Proyecto etwinning

1. Plantilla de Proyecto
Título eTwinning stories
Tema Historias tradicionales Lengua extranjera
inglés
Edad 9-10 años Asignaturas Lengua castellana
Duración 1 trimestre Educación artística
Competencias clave
X Comunicación lingüística. X Personal, social y de aprender a aprender
X Plurilingüe. Ciudadana.
Matemática y en ciencia, tecnología e
ingeniería.
Emprendedora.
X Digital. X Cultural.
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
1-Valorar el folklore de su país de origen (cuentos tradicionales).
2-Apreciar las manifestaciones culturales de un país extranjero.
3-Involucrarse en la realización de un proyecto a largo plazo.
4-Desarrollar habilidades que involucren el trabajo en equipo.
5-Mejorar la lectura en voz alta.
6-Emplear los conocimientos de la lengua extranjera inglés mediante un rol activo
en la realización de un proyecto.
7-Utilizar diferentes manifestaciones artísticas (dibujos, marionetas, máscaras…)
para representar un texto escrito.
Con los objetivos se buscan también trabajar elementos transversales tales como:
-Lectura en voz alta (ya que los alumnos tienen que leer la historia como narración
para el vídeo en su lengua materna y en la lengua extranjera). Este elemento
transversal se encuentra directamente relacionado con el objetivo 5.
-Desarrollar el conocimiento de aplicaciones TIC (los alumnos utilizarán una
videollamada para conocerse con sus compañeros del otro colegio, así mismo
emplearán la plataforma twinspace para ir colgando el guion del vídeo con las
explicaciones sobre como representarlo y los extractos que vayan grabando). Este
elemento transversal tiene relación con los objetivos 3 y 4, ya que utilizan las
herramientas TIC para trabajar de forma conjunta en la elaboración de una tarea de
largo alcance.
Productos:
-Vídeos realizados de un modo conjunto junto a un grupo de alumnos de un país
extranjero en el cuál se representa un cuento tradicional de los dos países de los que
proceden los alumnos. Dicho vídeo se realizará mediante distintas manifestaciones
artísticas en la que los alumnos representan la historia mediante marionetas,
dibujos… Utilizarán la plataforma de twinspace para hacer el proyecto de forma
conjunta utilizando medios digitales.

2. Plantilla de Proyecto
Creo que el producto implica los objetivos del proyecto tales como: la realización de
un proyecto (el vídeo) y el desarrollo de habilidades de cooperación y colaboración
(ya que tienen que realizar dicho vídeo con alumnos de otro centro). Así mismo la
temática (cuentos tradicionales) permite desarrollar los objetivos relacionadas con la
apreciación de sus propias manifestaciones culturales y las de un país extranjero.
Así mismo la elaboración del vídeo implica que trabajen los objetivos relacionados
con ciertas materias como la educación artística (ya que tienen que crear sus propios
recursos para representar la historia) y el desarrollo de la lengua extranjera ingles
(ya que los cuentos los van a realizarse tanto en castellano como en inglés).
Metodologías y procesos de trabajo
La metodología es activa y esta basada en proyectos. Por lo tanto, los alumnos
deben de tomar un rol responsable y protagonista en su propio aprendizaje.
Por otro lado, es tambien colaborativa ya que deben desarrollar sus habilidades
organizativas y comunicativas para alcanzar un objetivo común.
Los procesos de trabajo se dividen en:
-Bloque 1: Presentación y organización de equipos.
De primera mano se comunicarán los docentes para planificar la actividad. (Se harán
grupos de cincos o seis alumnos y se le pedirá a cada grupo que decidan algún
cuento o leyenda tradicional de su país de origen). Una vez hechos los grupos los
docentes de los distintos centros escolares establecerán que grupos de cada colegio
irán juntos.
Después se hará una videollamada entre los equipos de los distintos colegios con el
simple objetivo de conocerse personalmente (en la videollamada cada alumno
deberá decir dos cosas que le gustan y dos que le disgustan). Después jugarán al
“quién es quién”. Los docentes habrán preparado tableros con las fotos de los
alumnos de ambos colegios pertenecientes a cada equipo colaborativo. Un alumno
debe de describir físicamente a otro y también comentar sus gustos si los recuerda
de la dinámica anterior y el resto de compañeros deben de intentar averiguar de
quién se trata.
La presentación abarcará una sesión.

