Este documento describe el método expositivo de la didáctica y las técnicas de enseñanza asociadas. El método expositivo tiene como objetivo transmitir conocimientos para conducir a los estudiantes a reflexionar y descubrir relaciones. El profesor transmite la información y usa ejemplos e ilustraciones para mantener la atención. El documento también describe técnicas como mapas conceptuales, sondeos formativos y asambleas didácticas que pueden usarse para apoyar la exposición y fomentar la participación

1. MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGIA Y DOCENCIA EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
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SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SECRETARIA DE EDUACION Y MEDIA SUPERIOR
UNIVERSIDAD CONTEMPORANEA DE LAS AMERICAS
“PAZ, RAZON, CULTURA Y VERDAD”
H. ZITACUARO, MICH
MAESTRIA EN PSICOPEDAGIGIA Y DOCENCIA EN LA EDUCACIO MEDIA
SUPERIOR Y SUPERIOR
DIDACTICA EN EDUACION MEDIA SUPERIOR Y MEDIA SUPERIOR
EL METODO EXPOSITIVO, DE LA DIDACTICA
M.C. MARCO ANTONIO ALANIS MARTINEZ
EQUIPO 7
LETICIA IVETH CRUZ LEON
ESMERALDA ALAYA REYES
REFUGIO RAMIREZ MORALES
ADELINA PAYNO NUÑEZ
ENERO 2018

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INDICE
Índice……………………………………………………………………………………………………… 2
Introducción……………………………………………………………………………………………3
Objetivos…………………………………………………………………………………………………4
Métodos Expositivos de la Didáctica……………………………………………………….5
Técnicas de Enseñanza Expositivas del Docente……………………………………..6
Técnicas de Enseñanza de la Participación…………………………………………….7
Bibliografía…………………………………………………………………………………………8

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Introducción
Los objetivos de la técnica expositiva son la transmisióndeconocimientos, ofrecer un
enfoque crítico dela disciplina queconduzca a los alumnos a reflexionar y descubrir las
relaciones entre los diversos conceptos, formar una mentalidad crítica en la forma de
afrontar los problemas y la capacidad para elegir un método para resolverlos.
Desafortunadamentelaprácticadocentesueleolvidarlosdosúltimospuntosysecentra
en la transmisión de conocimientos, es decir, en impartir información.
Es responsabilidad del docente mantener alto el nivel de atención. Un buen profesor
hará uso de anécdotas y ejemplos ilustrativos y de ilustraciones visuales. Asimismo
variará el ritmo haciendo una pausa antes de pronunciar afirmaciones importantes,
levantando la voz y hablando de modo más sobrio para dar énfasis. El profesor debe
atender otros aspectos, como son la comunicación verbal y no verbal, el cuidado de la
voz, las pausas. Es decir, es indispensableprestar atención al nivel decomunicación que
se produce en la clase, pues el profesor debe ser un buen comunicador.
En tanto quelos alumnos son una parteactiva dela comunicación didáctica, otro delos
contenidos posibles podría ser las técnicas didácticas a desarrollar, tanto en su fase de
ideación, evaluación inicial, información, desarrollo, evaluación final y propuestas
futuras.Porejemplo, en la asambleasepueden sondearnecesidadesdidácticas,recoger
propuestas de talleres, proyectos, inmersiones temáticas, estudio, trabajo autónomo,
etc., informar sobre sus conceptos y sentidos formativos, presentar materiales y
ejemplos, hablar sobre su organización, participación y evaluación.

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OBJETIVO
ANALIZAR LA IMPORTANCIA DE UTILIZAR EL METODO EXPOSITIVO DE LA
DIDACTICA EN LA EDUCACION ASI COMO LAS VENTAJAS Y LAS
DESVENTAJAS DE UTILIZAR ESTE METODO SUS OBJETIVOS
CARARTERISTICAS DEL ROL QUE JUEGA TANTO EL PROFESOR COMO EL
ALUMNO.

