El documento propone el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes del nivel medio superior en México a través del programa Construye T. El objetivo es que los estudiantes establezcan y mantengan vínculos interpersonales y conductas de adaptación mediante el desarrollo de las dimensiones de Conoce T, Relaciona T y Elige T. Se busca capacitar a docentes, directivos y OSC para implementar el programa en las escuelas y fortalecer estas habilidades en los estudiantes.
El documento describe el perfil deseado del profesor como mediador en la sociedad del conocimiento. Un profesor mediador es aquel que facilita el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante estrategias, metas y retroalimentación, y ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para aprender de por vida de manera autónoma. El documento también propone un nuevo paradigma educativo centrado en el estudiante, con enfoques pedagógicos diversificados y flexibles para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
El documento describe el perfil deseado del profesor como mediador en la sociedad del conocimiento. Un profesor mediador es aquel que facilita el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante estrategias, metas y retroalimentación, y ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para aprender de por vida de manera autónoma. El documento también propone un nuevo paradigma educativo centrado en el estudiante, con enfoques pedagógicos diversificados y flexibles para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
Conferencia Congreso Ecuador Retos en la construcción del perfil docente... 2...ssuser9c9217
El documento reflexiona sobre los retos de los docentes en la construcción de su identidad profesional y compromiso. Señala que la formación docente debe enfocarse en un enfoque de práctica reflexiva que requiere trabajo personal con procedimientos individuales para desarrollar la conciencia del desempeño docente. También destaca la importancia de las habilidades socioemocionales en el desarrollo del perfil docente.
El documento describe varios aspectos del Currículo Nacional que necesitan mayor especificación y profundización para su implementación efectiva. Estos incluyen el uso de las TIC, enfoques transversales como la atención a la diversidad, adecuaciones curriculares para estudiantes con discapacidad, y mejoras a la tutoría. También propone acciones iniciales como proyectos de gestión emocional, aprendizaje basado en proyectos, y el desarrollo de proyectos personales.
El documento describe un nuevo modelo educativo basado en competencias. Se divide la enseñanza en tres áreas: comportamiento social y afectivo, habilidades cognitivas y socioafectivas, y destrezas psicológicas y motoras. El modelo requiere contenidos multidisciplinarios y métodos didácticos adecuados al contexto. La evaluación debe mejorar el aprendizaje del estudiante. El documento también discute la clasificación de competencias, los perfiles de egreso, y la importancia de la transdiciplinariedad y la evaluación en este nuevo
Este documento presenta la sesión número 2 del módulo 1 de comunicación del Programa de Formación de Directivos por Competencias. El objetivo del bloque es que los directores comprendan y dimensionen el papel de la comunicación y apliquen estrategias y herramientas que les permitan conducir a la comunidad escolar a través de un modelo dialógico. La sesión se enfoca en reflexionar sobre el sistema de comunicación personal del director y desarrollar un diagnóstico y plan de mejora que incluya aspectos de inteligencia emocional
El documento identifica varios aspectos del Currículo Nacional que necesitan profundizarse, incluyendo las competencias, los estándares de aprendizaje, los retos para la educación básica, los enfoques transversales y las orientaciones pedagógicas. También sugiere que la implementación debería enfocarse en las competencias, las orientaciones pedagógicas, las orientaciones para la diversificación curricular y las evaluaciones. Propone acciones como reuniones de GIAS, pasantías docentes y el intercambio de experiencias exitosas para profundizar
El documento propone el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes del nivel medio superior en México a través del programa Construye T. El objetivo es que los estudiantes establezcan y mantengan vínculos interpersonales y conductas de adaptación mediante el desarrollo de las dimensiones de Conoce T, Relaciona T y Elige T. Se busca capacitar a docentes, directivos y OSC para implementar el programa en las escuelas y fortalecer estas habilidades en los estudiantes.
