M2 t1 planificador_aamtic numerales 2.4 y 2.5

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
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Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que
se presenten, con las mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacerun proceso de planificaciónde dicho ambiente,y para
ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:

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● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
● Para ayudar a diseñar ambientes,productos yprocesos segúnlos
requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje ¿CUAL ES TU CUENTO? PREGUNTA, LEE Y
DESCUBRE DIVIRTIENDOTE.
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
APTITUDES COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES valores
observación Creatividad Pensamiento
creativo
Curiosidad Compromiso
Describir Pensamiento
critico
Comunicación
asertiva
Critica y apertura Cooperación

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Inferir Solución de
problemas
Manejo de
emociones y
sentimientos
Explorar Responsabilidad
Experimentar comunicación Trabajo en equipo Disciplina
Argumentar persistencia
Proponer
Clasificar
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
Área de Ciencias Sociales, español, química y matemáticas.
 Formulopreguntasacercade hechospolíticos,económicossocialesyculturales.
 Planteohipótesisque respondanprovisionalmente estaspreguntas.
 Hago planesde búsquedaque incluyanposiblesfuentesprimariasysecundarias(orales,
escritas,iconográficas,virtuales…) ydiferentestérminosparaencontrarinformaciónque
conteste mis preguntas.
 Recolectoyregistrolainformaciónque obtengode diferentesfuentes.
 Clasificolasfuentesque utilizo(enprimariasosecundarias,yenorales,escritas,
iconográficas,estadísticas…).
 Identificolascaracterísticasbásicasde losdocumentosque utilizo(quétipode documento
es,quiénesel autor,a quiénestádirigido,de qué habla,porqué se produjo...).
 Analizocríticamente losdocumentosque utilizoe identificosustesis.
 Tomo notasde las fuentesestudiadas;clasifico,organizo,comparoyarchivolainformación
obtenida.
 Comparolas conclusionesalasque llegodespuésde hacerlainvestigaciónconlashipótesis
iniciales.

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 Reconozcoque losfenómenossocialespuedenobservarse desde diversospuntosde vista
(visionese intereses).
 Utilizodiversasformasde expresiónparacomunicarlosresultadosde mi investigación.
 Promuevodebatesparadiscutirlosresultadosde misobservaciones.
 Analizoalgunasde lascondicionessociales,económicas,políticasyculturalesque dieron
origena losprocesosde independenciade lospueblosamericanos.
 Explicoalgunosde losgrandescambiossocialesque se dieronenColombiaentre lossiglos
XIX.
 Identificoalgunascorrientesde pensamientoeconómico,político,cultural yfilosóficodel
sigloXIX y explicosuinfluenciaenel pensamientocolombianoyel de AméricaLatina.
 Respetodiferentesposturasfrentealosfenómenossociales.
 Participoendiscusionesydebatesacadémicos.
 Asumounaposicióncrítica frente asituacionesde discriminaciónyabusopor irrespetoalas
posicionesideológicasypropongoformasde cambiarlas.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Analizar,comprender y explicar fenómenos históricos que handado forma a la estructura social,
económica,cultural y política de las sociedades humanas.
Los equiposdebenevaluarcuálesaccioneshansidoútilesycuálesno.
Identificanloscambiosque debenrealizarseparamejorarsutrabajo enel futuro.

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¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar el presente histórico,social,político,
económico y político de la humanidad o de regióngeográficadeterminada.
Formularalternativas de soluciónaproblemas que afectan la vidasocial,económica,política y
cultural de su entorno local,regional o global.
Los miembrosdel equipointercambianinformación importante ymateriales,se ayudanmutuamente
de forma eficiente yefectiva,ofrecenretroalimentaciónparamejorarsudesempeñoenel futuroy
analizanlasconclusionesyreflexionesde cadaunopara lograr pensamientosyresultadosde mayor
calidad.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través de lecturas, diálogos, y construcción
de herramientas comunicativas a través de del uso de las tics.
Asumir posiciones críticas frente alas situaciones sociales,económicas,culturalesy políticas que
afectan a la humanidadensuentorno local,regional yglobal.
Los estudiantesaprendenaresolverjuntoslosproblemasque vansurgiendoenel transcurrirde la
tarea,desarrollandolashabilidadesde liderazgo,comunicación,confianza,tomade decisionesy
soluciónde conflictospropiosde unaactividadde este tipo.
Los estudiantessonresponsablesde maneraindividual de latareaa realizar.Al mismotiempo,todos
enel equipodebencomprendertodaslastareasque lescorrespondenaloscompañeros.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

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Desarrollarunespacioque permitael desarrollodel pensamientocríticoatravésde diferentes
medios,utilizandocomoherramientabásicael usode lasTICs.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
El uso del pensamiento crítico como una habilidad que permita desarrollar criterios propios en los
estudiante posibilitando en su ser la acción sobre sobre situaciones cotidianas.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? El ambiente de aprendizaje
incluye unos objetivos orientados a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes desde una
perspectiva humanista, esto determina que las acciones que se desarrollen en el ambiente de
aprendizaje involucran, individuo, contexto y aplicación de soluciones a las problemáticas que la
experiencia de las dos anteriores involucre.

