El documento presenta las pautas y criterios de evaluación para un curso sobre el sentido de la evaluación. La evaluación se enfoca en el autoexamen y aprendizaje colaborativo más que en una calificación. Los estudiantes deben reflexionar sobre su aprendizaje individual y contribución al grupo, y construir redes de conocimiento compartido.

1. EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN
Reflexión y examen de sí mismo
¿Qué aprendí? ¿Qué aprendí de mis pares? ¿Cómo contribuí al aprendizaje de mis compañeros en los foros de discusión?
En el proceso de aprendizaje se inspira en el conectivismo de Siemens (los estudiantes crean redes de aprendizaje), los niveles de
conocimiento de Lonergan (Los estudiantes, como sujetos cognoscentes, que crean redes de aprendizaje deberán conocer mediante el
experimentar, entender y juzgar) y la comunidad de indagación de Mathew Lipman.
Democratización del conocimiento: en este sentido las diversas producciones textuales no son elaboradas para el profesor (de manera
vertical) sino para el grupo de estudiantes.
Redes de aprendizaje: en este proceso de aprendizaje los estudiantes construyen redes de aprendizaje
Impacto del conocimiento: cada estudiante encontrará la manera de darle impacto (familiar, laboral, social o redes sociales) a lo que
aprende en el curso.
Por lo anterior, la evaluación tiene un carácter propositivo (autocorrectivo) por cuando motiva, en el estudiante, el examen constante de sí
mismo (de su vida, de lo que aprende y de lo que desaprende).
La evaluación no tiene un carácter punitivo ni unilateral (por parte del profesor).
El espíritu de las guías está articulado a los criterios de evaluación por lo que se recomienda esa lectura atenta ANTES de adentrarse a las
guías.

2. Ejercicio autoevaluativo: el examen de sí mismo
Lo que dice el estudiante de sí mismo Lo que dicen los compañeros de
sus pares
Lo que dice el profesor del
estudiante
¿Qué aprendí? ¿Cómo pienso darle impacto
(familiar, escolar o social) a lo que aprendí?
¿Dónde están las fortalezas y
debilidades de las distintas
producciones de mis
compañeros?
¿Cómo construyó conocimiento
el estudiante consigo mismo y
con el grupo?
Recomendaciones importantes:
- En la primera intervención que un estudiante haga en el foro de discusión deberá presentarse con el nombre completo, profesión,
ciudad donde se encuentra. En las demás intervenciones dará su nombre completo.
- Cuando se hace una intervención, el estudiante inicia con un saludo (Cordial saludo). Cuando termine la participación se despedirá
con el nombre completo (Atentamente…).
- Las discusiones, desacuerdos, juicios o críticas se hacen sobre los contenidos, conceptos y demás asuntos intelectuales. Los
desequilibrios conceptuales MOTIVAN la consulta y el rigor en la indagación del contendor y de quien pregunta o emite un juicio.
Se aprende más con la confrontación académica bien fundamentada.
- Antes de hacer una socialización o participación en el foro, el estudiante debe hacer uno o más borradores de modo que lo que va
a compartir está bien redactado.

3. - Cuando un estudiante va a hacer una crítica o acuerdo a alguien deberá indicar el nombre completo del estudiante (EJ. No estoy
de acuerdo con Josefina Argotti Cárdenas en lo que respecta a….).
- Si un estudiante va a desarrollar más de una guía NO deberá repetir lectura alguna de una autobiografía o texto, debido a que
cuenta con una oferta variada para ampliar su conocimiento o comprensión de otros autores (NOTA: si el estudiante va a trabajar
en más de 3 guías puede repetir lectura de autobiografía. Esas claridades se harán en clase).
- Las autobiografías que se asignan para leer están disponibles en pdf (los estudiantes los encuentran fácilmente en internet.
También aparecen en el curso a disposición de los interesados).
- Hay libros de autobiografías que NO están disponibles en internet. Esos libros se encuentran en algunas Bibliotecas de Bogotá
(Javeriana, Luis Ángel Arango). La lectura de éstos se ofrece para quienes tengan la facilidad de consultarlos.
- Si una actividad se programa para una o más semanas (en conformidad con la agenda que se establezca), cada estudiante debe
ORGANIZAR los tiempos oportunos para iniciar, desarrollar y terminar el proceso de conocimiento.
- Un estudiante que no corresponda oportunamente a los FOROS DE DISCUSIÓN afectará el proceso de aprendizaje del grupo (en
términos de aportes académicos de mucha valía, más que indicadores cuantitativos para el grupo).
- Los aportes son fruto de la indagación personal (el plagio es falta muy grave). El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia
como la acción de “copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias” (ver documento en el curso).
- Los compromisos personales se hacen por escrito o en conformidad con lo solicitado. Esos compromisos se socializan en el foro
de discusión, tal como se indique en ese espacio.
- Los compromisos opcionales motivan al estudiante a ir más allá de lo que aparece en la guía. La guía debe provocar en el
estudiante la posibilidad de despertar o generar espíritu de indagación continuo. De modo que los compromisos opcionales no son
evaluados en el curso.
- Si el estudiante hace videos de youtube deberá compartir el link donde corresponda (sea compromiso personal o foro de
discusión).

4. - Respecto al material o textos hay dos consideraciones: en la primera, los textos están disponibles en internet o en el mismo curso.
En la segunda, hay libros que no se encuentran en internet. Son libros que están disponibles en algunas bibliotecas del país o en
algunas librerías importantes.
Criterios de evaluación
Toma de
iniciativa
en la
participac
ión
académic
a
Liderazgo
en el grupo
(lidera con
participacio
nes
académicas
)
Calidad y
rigor con las
producciones
Corresponsabil
idad con el
grupo
(mentalidad
de equipo)
Socializaciones
académicas
puntuales,
oportunas y
relevantes
Fundamenta
ción de las
ideas, gracias
a los valiosos
aportes de
los autores
Juicios
sólidos
(acuerdos,
desacuerdos
o críticas)
Capacidad para corregir o
fortalecer una idea, un
argumento o una
producción
(gracias a una crítica,
pregunta o desacuerdo
emitido por un
estudiante).
Formulación de
preguntas académicas
pertinentes sobre las
diversas producciones