El documento describe el perfil deseado del profesor como mediador en la sociedad del conocimiento. Un profesor mediador es aquel que facilita el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante estrategias, metas y retroalimentación, y ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para aprender de por vida de manera autónoma. El documento también propone un nuevo paradigma educativo centrado en el estudiante, con enfoques pedagógicos diversificados y flexibles para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
El documento describe el perfil deseado del profesor como mediador en la sociedad del conocimiento. Un profesor mediador es aquel que facilita el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante estrategias, metas y retroalimentación, y ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para aprender de por vida de manera autónoma. El documento también propone un nuevo paradigma educativo centrado en el estudiante, con enfoques pedagógicos diversificados y flexibles para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
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El documento reflexiona sobre los retos de los docentes en la construcción de su identidad profesional y compromiso. Señala que la formación docente debe enfocarse en un enfoque de práctica reflexiva que requiere trabajo personal con procedimientos individuales para desarrollar la conciencia del desempeño docente. También destaca la importancia de las habilidades socioemocionales en el desarrollo del perfil docente.
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El documento define las competencias como la capacidad de realizar tareas de manera efectiva mediante la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que las competencias básicas incluyen la comunicación, matemáticas, ciencias, tecnología, aprendizaje autónomo y ciudadanía, según la LOE y la Unión Europea. También describe las competencias que debe poseer un profesor, como dominio de la disciplina, habilidades didácticas, organizativas, comunicación y trabajo en equipo.
Estrategias Formativas En Competencias BáSicas7ecordoba7
Este documento describe las estrategias formativas implementadas en un centro educativo para desarrollar las competencias básicas. Se realizó una encuesta inicial para evaluar los conocimientos previos del profesorado. Luego, se organizó la formación en zonas con sesiones de apoyo iniciales y finales. También se capacitó a los coordinadores y al equipo asesor. Finalmente, cada centro diseñó su plan de acción centrado en las competencias básicas.
El documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro de educación infantil. Detalla las funciones principales del maestro como programar el proceso de enseñanza, evaluar el aprendizaje y proceso de enseñanza, y apoyar el desarrollo integral de los estudiantes. También explica que el maestro debe desarrollar competencias como la capacidad de leer situaciones, movilizar recursos para resolver problemas, y responder con eficiencia. Finalmente, señala que las competencias profesionales del maestro incluyen el saber
Este documento presenta el diagnóstico de la problemática de planificación curricular inadecuada en las áreas de comunicación y matemática en una institución educativa. Se identifican las causas como planificación inadecuada, deficiente manejo de estrategias, limitado monitoreo docente y deficiente manejo de relaciones interpersonales. Los efectos incluyen estudiantes con necesidades de refuerzo, limitado desarrollo de habilidades básicas y desmotivación estudiantil. Entre las alternativas de solución propuestas se encuentran talleres
La Orientación como obra de la mente humana está sujeta a cambios en sus enfoques conceptuales y praxiológicos y al desempeño que debe tener el orientador
El documento presenta el Marco para la Buena Enseñanza, el cual establece estándares para la práctica docente. Se describen cuatro dominios: 1) Preparación de la enseñanza, 2) Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, 3) Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, y 4) Responsabilidades profesionales. Cada dominio contiene criterios específicos y descriptores para evaluar cuatro niveles de desempeño: insatisfactorio, básico, competente y dest
Este documento presenta estrategias didácticas para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes de educación secundaria en instituciones con jornada escolar completa. Explica que cinco competencias son priorizadas: autorregulación de emociones, adaptación al cambio, perseverancia, tolerancia y trabajo cooperativo. También describe condiciones claves como mentalidades, planificación y ambiente para fomentar estas competencias. Finalmente, ofrece actividades detalladas para trabajar cada competencia socioemocional en el aula.
El documento presenta un manual de estrategias didácticas para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes de educación secundaria con el fin de mejorar su empleabilidad. Explica que las competencias socioemocionales son habilidades interpersonales y de autorregulación emocional valoradas por los empleadores. Se enfoca en cinco competencias clave: autorregulación emocional, adaptación al cambio, perseverancia, tolerancia y trabajo cooperativo. Además, provee actividades para que los docentes ayuden a los estudiantes a fortal
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Este documento presenta estrategias didácticas para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes de educación secundaria en instituciones con jornada escolar completa. Explica que cinco competencias son priorizadas: autorregulación de emociones, adaptación al cambio, perseverancia, tolerancia y trabajo cooperativo. También describe condiciones claves para el desarrollo de estas competencias como las mentalidades del docente, la planificación de sesiones y la creación de un ambiente seguro y de confianza. Finalmente, ofrece actividades espec
La política No. 6 del Plan Decenal de Educación 2008-2018 tiene como objetivo fortalecer el sistema educativo dominicano mediante la formación de los recursos humanos. La política busca incluir profesionales de diferentes carreras al sistema educativo y capacitar a todos los docentes y directores. Esto permitirá enfrentar los retos de brindar una educación de calidad. La política implementará medidas como la certificación de maestros, concursos para directores, y mejorar las condiciones laborales de los profesionales del sector educativo.