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1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo puedo descubrir lo que está oculto en mi realidad?
Preguntas de Unidad:
¿Por qué se necesita de la naturaleza?
¿Cómo se representan las matemáticas en la naturaleza?
¿Cómo puedo ser un buen ciudadano?
¿Para qué me sirve comunicarme?
Preguntas
Curriculares Área
de español
 ¿Qué
criteriosdebe
tenerel acto
comunicativo
?
 ¿cuándo
construyo
una acción
comunicativa
?
Preguntas
Curriculares Área
matemáticas
 ¿Qué es la
belleza en
términos de
matemáticas?
 ¿Cuándo o
en qué
momento se
aplica este
concepto en
la vida
cotidiana?
Preguntas
Curriculares Área
ciencias naturales
 ¿Qué medio
utilizanlas
plantaspara
comunicarse?
 ¿Cuándose
hace posible
la vidaenlos
seresvivos?
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
de ciencias
sociales.
 ¿Qué
condiciones
sociales,
económicas,
políticasy
culturales
motivan los
procesos de
liberaciónde
los pueblos?
 ¿Qué
transformacion
es sociales,
económicas,
políticas
trajeron los

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procesos de
independencia
enAmérica
Latina?
 ¿Los
movimientos
de
independencia
de América
Latina del
sigloXIX, nos
hicieron
naciones
soberanas e
independientes
?

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1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Dos periodos académicos que equivalen a seis meses.
1 mes dedicado a la contextualización de las aplicaciones y diseño del ambiente de aprendizaje.
Mes dos: conceptualización
Mes tres a seis: construcción del proyecto y entrega del producto.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
La instituciónfranciscoJosé Lloreda Meraubicadoenel km14 vía al mar y lainstituciónCiudad
Modeloubicadoenla comuna11 zona sur oriente cuentaconunabuenaplantafísica.

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La instituciónEvaristoGarcíaubicadoenla comuna8 enel barrio SaavedraGalindocuentaconuna
poblaciónde 15 grupos.En suplantafísica hay lanecesidadde mejorarlossalones(embellecerel
colegio) yaque se encuentranenunmal estado.
Las institucionescuentanconbuenaszonasde recreaciónydescanso.Posee buenaseguridada
diferenciade lainstitución ciudadmodelo.
Son estudiantesde estratosocioeconómicoentre 1,2 y 3. En la instituciónfranciscoLloredahay
estudiantesde lazonarural.En algunoscasosembarazosde adolescentes.
Familia y amigos:
Son estudiantes con familias disfuncionales con ausencia de figura materna o paterna, y quienes
asumen la función de acudientes son: abuelos, tíos, tías o en algunos caso hermanos o hermanas
mayores.
En algunoscasospertenecenadeterminadosgruposenloscualesse ejerce presiónasusintegrantesy
se requiere la aprobación de estos para ser aceptados.
Con Compañeros:
Hay vulnerabilidadenestudiantes,bajaautoestima,altaagresividadenla convivencia,sobre todolas
niñas.
Con Docentes:
En la relación docente estudiante se da bajo el respeto, la tolerancia, cordialidad y honestidad.
Con Uno Mismo:
- Principios:
Los grupos sonmuy heterogéneosyaque vienende familiasdisfuncionales,se haperdidolafigurade
autoridad, límite y norma en el hogar.

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- Valores:
Se debe realizar un arduo trabajo para lograr la práctica de los valores.
- Creencias:
Hay diversas creencias y respeto por estas.
- Actitudes propias:
Es difícil el manejode la norma ya que en su hogar no hay una figurade autoridadsinembargo conel
tiempo se nota un poco el progreso en el manejo de esta.
Lugar y tiempo:
HUMANAS:
Se observa que son atendidas sus necesidades básicas: vivienda, alimentación, salud y transporte.
Adquisición de conocimientos y cultura: no hay mucha cultura de bibliotecas públicas en estos
sectores, los chicos pertenecen a espacios muy pobres a nivel de representacióncultural y la escuela
es la opción donde se pueden dar estas pequeñas representaciones, en espacios como izadas de
banderas y actos culturales propios de las I.E.
Reconocimiento y respeto por la dignidad humana:
Frente a larealidadde losotrospresentanpocaempatíaya que sus entornosse venejemplosde poco
respeto por la dignidad humana y esto crea algo de insensibilidad, respeto por el otro.
SOCIALES: Se caracterizan por ser grupos de familias de escasos recursos económicos, productos de
ejercerempleosensectoresinformalesyalgunoscasosen lo formal,se caracterizanpor serpersonas
de poca participación consiente en procesos de construcción social ya que su práctica de vida solo
resuelve el problema de necesidades básicas.
CULTURALES: jóvenesde estratos 1,2 y 3. Fortalezaenculturaspopularesurbanas,presentanunalto
sentido de pertenencia a sus barrios o equipos deportivos, de poco formación y participación de

