Las tres estrategias principales para mejorar la comprensión lectora son: 1) fijar objetivos claros y concentrarse en ellos, 2) reconocer las ideas principales y resumirlas, y 3) desarrollar hábitos de lectura como dedicar 10 minutos diarios y discutir lo leído.

1. ESTRATEGIAS PARA LA
COMPRENSIÓN LECTORA

2. Por favor lea de prisa
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¡Sorprendente!

3. Los buenos lectores saben para que leen y que tipo de
información están buscando, es decir, se marcan
objetivos claros y se concentran en ellos.
Lea el texto siguiente. Tiene 30 segundos para contar el número
de veces que aparece la palabra estrategias
Hasta hoy no conozco un sólo libro sobre estrategias que sea
realmente útil para el trabajo en el aula. Lo que he leído sobre
estrategias es muy teórico y se centra en clasificar las
estrategias en categorías como estrategias cognitivas o meta-
cognitivas.
Tengo que reconocer que cuando estoy en el aula con mis
alumnos me preocupa muy poco saber si las estrategias que
utilizan son meta-cognitivas o no.
¡Me interesa que aprendan!

4. ¿Cuántas veces está estrategias?
Hasta hoy no conozco un sólo libro sobre
estrategias que no sea realmente útil para el
trabajo en el aula.
Sin embargo lo que he leído sobre estrategias
es muy teórico y se centra en clasificar las
estrategias en categorías como estrategias
cognitivas o meta-cognitivas.
Tengo que reconocer que cuando estoy en el
aula con mis alumnos me preocupa muy poco
saber si las estrategias que utilizan son
meta-cognitivas o no.

5. ¿Cuántas veces estuvo?
Hasta hoy no conozco un sólo libro
sobre estrategias que no sea
realmente útil para el trabajo en el
aula.
Sin embargo lo que he leído sobre
estrategias es muy teórico y se
centra en clasificar las estrategias
en categorías como estrategias
cognitivas o meta-cognitivas.
Tengo que reconocer que cuando
estoy en el aula con mis alumnos me
preocupa muy poco saber si las
estrategias que utilizan son meta-
cognitivas o no.

6. Principales problemas
Reconocer ideas principales
expuestas en un texto
Imposibilidad de captar la
intención del escritor
Redacción incoherente de
resúmenes de los textos objeto
de lectura.

7. • Si tomamos en consideración que la
comprensión depende de dos factores
fundamentales:
1. Cantidad de información contenida
en un mensaje
2. Nivel de conocimientos y destrezas
que posee un individuo

8. Que se requiere de un estudiante
• Que identifique las ideas principales de un texto
• Reescriba las ideas principales identificadas.
• Redacte un resumen acerca de un texto dado.
• Redacte una ampliación de un texto dado.
• Escriba una composición de tres párrafos como
mínimo acerca de un tema sugerido.
• Lea en voz alta un texto dado.
• Discuta los contenidos de la lectura efectuada.
• Verifique su ortografía
• Use adecuadamente el léxico.

9. MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
CATEGORIAS DE LOS LECTORES
Se clasifica a los lectores en cuatro categorías:
1. Lectores "esponja", que lo absorben todo, lo bueno
y lo malo.
2. Lectores " clepsidra", que no se quedan con nada.
3. Lectores "filtro", que se quedan sólo con lo malo.
4. Lectores "diamante", cuya lectura aprovecha a ellos
y a los demás. Como el diamante, reflejan los rayos
de luz en distintas direcciones.

10. CONDICIONANTES EXTERNOS DE LA LECTURA
1.Luz
2.Distancia del libro a los ojos = 30 cm.
3.Postura
4.Descansos alternos.
5.Tranquilidad del lugar.

11. DEFECTOS DE LA LECTURA
1.Falta de motivación.
2. Dispersión. Ausencia de concentración.
3. Inconstancia.
4. Pasividad. Falta de una actitud dinámica,
activa.
5. Hipercriticismo.
6. Dudas sin resolver.

12. SABER LEER
Definición: Es comprender el contenido del
mensaje escrito.
Procesos que sigue un buen lector:
a. Interpreta
b. Comprende
c. Capta las ideas
d. Compara, analiza.
e. Valora

13. Se considera…
Lectura rápida = Más de 400 palabras
por minuto
Lectura media = 200 a 400 palabras por
minuto
Lectura Lenta = menos de 200 palabras
por minuto

14. • En el proceso de lectura se utilizan un
sinnúmero de estrategias para la
comprensión de lo que se lee
La metacognición, es el más utilizado y se
entiende como el control que tiene el sujeto
de sus destrezas o procesos cognitivos, de
pensamiento y de la habilidad para dar y
darse cuenta de estos procesos a la hora de
leer

15. Leer 10 minutos al día
• Dedicar 10 minutos al día mejora el
rendimiento escolar en un 30% revelo el
Consejo de la Comunicación en la
olimpiada de lectura
• Está demostrado que los alumnos que
leen por 10 minutos al día, leen un
promedio de más de un millón de
palabras al año.

16. 10 minutos
Acciones sugeridas
• a) Formar entre los alumnos el hábito de lectura:
• b) Establecer un momento de lectura , dedicando 10minutos diarios a leer
• Se sugiere que los alumnos lean en voz alta los primeros 5 minutos, con la
finalidad de que una lectura experimentada y adecuada vaya acercando a los
jóvenes al mundo de la lectura.
• c) Al finalizar la lectura, se recomienda que, por lo menos, los docentes platiquen
durante 5 minutos con los jóvenes sobre lo leído y conversen sobre lo que han
comprendido.
• Se sugiere generar una breve discusión sobre las inquietudes o reflexiones que
les generó la lectura y revisar con ellos las palabras que omitieron o que leyeron
de manera incorrecta, ya que sin comprensión no hay lectura, por lo que el lector
debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.
• d) Es conveniente que, por lo menos cada ocho días, los alumnos cuenten
cuántas palabras leen en un minuto y lleven un registro para observar su avance

17. Errores que se encuentran
• Desconocimiento de las propias
deficiencias en la lectura.

18. Errores que se encuentran
• Tendencia sub - vocalizar, es decir, a
darle forma a los labios de acuerdo al
punto de articulación fonético de las
palabras iniciales de un texto, esto se
observa incluso cuando se realiza
lectura silenciosa.

19. Errores que se encuentran
• Desconocimiento de la utilidad del diccionario
y de las técnicas para su uso. (se tienden a
tomar, en la mayoría de los casos la primera
acepción de las palabras objeto de búsqueda,
sin tomar en consideración el contexto en el
cual éstas son usadas.

20. Errores que se encuentran
• Dificultad para seguir instrucciones
orales y por escrito.