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METODO EXPOSITIVO DE LA DIDACTICA.
Suobjetivoes la transmisióndeconocimientosqueconduzcaalosalumnosareflexionar
y descubrirlasrelacionesentrelos diversosconceptos,formarunamentalidadcriticaen
la forma de afrontar los problemas y la capacidad para elegir un método para
resolverlos.
Como se aplica:
 Determinar claramente los objetivos
 Seleccionar los contenidos tomando en cuenta nivel y conocimientosprevios de
los estudiantes y el tiempo que se dispone para ofrecer la clase adecuando el
ritmo a lo largo del curso según la dificultad de los diversos principios y
conceptos. Senecesitan aplicaciones e ilustraciones quelos apoyen a relacionar
un conocimiento nuevo con conocimientos y experiencias nuevas.
 La introducción de la clase se debe plantear de manera que capte la atención,
puedeser en la forma depreguntas o una breveexposición deuna problemática
o recordandola claseanteriorestructurandolacontinuacióndeunaformalógica
ayudando a recordar el punto en el que se dejó la materia.
 A partir de la introducción sedesarrolla la exposición. Mantener alto el nivel de
atenciónhaciendouso deanécdotasyejemplosilustrativosotrazarimágenesen
el pizarrón que permitirá seguir el argumento; variara el ritmo haciendo una
pausa antes de pronunciar afirmaciones importantes levantando la voz y
hablando más sobrio para dar énfasis. Se deben atender aspectos como la
comunicación verbal y no verbal, cuidado de la voz y pausas, pues el profesor
debe ser un buen comunicador.
 No solo la exposición oral debe ser prevista y organizada, también los apoyos
visuales. Las imágenes no deben ser demasiado pequeñas para ser vistas con
mayor claridad, el trazo delos dibujos en el pizarróndebeser sencillo y las letras
lo bastante grandes para poder leerse.
Mejora del método expositivo:
Puede incorporar elementos queimpliquen mayor amenidadcomprensión, motivación
y actividad mental tanto receptiva como creativa.
 Preparar bien la clase
 Cuidarloscomienzos:empezarcuandohayasilencio,saludaro propiciaruninicio
afectivo, tener contacto visual, retomando aprendizajes anteriores etc.
 Desarrollando una comunicación didáctica sensible desde la perspectiva del
planteamiento didáctico como de pequeños detalles. Responder a las
intervenciones de los alumnos mediante un trato correcto y personal

