:
NOMBRE: Cálculo mental.
Se conformarángrupos de trabajohasta de cinco estudiantes.Porturnoscada grupoelige unnúmero
que corresponde auna preguntadel cuestionario.Se dauntiemposuficiente paraque cadagrupo
envíe a unode susintegrantesconlarespuestaescritaenunahoja,terminadoel tiempose muestra
enpantallala respuestacorrectaasignandopuntosalosgruposque contestaroncorrectamente.
TÉCNICA: Olimpiada,Trabajoenequipo,preguntasabiertas,diapositivas.
RECURSOS: VideoBeam,computador,lápicero,hojas de papel,formatode respuestas,presentación
enPowerPointintegrandoWordyExcel,lasmatematicas.es.
Actividad No. 2
MATEMÁTICAS:
NOMBRE: Desafiandola calculadora.
Por gruposde trabajo hastade cuatro integrantes,se proponenunaserie de rompecabezas
matemáticodonde aparecenfijaslossignosde lasoperacionesyel respectivoresultado,se debe
ubicaren laposicióncorrectalosnúmerosdadoshasta obtenerunaigualdadcorrecta.

Se pasará del trabajoen tablerohastala aplicación“BRAIN YOGA”disponible enaplicaciónAndroid.
TÉCNICA: Trabajoen equipo,resoluciónde ejercicios.
RECURSOS: Marcador, hojasde papel o tirasde cartulina,TabletaplicacionesparaAndroid.
…
Actividad No. 3
MATEMÁTICAS:
NOMBRE: El número Phi ( 𝜋)
Se conformangruposde treso cuatro estudiantes,debenmedirel perímetroyel diámetrode diez
objetosque tenganformacircular,loscualesvanorganizadosenunatabla de valores,enunatercera
columnairá el resultadode dividirambascantidades.
El mismoprocedimientose repetiráhaciendousode aplicacionesdisponiblesparaAndroiddonde los
estudiantespodránhacersuspropiascircunferencias,medirsuselementosyobtenerlosresultados
requeridos.
TÉCNICA: Mediciones,recolecciónde datos,trabajoenequipo,construccionesgeométricas.
RECURSOS: Cintamétrica,objetoscirculares,hojasde papel,regla,lápices,marcadores,calculadora,
aplicacionesdisponiblesparaAndroidcomoGeogebra,FreeGeouotrasaplicacionesdisponibles.
Actividad No. 4
MATEMÁTICAS:
NOMBRE: ¿Cómo me siento ahora?
El estudiante responderáuncuestionario,condiferentestiposde pregunta através su correo
electrónicodonde evidenciaránivel de aceptaciónyapropiaciónde lasactividades1,2 y 3.
No solose evaluarácada actividadensí,tambiénlainclusiónde lasticenel procesode aprendizaje.

TÉCNICA: Encuesta.
RECURSOS: Internet, computadoroTablet,correoelectrónico,google drive
ESPAÑOL
Las actividadespropuestasacontinuaciónestaríanenfocadasacrear una campañapublicitariade
motivaciónhaciael aprendizaje.
Actividad 1
NOMBRE:FILMINUTOPROYECTO DE VIDA
En gruposde cincoestudiantesminutos,usandolaopciónde videode lastablets,cadagrupo
escribiráprimerounguiónde cortometraje,luegose pasaráal momentode la grabacióndel video,ya
seaen el aulade clase o en lasinstalacionesdel colegio,acordandopreviamente el tiempode
grabación,máximode unahora será expuestoal final de lasesión.
http://www.magisto.com/video/upload
Actividad 2
NOMBRE:CONCURSODE AFICHE MOTÍVATE A ESTUDIAR
De maneragrupal,cada equipodiseñaráunafiche,usandoalgunaaplicacióncomolasiguiente:
http://www.glogster.com/#one.El afiche debetenerunmensajerelacionadoconlamotivaciónal
estudio.Debe mostrarque situaciónmotivaydesmotivadel estudio.
Se compartiránlosafichesy cada grupodebatirásobre por qué eligiólasimágenesyel diseñodel
mismo.
El afiche combinarámanualidadesyretoque digital.
Actividad 3
NOMBRE:CRÓNICA