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espaciosculturalessalvoporlasactividadesdelcolegio,algunosparticipande academiasde bailesobre
todo del genero salsa, escasos hábitos de lectura.

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¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
La Responsabilidadyla toma de decisionesbasadasencriteriospropiospermite que losdocentes de
las institucioneseducativas(FranciscoJosé LloredaMera,CiudadModelo,EvaristoGracia) mantengan
una autonomíaensu práctica pedagógica,estopermite de formapositivael ejerciciode laenseñanza,
peroinfluye de formanegativaalanoconstrucciónde unmodelopedagógicoInstitucional,notándose
de formaclara una planeaciónindividualizada.La autoestimase ve afectada por lospocos resultados
y el poco valor que se le da a la profesión docente, las políticas públicas en educación también son
responsables de esta actitud de los docentes que esperan más de las instituciones. La reflexión y la
autocrítica se dan de dos maneras,por un lado el discursoargumentadodesde lasposturasteóricasy
por otroun discursoque nace desde loemocional,basadoenlasrelacionesconel otroyenrespuestas
del diario vivir.
En loambiental la I:E Francisco José Lloreda Mera, está ubicada en la zona rural KM18 vía al mar, los
ambientesde aprendizaje sontensosdebidoal grannúmerode estudiantesporsalón,losdocentesno
cuentancon sala de profesores,ni espaciosparalasreunionesde área,lasotrasdos I:E se encuentran
en la zona urbana sur -oriente ynor- occidente comuna8, La i.e CiudadModeloes una construcción
moderna,con salonesamplios,nose cuenta con sala de profesores,gruposmanejable de máximo40
estudiantes,vulnerablealas altastemperaturasque se dan en la ciudad.Se presentaalta inseguridad
en cuanto al pandillaje y alto consumo de sustancias psicoactivas.
Familia y amigos:
Las familiassonestables,lasamistadessonbasadasenel respetoycolaboración,sonfamiliasde clase
media baja, en su mayoría formados en institucionespúblicas con una alta empatía por sus colegas y
con un alto desarrollo de inteligencia emocional. La práctica de la docencia da herramientas para la
construcción familiar y sobre todo la proyección de su papel dentro de la sociedad. Hay mutuo
reconocimientofrentealaspracticasvisualizandoloserroresyconstruyendoamistadesde formamuy
profesional,enlarelacióndocente seconstruyengruposde trabajoque compartensusdudasyaciertos

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aunque nose llegaauna relaciónde trabajoque permitaconstruircon el otro planeacionesconjuntas
en la I.E Francisco J LL M, en la Evaristo García se trabaja hombro a hombro en la construcción del
trabajopor proyectosinstitucional,estogeneraunambiente de confianza,planificaciónyaprendizaje.
Uno Mismo:
- Principios:
Coherenciaentreelpensamientoylaaccióndacuentadeprofesionalesdesde lasdiferentesdisciplinas,
capaces de aportar desde su quehacer a sus vidas personales y sociales.
- Valores:
Se observapermanente honestidadfrenteaunomismoparapoderconstruirdesde allílapersonaque
aporta al crecimiento social, hay alto compromiso por las actividades culturales, políticas
- Creencias:
Hay diversidad de creencias con alta tolerancia frente a las prácticas de los demás, en su mayoría
católicos, monoteístas,
- Actitudes propias:
Pensamiento reflexivo entorno al que hacer académico y el aporte social en la construcción de una
sociedad caracterizada por el humanismo.
HUMANAS:
● Necesidades Básicas
La Saludse ve afectadapor la mala utilizaciónde servicioylaspocas posibilidadesde seratendidos
por verdaderosespecialistas.,encuantoalaeducaciónlamayoríase encuentraenpregradodebido
a lafalta de recursosy estímulosque permitanel ingresoamaestríasy doctorados,la alimentación
presentadeficienciasencuantoa la dietaalimenticiaylanoinclusiónde alimentossaludablesenla
canasta familiar, sin horarios fijos para alimentarse adecuadamente y poca actividad física.
Sometidosaun altonivel de estrés,que generanenalgunoscasosaltas depresionesyalteraciones

