Este enfoque cualitativo de la evaluación educativa propone que la objetividad en la evaluación es relativa y no debe ser el objetivo principal. La evaluación debe entender y valorar los procesos y resultados de un programa educativo desde las perspectivas de todos los participantes, más allá de sólo medir resultados cuantificables. La vida del aula es un sistema abierto, por lo que la evaluación debe considerar efectos secundarios y a largo plazo, no restringirse a objetivos preestablecidos. Los resultados de la evaluación deben informarse a todos los participantes del
2. ¿Qué plantea este enfoque acerca de
laobjetividaddelaevaluación?
La objetividad en la evaluación es siempre relativa y de ninguna
forma puede considerarse su objetivo central ni prioritario.
La evaluación se propone entender y valorar los procesos y
resultados de un programa educativo.
la evaluación debe referir no sólo al grado en que el alumno
aprende un conjunto de habilidades o un tipo de
conocimientos.
La evaluación no puede verse únicamente sobre la
contrastación aséptica de resultados con objetivos
preestablecidos, observables y cuantificables.
3. Queopinaesteenfoqueacercadeestaafirmación:Laevaluaciónesuna
contrastación deresultadosconobjetivospre-establecidos,observablesy
cuantificables.
La vida del aula es un sistema abierto de intercambio, evolución y enriquecimiento (Doyle,
1979; Bronfenbrenner,979).
Eisner afirma que "en parte como resultado de la creciente literatura sobre "curriculum
oculto", aquellos que trabajan en el campo educativo han reconocido que los profesores y la
escuela como institución, enseñan más que loque se proponen.
El objetivo de la evaluación no se restringe a las conductas manifiestas, ni a los resultados a
corto plazo, ni a los efectos previsibles o previstos en los objetivos y en el programa. Los
efectos secundarios y a largo plazo son tanto o más significativos que los inmediatos
planificados.
El campo de los productos del aprendizaje debe ampliarse en lugar de restringirse por
exigencias metodológicas.
La misión de la evaluación es facilitar un proceso plural y democrático mediante el
esclarecimiento e ilustración de su participantes.
4. El propósito de la evaluación cualitativa es comprender la situación objeto del estudio
mediante la consideración de las interpretaciones, intereses y aspiraciones de quienes en ella
interactúan, para ofrecer la información que cada uno de los participantes necesita en orden
a entender, interpretar e intervenir del modo más adecuado.
La evaluación cualitativa requiere, pues, una metodología sensible a las diferencias, a los
acontecimientos imprevistos, al cambio y al progreso, a las manifestaciones observables y a
los significados latentes.
La evaluación cualitativa incorpora, pues, el conjunto de técnicas, orientaciones y
presupuestos de la metodología etnológica, de la investigación de campo extensamente
desarrollada por a Escuela de Chicago.
El propósito de la evaluación cualitativa es comprender la situación objeto del estudio
mediante la consideración de las interpretaciones, intereses y aspiraciones de quienes en ella
interactúan.
¿Cómoproponerealizarlaevaluacióneste
enfoque?
5. A todos los que participan en la experiencia educativa.
Los datos e informaciones que aparecen deben contratarse desde
las perspectivas de los diferentes grupos implicados y las
interpretaciones han de reflejar las opiniones y enfoques de los
alumnos, profesores, y especialistas (proceso de triangulación).
El informe debe, pues, suponer un retraso completo y
representativo de las actitudes, acontecimientos y opiniones de
quienes participan en la innovación didáctica, de tal manera
redactado que a todos ellos pueda servir para entender su medio y
reorientar su práctica.
¿Aquiénesyparaqueseinformanlos
resultadosdelaevaluación?
