Este documento describe la estrategia de la Hora del Cuento para promover la lectura en los niños. Explica que leerles cuentos frecuentemente desarrolla habilidades lingüísticas y prepara a los niños para aprender a leer. También amplía sus conocimientos y experiencias. Detalla los materiales a usar, temas apropiados para diferentes edades, y pasos como planificar actividades antes y después de leer para fomentar la comprensión y el gusto por los cuentos.

1. Dominio lector
Se define como la capacidad de
decodificar
fluida y rápidamente un texto leído
Factores que influyen en el dominio
lector
Frecuencia en que se Tiempo dedicado a la
Relación y estímulo
escuchan narraciones y lectura oral y amplitud
con
leen variados textos de vocabulario
el material escrito.

2. Calidad lectora
Se define como la capacidad que
tiene una persona para decodificar
textos escritos
La calidad lectora se categoriza
de la siguiente forma:
Lectura Lectura
No lector Lectura palabra a Lectura de fluida
- No lee nada silábica
palabra unidades - Lee con
-No une
- Lee palabras cortas fluidez
letras - Lee
- Lee sílabas - Une - Respeta los
-Reconoce oraciones de
- No une algunas signos
letras un texto
palabras palabras de puntuación
aisladamente - Lee palabra
formando - Lee con
por palabra
unidades ritmo
- No respeta
pequeñas y entonación
las unidades
(frases adecuados
de sentido
y oraciones) - Lee dando
del texto
sentido
al texto

3. Hora del cuento

4. •Hay personas a las que no les
gusta leer, sin embargo es muy
difícil encontrar a alguien a quien
no le guste escuchar un cuento.
• Los cuentos nos permiten
relatarnos los unos a los otros lo
que es la vida humana para tratar
de darle a nuestra existencia un
sentido

5. Los adultos y los cuentos
• Es importante recordar que no sólo los
niños pequeños disfrutan de escuchar
cuentos:
también los niños mayores y los adultos
se divierten con esta actividad.

6. • Cada adulto tiene una colección de cuentos
favoritos. Compartir estas historias con los
niños es una excelente manera de establecer
una buena relación con ellos.
• En la conversación después del cuento, los niños
querrán compartir algo de ellos mismos...al
escucharlos, el adulto confirma que lo que ellos
tienen que contar sí importa y que estas anécdotas
son tan interesantes y valiosas como
los cuentos de “autores” importantes.

8. Hora del cuento

9. Esta estrategia es fundamental para el
desarrollo de nuestros alumnos. Se ha
comprobado que los niños que oyen cuentos en
forma frecuente logran un mayor desarrollo de
todas las funciones lingüísticas y que adquieren
las herramientas necesarias para iniciar con
éxito la lectura. Otro beneficio importante es el
aumento de los conocimientos sobre diversos
temas y la ampliación del mundo de sus
experiencias.

11. MATERIALES
Para esta actividad se deben utilizar cuentos adecuados
al lenguaje y nivel de vocabulario de los alumnos. Es
importante considerar que la temática sea del interés de
los niños

12. TEMAS
3 a 5 años
• Experiencias de la vida cotidiana con
protagonistas infantiles.
• Protagonistas animales, personificados o no.
• Cuentos populares.
• Personajes fantásticos.
• Miedos infantiles.
• Relaciones familiares.
• Libros - juego.
• Canciones.

13. 6 a 7 años (1º Básico)
• Cuentos con elementos fantásticos,
cuentos maravillosos, imaginativos.
• Cuentos populares.
• Relaciones afectivas.
• Miedos infantiles.
• Animales personificados.
• Humor, cómic.
• Canciones.
• Poesías.
• Historia épicas.

14. 8 a 10 años (2º a 4º Básico)
• Elementos fantásticos.
• Temas sociales.
• Temas del folklore.
• Humor, cómic.
• Poesías.
• Teatro.
• Historia épicas.
• Miedos infantiles.
• Relaciones afectivas.
• Historias de aventuras.
• Cuentos de misterios.