3. Plantilla de Proyecto
Bloque 2: Creación de contenidos.
Los alumnos de los dos centros deberán de realizar la representación en vídeo de un
cuento de su país de origen y otro del país del centro colaborador. Ambos equipos
deberán de participar en la realización de los dos vídeos. Redactarán la historia con
distintas explicaciones sobre como representarlas.
La forma de comunicación de los alumnos se realizará mediante Twinspace. En esta
plataforma, los grupos se comunicarán como contacto inicial que historia han
escogido. La idea principal es que presenten sus historias y las dividen en distintas
partes, ya que realizarán las dos historias de cada país de forma colaborativa
alternando partes. Es decir que si los alumnos de mi centro van a representar “El
gallo Kiriko” y los del colegio de Reino Unido “Three blind mice”, ambos dividirán la
historia a representar en un vídeo en diferentes segmentos. Mientras un centro
hace la primera parte del Gallo Kiriko, el otro centro lo hará de “Three Blind mice”.
Cuando finalice la primera parte intercambiarán las historias para realizar la segunda
parte de la historia que no habían realizado aún.
La organización del trabajo de los alumnos/as: como he comentado dos grupos de
distintos centros realizarán de forma conjunta dos historias diferentes de cada país
de origen. Es importante que dividan en partes claras y establecidas cada historia
para ir alternando en la realización del vídeo de ambas historias. Por lo tanto, la
coordinación y la comunicación a través de Twinspace se vuelven indispensables.
El rol de los docentes: será supervisar que los equipos están trabajando de forma
conjunta (por un lado, mirando como colaboran de forma presencial con sus
compañeros de la misma clase durante las horas de clase y por otro lado con la
supervisión de los extractos y materiales que van compartiendo con el otro centro
en twinspace para juntarlo en el producto final).
Se destinarán diez sesiones, (destinando una a la semana por lo que se prolongará
durante dos meses y medio aproximadamente para que los alumnos desarrollen los
vídeos y materiales artísticos durante horas lectivas).
Bloque 3: Interacción.
Los alumnos unen los distintos extractos de los vídeos realizados (los docentes les
enseñan una aplicación de edición de vídeos). Después de visualizar el producto
final, tienen los alumnos una última llamada para intercambiar sus opiniones e
impresiones del trabajo realizado. (Se dedicará media sesión a la elaboración del
producto final y otra media sesión a la videollamada).

4. Plantilla de Proyecto
Relación de las propuestas con las materias curriculares y las competencias
curriculares:
Estas actividades de trabajo implican tres materias curriculares:
-Lengua extranjera inglés: los alumnos harán uno de los vídeos usando esta lengua y
deben de comunicarse con los alumnos del otro centro escolar con los que no
comparten la lengua materna.
-Lengua castellana: otro de los vídeos se realizará usando su lengua materna, del
mismo modo conocerán cuentos tradicionales populares que forman parte de la
literatura castellana.
-Educación artística: la realización del vídeo requiere la elaboración de materiales
con fines artísticos que les permita la dramatización de una historia de un modo
visual.
También se desarrollan con competencias curriculares y transversales, ya que los
alumnos deben de desarrollar valores cívicos y personales para trabajar de forma
colaborativa. Adquieren un conocimiento cultural con manifestaciones escritas de
cuentos tradicionales que pertenecen tanto a su propia lengua, como a la cultura de
un país extranjero. Dicho aspecto también incluye las competencias lingüísticas y
plurilingües ya que deben de desarrollar historias en dos lenguas distintas. Por
última el hecho de manejar ordenadores y aplicaciones como videollamadas,
twinspace o editores de vídeos fomenta su competencia digital.
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
Las actividades principales serían:
-Videollamada de presentación: las herramientas necesarias serían los ordenadores
del aula TIC (al menos se debe de disponer de uno para cada grupo de alumnos), una
plataforma online que permita la realización de videollamadas en un entorno seguro
y el tablero realizado por los docentes con las fotos de sus alumnos para realizar el
quién es quién.
-Elaboración de los extractos de vídeo mediante la plataforma Twinspace: los
alumnos van colgado en dicha plataforma las partes del vídeo que vayan realizando.
Es esencial la supervisión de los docentes de que el trabajo se está realizando de
forma progresiva y correcta (tanto la observación directa del trabajo destinado
durante las sesiones lectivas como de los productos realizados y colgados en la
plataforma twinspace).