Este documento presenta una propuesta de capacitación a distancia para docentes de nivel medio con el objetivo de prepararlos como tutores de sus alumnos en temas de orientación académica y profesional. La propuesta busca mejorar el perfil de egreso de nivel medio y facilitar la transición a estudios superiores o al mundo laboral. Se propone capacitar a docentes en metodologías de aprendizaje colaborativo para que puedan acompañar a los estudiantes con tutorías.
Este documento describe las fases para implementar un programa de educación emocional en una escuela. Primero, se analiza la situación actual y las necesidades de la comunidad escolar. Luego, se diseña el programa, incluyendo proyectos de intervención para el profesorado, los estudiantes y las familias. Finalmente, el éxito del programa depende del compromiso de la dirección escolar y la motivación del profesorado para enseñar habilidades socioemocionales.
Este documento presenta un plan de acción tutorial para alumnos con retraso mental. Explica qué es el retraso mental, sus tipos y cómo detectarlo. Luego detalla las necesidades educativas especiales de estos alumnos, criterios para la adaptación curricular, y actuaciones para integrarlos en el aula. Finalmente, describe los objetivos, organización, evaluación y actividades del plan de acción tutorial, que tiene como objetivo principal integrar a los alumnos con retraso mental y mejorar su aprendizaje y desarrollo.
MATERIAL PREVIO A JORNADA TÉCNICA SOBRE LIDERAZGO DIRECTIVO Y HABILIDADES SO...DirectivosGanadores
Este documento anuncia una jornada técnica sobre liderazgo directivo y habilidades socioemocionales. Presenta el marco teórico de aprendizaje socioemocional de CASEL, con cinco habilidades clave. También resume lineamientos nacionales relacionados al bienestar emocional y desarrollo integral de los estudiantes. La jornada aplicará este enfoque de aprendizaje socioemocional para fortalecer el liderazgo directivo.
El documento describe el Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE), incluyendo su propósito de mejorar los resultados educativos a través de una gestión transformadora. Explica conceptos clave como liderazgo compartido, trabajo colaborativo y participación social responsable. También analiza las dimensiones de la gestión escolar y los estándares que sirven como parámetros para reconocer áreas de mejora. Finalmente, detalla los componentes, principios y enfoque estratégico del MGEE.
las HSE en el nuevo modelo educativo.pdfZúñiga César
El nuevo modelo educativo en México pone énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales. Propone incorporarlas en el perfil de egreso de la educación media superior a través del programa Construye T. Este programa enseña seis habilidades socioemocionales de manera secuencial a lo largo de los seis semestres, asignando un tutor y capacitando a docentes para impartir las lecciones.
Este documento proporciona información sobre las estrategias de lectura antes, durante y después de leer un texto. Antes de leer, se alienta a los estudiantes a compartir sus conocimientos previos y hacer predicciones. Al leer, se recomiendan estrategias como el muestreo para comprender mejor el contenido. Después de leer, los estudiantes pueden confirmar o refutar sus predicciones iniciales.
Este documento alienta a las personas a moverse de sus rutinas habituales, cambiar su perspectiva y acercarse a aquellos que los inspiran. También insta a tocar más a otros, a animales y texturas para aumentar la sensación de placer. Al mover pequeñas cosas o dar más afecto físico, se pueden hacer maravillas para uno mismo y los demás.
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Este documento describe las estrategias formativas implementadas en un centro educativo para desarrollar las competencias básicas. Se realizó una encuesta inicial para evaluar los conocimientos previos del profesorado. Luego, se organizó la formación en zonas con sesiones de apoyo iniciales y finales. También se capacitó a los coordinadores y al equipo asesor. Finalmente, cada centro diseñó su plan de acción centrado en las competencias básicas.