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físicas. Los Altos niveles de ruido en las aulas, generan alteraciones en su comportamiento que
requieren pausas más saludables que las de los descansos pedagógicos.
● Adquisición de conocimientos y cultura:
Acceso a la participación de la construcción de conocimientos, creencias, costumbres, lengua más
desde la práctica en las Instituciones, poca participación de eventos de este tipo en lugares como
teatros, museos y plazas públicas.
SOCIALES:
Construcciónde unentornodemocrático,abiertoal diálogoya laconstrucciónde nuevossaberescon
otros, participación activa de la democracia ya que muchos han sido convocados como jurados de
votación. Plena conciencia de la estructura de estado y críticos de la realidad social que los afecta a
ellos y a los estudiantes.
CULTURALES:
Participación en la construcción de ambientes que permita el reconocimiento de nuestra necesidad
cultural.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

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Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta
el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las
decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el
conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento
en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos
pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.

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Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas:
Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse
porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la
enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación
de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma
constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología
puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando
tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes,
entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes
explicitando como con éstos se va a evidenciarque aprendió dela disciplina, y con qué tecnologíasva
a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

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2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo?
El desequilibrio cognitivo, hace referencia a modificar los esquemas de conocimiento para
construir uno nuevo.
Para propiciar este desequilibrio hemos construido una serie de preguntas,problematizadoras que
llevará al estudiante a construir respuestas desde la investigación y la creación de una puesta en
común de dichas investigaciones desde un blog.
B.¿Con quétécnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: PropiciarinteraccióndeAltoNivel
Cognitivo?
Se desarrollaráa travésde debatesenel aula,propuestasargumentativas,que permitandemostrarla
solución a las problemáticas de diferentes formas, pero con buenos argumentos.
Interpretaciónde lainformación(exposición) paraserpuestaencomúnaun públicoounacomunidad
de interés. Utilizando herramientas tecnológicas.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento?
Algunasherramientasque permitenpropiciarel pensamientocríticoy lascaracterísticas que lo
acompañanserándesarrolladasatravésdel análisis,lasíntesis,laobservaciónsistemáticaenel
desarrollode textos(entendiendoportextoicónicoyloescrito) que dencuentandel proceso de
investigación.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo?
Las Tics dansoluciónala promocióndel aprendizaje colaborativo,yaque lasherramientaspermitenel
desarrollode rolespor su flexibilidadporejemplosi esel caso de un estudiante que se le dificultadla
exposiciónelpúblicopresenciallaherramientade cámarafacilitalacreacióndeunvideo(StopMotion).
Los experimentos que nos permiten interactuar en el contexto, la construcción de objetos, la
investigación en diferentes fuentes entre otras.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (

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Aprendizaje1:1, que permite el usopersonalde latabletaconlasdistintasaplicacionesque se usaran,
motivaal estudiante logrando una mayor atención, concentración, esfuerzo personal y satisfacción.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
La motivación es el motor de todas las acciones, por tanto se abrirán espacios como debates,
formulaciónde preguntasy socializaciónde propuestaa travésde foros para despertarel interéspor
aprender, comprender, cumplir sus metas.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcadaplanteamiento sobreactividades
y la técnica o técnicas que las apoyarán
AREA SOCIALES
EL CUENTO DE VIAJAR EN EL
TIEMPO.
Esta actividad propone a los estudiantes realizar un viaje virtual por el tiempoque le
permitiráir a los estudiantes recrear las transformaciones que la sociedadhumana ha
generado en los espacios que habita, haciendo evidente losreferentesideológicos que la
sociedadoccidental ha trasmitido a la humanidad sobre los conceptos de desarrolloy de la
misión del hombre en el planetaTierra.

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Con esta actividad se pretende dar respuesta a las siguientespreguntas.
 ¿Qué transformaciones en la relación espacio -sociedadhumanatrajo el desarrollo de la
revoluciónindustrial?
 ¿Cuáles sonlos referentesfilosóficos yculturales con que la sociedadhumana se comunica
con el planetaenlos últimos200 añosde historia?
 ¿Qué deberestenemos losseres humanos conlasriquezas del planetaTierra?
Actividad 1.
La relaciónentre la humanidad y el ambiente
1. Los estudiantesobservaran cuatro videos:
a. PlanetaTierraunhogar único. https://www.youtube.com/watch?v=4YQfjo-JpXQ
i. Tiempo de observación 25 minutos.
ii. Pregunta de reflexión:¿Qué importancia tiene el planetapara losseres
humanos?
b. ¿El hombre jodioal planeta? https://www.youtube.com/watch?v=dFc-Etxo6jY
ii. Pregunta de reflexión:¿Qué estamoshaciendo connuestroplaneta,sus
recursos y losseresque vivenconella?,¿Cómonoscomunicamos con el
planeta?
Viajando en el tiempo.
Los estudiantes realizarán un viaje al pasado, mediante la revisión de
fotografías, imágenes, cuadros, etc.
Los estudiantesreconstruirán los cambios tecnológicos y espaciales que se
han sucedidodesde el iniciode la RevoluciónIndustrial hasta el presente,
el resultado de este trabajo será la elaboración de un álbum en donde se
evidenciaran dichas transformaciones, teniendo en cuenta los cambios
positivos y las consecuencias negativas que han generado los mismos.
Los estudiantes harán una visita al MUSEO DE LA CAÑA DE AZUCAR, que
les permitirá observar directamente los cambios tecnológicos y la
incidencia de estos en la transformaciones espaciales generadas por la
aplicación de los procesos industriales en la producción de bienes.