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reconociéndolas, valorándolas, relacionándolas con otros contenidos de la
misma u otras disciplinas, responder con precisión las preguntas.
 Pretender comunicar a la vez claridad e inquietud por el conocimiento para
generar creatividadeiniciarprocesosquepueden continuardesdeotrastécnicas
didácticas.
 Realizar acciones que puedan apoyar y motivar la atención del alumno: escribir
en la pizarraun esquemao proyectarlo,preguntaal alumno,modificarel plan de
la clase, invitar a realizar preguntas, poner ejemplos etc.
 Desarrollaruna comunicaciónamenaqueayudea concentrasecon una duración
adecuada, haciendo preguntas que ayuden a reflexionar, evitando respuestas a
coro etc.
 Indicartareaspresencialesy trabajosnopresencialesdefiniendoconlosalumnos
las pretensiones, los contenidos, actividades y fases dialogando sobre los
recursos y el tiempo disponible, aclarando los criterios y técnicas deevaluación.
 Proponiendoactividadesvariadasquerequierenprocesosdistintoscomohablar,
escuchar,consultar,leer, graficar,escribiretc. Supervisandodurantelatareaque
se ha comprendido dialogando con todos los grupos para que se sientan
atendidos cuidando la colocación docente.
 Terminar la sesión acompasando la bajada de concentración con acciones
adecuadas: recapitulando y cerrando, relacionando lo expuesto y realizado con
el objetivo haciendo ver lo que se ha avanzado con relación a ese objetivo
invitando a hacer un mapa conceptual de lo visto, relacionando o analizado con
la clase siguiente.
 Incluir o desembocar en técnicas interactivas auxiliares que contribuyan a la
motivación para aportar variedad metodológica.
Técnicas de enseñanza para apoyar la exposición docente.
Mapas conceptuales: parten de una idea principal del tema del que se pueden
desprender otras ideas secundarias, terciarias etc. En un mapa conceptual estándar se
distinguen varios elementos constituyentes.
a) Conceptosonúcleosconceptuales.En ellosseapoyanlasposiblesrelacionesque
van a definirse.
b) Conexiones: indican la relación entre dos o más conceptos
c) Palabras de enlace: matizan el tipo de relación
Sondeos formativos: su finalidad es evaluar una sesión o proceso formativo antes,
durante o a su finalización.
Diálogos simultáneosocuchicheo: esunatécnicadepermanenteinducciónala reflexión
de evaluación o autoevaluación del aprendizaje del alumno e incluso de
enriquecimiento o de ampliación de los propios contenidos de enseñanza.
Lluvia de ideas: toda idea es bienvenida, estas pueden responder a la propuesta del
docente o elaborarse sobre las respuestas de los participantes sin que nadie deba
molestarse por esa razón se prohíben las intervenciones destructivas.

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Técnicas de enseñanza para la participación.
Asamblea didáctica o coloquio: tiene como finalidad apoyar el proceso de madurez
personal y social de los miembros del grupo, aula y la evolución cooperativa del grupo.
Incluyeuna forma de sentir y practicar la importancia dela educación social y para una
ciudadanía más abierta. Permiteexperimentar a corta distancia los procesos propios de
una democracia experimentada basada en la reflexión, el conocimiento y la escucha
sensible mediante la gestión y el dialogo sobre cuestiones de interés general como la
vida cotidiana y la vivencia, problemas, análisis relevantes, decisiones colectivas etc.
Otro delos contenidos posibles podrían ser las técnicasdidácticas a desarrollar tanto en
su fase de ideación, evaluación inicial, información, desarrollo, evaluación final y
propuestas futuras. A tal fin pueden crearse comisiones variadas; de este modo se
cultivauna cultura pedagógica,senormalizalainnovacióny seresponsabilizaalalumno
en su proceso desde una perspectiva de gestión estratégica y global.
Rinconesdeactividady detrabajo:esuna propuestametodológicabasadaenlareunión
de materiales en espacios definidos queserealizan por temas para realizaruna seriede
actividades didácticas muy concretas en un tiempo limitado. Su aplicabilidaddependerá
del conocimiento docente y de la intencionalidad educativa.
Si los rincones de una clase están relacionados pueden compartir objetivoscontenidos;
sisondistintoslonormalesqueal términodelaactividadencada unodeelloslosgrupos
roten. Desde esta perspectiva, una misma estancia puede admitir diferentes
configuraciones.
Talleres didácticos: adquieren su plenitud como propuestas metodológicas con C.
Freinet que sintetizo en ellos la actividad manual y el trabajo intelectual. Pretenden
desarrollar la atención, la habilidad manual, el análisis, la comunicación, colaboración.
Respeto, ayuda mutua, autonomía etc. En el contexto externo del taller e interno de la
educación de la personalidad.
Permite observar al alumno

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BIBLIOGRAFIA
METODO EXPOSITIVO DE LA DIDACTICA
TECNICAS DE ENSEÑANZA
http://www.eumed.net/librosgratis/2010b/688/ESTRATEGIA%20DOCENTE%20DEL%20
PROCESO%20INST
RUCTIVO%20ESPECIAL%20REFERENCIA%20A%20LOS%20RECURSOS%20
DIDACTICOS.htm
TECNICAS

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