SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 6
Descargar para leer sin conexión
1. INTRODUCCION
Toda evaluación es un proceso que produce información de carácter retro
alimentador que genera conocimientos sobre el objeto evaluado. "Desde esta
perspectiva la evaluación, permite poner de manifiesto aspectos o procesos que pueden
permanecer ocultos, posibilita una aproximación en forma más precisa a la naturaleza
de ciertos procesos, las formas de organización de los mismos, los efectos, las
consecuencias, los elementos intervinientes.
La evaluación en si es un proceso sistemático que interviene diferentes etapas de las
cuales son identificar los objetivos, determinar la finalidad, definir los criterios,
seleccionar y aplicar los instrumentos, registrar, analizar la información y por último
la toma de decisiones
2. DESARROLLO
1. IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO A EVALUAR: ¿QUÉ SE
DESEA EVALUAR?
Se concibe la situación de enseñanza como un proceso complejo y determinado por
múltiples componentes de carácter individual, grupal, institucional, social, cultura,
regional, nacional. Al tener que emprender un proceso de evaluación, nos
encontramos, entonces, con una variedad y cantidad importante de posibles aspectos
que se evaluarán.
Entre ellos, podemos destacar, por ejemplo, los aprendizajes de los alumnos,
habilidades previas e intereses de personas en formación, las secuencias didácticas
realizadas por la maestra, los materiales didácticos, el funcionamiento de una
institución, la concreción de programas.
Tejada Fernández explica que la mayoría de los autores llegan a coincidir en torno a
los alumnos, el personal docente y no docente, el curriculum, los recursos, los planes
y programas, los proyectos, las estrategias metodológicas, las instituciones de
formación y los contextos entre otros objetos con carácter general.
2. DETERMINAR LA FINALIDADPARA LA QUE SE EVALÚA
La finalidad está dada justamente por el para qué se utiliza la información que en las
diferentes instancias evaluativos se produce una misma evaluación puede contener
diferentes finalidades pero seguramente que alguna de ellas tendrá un peso mayor que
la otra, Sería importante además que quien o quienes sean el o los responsables del
diseño de la evaluación tengan en cuenta cuál es la finalidad que reviste la evaluación
que desea llevar adelante en el momento de determinar el objeto, los criterios, y los
instrumentos de evaluación.
3. DETERMINAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Cuando la decisión consiste en establecer el éxito o el fracaso de un sistema de
enseñanza, una acción determinada o un sujeto en formación, se tratará de evaluación
desertificación. Cuando clasificamos la evaluación
como “formativa" o “sumativa” estamos usando otro criterio.
Se pueden establecer diferentes criterios para comparar los mismos objetos. Por
ejemplo, en un museo se pueden agrupar los cuadros
 por autor(criterio 1)
 por el movimiento al que pertenece o perteneció el autor (criterio 2),
 por la temática: la vida, la guerra, la naturaleza, el amor (criterio 3),
 por el año o la década en que fueron pintadas (criterio 4).
4. SELECCIONAR INSTRUMENTOS
Se requiere elegir o construir los tipos de instrumentos que se adecuen a sus
características y, más aún, disponer de una amplia gama de herramientas que asegure
la obtención de la información requerida.
5. APLICAR LOS INSTRUMENTOS PARA OBTENER
INFORMACIÓN
Algunas técnicas de evaluación son de observación, entrevistas, encuestas, pruebas,
análisis de trabajos de los alumnos, cada uno tiene sus ventajas y limitaciones, por ello,
deben ser usados de manera complementaria
6. REGISTRAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN
Los indicios que el docente selecciona deben ser registrados a través de
distintas técnicas e instrumentos que permitan recoger la información necesaria para
realizar la tarea de evaluación. Se debe tomar en cuenta que los objetos de evaluación
son de distinta índole así como son diferentes los indicios que se determinen.
, El análisis y la interpretación de la información obtenida en las etapas anteriores son
los que otorgan la base para la formulación de juicios de valor en el proceso de
evaluación: juicios que, a su vez, permitirán tomar las decisiones posteriores de manera
racional, de acuerdo con las finalidades perseguidas por la evaluación.
7. TOMA DE DECISIONES
La exigencia de decidir y actuar racionalmente está presente en todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Los maestros deciden muchas cosas, deciden qué enseñar,
cómo hacerlo, cuándo, con qué materiales. CINTERFOR(2016)
La toma de decisiones adquiere una importancia sustancial y se constituye en el
"broche final" del proceso. Si bien ya se ha comentado en varias oportunidades, merece
la pena volver a precisar que todo proceso de evaluación se caracteriza por generar
información retro alimentadora que servirá de base a la toma de decisiones. Esto
significa que una de las fases o componentes esenciales de la evaluación está
constituida por la decisión que se deriva del análisis de la información recogida,
mediante la evaluación nos permitirá conocer si los conocimientos han sido alcanzados
o necesitan ser reforzados
3. CONCLUSION
Se concluye que la evaluación es el resultado de los aprendizajes, mediante el cual se
observa, recoge y analiza información relevante , con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo en el
proceso de enseñanza –aprendizaje.
4. BIBLIOGRAFÍA
CINTERFOR. (01 de 2016). Recuperado el 28 de 06 de 2016, de
http://guia.oitcinterfor.org/como-implementar/etapas-implementar-evaluacion-impacto
eduacdores. (25 de mayo de 2015). Recuperado el 28 de 06 de 2016, de
http://www.educar.ec/edu/dipromepg/evaluacion/a/3.9.2.htm
UNIVERSIDAD
NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Tema:
Etapas De La Planificación De La Evaluación
Integrantes: Jhoanna Bonilla
Colcha Katherine
Gómez Walter
Guaño Vanessa
Naranjo Catalina
Silva Lisbeth
Semestre: 6to
Docente: Dr. Patricio Tobar
Cátedra: Evaluación Educativa