5. Plantilla de Proyecto
Esta actividad es quizás la más relevante ya que es donde se desarrollan los
objetivos de la actividad:
-Los alumnos participan en un proyecto a largo plazo (la elaboración de vídeos).
-Desarrollan sus competencias culturales y lingüísticas en la representación de
cuentos en dos lenguas.
-Trabajan de forma conjunta para abarca un proyecto colaborativo desarrollando sus
habilidades sociales.
-Fomentan sus habilidades de lectura y sus competencias artísticas para representar
la historia.
Las herramientas necesarias serían: la plataforma twinspace, las creaciones artísticas
(junto al material necesario para realizarlas) y dispositivos de vídeo para grabar
dichas representaciones.
La dinámica de trabajo sería:
-División en partes de un texto escrito (segmentar la historia en distintos capítulos
para ir alternando la realización del vídeo).
-Elaboración de material artístico (máscaras, marionetas, escenarios, dibujos…) que
permitan la representación de la historia.
-Lectura en voz alta en la lengua materna y la lengua extranjera de cada historia.
-Comunicación y organización de un proyecto que se realizará de forma conjunta a
través de Twinspace.
-Puesta en común de las distintas secciones realizadas por los alumnos de los dos
centros escolares.
-Interacción final: se trata de una videollamada para intercambiar opiniones, la
herramienta necesaria sería la misma plataforma para hacer videollamadas que en
la presentación.
Evaluación, seguimiento y difusión
La evaluación y el seguimiento son especialmente relevantes en el bloque 2, la
creación de contenidos (vídeos que representan cuentos tradicionales) mediante la
plataforma twinspace.

6. Plantilla de Proyecto
Será un rol esencial del docente el supervisar que los alumnos están realizando el
trabajo al ritmo adecuado. Supervisando el trabajo presencial en clase y los
productos elaborados y colgados en twinspace.
Para la evaluación del alumnado se tomará en cuenta tanto la participación y actitud
de los alumnos durante los procesos de trabajo como el resultado final (el vídeo
realizado).
El docente tendrá en cuenta diferentes aspectos para evaluar: se sumará la
evaluación final (el resultado del producto final que en este caso es el vídeo) con la
evaluación continua (la observación y el seguimiento del proceso que el tutor
realizará durante la elaboración del video). Para la evaluación continua se tomarán
en cuenta diversos factores:
-Esfuerzo y dedicación frente al proyecto.
-Actitud frente a sus compañeros.
-Disposición ante el trabajo.
Dicho resultado final (el vídeo con todos los segmentos unidos), se colgará en la
plataforma Twinspace para su difusión que permita que los alumnos se sientan
orgullosos del trabajo realizado. Se modificarán las voces de los alumnos (mediante
un modulador de voz) y para aparecer en el vídeo deberán de llevar máscaras para
que los vídeos puedan ser difundidos en la comunidad educativa de forma pública
(tanto en la plataforma Twinspace como en la nube de educamadrid) siendo
respetuosos con la privacidad del alumnado. Del mismo modo los docentes
realizarán un diario en un blog sobre las dificultades o vicisitudes de la realización
del proyecto que sirva como guía o referente a otros docentes que quieran
participar en proyectos eramus+.
Por cada grupo de alumnos se espera que hayan realizado dos vídeos (uno en su
lengua materna sobre un cuento de su propio país y otro en lengua extranjera sobre
un cuento escogido por el equipo con que trabajan de forma conjunta). El principal
objetivo que se busca con el vídeo es que quede plasmado que los dos equipos han
colaborado para la realización de un mismo vídeo. Es decir que han ido alternando la
realización de un vídeo y otro para desarrollar un resultado común. No obstante,
también se comprueban otros resultados: lectura en voz alta, creaciones artísticas,
uso de las nuevas tecnologías para comunicarse.