Mi experiencia pedagógica en la I.E. Santander, está basada en un reto socio afectivo, cognitivo y social, en donde interactua la comunidad educatia( Estudiantes, padres de familia y docente).

1. EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Como es sabido por todos, las experiencias que se llevan a cabo con los estudiantes, deben ser
concertadas,para que éstaspuedan lograr una significación interesante en el aula como agentes
artífices del proceso, en este caso los estudiantes; es por ello q para tal fin hemos analizado y
concluido´para el biende todos trabajar un proyecto a largo plazo (1 ) año, el cual es llamado: El
cuaderno viajero.
Para el desarrollo de este proyecto de aula hemos concertado trabajar varios aprendizajes.
Siendo el más representativo para ellos, EL MODELO VIVENCIAL, el cual consiste en la que el
estudiante siente yhace cosasque le sirvanpara fortalecersuaprendizaje. Ademásde este tipode
modelo de aprendizaje también se utilizó otro tipo de aprendizaje: Aprendizaje flexible, el cual
consiste en la manera cómoda que el estudiante escoge la mejor herramienta adecuada para
trabajar y como tambiénlaspersonasoexpertosque le puedenayudara desarrollar sus procesos
de aprendizaje
EL SIGUENTE ES EL ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA:
1 CONCEPTUALIZACIÓN:
Mediante un diagnóstico realizado con los estudiantes del grado 6°, de la I. E. Santander, se
vivenció la necesidad en muchos estudiantes que presentaban dificultades de agresividad, bajo
rendimiento académico, poco cumplimiento con sus deberes académico, entre otros, por tal
motivotomamoseste proyecto,ELCUADERNOVIAJERO,que tiene como finalidad el ayudar en el
aspecto afectivo, y mejorar su rendimiento académico de alguna manera a través de esta
metodología, la cual consiste en lo siguiente:
El CUADERNO VIAJERO, es una herramienta sencilla, como su nombre lo indica, que consiste en
tomar un cuaderno que seadel agradode niñasy niños,el cual lleva una frase metafórica, que se
le quiera dar, en nuestro caso: CON AYUDA DE MIS PAPITOS SOLUCIONO MIS PROBLEMAS. Este
proyecto opera de la siguiente manera:
2 DESARRROLLO:El proyectoiniciaconla explicaciónde lamisión:Porqué es viajero? Cómo se va
a llevar a cabo el trabajo, el tiempo que debe viajar, qué medidas a tomar una vez llegue el
cuaderno al aula.

2. Inicia el viaje empezando por la docente, luego se concerta cómo se va a hacer el sorteo, si en
ordenalfabético,al azar,voluntario para comenzar el viaje hacia las hogares el cuaderno viajero,
enmi caso enordenalfabético se lleva el cuaderno para la casa en donde los padres de familia o
con quienvivael estudiante,escribanalgunahistoria,anécdota, experiencia, cuentos, etc, lo que
deseen para luego compartirlo en clase.
Una vez llegue el cuadernodelhogarasignado,se lee en frente del grupo, la experiencia que nos
llegó,luegose hace el análisisaqué tipologíacorresponde,qué situación se ventila o se presenta
enese hogar , cómo mejoramoslaescritura,la ortografía y una vez realizado este proceso, se ora
por la familia que envió la experiencia.
Luego pasa a otra familia, la cual vendrá al cabo de 3 días para cada una con una nueva
experiencia y se hará el mismo procedimiento que en el primero y así con todos hasta que todo
participen en dicha experiencia, que ha sido super significativa y enriquecedora para toda la
comunidad.( padres de familia, alumnos y docente).
3 CIERRE: Es la parte más emocionante porque en ella podemos obtener las siguientes
conclusiones:
_ Los estudiantes que presentaban al comienzo bajo rendimiento, con la participación de esta
actividad,se fueronanimandopocoapoco hastaquererrepetir llevarse el cuaderno antes que le
tocara su turno.
_Bajó un altoíndice de violencia, verbal y hasta física en algunas situaciones en el aula de clases.
Hubo gran sensibilizaciónconlosproblemáticade cadaestudiante que llegó aula a través de esta
herramienta.
_Se logró amor y perdón entre los miembros de algunas familias.
Y finalmente se hace un compartir con la comunidad para agradecer y dar a conocer algunas
experiencias y testimonios significativos.