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El documento presenta el Marco para la Buena Enseñanza, el cual establece estándares para la práctica docente. Se describen cuatro dominios: 1) Preparación de la enseñanza, 2) Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, 3) Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, y 4) Responsabilidades profesionales. Cada dominio contiene criterios específicos y descriptores para evaluar cuatro niveles de desempeño: insatisfactorio, básico, competente y dest
Este documento presenta estrategias didácticas para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes de educación secundaria en instituciones con jornada escolar completa. Explica que cinco competencias son priorizadas: autorregulación de emociones, adaptación al cambio, perseverancia, tolerancia y trabajo cooperativo. También describe condiciones claves como mentalidades, planificación y ambiente para fomentar estas competencias. Finalmente, ofrece actividades detalladas para trabajar cada competencia socioemocional en el aula.
El documento presenta un manual de estrategias didácticas para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes de educación secundaria con el fin de mejorar su empleabilidad. Explica que las competencias socioemocionales son habilidades interpersonales y de autorregulación emocional valoradas por los empleadores. Se enfoca en cinco competencias clave: autorregulación emocional, adaptación al cambio, perseverancia, tolerancia y trabajo cooperativo. Además, provee actividades para que los docentes ayuden a los estudiantes a fortal
Este documento presenta estrategias didácticas para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes de educación secundaria en instituciones con jornada escolar completa. Explica que cinco competencias son priorizadas: autorregulación de emociones, adaptación al cambio, perseverancia, tolerancia y trabajo cooperativo. También describe condiciones claves para el desarrollo de estas competencias como las mentalidades del docente, la planificación de sesiones y la creación de un ambiente seguro y de confianza. Finalmente, ofrece actividades espec
Este documento presenta un manual de estrategias didácticas para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes de educación secundaria con el fin de mejorar su empleabilidad. Explica que las competencias socioemocionales son habilidades interpersonales y de autorregulación emocional valoradas por los empleadores. Se enfoca en cinco competencias clave: autorregulación emocional, adaptación al cambio, perseverancia, tolerancia y trabajo cooperativo. Además, provee actividades para que los docentes ayuden a los estudiantes a for
Este documento presenta estrategias didácticas para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes de educación secundaria en instituciones con jornada escolar completa. Explica que cinco competencias son priorizadas: autorregulación de emociones, adaptación al cambio, perseverancia, tolerancia y trabajo cooperativo. También describe condiciones claves como mentalidades, planificación y ambiente para fomentar estas competencias. Finalmente, ofrece actividades detalladas para trabajar cada competencia socioemocional en el aula.
Este documento presenta estrategias didácticas para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes de educación secundaria en instituciones con jornada escolar completa. Explica que cinco competencias son priorizadas: autorregulación de emociones, adaptación al cambio, perseverancia, tolerancia y trabajo cooperativo. También describe condiciones claves para el desarrollo de estas competencias como las mentalidades del docente, la planificación de sesiones y la creación de un ambiente seguro y de confianza. Finalmente, ofrece actividades espec
Este documento presenta estrategias didácticas para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes de educación secundaria en instituciones con jornada escolar completa. Explica que cinco competencias son priorizadas: autorregulación de emociones, adaptación al cambio, perseverancia, tolerancia y trabajo cooperativo. También describe condiciones claves para el desarrollo de estas competencias como las mentalidades del docente, la planificación de sesiones y la creación de un ambiente seguro y de confianza. Finalmente, ofrece actividades espec
La política No. 6 del Plan Decenal de Educación 2008-2018 tiene como objetivo fortalecer el sistema educativo dominicano mediante la formación de los recursos humanos. La política busca incluir profesionales de diferentes carreras al sistema educativo y capacitar a todos los docentes y directores. Esto permitirá enfrentar los retos de brindar una educación de calidad. La política implementará medidas como la certificación de maestros, concursos para directores, y mejorar las condiciones laborales de los profesionales del sector educativo.
Este documento presenta una propuesta de capacitación a distancia para docentes de nivel medio con el objetivo de prepararlos como tutores de sus alumnos en temas de orientación académica y profesional. La propuesta busca mejorar el perfil de egreso de nivel medio y facilitar la transición a estudios superiores o al mundo laboral. Se propone capacitar a docentes en metodologías de aprendizaje colaborativo para que puedan acompañar a los estudiantes con tutorías.
Este documento describe las fases para implementar un programa de educación emocional en una escuela. Primero, se analiza la situación actual y las necesidades de la comunidad escolar. Luego, se diseña el programa, incluyendo proyectos de intervención para el profesorado, los estudiantes y las familias. Finalmente, el éxito del programa depende del compromiso de la dirección escolar y la motivación del profesorado para enseñar habilidades socioemocionales.
