Socializar el proyecto de aula: Con las TIC Aprendo a Leer y a Escribir a Través de Cuentos y Poesias

1. Nombre del Proyecto:
Con Las TIC Aprendo a Leer y a
Escribir a Través de Cuentos y
Poesías

2. Pregunta Investigadora:
¿Cómo se podría implementar por medio de las TIC la lectura y la
escritura a través de poesías y cuentos en los niños de transición de
la Institución Educativa Fulgencio Lequerica sede Ecuador?

3. • Justificación:
En la actualidad las formas de enseñanza de la lectura y escritura se
han convertido en un problema de discusión para muchos docentes
de preescolar y básica primaria donde algunos están de acuerdo que
se debe enseñar la lectura y escritura en transición y otros que en el
grado primero, por tal razón nos atrevemos hoy a hacer esta
propuesta donde los niños del grado transición a través de lo que ellos
más les gusta que es el canto la poesía y los cuentos podamos enseñar
la lectura y escritura utilizando una estrategia clave como es el uso de
las TIC.
Durante la ejecución de este proyecto los estudiantes tendrán la
oportunidad de reconocer fonemas y hacer lectura fonética; así
lograremos contribuir a resolver el problema de la compresión lectora
a lo largo de la vida del estudiante lo cual le permitirá alcanzar las
competencias superiores en las pruebas saber e ICFES.

4. Objetivos:
General:
• Desarrollar la capacidad para leer y escribir fonéticamente, viendo y
escuchando poesías y cuentos.
Específicos:
• Utilizar el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los
demás.
• Disfrutar de cuentos canciones y poesías para apropiarse de un nuevo
léxico.
• Conocimiento de los sonidos de las letras del alfabeto.
• Interés por comunicarse a través de la escritura.
• Identificación de las letras como signos utilizados para escribir.
• Habilidad para realizar trazos que permitan trabajar en el renglón.

5. • Competencias:
Competencia comunicativa
Comunicar vivencias a través de lenguaje medios textuales, verbales y gráficos.
Reconocer y usar los significados de manera pertinente según la exigencia del
contexto de comunicación.
Competencia Textual
Identificar relaciones de semejanza y diferencia entre el lenguaje de la imagen
(icónico gráfico) y el lenguaje verbal.
Comprender textos sencillos de diferentes contextos tales como
descripciones, narrativas, cuentos y poesías.

6. • Marco Conceptual:
COMO SE INICIO LA LECTURA Y ESCRITURA, Y QUE SE
UTILIZABA PARA SU APRENDIZAJE.
Los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el
día pegados al pupitre, escribiendo y leyendo. La Educación Infantil
posee unas características propias: el juego, la comunicación oral y
corporal, la relación afectiva, los hábitos de cuidado personal, etc.
Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que
tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a
cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.

7. Etapas de maduración en lectoescritura
Escritura no diferenciada. Se caracteriza por una
expresión de garabato, continuo o suelto, zigzags, bucles.
Escritura diferenciada
Escritura silábica
Escritura silábico-alfabética
Escritura alfabética

8. EL JUEGO, PUERTA PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR EN
TRANSICIÓN
Los juegos con el lenguaje también se presentan en el libro “Juguetes de
Palabras” de David Chericián. Los niños se maravillan al recrear las canciones y
las poesías como autores de sus propias versiones. Aprenden a hacer lecturas
compartidas en voz alta. También es el espacio para disfrutar, reflexionar y
descubrir cómo se presentan las poesías, los trabalenguas y los juegos.
Recrean algunos personajes con los que han jugado, leído y escrito en
diferentes versiones que guardan como un tesoro en los cuadernos, en sus
propias antologías construidas durante los encuentros de la clase de Lenguaje y
Literatura.

9. Recomendaciones para los Maestros
Gabriela Mistral
• AMA. Si no puedes amar mucho, no enseñes a niños.
• SIMPLIFICA. Saber es simplificar sin quitar esencia.
• INSISTE. Repite como la naturaleza repite las
especies hasta alcanzar la perfección.
• ENSEÑA con intención de hermosura, porque la
hermosura es madre.
• MAESTRO, se fervoroso. Para encender lámparas
basta llevar fuego en el corazón.
• VIVIFICA tu clase. Cada lección ha de ser viva como
un ser.
• ACUERDATE de que tu oficio no es mercancía sino
oficio divino.
• ACUERDATE. Para dar hay que tener mucho.
• ANTES de dictar tu lección cotidiana mira a tu
corazón y ve si está puro.
• PIENSA en que Dios se ha puesto a crear el mundo de
mañana.

10. • Recursos:
Creación de Pagina Web:
http://jugandoaprendoaleeryescribir.jimdo.com

11. E
v
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d
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