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c. EL CAPITALISMO Y SU FUNCIONAMIENTO PSICOLÓGICO.
https://www.youtube.com/watch?v=yEvePbR196s.
ii. Pregunta de reflexión:¿El sistemaeconómicocapitalista ayudaal cuidadoy
preservaciónde los recursosy los seres de la naturaleza?,¿Cómoel
sistemacapitalista se comunica. con el planeta?
Desarrollando el pensamientocrítico.
Los estudiantesdeberán elaborar un trabajo de consulta que lespermita
establecerel origen del sistema capitalista, mediante la revisiónde
fuente bibliográficas,deberánreconstruir la historia del origen y
evolucióndel sistemacapitalista, teniendoencuenta sus preceptos
filosóficos,sus desarrollos científicos,su expansiónespacial, los
conflictosque ha originado.
d. Carta escrita en2070. https://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o
ii. Pregunta de reflexión:¿Qué ocurrirá conla existencia y la calidadde vida
de losseres humanossi seguimos sobreexplotandoymal usandolos
recursos del planeta?
Desarrollando la competencia propositiva.
Mediante de la consulta y la investigación los estudiantesbuscaran
alternativas de desarrollo diferentes alas propuestas desde el sistema
capitalista, identificaransus preceptosfilosóficos,los desarrollos
tecnológicos,etc, para crear una propuesta alternativa de desarrolloque
sea consecuente con el cuidado del ambiente y el respeto de los
derechos humanos.
Tiempo de observaciónde videos:61 minutos.
Tiempopara la discusión total de losvideos:60 minutos.
Cada video genera un taller,que tendrá un tiempode elaboración de 50 minutos de elaboración
y otros cincuenta minutos de discusión.
Tiempo para la discusión de los talleres 3 horas y 30 minutos.

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Visita al MUSEO DE LA CAÑA DEL AZUCAR- 10 HORAS
Espacio: sala de audiovisuales- salón de clase- zona de parque colegio-Biblioteca.
Área que interviene: Ciencias Sociales.
Tiempo total de la actividad: 14 horas y 30 minutos.
Estándares
 Formulopreguntasacercade hechospolíticos,económicossocialesyculturales.
 Planteohipótesisque respondanprovisionalmente estaspreguntas.
 Hago planesde búsquedaque incluyanposiblesfuentesprimariasysecundarias(orales,
escritas,iconográficas,virtuales…) ydiferentestérminosparaencontrarinformaciónque
conteste mispreguntas.
 Utilizodiversasformasde expresiónparacomunicarlosresultadosde mi investigación.
 Promuevodebatesparadiscutirlosresultadosde misobservaciones.
AREA LENGUAJE.
Actividad1
Momento1
Venga le cuento.
 En esta actividad se plantea formas de relacionar el acto comunicativo con la necesidad de
comunicar, se expone la fotografía como una herramienta que se puede usar para este fin
observa el siguiente video y responde las siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=RCeXhoAufmg
Dando respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué criteriosdebetenerelactocomunicativo?,¿cuándoconstruyounaaccióncomunicativa?
Tiempo de observación: 25 minutos.
Tiempo para la discusión: 1 hora
Espacio: sala de audiovisuales.

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Área que interviene: lenguaje
Técnica: Comunidades de practica
Recurso: Servicios telemáticos.
Momento 2
Observa las siguientes imágenes del siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=az3kgG-
Z46s escoge lascincoque máste gustenyconstruye unpárrafodonde puedasnarrarunfragmentode
lo que podría ser un cuento, sigue el siguiente ejemplo:
“se encontraba esperándolo para la cita que juntos tenían,
mientras fumaba y esperaba el tren” las horas les parecían tristes la carrilera una línea larga que
transportaba su destino…
Estándar: Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas
simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
 Tiempopara desarrollar la actividad: Una semana
 Tiempo de observación: 7 minutos.
 Tiempo para la discusión: 1 hora
 Espacio: sala de audiovisuales.
 Área que interviene: lenguaje
 Técnica: Comunidades de practica
 Recurso: Servicios telemáticos.