Este documento presenta un plan de acción tutorial para alumnos con retraso mental. Explica qué es el retraso mental, sus tipos y cómo detectarlo. Luego detalla las necesidades educativas especiales de estos alumnos, criterios para la adaptación curricular, y actuaciones para integrarlos en el aula. Finalmente, describe los objetivos, organización, evaluación y actividades del plan de acción tutorial, que tiene como objetivo principal integrar a los alumnos con retraso mental y mejorar su aprendizaje y desarrollo.
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Este documento anuncia una jornada técnica sobre liderazgo directivo y habilidades socioemocionales. Presenta el marco teórico de aprendizaje socioemocional de CASEL, con cinco habilidades clave. También resume lineamientos nacionales relacionados al bienestar emocional y desarrollo integral de los estudiantes. La jornada aplicará este enfoque de aprendizaje socioemocional para fortalecer el liderazgo directivo.
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El nuevo modelo educativo en México pone énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales. Propone incorporarlas en el perfil de egreso de la educación media superior a través del programa Construye T. Este programa enseña seis habilidades socioemocionales de manera secuencial a lo largo de los seis semestres, asignando un tutor y capacitando a docentes para impartir las lecciones.
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Este documento proporciona información sobre las estrategias de lectura antes, durante y después de leer un texto. Antes de leer, se alienta a los estudiantes a compartir sus conocimientos previos y hacer predicciones. Al leer, se recomiendan estrategias como el muestreo para comprender mejor el contenido. Después de leer, los estudiantes pueden confirmar o refutar sus predicciones iniciales.
Este documento alienta a las personas a moverse de sus rutinas habituales, cambiar su perspectiva y acercarse a aquellos que los inspiran. También insta a tocar más a otros, a animales y texturas para aumentar la sensación de placer. Al mover pequeñas cosas o dar más afecto físico, se pueden hacer maravillas para uno mismo y los demás.
El documento trata sobre la enseñanza de las matemáticas a través de métodos lúdicos. Explica que la enseñanza tradicional de las matemáticas es difícil debido a su complejidad y falta de aplicabilidad. Propone el uso de juegos, rompecabezas y otros materiales didácticos lúdicos para motivar a los estudiantes y enseñar los conceptos matemáticos de una manera concreta y práctica. También enfatiza la importancia de desarrollar el pensamiento matemático a trav
Tecnicas de lectura para grandes lectores.pptLibiaEsfinge
Las tres estrategias principales para mejorar la comprensión lectora son: 1) fijar objetivos claros y concentrarse en ellos, 2) reconocer las ideas principales y resumirlas, y 3) desarrollar hábitos de lectura como dedicar 10 minutos diarios y discutir lo leído.
Desarrollo de comprensión lectora .pptLibiaEsfinge
El documento habla sobre el desarrollo de la comprensión lectora mediante estrategias lúdicas. Explica que la comprensión lectora implica procesos cognitivos como decodificar letras y palabras, interpretar lo leído e integrar nuevas experiencias. También describe las etapas de la comprensión lectora como el proceso de decodificación al aprender a leer y el proceso de comprensión al leer con fluidez, usando procesos de alto nivel. Además, menciona que la comprensión lectora implica
Este documento presenta el modelo educativo y la propuesta curricular para la educación básica en México derivados de la Reforma Educativa de 2016. El modelo se basa en siete ámbitos para formar ciudadanos libres, participativos y responsables, y propone tres componentes curriculares: aprendizajes clave fundamentales, desarrollo personal y social, y autonomía curricular donde cada escuela puede decidir contenidos adicionales. El objetivo es contribuir a una educación de calidad e inclusiva para todos los mexicanos.
Este documento describe estrategias para organizar actividades de lectura antes, durante y después de la lectura. Antes de leer, las actividades deben permitir que los estudiantes compartan sus conocimientos previos y establezcan propósitos. Al leer, las estrategias incluyen anticipación, confirmación, inferencia y monitoreo de la comprensión. Después de leer, las actividades se enfocan en la comprensión general y específica a través de inferencias, reconstrucción y aplicación a la vida real.
El documento describe varios aspectos importantes de la enseñanza y el aprendizaje efectivos. Resalta que el estudiante debe ser el centro del proceso y debe aprender a aprender de manera autónoma mediante estrategias como la investigación. También destaca el rol del profesor como guía y el uso de materiales didácticos adecuados que consideren los diferentes estilos de aprendizaje.
