Elaboracion de programas

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ELABORACIÓN DE PROGRAMAS
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
13va. Generación
Responsable: Cynthia Yazmín Pérez Bahena
Asesor: Víctor Rafael Becerra Gómez
Xonacatlán, Edo. De México a 17 de Noviembre del 2016

2. Introducción
En el presente trabajo se muestra que el aprendizaje es visto
como un cambio constante de acuerdo a los tiempos que se
están viviendo, la forma de enseñar y aprender corresponde a
la didáctica que cada profesor plantea en sus clases para llegar
al objetivo de tener un aprendizaje significativo.

3. Aprendizaje con base en la práctica
El docente tiende a desenvolverse dentro de la Didáctica
Crítica, porque hace de la reflexión teórica un instrumento de
acción. Es decir, visualiza la educación como un fenómeno
social y por ello entiende que dentro del salón de clases, debe
considerar niveles de análisis que le permitan entender al aula
como una realidad específica, lo social como subconjunto de
lo ambiental y lo escolar como subconjunto de lo institucional.

4. Aspectos Generales de la didáctica crítica.
Situaciones de Aprendizaje
El maestro como alumno comparten un
proceso de aprendizaje significativo.
Instrumentación de la Práctica
Organización de las practicas para
reconstruir el aprendizaje.
Relación Maestro-Alumno
El maestro facilita el aprendizaje
sugiriendo cambios
Evaluación
Se encuentra ligada con el aprendizaje
para conocer el avance que ha obtenido.

5. Situación de aprendizaje
• Materia: Asignatura Estatal
• Grado. 1°
• Bloque I. Desarrollo personal y social del adolescente
mexiquense
• Tema: El respeto a las diferencias en el salón de clases y la
escuela

6. Actividades para realizar
• Factores que influyen en el individuo Ejemplo de lección:
Aprendiendo de Mi
• Toma de decisiones Ejemplo de lección: El poder de la decisión:
autonomía
• Las asociaciones Ejemplo de lección: Las consecuencias de mis
asociaciones
• Preguntas de Discusión

7. Aprendizajes esperados
• Identifica las características, aptitudes y potencialidades de su
persona como vía para fortalecer su autoestima y establecer
relaciones afectivas con los demás.
• Reconoce la importancia de obtener información veraz y confiable
para ampliar sus conocimientos y ejercer sus derechos de manera
argumentada

8. Momentos de Didáctica Crítica
Apertura Desarrollo Cierre

9. Primer Momento: Apertura
• Preguntar a los alumnos:
• ¿Qué impacta mis decisiones? cada alumno realiza una lista del los
factores que ellos creen impactan en la manera en que toman sus
decisiones acerca de: (1) lo que eligen hacer y (2) con quienes eligen
asociarse.
• Una vez que todos los alumnos hayan tenido la oportunidad de completar
sus listas, pedir a voluntarios que compartan sus respuestas, para
explicar cómo cada factor impacta sus decisiones. Posibles respuestas
pueden incluir: tener amigos, dinero para gastar.
• En el resto de esta clase se analizará más de cerca cómo la autoestima y
los valores impactan nuestras decisiones. Se les pedirá a los alumnos
que reflexionen sobre la manera en que estos factores los influyen a
tomar las decisiones que toman.

10. Segundo Momento: Desarrollo
• DISCUSIÓN DE CLASE: Consecuencias de la autoestima
• Desarrollar una tabla en el pizarrón con los alumnos, en la que indique la
importancia de la autoestima positiva y las consecuencias de la autoestima
negativa.
• Importancia de la autoestima positiva. Consecuencias de la autoestima negativa
1. La seguridad en uno mismo facilita enfrentarse a los problemas con los que
uno pudiera toparse en la vida. 2. La confianza para tomar sus propias
decisiones sin preocuparse por lo que 1. Inseguridad. 2. Desconfianza en las
habilidades propias.

11. Tercer Momento: Cierre
• El impacto de mis asociaciones en mis decisiones. ¿Por qué estas son mis
asociaciones?
• Se pide a los alumnos que piensen acerca de los tipos de “comunidades” o
grupos a los que pertenecen (formales e informales). Pueden ser grupos sociales
o civiles, para contestar las siguientes preguntas:
• * ¿Qué es lo que te motiva a pertenecer al grupo, o a los individuos que lo
conforman? *¿Perteneces al grupo porque los demás tienen dinero? *¿Porque el
grupo ayuda a otros? Explica. * ¿Cómo han influido en tus decisiones las
presiones positivas o negativas de tus pares?
• Se expone frente al grupo las respuestas para poder aportar criticas
constructivas.

12. Conclusiones
Hablar de didáctica critica, permite ser flexible en la forma de enseñar permitiendo
las estrategias necesarias para poder explicar y que los alumnos aprendan de
forma diferente a lo tradicional donde sólo se memorizaba para poder aprobar.
Actualmente existe una interacción alumno-profesor donde expresan opiniones sin
que se oponga la voluntad del maestro, dándole oportunidad al alumno la
oportunidad de romper paradigmas.
Como bien se sabe, uno aprende de acuerdo al ejemplo y entre mas oportunidades
demos por querer que ellos aprendan y se acerquen al conocimiento mas
oportunidad se tiene por adquirirlo.

13. Bibliografía
• Plan y programas de Asignatura Estatal. [online] Retomado de :
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&sqi=2
&ved=0ahUKEwi2j9qgx7HQAhVk1oMKHWZJAMkQFggqMAM&url=http%3A%2F
%2Fwww.curriculobasica.sep.gob.mx%2Fpdf%2Fsecundaria%2Festatal%2Fc3%
2FAUTOCUIDADO%2FC3AUTOCUIDADOESTADO_MEXICO.pdf&usg=AFQjCN
GFy1DJv8ZpPhtEFBeXm1NH1O8K4w&bvm=bv.139250283,d.amc [Accesado el
17 Nov. 2016].
• Didáctica Crítica. [online] Retomado de:
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html
[Accesado el17 Nov. 2016].