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Etapas de-planificación-de-la-evaluación-
Etapas de-planificación-de-la-evaluación-Etapas de-planificación-de-la-evaluación-
Etapas de-planificación-de-la-evaluación-AURELIA1994
 
Introduccion grupo uno
Introduccion grupo unoIntroduccion grupo uno
Introduccion grupo unoxavierhernan
 
Etapas de la planificación de la evaluación word
Etapas de la planificación de la evaluación wordEtapas de la planificación de la evaluación word
Etapas de la planificación de la evaluación wordMariana Naranjo
 
Etapas de-planificación-de-la-evaluación-
Etapas de-planificación-de-la-evaluación-Etapas de-planificación-de-la-evaluación-
Etapas de-planificación-de-la-evaluación-barrenocarla
 

La actualidad más candente (9)

Introduccion
IntroduccionIntroduccion
Introduccion
 
Grupo 5 evaluacion final
Grupo 5 evaluacion finalGrupo 5 evaluacion final
Grupo 5 evaluacion final
 
Etapas de-planificación-de-la-evaluación-
Etapas de-planificación-de-la-evaluación-Etapas de-planificación-de-la-evaluación-
Etapas de-planificación-de-la-evaluación-
 
1.2 introduccion
1.2 introduccion1.2 introduccion
1.2 introduccion
 
Introduccion grupo uno
Introduccion grupo unoIntroduccion grupo uno
Introduccion grupo uno
 
Etapas de la planificación de la evaluación word
Etapas de la planificación de la evaluación wordEtapas de la planificación de la evaluación word
Etapas de la planificación de la evaluación word
 
Introduccion
IntroduccionIntroduccion
Introduccion
 
Tipos de-evaluación (3)
Tipos de-evaluación (3)Tipos de-evaluación (3)
Tipos de-evaluación (3)
 
Etapas de-planificación-de-la-evaluación-
Etapas de-planificación-de-la-evaluación-Etapas de-planificación-de-la-evaluación-
Etapas de-planificación-de-la-evaluación-
 

Similar a Introduccion

Similar a Introduccion (12)

Etapas de la evaluacion
Etapas de la evaluacionEtapas de la evaluacion
Etapas de la evaluacion
 
Etapas de la Planificación de la Evaluación
Etapas de la Planificación de la EvaluaciónEtapas de la Planificación de la Evaluación
Etapas de la Planificación de la Evaluación
 
Etapasdelaevaluacion 160710190911-170525215534-170529115641
Etapasdelaevaluacion 160710190911-170525215534-170529115641Etapasdelaevaluacion 160710190911-170525215534-170529115641
Etapasdelaevaluacion 160710190911-170525215534-170529115641
 
Etapas de la evaluacion
Etapas de la evaluacion Etapas de la evaluacion
Etapas de la evaluacion
 
Etapasdelaevaluacion 160710190911
Etapasdelaevaluacion 160710190911Etapasdelaevaluacion 160710190911
Etapasdelaevaluacion 160710190911
 
Etapas de evaluacion
Etapas de evaluacionEtapas de evaluacion
Etapas de evaluacion
 
Aportes personales
Aportes personalesAportes personales
Aportes personales
 
Tipos de-evaluación (3)
Tipos de-evaluación (3)Tipos de-evaluación (3)
Tipos de-evaluación (3)
 
Tipos de-evaluación g2
Tipos de-evaluación  g2Tipos de-evaluación  g2
Tipos de-evaluación g2
 
Tipos de-evaluación (3)
Tipos de-evaluación (3)Tipos de-evaluación (3)
Tipos de-evaluación (3)
 