El documento discute los desafíos que enfrenta el sistema educativo ante los cambios tecnológicos. Señala que los estudiantes de hoy tienen nuevas habilidades digitales y que la escuela debe transformarse para adaptarse a estos tiempos. Plantea que la informática educativa podría ayudar a mejorar la calidad de la educación pero no está claro su impacto en el aprendizaje. Propone analizar el sistema educativo de manera integral e identificar cómo la tecnología puede agregar valor a los procesos vinculados a la calidad.
Este documento describe una iniciativa de ley para regular el servicio profesional docente en México. Establece los objetivos de mejorar la calidad de la educación, evaluar el desempeño docente, y asegurar la idoneidad de los maestros. Detalla las responsabilidades de las autoridades educativas federales, estatales y locales en relación con el reclutamiento, evaluación, capacitación y desarrollo profesional de los maestros. El propósito general es contar con un marco jurídico que promueva una educación de calidad a
El documento discute la teoría de que el cerebro humano tiene dos hemisferios (izquierdo y derecho) que se especializan en funciones diferentes. El hemisferio izquierdo se enfoca en el pensamiento lógico, analítico y secuencial, mientras que el derecho fomenta la creatividad, la intuición y las ideas no convencionales. Explica que es importante activar el lado derecho fuera del trabajo para generar nuevas ideas, y proporciona ejemplos de actividades como caminar, escuchar música y dibujar que pueden lograr esto
La canción habla de un hombre enamorado de una mujer llamada "Cielito lindo". Describe sus ojos negros y un lunar cerca de su boca. Aunque Cupido lo hirió con su flecha, le pide que no llore y en su lugar cante, ya que el canto alegra los corazones.
El documento describe el concepto de mindfulness y sus beneficios para reducir el estrés y la ansiedad. El mindfulness es la práctica de centrarse en el momento presente de manera consciente y aceptando lo que sucede sin juzgar. También explora temas como la energía emocional, la intuición, la empatía y la importancia de desarrollar la presencia auténtica.
El documento describe "El Secreto", que es la Ley de la Atracción. Explica que los pensamientos y emociones de una persona atraen ciertos resultados en su vida, ya sean positivos o negativos. Algunas figuras históricas conocían este secreto y lo usaron para lograr grandes cosas. El documento insta a las personas a escribir y visualizar sus metas para atraerlas a sus vidas.
El problema del conocimiento etica.pptLibiaEsfinge
Este documento presenta un resumen de las principales diferencias entre el racionalismo y el empirismo. El racionalismo, que surgió en el siglo XVII con pensadores como Descartes, Spinoza y Leibniz, otorga primacía a la razón sobre la experiencia sensorial. El empirismo, por el contrario, sostiene que toda el conocimiento proviene de los sentidos y la experiencia, como defendieron en el siglo XVIII filósofos como Locke, Berkeley y Hume.
Este documento describe un juego de mesa que puede usarse en el aula para fomentar el desarrollo de habilidades en varias áreas, incluyendo el lenguaje, el pensamiento matemático y la creatividad. También ayuda a diagnosticar las necesidades de los estudiantes y se recomienda para que todos los estudiantes lo usen, ya que las guías incluyen tareas relacionadas. El juego apoya el desarrollo del pensamiento lógico, abstracto y creativo en los niños.
El documento trata sobre la logoterapia y su enfoque sobre el sentido de la existencia humana. En 3 oraciones: 1) La logoterapia busca entender el sentido de la existencia y sus efectos en el comportamiento humano. 2) Viktor Frankl fundamenta que cuando el ser humano carece de sentido se encuentra enfermo de su psique. 3) La búsqueda del sentido es una fuerza primaria que motiva al ser humano y le da significado a su vida.
Construccion del concoimiento Bachillerato.pptLibiaEsfinge
El documento describe el programa Construye T, el cual busca fortalecer las habilidades socioemocionales de los docentes para mejorar su práctica docente. El programa se alinea con el perfil docente requerido para la educación media superior y responde al nuevo modelo educativo enfocado en incorporar las habilidades socioemocionales en el currículo. El programa también permite que los docentes sean modelos a seguir para los estudiantes en el desarrollo de habilidades como la autoconocimiento y la toma de decisiones responsable.