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Actividad2.
¿Cómole cuento?
Una vez abiertaladiscusiónsobre laspreguntasdel puntoanterior,losestudiantesintentaran
comunicar mensajes cortos que sean entendibles para sus receptores. , usando la fotografía
como medio de comunicación, sigue el siguiente ejemplo.:
https://www.youtube.com/watch?v=ihKVEmjcldg Estolo podráneditarcreando un videoclic
con las imágenesrecolectadasyun buenfondomusical que seacoherente conlo que quieras
transmitir. Recuerdaque las imágenesestánconectadasy todas juntascuentanuna historia.
A esto es lo que se conoce con el nombre fotoreportaje.
Nota: editar tu video con aplicaciones como:
https://www.youtube.com/watch?v=L4X_tsvXSVM . Grabar máximo 5 minutos de video,
presentarlo al grupo.
Tiempo para desarrollar la actividad: 2 semanas
.
Tiempode observación:1 hora
Tiempopara la discusión:1 hora
Espacio: sala audiovisuales.
Área que interviene:lenguaje.
Técnica: modelo 1:1
Recurso: Medios visuales proyectables
Estándar: Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas
simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

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 Utilizodiversasformasde expresiónpara comunicarlosresultadosde mi investigación.
 Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales,
escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que
conteste mis preguntas.
RUBRICA PROYECTO
 Relato Digital : ¿Como le cuento?

 Nombre del maestro/a: Sr.Vallecilla
Nombre del
estudiante: ________________________________________
CATEGORY 4 3 2 1
Punto de
Vista-
Propósito
Se establece un
propósito
temprano y se
mantiene el
enfoque claro a
través del
cuento.
Se establece un
propósito
temprano y se
mantiene el
enfoque durante
la mayor parte
de la
presentación.
Hay pocos
errores en
enfoque,pero el
propósito es
bastante claro.
Es difícil
distinguir el
propósito de la
presentación.
Banda
Sonora-
Emoción
La música
provoca una
respuesta
emocional que
iguala al
argumento del
cuento.
La música
provoca una
respuesta
emocional que
de alguna
manera iguala al
argumento del
cuento.
La música está
bien y no
distrae,pero no
le añade mucho
al cuento.
La música
distrae,es
inapropiada o no
fue usada.
Imágenes Las imágenes
crean una
atmósfera o tono
distinto que
iguala diferentes
partes del
cuento. Las
Las imágenes
crean una
atmósfera o tono
que iguala
algunas partes
del cuento. Las
imágenes
Se intento usar
imágenes para
crear una
atmósfera/tono,
pero necesita
más trabajo.La
elección de
Poco o ningún
esfuerzo se hizo
para usar
imágenes que
crearan una
atmósfera/tono
apropiada.

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imágenes
pueden
comunicar
simbolismo y/o
metáforas.
pueden
comunicar
simbolismo y/o
metáforas.
imágenes es
lógica.
Punto de
Vista-
Conciencia
de la
Audiencia
Hay una gran
conciencia de la
audiencia en el
diseño.Los
estudiantes
pueden
claramente
explicar por qué
ellos sienten que
el vocabulario,el
audio y las
gráficas
escogidas son
adecuadas para
el público al que
va dirigido.
Hay algo de
conciencia de la
audiencia en el
diseño.Los
estudiantes
pueden
parcialmente
explicar por qué
ellos sienten que
el vocabulario,el
audio y las
gráficas
escogidas son
adecuadas para
el público al que
va dirigido.
Hay algo de
conciencia de la
audiencia en el
diseño.Los
estudiantes
encuentran que
es difícil explicar
cómo el
vocabulario,el
audio y las
gráficas
escogidas son
adecuadas para
el público al que
va dirigido.
Limitada
conciencia de
las necesidades
e intereses del
público al que va
dirigido.
AREA DE MATEMATICAS
MOMENTO UNO CONTEXTUALIZACIÓN
ACTIVIDAD UNO ¿CON QUÉ CUENTO?
En estaactividadse realizarálaintroducciónhacialosnúmerosrealesmediante dosvideos
(https://youtu.be/Su6qki-MxEcyhttps://youtu.be/QSJ2gVtaN70),posterioral videose realizaráun
forocon la siguiente pregunta:
 ¿Qué es la belleza en términos de matemáticas?
Antes de dar respuesta a esta pregunta el grupo se divide en dos grupos para dar respuesta a:
1. ¿Qué es la belleza?
2. ¿Qué son las matemáticas?
La información sobre la definición de estas dos palabras será montada en el blog de proyecto. Estas
lecturas deberán haberse leído previamente.