Tipos de-evaluación- trabajo grupal word
Tipos de-evaluación- trabajo grupal wordTipos de-evaluación- trabajo grupal word
Tipos de-evaluación- trabajo grupal word
 
Grupo 2
Grupo 2Grupo 2
Grupo 2
 

Más de Liliana Molina Moncayo (20)

Conclusion unidad 3
Conclusion unidad 3Conclusion unidad 3
Conclusion unidad 3
 
Conclusion unidad 2
Conclusion unidad 2Conclusion unidad 2
Conclusion unidad 2
 
Conclusion unidad 1
Conclusion unidad 1Conclusion unidad 1
Conclusion unidad 1
 
Reflexion unidad 3
Reflexion unidad 3Reflexion unidad 3
Reflexion unidad 3
 
Reflexion unidad 2
Reflexion unidad 2Reflexion unidad 2
Reflexion unidad 2
 
Reflexion unidad 1
Reflexion unidad 1Reflexion unidad 1
Reflexion unidad 1
 
Expresion oral
Expresion oralExpresion oral
Expresion oral
 
Expresion oral
Expresion oralExpresion oral
Expresion oral
 
Indicador liliana molina
Indicador liliana molinaIndicador liliana molina
Indicador liliana molina
 
Deber indicador
Deber indicadorDeber indicador
Deber indicador
 
Indicadores
IndicadoresIndicadores
Indicadores
 
Indicadores
IndicadoresIndicadores
Indicadores
 
Monografía
MonografíaMonografía
Monografía
 
Monografia
MonografiaMonografia
Monografia
 
Tecnica de la pregunta
Tecnica de la preguntaTecnica de la pregunta
Tecnica de la pregunta
 
Word debate
Word debateWord debate
Word debate
 
Debate
DebateDebate
Debate
 
El diario
El diarioEl diario
El diario
 
El diario
El diarioEl diario
El diario
 
Mapa mental
Mapa mentalMapa mental
Mapa mental
 

Último

Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdfDescripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdfCarol Andrea Eraso Guerrero
 
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosCatálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosGustavoCanevaro
 
Explicación del Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentos
Explicación del  Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentosExplicación del  Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentos
Explicación del Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentosINESDVERA
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Carol Andrea Eraso Guerrero
 
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)
NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)
NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)LizNava123
 
4to-Primaria-prueba-Comunicación-Cuadernillo 2.pdf
4to-Primaria-prueba-Comunicación-Cuadernillo 2.pdf4to-Primaria-prueba-Comunicación-Cuadernillo 2.pdf
4to-Primaria-prueba-Comunicación-Cuadernillo 2.pdfMagalyDacostaPea
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraJose Sanchez
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Edith Liccioni
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdfCuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdflizcortes48
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Gonella
 
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................ScarletMedina4
 

Último (20)

Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
 
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdfDescripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
 
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosCatálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
 
Explicación del Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentos
Explicación del  Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentosExplicación del  Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentos
Explicación del Modelo de Stephen Toulmin para elaborar argumentos
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
 
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
 
NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)
NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)
NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)
 
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA! _
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA!             _AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA!             _
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA! _
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Once.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Once.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Once.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Once.pptx
 
Mimos _
Mimos                                       _Mimos                                       _
Mimos _
 
4to-Primaria-prueba-Comunicación-Cuadernillo 2.pdf
4to-Primaria-prueba-Comunicación-Cuadernillo 2.pdf4to-Primaria-prueba-Comunicación-Cuadernillo 2.pdf
4to-Primaria-prueba-Comunicación-Cuadernillo 2.pdf
 
Sesión ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
Sesión  ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestiónSesión  ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
Sesión ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldadura
 
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdfCuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
 