1) El documento trata sobre la evaluación por competencias, explicando conceptos como el objeto y método de evaluación, las características de una evaluación basada en competencias, y los instrumentos para evaluar competencias como rúbricas y listas de cotejo.
2) Se describe un modelo teórico triangular que guía la relación entre el objeto (lo que se evalúa) y el método de evaluación (cómo se evalúa), evaluando conocimientos, habilidades y competencias.
3) Finalmente, se explican conceptos como portafol
El documento trata sobre el tema del liderazgo. Define el liderazgo como la capacidad de influir en las personas para que se comprometan voluntariamente con los objetivos de un grupo. Explica que el líder es aquel que, a través de sus habilidades funcionales en un grupo específico y situación, guía a dicho grupo hacia la consecución de sus metas. Por último, detalla diversos estilos y características de liderazgo efectivo.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Las habilidades socioemocionales para el desarrollo personal y la mejora de la labor docente.ppt
1. Programa Construye T
“Las habilidades
socioemocionales para el
desarrollo personal y la mejora
de la labor docente”
2. ¿Por qué estamos aquí?
1.- CONSTRUYE T se alinea con las dimensiones requeridas en el perfil docente
de la Educación Media Superior (2017), por lo que fortalece su práctica docente.
¿ POR QUÉ ESTAMOS AQUÍ?
Fuente: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2017/ingreso/PPI_INGRESO_EMS_2017_2018.pdf
3. 2. Responde al Nuevo Modelo
Educativo: Enfocado en asegurar la
incorporación de las Habilidades
Socioemocionales (HSE) como parte
del currículo formal.
¿ POR QUÉ ESTAMOS AQUÍ?
3. Permite que el docente sea un
modelo a seguir, que inspira a sus
estudiantes a ser personas asertivas
capaz de conocer sus emociones, y
saber cómo regularlas.
4. Ajustes al marco de habilidades
Dimensión Competencia socioemocional
CONOCE T
Autoconocimiento
Autorregulación
RELACIONA T
Conciencia social
Colaboración
ELIGE T
Toma responsable de decisiones
Perseverancia
HABILIDADES TRANSVERSALES:
ATENCIÓN, MENTALIDAD DE CAMBIO, LENGUAJE
SOCIOEMOCIONAL
Construye T 2017 – 2018
5. Nueva Estrategia de Capacitación Construye T 2017
Módulos
Sensibilización Curso Líderes Curso Avanzado
Curso
presencial de
capacitación
(12 horas)
Curso básico de
HSE y
características
generales de
Construye T
en Línea (10
horas)
Autoconocimiento
y Autorregulación
en línea (30 horas
en total)
Colaboración y
Comportamien
to pro social
Toma de
decisiones
Tutores y
directivos de
nuevos
planteles
Construye T y
planteles
federales
Construye T.
Con acompañamiento a distancia
Tutores y
directores
Construye T de la
EMS.
Estrategias para directores de plantel y tutores
Construye T
6. • Manuales con diseño instruccional
para los docentes de los distintos
campos disciplinares.
• Videos tutoriales que guiarán cómo
se lleva a cabo una lección de HSE.
Cursos en línea para
Estrategias para docentes de la EMS
7. Para comprobar que has completado cada una de las etapas de
formación deberás Registrarte considerando lo siguiente:
a) Revisar qué cursos te corresponden de acuerdo a tu cargo
b) Consultar fechas de registro
c) Corroborar que tus datos sean correctos (procura tener a la mano tu CURP
y CCT).
SIGUIENTES PASOS
Agradecer efusivamente el compromiso de las(os) asistentes.
Mencionar que a continuación se hará una breve presentación sobre los componentes principales de la nueva estrategia de Construye T 2017-2018.
Esta es una introducción general, y no exhaustiva sobre las actividades del programa. Todas las fechas y registros relevantes para esta estrategia serán publicados en la página web de Construye T. Las(os) invitamos a que sigan estas publicaciones para estar al tanto de los materiales que se irán publicando en este sitio.
Construye T es un programa que está alineado a la normativa que define el perfil docente de la educación media superior. Este esquema refiere que las capacidades que se esperan evaluar y comprobar en el desempeño docente de este nivel educativo.
Como ustedes pueden observar, Construye T tiene una relación directa con generar capacidades para la:
Dimensión 1: Entender el proceso de aprendizaje de las y los alumnos- Construye T brinda herramientas para centrar la enseñanza en capacidades no solo disciplinares, sino también socioemocionales.