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Después de definir estos conceptos por medio de una discusión, cada estudiante escribe la respuesta
a la pregunta ¿Qué es la belleza en términos de matemáticas?, dando inicio al foro. Dos estudiantes
harán la relatoría de lo que se habla.
Tiempo de observación: 1.5 semanas.
Tiempo para ver videos: 15 minutos
Tiempo de discusión primera parte: 30 minutos
Tiempo para el foro: 40 minutos.
Espacio: salón de clases
Técnica: Comunidades de practica
Recurso: Servicios telemáticos.
Estándar: Utilizonúmerosreales ensusdiferentesrepresentacionesy endiversoscontextos.
MOMENTO DOS
ACTIVIDAD DOS “A METERSE EN EL CUENTO”
En esta actividad se propone como primera parte ver los siguientes videos:
https://youtu.be/tdspLQUXMJ0
https://youtu.be/Jcm1t839QJ8
https://youtu.be/w1hUis_b4Sw
Se explicaalos estudiantesel productoque debe de mostrar:Fotografíasyse construye larúbrica.
Los estudiantesdebenverenel blogvariostiposde fotografíasdonde esevidente el objeto
geométrico.
Cada estudiante debetomarunafotocon lassiguientesespecificaciones:
1. Tema:medioambiente ysociedad
2. Técnicade lostercios
3. Objetogeométricoevidenteenlaimagen.
4. Fotoen digital e impresamedidas 21 cm x 26 cm
5. Publicaciónde lafotoenel blog.
RUBRICA: “A METERSE EN EL CUENTO”

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CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
1 2 3 4 5
Técnicade
lostercios
Presentala
imagenpero
no cumple con
loscriteriosde
evaluación.
No hay
equilibrioen
lasimágenes,
no atraenla
atencióny
medianamente
se evidenciala
técnicade los
tercios.
Las imágenes
son poco
equilibradas,
no atraenla
atencióny
medianamente
se evidenciala
técnicade los
tercios.
La imagenes
equilibrada,
perono
atrae mucho
la atencióny
se puede
evidenciar
fácilmente la
técnicade
lostercios.
La imagenes
equilibrada,
atrae la
atenciónyse
puede
evidenciar
fácilmentela
técnicade
lostercios.
Fotoimpresa La imagenes
muypequeñay
se alejamucho
de las medidas
reglamentadas.
La imagenes
medianay no
cumple conlas
medidas
reglamentadas.
La imagenesta
con doscm
por debajoo
encimade las
medidas
dadas.
La imagen
cumple con
medidas
aproximadas
a 21 cm por
26 cm
La imagen
cumple con
lasmedidas
de 21 cm por
26 cm
Objetos
geométricos
En la imagen
no hayobjeto
geométrico.
En la imagen
no esclaro un
objeto
geométrico.
En la imagen
medianament
e se evidencia
un objeto
geométrico.
En la imagen
se evidencia
un objeto
geométrico.
En la imagen
se evidencia
claramente
un objeto
geométrico.
Tiempo para ver videos: 25 min
Tiempo de preguntas: 10 min
Espacio: salón de clases
Técnica: modelo 1:1
Recurso: Medios visuales no proyectables.
Estándar:
 Utilizonúmerosrealesensusdiferentesrepresentacionesyendiversoscontextos
 Seleccionoyusotécnicase instrumentosparamedirlongitudes, áreasde superficies,
volúmenesyángulosconnivelesde precisiónapropiados.

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AREA CIENCIAS NATURALES
Área de ciencias naturales y educación ambiental.
Estándar.
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
Viaja por el mundo vivo y cuenta tu cuento.
Momento #1. Contextualización.
Viaja por el mundo vivo y cuenta tu cuento.
Tiempo 2 horas
Espacio: Aula de clase, organización de los estudiantes en circulo
Introducción.
Este Sitio está dedicado a Las Ciencias de la Naturaleza, específicamente a Los
Reinos de la Vida, es un viaje por y para la vida, es un homenaje a la biodiversidad
de Organismos que pueblan nuestra Colombia.
Viajando por la Naturaleza nos encontramos que cientos de especies de la Flora y
Fauna ya no están, desaparecieron. Sólo si Cuidamos el Medio Ambiente se
garantiza que nuestro Mundo siga naturalmente existiendo y con él, Todos Nosotros.
Actividad #1 Observación del video.
https://www.youtube.com/watch?v=XrDKn3jrbds
Conversatorio sobre el video.
Intereses científicos de los estudiantes
Registra en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1 Cuáles son los seres vivos que más te llaman la atención, del video menciona uno
y justifica tu respuesta ?
2 Como se hace posible la vida de los seres vivos?
4 Cuales son los criterios de clasificación de los seres vivos.
Actividad # 2 Lluvia de ideas.
Trabajo en equipos de 4 personas
Tiempo 2 horas