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
 

Introduccion

  • 1. 1. INTRODUCCION Toda evaluación es un proceso que produce información de carácter retro alimentador que genera conocimientos sobre el objeto evaluado. "Desde esta perspectiva la evaluación, permite poner de manifiesto aspectos o procesos que pueden permanecer ocultos, posibilita una aproximación en forma más precisa a la naturaleza de ciertos procesos, las formas de organización de los mismos, los efectos, las consecuencias, los elementos intervinientes. La evaluación en si es un proceso sistemático que interviene diferentes etapas de las cuales son identificar los objetivos, determinar la finalidad, definir los criterios, seleccionar y aplicar los instrumentos, registrar, analizar la información y por último la toma de decisiones 2. DESARROLLO 1. IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO A EVALUAR: ¿QUÉ SE DESEA EVALUAR? Se concibe la situación de enseñanza como un proceso complejo y determinado por múltiples componentes de carácter individual, grupal, institucional, social, cultura, regional, nacional. Al tener que emprender un proceso de evaluación, nos encontramos, entonces, con una variedad y cantidad importante de posibles aspectos que se evaluarán. Entre ellos, podemos destacar, por ejemplo, los aprendizajes de los alumnos, habilidades previas e intereses de personas en formación, las secuencias didácticas realizadas por la maestra, los materiales didácticos, el funcionamiento de una institución, la concreción de programas.
  • 2. Tejada Fernández explica que la mayoría de los autores llegan a coincidir en torno a los alumnos, el personal docente y no docente, el curriculum, los recursos, los planes y programas, los proyectos, las estrategias metodológicas, las instituciones de formación y los contextos entre otros objetos con carácter general. 2. DETERMINAR LA FINALIDADPARA LA QUE SE EVALÚA La finalidad está dada justamente por el para qué se utiliza la información que en las diferentes instancias evaluativos se produce una misma evaluación puede contener diferentes finalidades pero seguramente que alguna de ellas tendrá un peso mayor que la otra, Sería importante además que quien o quienes sean el o los responsables del diseño de la evaluación tengan en cuenta cuál es la finalidad que reviste la evaluación que desea llevar adelante en el momento de determinar el objeto, los criterios, y los instrumentos de evaluación. 3. DETERMINAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Cuando la decisión consiste en establecer el éxito o el fracaso de un sistema de enseñanza, una acción determinada o un sujeto en formación, se tratará de evaluación desertificación. Cuando clasificamos la evaluación como “formativa" o “sumativa” estamos usando otro criterio. Se pueden establecer diferentes criterios para comparar los mismos objetos. Por ejemplo, en un museo se pueden agrupar los cuadros  por autor(criterio 1)  por el movimiento al que pertenece o perteneció el autor (criterio 2),  por la temática: la vida, la guerra, la naturaleza, el amor (criterio 3),  por el año o la década en que fueron pintadas (criterio 4).
  • 3. 4. SELECCIONAR INSTRUMENTOS Se requiere elegir o construir los tipos de instrumentos que se adecuen a sus características y, más aún, disponer de una amplia gama de herramientas que asegure la obtención de la información requerida. 5. APLICAR LOS INSTRUMENTOS PARA OBTENER INFORMACIÓN Algunas técnicas de evaluación son de observación, entrevistas, encuestas, pruebas, análisis de trabajos de los alumnos, cada uno tiene sus ventajas y limitaciones, por ello, deben ser usados de manera complementaria 6. REGISTRAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN Los indicios que el docente selecciona deben ser registrados a través de distintas técnicas e instrumentos que permitan recoger la información necesaria para realizar la tarea de evaluación. Se debe tomar en cuenta que los objetos de evaluación son de distinta índole así como son diferentes los indicios que se determinen. , El análisis y la interpretación de la información obtenida en las etapas anteriores son los que otorgan la base para la formulación de juicios de valor en el proceso de evaluación: juicios que, a su vez, permitirán tomar las decisiones posteriores de manera racional, de acuerdo con las finalidades perseguidas por la evaluación. 7. TOMA DE DECISIONES La exigencia de decidir y actuar racionalmente está presente en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los maestros deciden muchas cosas, deciden qué enseñar, cómo hacerlo, cuándo, con qué materiales. CINTERFOR(2016) La toma de decisiones adquiere una importancia sustancial y se constituye en el "broche final" del proceso. Si bien ya se ha comentado en varias oportunidades, merece la pena volver a precisar que todo proceso de evaluación se caracteriza por generar
  • 4. información retro alimentadora que servirá de base a la toma de decisiones. Esto significa que una de las fases o componentes esenciales de la evaluación está constituida por la decisión que se deriva del análisis de la información recogida, mediante la evaluación nos permitirá conocer si los conocimientos han sido alcanzados o necesitan ser reforzados 3. CONCLUSION Se concluye que la evaluación es el resultado de los aprendizajes, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante , con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo en el proceso de enseñanza –aprendizaje. 4. BIBLIOGRAFÍA CINTERFOR. (01 de 2016). Recuperado el 28 de 06 de 2016, de http://guia.oitcinterfor.org/como-implementar/etapas-implementar-evaluacion-impacto eduacdores. (25 de mayo de 2015). Recuperado el 28 de 06 de 2016, de http://www.educar.ec/edu/dipromepg/evaluacion/a/3.9.2.htm
  • 5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS PSICOLOGÍA EDUCATIVA Tema: Etapas De La Planificación De La Evaluación Integrantes: Jhoanna Bonilla Colcha Katherine Gómez Walter Guaño Vanessa Naranjo Catalina Silva Lisbeth Semestre: 6to
  • 6. Docente: Dr. Patricio Tobar Cátedra: Evaluación Educativa