Dimensión 3: Construye T habilita cursos virtuales que están certificados por la Estrategia de Capacitación Docente, por lo que también contribuye a mantener una capacitación continua.
Dimensión 5: El programa da insumos para mejorar la gestión del aula, lo cual permite tener interacciones educativas de calidad que son básicas para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Con estos puntos en mente se concluye que Construye T nos conviene como docentes ya que nos ayuda a fortalecer el perfil que se espera como profesionales de la educación media superior.
2. Una de las principales innovaciones del Nuevo Modelo Educativo es que busca que las habilidades socio emocionales formen parte de la formación disciplinar de la educación media superior.
Para lograr esta integración, Construye T ofrece actividades para el aula orientadas a desarrollar un perfil de un alumno que es autoconsciente y regulado, que tiene un proyecto de vida con metas específicas; que sabe trabajar en equipo y es capaz de ser empático, considerar diferentes perspectivas y atiende su bienestar físico y emocional.
3. Las HSE no se enseñan, se inspiran. Hemos fortalecido la estrategia para que las y los docentes transmitan un desarrollo socioemocional a sus alumnos. Esta congruencia es necesaria ya que no se puede enseñar algo que no se entiende, mucho menos que no se vive.
Otro de los cambios del programa CT es que ha reducido el número de habilidades que se van a trabajar. Antes se trabajaban 18 HSE, y ahora nos enfocaremos en 6 HSE. Este ajuste se ha hecho con la intención de tener un diseño instruccional más específico, que permita trabajar una HSE por cada semestre. Para trabajar cada HSE se generarán lecciones de 20 minutos adaptadas a distintos campos disciplinares.
Además, como experimentarán en este taller, se trabajará la atención como una competencia transversal que facilita el desarrollo de las HSE. Este es un tema de vanguardia internacional, hemos revisado evidencia desde las neurociencias que explican la neuroplasticidad del cerebro que posibilita entrenar la mente para desarrollar habilidades no cognitivas. Este es un enfoque innovador que nos interesa que experimenten en su vida personal para que después se pueda transmitir con sus comunidades escolares.
Para incorporar el desarrollo de las HSE de manera más efectiva en el marco del NME, se han rediseñado algunos aspectos del programa Construye T, uno de los componentes más relevantes para esta nueva estrategia serán los cursos en línea.
Como se muestra en esta tabla, existen estrategias diferenciadas para tutores y directores de planteles Construye T, y otras más para DOCENTES. Para TUTORES Y DIRECTORES de planteles que recién se incorporan al programa y planteles federales, la capacitación consta de 3 etapas, hoy estamos iniciando el primer momento de esta formación con este curso presencial. En los siguientes meses se habilitarán los siguientes cursos en línea que ofrecen herramientas pedagógicas para modelar actividades relacionadas con HSE específicas. Para este grupo de planteles de nueva incorporación se brindará un acompañamiento a distancia de un/a asesor experto en los contenidos del curso.
La estrategia para los tutores y directivos de planteles que ya están registrados en Construye T se enfoca en su capacitación sobre los nuevos conceptos que incluye el Programa después de su rediseño.
Para los docentes habrán los siguientes recursos:
Cursos en línea: Estos módulos serán abiertos y certificados a través de la Estrategia de Formación Docente. Buscan que los maestros de distintos campos disciplinares entiendan el sentido y el valor de trabajar las HSE en sus asignaturas.
Los manuales están compuestos de lecciones de 20 min que cada docente podrá aplicar en su campo disciplinar correspondiente.
Los videos darán a los docentes una idea clara y precisa de cómo se deben llevar a cabo estas lecciones.
Estos últimos dos recursos (manuales y los videos) estarán disponibles en la página web de CT. Los invitamos a estar atentas(os) a su lanzamiento a través de nuestras redes sociales.
Este fortalecimiento del programa se enfoca en fortalecer las capacidades socioemocionales de los tutores y docentes para que ustedes sean quienes lo puedan transmitir en su plantel.
Dado que este proceso formativo es de gran relevancia, se validará la asistencia a todos los cursos a través de una certificación de COSDAC. Para lograrlo es necesario considerar los puntos aquí mencionados.
** En la página de internet se compartirá un calendario con las fechas de registro para cada curso dependiendo su perfil.