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Con las respuestas anteriores Se hace una lista en papel bom y se pega en el
tablero.
Se selecciona los temas de interés de cada grupo.
Actividad # 3 Construcción de la pregunta problema por equipos.
Tiempo. 1hora
Selección de la pregunta problema con la temática escogida.
Momento 2 Me meto en el cuento.
Actividad # 4 Plan de acción.
Tiempo1 hora.
Escribe en orden las actividades que necesitas desarrollar para resolver la pregunta
problema.
1- Elaborar una tabla con los criterios de clasificación de los reinos en tu
cuaderno.
2- Escoger un reino e investiga las funciones vitales Nutrición respiración
reproducción, excreción y relación.
3- Elaborar una presentación con imágenes y videos explicando cada función
usando una aplicación
4- Para desarrollar esta temática observa el video que te corresponde.
5- Observación del video sobre bacterias
6- https://www.youtube.com/watch?v=RMk_-u1r1as
7- Observación de las células en el microscopio
8- Observar el video del reino protista
9- https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM
10-Observación del video reino fungí.
11-Desarrollo de la práctica de laboratorio del reino fungí.
12- Evaluación publicación de los videos en el blog.
Actividad # 5 Desarrollo del plan de acción.
Tiempo 2 horas

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Observación del video de bacterias.
Elaboración de la presentación sobre:
Las funciones vitales nutrición respiración reproducción, excreción y relación con
los criterios de presentación.( rubrica)
ACTIVIDAD # 6 laboratorio Observación de las células en el microscopio.
Tiempo 2 horas.
Evaluación mediante el desarrollo de la guía de laboratorio.
Actividad # 7 Tiempo: 2 horas.
Observar el video del reino protista
https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM
Elaborar la presentación.
Actividad # 8 tiempo 2 horas.
Observación del video reino fungí.
https://www.youtube.com/watch?v=UpEldnu-wco
Elaborar la presentación.
Desarrollo de la práctica de laboratorio del reino fungí.
Actividad # 9 Evaluación final escrita estilo prueba saber.
Rubrica para elaborar presentaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA.
Tiempo 2 horas.
Bibliografía
https://www.youtube.com/watch?v=RMk_-u1r1as
https://www.youtube.com/watch?v=ucmSlfsX3kM
https://www.youtube.com/watch?v=UpEldnu-wco.
https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA.

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2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Las actividadesde evaluaciónyretroalimentaciónson:laautoevaluaciónporque cadaestudiante
tendrála oportunidadde trabajarindividual,enparejasyengrupoyse abriráel espaciopara que el
estudiante se autoevalúesutrabajo enlosdiferentesmomentosdel proyecto.
La coevaluación,losestudiantesestarántrabajandoenparejasigualmentehabráunmomentode
evaluaciónentre paresque permitirálaretroalimentaciónde ambaspersonas.
La heteroevalucióndondesomoslosmaestros quienesevaluamosel productoatravésde lasrubricas
propuestas.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
El instrumentopara la evaluaciónsonlasrubricas, ya que nos permite dar al estudianteslosaspectos
evaluados durante el proceso con su respectiva escala numérica de evaluación.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
El manejode lavisiónporparte de algunosestudiantesse superaporque usamosel modelo1:1.
NingunainstituciónpresentaestudiantesconNEE.

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3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno querodea alaprendiz(comodispondrán elaula) parapropiciarla interacción y la participación.
Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad(principalmenteescrita)).Tenerpresentelosrecursos,
los factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara elenvío,la recepción y la retroalimentación delas
actividades?

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Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Dolly Amanda Alegría Ordoñez Ciencias
Naturales
Séptimo.
2 Marylin Cordoba Castillo Matemáticas Séptimo
3 Albert Zuñiga Ciencias
Sociales.
Séptimo
4 Smiggler Valecilla. Lengua
Castellana.
Octavo.
5
4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 colibri2807@gmail.com
2 marycc16@gmail.com
3 alzur1968@gmail.com
4 poloapolo22@gmail.com

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5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 Evaristo García central
2 Francisco José Lloreda Mera central
3 Francisco José Lloreda Mera central
4 Ciudad Modelo central
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Calle 32 # 17-41 Evaristo García 8
2 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el
Saladito
Corregimiento el
Saladito
3 carrera 40 B # 31C-00 Ciudad Modelo 11
4 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el
Saladito
Corregimiento el
Saladito
5
4.5 Ciudad

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

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necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

M2 t1 planificador_aamtic numerales 2.4 y 2.5

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