El equipode trabajoescribiráunacrónicasobre la motivaciónestudiantil basadaenentrevistas
previamenterealizadaapersonasque abandonaronel estudioatempranaedadypersonasque
siguieron suprocesoacadémico,lapublicaráenel murocon laherramientapadlet.
Los equiposde trabajodebatiránsobre el resultadode laexperienciade escritura.
Actividad 4
NOMBRE:BIOGRAFÍA
Cada estudiante escribirásubiografíaycreará un personaje literario,haciendounahistoriainteractiva
que motive al estudio,Ademásde hacerunabiografíausandola herramientade lainfografía de la
líneadel tiempo,que puede hacerseenestapágina: http://www.dipity.com/
páginaenla cual puede crearel relatointeractivo: http://storybird.com/
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento.
El cuestionariousandola aplicaciónGoogle Drive condiversostiposde preguntaspermitirárealizarla
autoevaluación de los estudiantes, se puede realizar en dos momentos, uno al inicio como
diagnóstico y el otro al final del proyecto que permita determinar los avances logrados durante la
duraciónde la propuesta.Estasdos evaluacionesse podráninclusogenerardesdeespaciosdiferentes
al aula de clases.
El debate es otra estrategiaque vaa utilizar,donde se determinarálaapropiaciónque losestudiantes
tienendel temaque se estátratando,enél se generaráreflexiones sobre los aprendizajes logrados y
de la importancia de incluir las Tic como motivadoras del proceso de aprendizaje.
Participaciónenel forovirtual,cada estudiante generasus reflexiones a lo largo del proceso, puede
hacer sugerencias y aportes.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de

aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento.
En cada actividad se utilizará la rúbrica, diseñadamediante laaplicaciónRubiStar, como instrumento
de evaluación,estaherramientaarrojacriteriosclarosparadeterminarlosavancesde losestudiantes
así como sus falencias, permitiendo crear nuevas opciones a aquellos que muestren dificultades.
El cuestionarioescrito, donde se evalúe qué tantopudoel estudianteasimilarde la temática tratada,
éste se puede aplicar individualmente o como consenso de un trabajo en equipo.
Presentaciones e informes con pautas que le faciliten la sustentación y el uso de los recursos
tecnológicos disponibles para cada activdad.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
En muchoscasos las necesidadesespecialesporserpococomunespuedenpasardesapercibidaspara
el docente yse van evidenciandoconlosresultadosobtenidosporlosestudiantes,enocasionesson
ellosquieneslamanifiestanmediante susgestosoel diálogodirecto.
Se percibengeneralmente problemasde audición,visiónbaja,dislexia,hiperactividad,atención
dispersa,entre otras.
Las actividadesdiseñadasestándotadasde ayudasaudiovisuales,pausasexplicativasyparticipativas
que permitanorientaryacaparar la atenciónde todoslosestudiantessindistinciónalguna.
El trabajocolaborativogeneraque cadaparticipante tengaunrol dentrodel proyectoteniendoen
cuentasus capacidadesysus fortalezas.
Para estudiantescondislexiase encontróun sitioweb
http://www.text4all.net/dyswebxia.html

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Dispon
Teniendoencuentalascaracterísticasdel ambiente de aprendizajeysusobjetivos,se requiere de un
lugar distinto al tradicional donde donde generalmente se encuentran las sillas ordenadas en filas
rectas con igual cantidad de puestos, privilegiando a aquellos que están cerca a la proyección de la
actividad.
Se propone la disposición de los puestos en forma de herradura que permita el acceso a todas las
ayudas didácticas.
Se debe contar con los elementos necesarios para empezar a generar un ambiente agradable. Cada
actividadtiene sus particularidades dependiendo de factores como la temática, los recursos que se
usan, el tipo de exposición.
Algunas de las actividades requieren de traslados a lugares más extensos a los del aula de la clase,
como el auditorio o salón grande donde permita a los estudiantes reunirse en grupos.
Ambientar cada actividad con los elementos de la temática y que sean elaborados por los mismos
estudiantes crea un espacio propicio para motivar el aprendizaje de los estudiantes.
Los espacios extramuros alejados de elementos tradicionales del aula de clase son opciones bien
recibidasporlosestudiantes,se generan momentos novedosos y de gran aprovechamiento para los
propósitos del ambiente de aprendizaje, lograr motivar hacia el aprendizaje.
Estímulos sensoriales

¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Se permitiráel usode loselementostecnológicosque se encuentrendisponiblessiempre ycuandosu
uso esté encaminadoal éxitode laactividadyque contribuyaasu desarrollo.
En cada momentoevaluadose vale lacreatividadylaformacomo se desee hacercada presentación.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Aquellosmomentosque requieran de la presencia en el aula de clase permitirá la intervención oral
como aporte significativo al desarrollo de las actividades, si se tiene acceso a los canales de
comunicación por la internet se podrá hacer uso del muro, los correos electrónicos, la participación
en foros y grupos de whatsapp donde se haga uso adecuado relacionado con actividades
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros).
En la actualidad las redes sociales es tal vez el elemento más utilizado para comunicarnos y expresar
sentimientos o participar de intercambio de ideas y opiniones, además de los espacios de encuentro

físico como el aula de clase se usarán aquellos espacios virtuales disponibles y de fácil acceso según
las condiciones de conectividad disponibles para los estudiantes como, Facebook, Google, Skype,
Twitter, Padlet.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 STEVEN SANCHEZ LENGUAJE 6°, 7°, 9°
2 MILLER SOLARTE MATEMÁTICAS 8°, 9°, 10°,
11°
3 MARIA CRISTINA HERNÁNDEZ LENGUAJE 8°, 9°, 10°,
11°
4 EDGAR EDUARDO MATEMATICAS 8°
5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 Steven84literatura@gmail.com
2 Misoga057@gmail.com
3 mcristher@gmail.com
4 edemoi01@gmail.com
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 Donald Rodrigo Tafur Central
2 La Esperanza Central
3 General Alfredo Vásquez Cobo Central
4 Santo Tomás Manuela Beltrán
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Cra 43 B # 40 - 11 República de israel 16

2 Cra. 94 # 1 A - 71 Jordán 18
3 Calle 15 A # 22 A- 37 Aranjuez 9
4 Calle 34N # 3N-15 Berlín 3
5
4.5 Ciudad: Santiago de Cali.
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias.
La sistematización del ambientedeaprendizajesehará de tal formaque cada participante veaenél las
experienciasvividasduranteel procesodel desarrollodel Ambiente de Aprendizaje.Se sugiere la
creacióncolectivade unblogque incluyalassiguientespestañas:
CONTEXTUALIZACIÓN:Registrohistóricode lasede donde se desarrollael ambientede aprendizaje,
acompañadode fotografías,caracterizaciónde lapoblaciónylosaspectosmás importantesque
identificanel sitiode aplicación.
ACTIVIDADES: Todas lasactividadesque se desarrollanenel proyectodel Ambientede Aprendizaje,
fotografías,videos,audios ytodosaquellosque evidencienel trabajorealizadoconsusrespectivos
comentariosque loidentifiquen.
FORO: Espaciodonde tanto estudiantes,comodocentesypadresde familiahacensusaportes,
comentarios,sugerenciasyreflexionesde cada unade lasactividadesdesarrolladas.

El blogseráalimentadoconstantementeconlosaportesde todossusparticipantes.
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizaje. ¿Porquéutilizar Creative Commons?
Hacia la motivación para el aprendizaje by Édgar Eduardo Montoya,Miller Solarte,María
Cristina Hernández,Steven Sánchez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creative commonsesunaformaágil y segurade hacerel reconocimientode losderechosde autoren
una obra.
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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