15. 11 a 15 años (5° a 8°)
• Épica
• Historias de misterio.
• Historias de aventuras.
• Historias fantásticas.
• Historias noveladas.
• Historias de amor.
• Historias escolares.
• Historias de terror.

17. Pasos de la estrategia:
Escoger un cuento tomando en
consideración que la temática sea del
interés de los alumnos y que el lenguaje
esté
al alcance de ellos.
Se deberán planificar actividades previas
a la lectura para permitir que los niños
asocien sus experiencias con el tema del
cuento y comprendan el vocabulario.

18. Preparar la lectura del texto.
Es muy importante procurar dar la expresión
adecuada (diferentes personajes, sonidos
especiales, etc.)
Es necesario conocer bien la historia y ensayar
previamente su presentación a los niños.
Se recomienda que el cuento sea del agrado de
quien lo vaya a leer o contar, esto facilita una
mejor conexión con las emociones que se
deberán comunicar.

19. Planificar las actividades a realizar
después de la lectura del cuento.
Se conversará con los niños permitiendo y
guiando a los alumnos para que relacionen
sus experiencias, dudas, dudas, temores,
intereses con lo escuchado.
Se realizarán actividades de extensión de
escritura.
Es muy importante recordar que cualquier
acción que se haga a partir de la Hora del
Cuento debe estar orientada a despertar
el gusto por la lectura.

20. También es importante establecer un clima
adecuado para esta actividad, relajado y
acogedor. Mire a todos y a cada uno de los
oyentes creando un pacto no verbal de
comunicación y atención. Para que esto se
logre, se recomienda cambiar la disposición
de la sala.

21. Presentar el libro: empezar mostrando la tapa y sus
componentes, el título e imágenes, presentar el
nombre
del autor y del ilustrador reforzando así la función
comunicativa del lenguaje escrito: alguien escribe algo
para que otros lo lean.
Leer en voz alta el cuento a los niños, cuidando que la
entonación, expresión y volumen de voz sean los
adecuados de tal forma que apoyen la historia.
Se recomienda convenir de antemano con los niños el no
interrumpir la lectura cuando escuchen una palabra que no
entiendan, porque afecta la atención y concentración de
otros niños y se pierde la “magia” del ambiente creado.
Ellos pueden intentar comprenderla por el contexto o
esperar a terminar la lectura para preguntar por su
significado.

22. También puede ser, que en el momento de la
lectura, se lea la palabra difícil acompañada con un
sinónimo cercano a los niños.(Ejemplo: canicas,
bolitas)
El profesor guía la conversación posterior
procurando que los alumnos relacionen lo
escuchado con sus experiencias de vida.
Se puede guiar la conversación con preguntas
descriptivas , afectivas o valóricas.
Una vez que se ha utilizado un libro de cuentos,
puede
ser dejado al alcance de los niños para permitirles su
relectura.

26. Las investigaciones de los últimos años
están demostrando que el leerles en voz
alta a los alumnos es una de las actividades
que promueve mejor la lectura y con
múltiples beneficios, como los que se
señalan a
continuación :

27. •Promueve la lectura, formando lectores para
siempre
•Aumenta los conocimientos en diversos temas
•Desarrolla la capacidad de escuchar y de
expresión oral, en especial, el vocabulario
•Familiariza con elementos estructurales
•Estimula la creación de nuevos textos
•Amplía el mundo de sus experiencias

28. • Antes de la lectura:
– ¿Cuál es el tema central hacia el que tengo
que guiar el interés de los alumnos?
– ¿Con qué experiencias de vida podría
relacionar el texto?
– ¿Qué preguntas podría hacer?
– ¿Hay palabras de vocabulario que
convendría trabajar antes de la lectura?

29. – ¿Con qué ritmo y entonación leeré el texto?
– ¿Hay algún aspecto en el que quiero hacer
énfasis con mi voz?
– ¿Voy a detener la lectura en algún punto
esperando que los alumnos hagan
predicciones?

30. Evaluación
– ¿Cómo y con qué evaluaré si los alumnos han
alcanzado los objetivos propuestos?
– ¿Informaré a los alumnos cuáles han sido sus
logros y dificultades?

31. Una vez a la semana